العمل الاجتماعي مع المعاقين: تنظيم استبيان لموظفي مراكز التأهيل. الأسس النظرية للتأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة الأسس النظرية للتأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة

ومن أجل تحليل عملية التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة، والأشخاص ذوي الإعاقة بشكل عام الإعاقات، من الضروري معرفة ما هو محتوى مفهوم "الإعاقة"، وما هي العباقرة الاجتماعية والاقتصادية والسلوكية والعاطفية التي تؤدي إلى أمراض صحية معينة، وبطبيعة الحال، ما هي عملية إعادة التأهيل الاجتماعي، والغرض الذي تسعى إليه، ما هي المكونات أو العناصر الموجودة فيه.

الإعاقة، على أساس الفن. 1 من القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" هو انتهاك لصحة الإنسان مع اضطراب مستمر في وظائف الجسم، بسبب الأمراض أو عواقب الإصابات أو العيوب، مما يؤدي إلى الحد من نشاط الحياة ويتطلب حماية اجتماعيةمثل هذا الموضوع. القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 N 181-FZ (بصيغته المعدلة في 30 ديسمبر 2012) "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" http://www.pravo.gov.ru

يتم تفسير الإعاقة في علم الاجتماع على أنها فشل اجتماعي، أي الفشل الاجتماعي. هذه العواقب الاجتماعيةاضطرابات صحة الفرد التي يكون فيها غير قادر كليًا أو جزئيًا على أداء الدور المعتاد في الحياة لمنصبه (على أساس الجنس والعمر والحالة الاجتماعية والثقافية). يارسكايا-سميرنوفا إي. آر.، نبيروشكينا إي.ك. الخدمة الاجتماعيةمع المعاقين. الطبعة الثانية، سانت بطرسبرغ، 2004. ص 9

في الأساس، واستنادًا إلى تعريفات الإعاقة، نلاحظ أنها ترتبط دائمًا بالحد من نشاط الحياة، والذي يمكن التعبير عنه في الفقدان الكامل أو الجزئي لقدرة الشخص أو قدرته على القيام بالرعاية الذاتية، والتحرك بشكل مستقل، التنقل والتواصل والتحكم في السلوك والدراسة والمشاركة في العمل.

وفقا للفن. 1 من قانون الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة - الشخص المعاق هو الشخص الذي يعاني من إعاقة صحية مع اضطراب مستمر في وظائف الجسم، بسبب الأمراض أو عواقب الإصابات أو العيوب، مما يؤدي إلى الحد من نشاط الحياة ويستلزم ذلك الحماية الاجتماعية له.

اعتمادًا على درجة اضطراب وظائف الجسم والقيود في نشاط الحياة، يتم تعيين الأشخاص المعترف بهم على أنهم معاقون في مجموعة إعاقة، ويتم تعيين الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا في فئة "طفل معاق".

يتحمل المجتمع مسؤولية تكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من العيش حياة مستقلة.

تعميق فهم المشكلات - يتيح للدول تطوير وتشجيع تنفيذ البرامج التي تهدف إلى تعميق فهم الأشخاص ذوي الإعاقة حول حقوقهم وفرصهم. إن زيادة الاعتماد على الذات والتمكين سيمكن الأشخاص ذوي الإعاقة من الاستفادة من الفرص المتاحة لهم. يجب أن يكون الفهم المتزايد للمشكلات جزءًا مهمًا من برامج إعادة التأهيل التربوي.

الرعاية الصحية - تحدد التدابير اللازمة لتطوير برامج للكشف المبكر عن العيوب وتقييمها وعلاجها. ويشارك في تنفيذ هذه البرامج مجموعات تأديبية من المتخصصين، والتي من شأنها منع وتقليل مدى الإعاقة أو القضاء على عواقبها. ضمان المشاركة الكاملة في مثل هذه البرامج للأشخاص ذوي الإعاقة وأفراد أسرهم على أساس فردي، وكذلك منظمات الأشخاص ذوي الإعاقة في عملية نظام التعليم العام. ينبغي أن تشمل العملية التعليمية على جميع المستويات مجموعات الوالدينومنظمات المعوقين.

تم تخصيص قاعدة خاصة للتوظيف - فقد اعترفت الدول بمبدأ ضرورة منح الأشخاص ذوي الإعاقة الفرصة لممارسة حقوقهم، وخاصة في مجال التوظيف. ويجب على الدول أن تدعم بنشاط إدراج الأشخاص ذوي الإعاقة وسوق العمل الحر. ومن الممكن تقديم هذا الدعم النشط من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة، بما في ذلك التدريب المهني، وحصص الحوافز، والتوظيف المحجوز أو المستهدف، والقروض أو إعانات الدعم للشركات الصغيرة، والعقود الخاصة وحقوق الإنتاج التفضيلية، والحوافز الضريبية، وضمانات العقود، أو أنواع أخرى من الدعم. التقنية أو مساعدة ماليةالشركات التي توظف عمالاً من ذوي الاحتياجات الخاصة. ينبغي للدول أن تشجع أصحاب العمل على توفير الترتيبات التيسيرية المعقولة للأشخاص ذوي الإعاقة واتخاذ التدابير اللازمة لإشراك الأشخاص ذوي الإعاقة في تطوير برامج التدريب وبرامج التوظيف في القطاعين الخاص وغير الرسمي.

بموجب قاعدة الحفاظ على الدخل والضمان الاجتماعي، تتحمل الدول مسؤولية توفير الضمان الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة والحفاظ على دخلهم. ينبغي للدول أن تأخذ في الاعتبار التكاليف التي يتحملها الأشخاص ذوو الإعاقة وأسرهم في كثير من الأحيان نتيجة للإعاقة عند تقديم المساعدة، وأن تضمن أيضًا دعم ماديوالحماية الاجتماعية للأشخاص الذين يقومون بعمل لشخص معاق. وينبغي لبرامج الضمان الاجتماعي أيضًا أن تشجع جهود الأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم للعثور على عمل يدر الدخل أو يستعيد دخلهم.

الإعاقة هي أساس الاستلام الشهري دفع نقداوفقا للفن. 28.1 القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي".

وتنص القواعد الموحدة بشأن الحياة الأسرية والحرية الشخصية على تمكين الأشخاص ذوي الإعاقة من العيش مع أسرهم. وينبغي للدول أن تكفل أن تشمل خدمات الاستشارة الأسرية الخدمات المناسبة المتعلقة بالإعاقة وتأثيرها على الحياة الأسرية. يجب أن تتاح للعائلات التي لديها أشخاص معاقين الفرصة لاستخدام خدمات الرعاية، بالإضافة إلى فرص إضافية لرعاية الأشخاص ذوي الإعاقة. يجب على الدول إزالة جميع الحواجز غير المبررة أمام الأفراد الراغبين في تبني طفل ذي إعاقة أو توفير الرعاية لشخص بالغ ذي إعاقة.

وتهدف القواعد الخاصة إلى وضع معايير لضمان إدماج ومشاركة الأشخاص ذوي الإعاقة في الحياة الثقافية على قدم المساواة. وتنص المعايير على اعتماد تدابير لضمان تكافؤ الفرص في الترفيه والرياضة للأشخاص ذوي الإعاقة. وعلى وجه الخصوص، يجب على الدول اتخاذ تدابير لضمان وصول الأشخاص ذوي الإعاقة إلى المرافق الترفيهية والرياضية، والفنادق، والشواطئ، والساحات الرياضية، والقاعات، وما إلى ذلك. وتشمل هذه التدابير تقديم الدعم للعاملين في تنظيم الأنشطة الترفيهية والرياضية، فضلاً عن المشاريع التي تهدف إلى تطوير أساليب الوصول والمشاركة في هذه الأنشطة للأشخاص ذوي الإعاقة، وتوفير المعلومات وتطوير برامج التدريب، وتشجيع المنظمات الرياضية على توسيع فرص إدماج الأشخاص ذوي الإعاقة في المشاركة في الأحداث الرياضية. وفي بعض الحالات، تتطلب هذه المشاركة ببساطة ضمان وصول الأشخاص ذوي الإعاقة إلى هذه الأحداث. وفي حالات أخرى من الضروري اتخاذ تدابير خاصة أو تنظيم ألعاب خاصة. وينبغي للدول أن تدعم مشاركة الأشخاص ذوي الإعاقة في المسابقات الوطنية والدولية.

وفي مجال الدين، تشجع القواعد الموحدة التدابير الرامية إلى ضمان المشاركة المتساوية للأشخاص ذوي الإعاقة في الحياة الدينية لمجتمعاتهم.

وفي مجال المعلومات والبحوث، يتعين على الدول أن تقوم بانتظام بجمع بيانات إحصائية عن الظروف المعيشية للأشخاص ذوي الإعاقة. ويمكن أن يتم جمع هذه البيانات بالتوازي مع التعدادات السكانية الوطنية والمسوحات الأسرية، وعلى وجه الخصوص، بالتعاون الوثيق مع الجامعات ومعاهد البحوث ومنظمات الأشخاص ذوي الإعاقة. ويجب أن تتضمن هذه البيانات أسئلة حول البرامج والخدمات واستخدامها.

النظر في إنشاء بنوك بيانات حول الأشخاص ذوي الإعاقة، والتي من شأنها أن تحتوي على بيانات إحصائية عن الخدمات والبرامج المتاحة، وكذلك عن مجموعات مختلفة من الأشخاص ذوي الإعاقة. وفي الوقت نفسه، من الضروري مراعاة ضرورة حماية الحياة الشخصية والحرية الشخصية. تطوير ودعم برامج دراسة القضايا الاجتماعية والاقتصادية التي تؤثر على حياة الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم. وينبغي أن تتضمن هذه البحوث تحليلاً لأسباب الإعاقة وأنواعها ومداها، ومدى توفر البرامج الحالية وفعاليتها، والحاجة إلى تطوير وتقييم الخدمات والتدخلات. تطوير وتحسين تكنولوجيا ومعايير المسح، واتخاذ التدابير اللازمة لتسهيل مشاركة الأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم في جمع البيانات ودراستها. وينبغي نشر المعلومات والمعارف المتعلقة بالقضايا المتعلقة بالأشخاص ذوي الإعاقة بين جميع الهيئات السياسية والإدارية على المستويات الوطنية والإقليمية والمحلية.

تحدد القواعد الموحدة متطلبات تطوير السياسات والتخطيط للأشخاص ذوي الإعاقة على المستويات الوطنية والإقليمية والمحلية. ينبغي في جميع مراحل اتخاذ القرار، إشراك منظمات الأشخاص ذوي الإعاقة في وضع الخطط والبرامج التي تهم الأشخاص ذوي الإعاقة أو تؤثر على وضعهم الاقتصادي والاجتماعي، وينبغي إدراج احتياجات ومصالح الأشخاص ذوي الإعاقة حيثما أمكن ذلك. . الخطط العامةالتنمية، ولا يمكن النظر فيها بشكل منفصل.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن جوهر الإعاقة يكمن في الحواجز الاجتماعية التي تقيمها الحالة الصحية بين الفرد والمجتمع.

إن الهدف الرئيسي للسياسة المتعلقة بالأشخاص ذوي الإعاقة لا يتم الاعتراف به فقط التعافي الكاملالصحة وليس فقط تزويدهم بوسائل العيش، ولكن أيضًا أقصى قدر ممكن من الترفيه عن قدراتهم على الأداء الاجتماعي على قدم المساواة مع المواطنين الآخرين في مجتمع معين الذين لا يعانون من قيود صحية.

في بلدنا، تطورت أيديولوجية سياسة الإعاقة بطريقة مماثلة - من النموذج الطبي إلى النموذج الاجتماعي.

من الضروري تسليط الضوء على ثلاث مراحل رئيسية في تشكيل المنزل إطار قانوني، مكرسة لمختلف جوانب الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة.

• المرحلة الأولى : 1990 – 1999 ومن السمات المميزة لهذه المرحلة اعتماد دستور الاتحاد الروسي، الذي أضفى الطابع الرسمي على بداية تشكيل إطار تنظيمي جديد بموضوعية في جميع قطاعات العلاقات العامة، والتدوين التشريعي لقضايا الرعاية الصحية والتعليم. في عام 1995 مع اعتماد القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة"، وكذلك قوانين الخدمات الاجتماعية، تم تشكيل إطار تشريعي في مجال الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة.
• المرحلة الثانية: 2000-2010 في هذه المرحلة، تشكيل المعاشات التقاعدية و تشريعات العمل، المبادئ الأساسية لحالة الأطفال (بما في ذلك الأطفال المعوقين) راسخة قانونًا.
• المرحلة الثالثة: 2012 - 2018 تم تحديد تنظيم العلاقات في مجال الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة إلى حد كبير من خلال التغييرات المستمرة في تنظيم السلطة العامة (مركزية السلطة، وإصلاح الحكومة المحلية، وإعادة توزيع السلطات، وتحسين هيكل السلطة التنفيذية الفيدرالية الجثث) سيمانوفيتش إل.ن. التنظيم القانوني للحماية الاجتماعية للمعاقين // القانون الاجتماعي والمعاشات. 2010. ن1. ص26 - 28..

في الاتحاد الروسي، يتم الاعتراف بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقات النمائية من خلال عدد من وثائق الأمم المتحدة:

الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، إعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، إعلان حقوق الأشخاص المتخلفين عقليا، اتفاقية حقوق الطفل. يتم تنظيم حريات وحقوق ومسؤوليات المواطنين، المنصوص عليها في القانون الدولي، من خلال نظام من القوانين القانونية التنظيمية الصادرة عن الهيئات الحكومية والهيئات الأخرى المكونة لها. إن في يالبيفا. العمل الاجتماعي والنفسي مع أسر الأطفال ذوي الإعاقة - م. بروسفيشتشينيا 2002، ص 1

يتم الاعتراف بالشخص المعاق من قبل الخدمة المدنية الفحص الطبي والاجتماعي.

ومن الواضح أن هذه التعريفات تركز على المحتوى الطبي للمشكلة أكثر من التركيز على الجانب الاجتماعي، مما يقلل الأخير إلى الحاجة إلى المساعدة الاجتماعية وعدم استقلالية الأشخاص ذوي الإعاقة. إن الموافقة على الجوانب الاجتماعية لتأهيل المعاقين تحدث بصعوبات وتناقضات كبيرة.

إن الحالة التي يولد فيها الأطفال بإعاقات وظيفية تجعل التطور الطبيعي والأنشطة المناسبة لعمرهم مستحيلة بالنسبة لهم، قد حظيت بإضفاء الطابع الرسمي التشريعي. تُعرف الإعاقة عند الأطفال بأنها "تقييد كبير في النشاط الحياتي، يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي بسبب ضعف نمو الطفل ونموه، وفقدان السيطرة على سلوكه، فضلاً عن القدرة على الاهتمام بالنفس، والحركة، والتوجيه، والتعلم". والتواصل والعمل في المستقبل." إن في يالبيفا. العمل الاجتماعي والنفسي مع أسر الأطفال ذوي الإعاقة - م. بروسفيشتشينيا 2002، ص 68

يتم تحديد الإعاقة من قبل الجهات الحكومية المتخصصة - مكتب الفحص الطبي والاجتماعي.

يتم تنظيم إجراءات الاعتراف بشخص معاق من خلال القواعد ذات الصلة المعتمدة بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 20 فبراير 2006. N 95، الذي يكشف عن محتوى الشروط التي يمكن بموجبها الاعتراف بالمواطن على أنه معاق، ويحدد فترة إثبات الإعاقة، وإجراءات إجراء الفحص الطبي والاجتماعي (فيما يلي - MSE)، وإعادة الفحص، واستئناف القرار مكتب الاتحاد الدولي للاتصالات. مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 20 فبراير 2006 رقم 95 (بصيغته المعدلة في 30 ديسمبر 2009) "بشأن إجراءات وشروط الاعتراف بالشخص المعاق" // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي. - 2006. - ن9. - شارع. 1018؛ مجموعة من تشريعات الاتحاد الروسي. - 2010. - ن2. - المادة 184.

وبطبيعة الحال، فإن التطوير المكثف للتكنولوجيا وتقنيات النقل والعمليات الحضرية، غير المصحوب بإضفاء الطابع الإنساني على التأثيرات التقنية، يؤدي إلى زيادة الإصابات التي يسببها الإنسان، مما يؤدي أيضًا إلى زيادة الإعاقة. إن الحالة البيئية المتوترة، وزيادة العبء الأنثروبولوجي على المناظر الطبيعية المحيطة، والكوارث البيئية مثل انفجار محطة تشيرنوبيل للطاقة النووية تؤدي إلى حقيقة أن التلوث من صنع الإنسان يؤثر على زيادة تواتر الأمراض الوراثية، انخفاض دفاعات الجسم، وظهور أمراض جديدة لم تكن معروفة من قبل.

ومن المفارقات أن نجاحات العلم، والطب في المقام الأول، لها جانبها السلبي في نمو عدد من الأمراض وعدد المعوقين بشكل عام. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه في جميع البلدان التي تمر بمرحلة التطور الصناعي هناك زيادة كبيرة في متوسط ​​العمر المتوقع وتصبح أمراض الشيخوخة مرافقة لا مفر منها لجزء كبير من السكان. ومع ذلك، يموت الكثيرون، وليس من الممكن دائما تحقيق الاستعادة الكاملة للصحة، ويستمرون في العيش كأشخاص معوقين.

قد تتأثر الزيادة في الإعاقة أيضًا بعوامل ظرفية قصيرة المدى مقارنة بالاتجاهات طويلة المدى في العمليات الاجتماعية والديموغرافية. إن تفاقم الأزمة الاجتماعية والاقتصادية في بلادنا يؤدي حاليًا إلى زيادة تأثير العوامل التي تحدد أسباب الإعاقة. إن صعوبات الميزانية ونقص الموظفين والمعدات الحديثة تقلل من قدرة نظام الرعاية الصحية على الحفاظ على صحة السكان واستعادتها. أصبحت حماية العمال أقل اتساقا وفعالية، وخاصة في الشركات التي لا تفعل ذلك شكل الدولةالممتلكات - وهذا يؤدي إلى زيادة الإصابات المهنية وبالتالي الإعاقة. يؤدي تدهور البيئة والظروف البيئية غير المواتية إلى زيادة الأمراض الصحية لكل من الأطفال والبالغين.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

الاتجاهات الحديثة للتأهيل الاجتماعي للأطفال المعاقين وذوي القدرة المحدودة على العمل. تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال المعاقين. التحليل المنهجي لأساليب إعادة التأهيل لأوقات فراغ الأطفال في منطقة فولغوغراد.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 15/06/2015


مفهوم خدمات التأهيل والتأهيل، أنواعها، الإطار التنظيمي لتقديمها. مفهوم الإعاقة والمشكلات الحياتية لدى هذه الفئة من عملاء الخدمة الاجتماعية. معايير تقييم جودة وفعالية خدمات إعادة التأهيل.

أطروحة، أضيفت في 12/02/2012


مفهوم "التأهيل الاجتماعي". عمل التوجيه المهني مع الأشخاص ذوي الإعاقة. تحديد حصة لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة. تعليم وتنشئة وتدريب الأطفال المعاقين. مشكلات التأهيل الاجتماعي للأطفال المعاقين والشباب المعاقين.

تمت إضافة الاختبار في 25/02/2011


مفهوم الإعاقة وأنواعها. الجوانب الاجتماعية والطبية والاجتماعية لحماية الأشخاص ذوي الإعاقة. تحليل العمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة على المستوى الإقليمي باستخدام مثال منطقة ريازان. الدعم التشريعي لحقوق وحريات ومسؤوليات الأشخاص ذوي الإعاقة.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 12/01/2014


الجوانب الطبية والاجتماعية للإعاقة. نظام تأهيل المعاقين. القوانين التنظيمية المتعلقة بقضايا الإعاقة والدعم المالي والإعلامي والتنظيمي. توصيات لتحسين نظام الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة.

أطروحة، أضيفت في 22/06/2013


العمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة في روسيا. المشكلات الاجتماعية للمعاقين ودور الخدمة الاجتماعية في حلها. تقنيات العمل الاجتماعي مع الشباب المعاقين. إعادة التأهيل الاجتماعي للشباب وكبار السن المعوقين في فولغوغراد.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 05/11/2011


تاريخ تطور مشكلة الإعاقة. الجوهر والأنواع الرئيسية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من ضعف وظائف الجهاز العضلي الهيكلي والسمع والبصر وحقوقهم والاندماج في المجتمع. دور الأخصائيين الاجتماعيين في تأهيل المعاقين.

تمت إضافة الاختبار في 03/02/2011

مقدمة

الفصل الأول. الأسس النظرية لموضوع عمل الدورة

§ 1.1. مفهوم التأهيل الاجتماعي

§ 1.2. التأهيل الاجتماعي للمعاقين والمقاتلين

الباب الثاني. جزء من البحث العملي

§ 2.1. تنفيذ التأهيل الاجتماعي على أرض الواقع

خاتمة

فهرس

مقدمة

إن تنفيذ الإصلاحات الجذرية في الاقتصاد والحياة السياسية والممارسات الاجتماعية والثقافية في جميع أنحاء العالم يظهر أنه لا يمكن لأي دولة اليوم الاستغناء عن المتخصصين في مجال العمل الاجتماعي.

العمل الاجتماعي هو نوع معين من النشاط المهني الذي يقدم المساعدة الحكومية وغير الحكومية للشخص من أجل ضمان المستوى الثقافي والاجتماعي والمادي لحياته، وتقديم المساعدة الفردية لشخص أو عائلة أو مجموعة من الناس.

الأهداف الرئيسية للعمل الاجتماعي هي: 1) تهيئة الظروف التي يمكن للعملاء من خلالها إظهار قدراتهم إلى أقصى حد والحصول على كل ما هو مستحق لهم بموجب القانون؛ 2) تهيئة الظروف التي يستطيع الإنسان أن يعيش في ظلها، على الرغم من الإصابة الجسدية أو الانهيار العقلي أو أزمة الحياة، مع الحفاظ على احترام الذات واحترام نفسه من الآخرين.

يعد إعادة التأهيل والدعم الاجتماعي أحد أكثر مجالات الممارسة الاجتماعية صلة بالموضوع وأكثرها طلبًا. إن التوجه الإنساني العالي والدعم الروحي الاجتماعي للقطاعات الضعيفة من السكان والاهتمام بالرعاية الاجتماعية للأيتام والمعوقين والمواطنين المسنين وإبداع الهواة كان دائمًا من سمات الطبقات المتقدمة في المجتمع الروسي.

الأهداف الرئيسية لإعادة التأهيل الاجتماعي والدعم هي الفئات الضعيفة اجتماعيًا وغير المحمية اجتماعيًا من السكان، وفي المقام الأول الأطفال والبالغين المعاقين وكبار السن والمتقاعدين غير المتزوجين والأيتام والأطفال في دور الأيتام وغير المكتملين والمتقاعدين. عائلات كبيرةو اخرين.

يتحد جزء كبير من هؤلاء الأشخاص بمفهوم الإعاقة الاجتماعية، المعتمدة بمبادرة من منظمة الصحة الدولية (WHO)، المرتبطة بالإعاقات أو القيود في الحياة. يعني مصطلح "الفشل الاجتماعي" أو "سوء التكيف" انتهاكًا أو تقييدًا كبيرًا في أنشطة الحياة المعتادة لدى الشخص بسبب الشيخوخة أو الإعاقة الخلقية أو المكتسبة أو المرض أو الإصابة أو الاضطراب، ونتيجة لذلك تنقطع الاتصالات المعتادة مع المجتمع. وتضيع البيئة والعمر المناسب والوظائف والأدوار الحياتية.

اليوم، يعاني جزء كبير من السكان (البالغين والأطفال والمراهقين) من أنواع مختلفة من الصعوبات الاجتماعية والجسدية - المشاكل الاقتصادية، وتأخر النمو العقلي والبدني، ومشاكل التواصل، والأمراض المزمنة، والإعاقات.

بالمعنى الواسع، إعادة التأهيل الاجتماعي هو نظام من التدابير القانونية والاجتماعية والثقافية التي تهدف إلى التغلب على القصور الاجتماعي للشخص، وخلق وتوفير الظروف اللازمة للاندماج الاجتماعي أو إعادة إدماج الشخص الذي، لأسباب مختلفة، لديه قيود وظيفية دائمة أو مؤقتة في مختلف مجالات حياته.

الهدف من إعادة التأهيل الاجتماعي هو التكامل الاجتماعي - وهي عملية تحدد مدى وصول الشخص إلى المستوى الأمثل للحياة وإدراك قدراته وإمكانياته المحتملة نتيجة للتفاعل بين الأشخاص وفي مساحة اجتماعية وثقافية محددة وزمن اجتماعي محدد. وبناءً على ذلك، يجب أن تُفهم إعادة الإدماج على أنها عملية وسمة من سمات مقياس الإصلاح الذي كان متأصلًا في السابق في الشخص المعاق، ولكن لأي سبب من الأسباب، تم إضعاف أو فقدان الوظائف الاجتماعية ودوره في الفضاء الاجتماعي والثقافي الملائم له.

يتم ضمان عملية إعادة التأهيل الاجتماعي وتعزيز الاندماج من خلال نظام من تدابير الحماية الاجتماعية التي تهدف إلى تهيئة الظروف الفردية لاستقلاله القانوني والسياسي والاقتصادي والاجتماعي والثقافي الكامل أو الجزئي وتكافؤ الفرص مع المواطنين الآخرين للمشاركة في الحياة العامة وتنمية المجتمع. وبالتالي، فإن إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة هو نظام وعملية لاستعادة قدرة الشخص على النشاط المستقل في جميع مجالات الحياة العامة.

الهدف الرئيسي من الدورة هو دراسة عملية إعادة تأهيل الشرائح الضعيفة من السكان والأشخاص ذوي الإعاقة.

الهدف من الدراسة هو تحديد وطرق حل المشاكل الموجودة حاليا في إعادة تأهيل الفئات الضعيفة من السكان.

الفصلأنا. الأسس النظرية لموضوع عمل الدورة

§ 1.1. مفهوم التأهيل الاجتماعي

إعادة التأهيل الاجتماعي الواردة في السنوات الاخيرةقبول واسع. وقد تم تسهيل ذلك من خلال تطوير القاعدة النظرية والمنهجية، من ناحية، وتدريب متخصصين في العمل الاجتماعي على درجة عالية من الاحتراف الذين يطبقون المبادئ العلمية في الممارسة العملية، من ناحية أخرى.

يوجد في العلوم الحديثة عدد كبير من المناهج للفهم النظري لمشاكل إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة.

إن إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة أمر مهم ليس في حد ذاته فقط. إنه مهم كوسيلة لدمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع، وآلية لخلق فرص متساوية للأشخاص ذوي الإعاقة من أجل أن يكونوا مطلوبين اجتماعيا. يتم تحليل المشكلات الاجتماعية للإعاقة بشكل عام والتأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة بشكل خاص في سياق المفاهيم الاجتماعية بشكل أكبر مستوى عامتعميمات جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية - مفهوم التنشئة الاجتماعية، الذي كرس أعماله E. Durkheim، M. Weber، N. Vasilyeva، V. Skvortsova، E. Yarskaya-Smirnova.

من المهم في تطوير نظرية إعادة التأهيل الاجتماعي مقاربات مفهوم الإعاقة التي اقترحتها ن. فاسيليفا، التي درست مشاكل الإعاقة في إطار المفاهيم الاجتماعية الأساسية: النهج الهيكلي الوظيفي، والنهج الاجتماعي الأنثروبولوجي، التفاعلية الرمزية، نظرية رد الفعل المجتمعي، نظرية الوصمة.

وثيقة متكاملة تغطي جميع جوانب حياة الأشخاص ذوي الإعاقة هي القواعد الموحدة لتحقيق تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة، التي وافقت عليها الأمم المتحدة في عام 1994. وترتكز أيديولوجية القواعد على مبدأ تكافؤ الفرص، الذي يفترض أن الأشخاص ذوي الإعاقة هم أعضاء في المجتمع ولهم الحق في البقاء يعيشون في مجتمعاتهم. وينبغي أن يحصلوا على الدعم الذي يحتاجون إليه من خلال أنظمة الصحة والتعليم والتوظيف والخدمات الاجتماعية العادية.

ت. بارسونز هو المسؤول عن تطوير المفهوم الاجتماعي لـ "الدور المريض"، الذي قدمه هندرسون في عام 1935. وباعتبار المرض شكلاً من أشكال الانحراف الاجتماعي الذي يلعب فيه الفرد دورًا اجتماعيًا محددًا، فقد وضع العالم نموذجًا لهذا الدور للمريض. ويوصف النموذج بأربع خصائص: إعفاء المريض من المسؤوليات الاجتماعية العادية؛ لا يعتبر الشخص المريض مذنباً بالمرض؛ وبما أن المرض غير مرغوب فيه اجتماعيا، يسعى المريض إلى التعافي بسرعة ويطلب المساعدة المهنية المختصة؛ ومن المتوقع أن ضمن هذا الدور الاجتماعيأن يلتزم الفرد بتعليمات الطبيب المختص.

يتم تعريف إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة على أنها مجموعة من التدابير التي تهدف إلى استعادة الروابط والعلاقات الاجتماعية التي دمرت أو فقدت من قبل الفرد بسبب مشاكل صحية مع ضعف مستمر في وظائف الجسم (الإعاقة)، ​​والتغيرات في الوضع الاجتماعي.

هدف التأهيل الاجتماعي هو استعادة المكانة الاجتماعية للفرد، وضمان التكيف الاجتماعي في المجتمع، وتحقيق الاستقلال المادي.

لقد مر فهم إعادة التأهيل الاجتماعي بتغييرات كبيرة. في البداية، ساد هنا نهج طبي بحت. وترى منظمة الصحة العالمية أن جوهر إعادة التأهيل «ليس فقط إعادة المريض إلى حالته السابقة، بل أيضًا تطوير وظائفه الجسدية والنفسية إلى المستوى الأمثل». من الواضح أن التركيز هنا ينصب في المقام الأول على الصفات النفسية الجسدية للشخص، والتي كان استعادتها كافيا لتحقيق الرفاهية الاجتماعية. صحيح أن هذا يحتوي على إشارة إلى الحاجة إلى التطوير "إلى المستوى الأمثل"، وهو ما يمكن اعتباره شرطًا أساسيًا لإعادة التأهيل الفائق، أي تطوير خصائص الفرد إلى ما هو أبعد من المستوى الذي كان عليه قبل ظهور الإعاقة.

تدريجيا، هناك انتقال من النهج الطبي البحت إلى النموذج الاجتماعي، وفي إطار النموذج الاجتماعي، يعتبر إعادة التأهيل ليس فقط استعادة القدرة على العمل، ولكن استعادة جميع القدرات الاجتماعية للفرد. تقدم لجنة خبراء منظمة الصحة العالمية التفسير التفصيلي التالي: "يجب أن تشمل إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة جميع الأنشطة المصممة لتقليل عواقب الإعاقة الناتجة والسماح للشخص المعاق بالاندماج الكامل في المجتمع. ويهدف التأهيل ليس إلى مساعدة الشخص المعاق على التكيف مع بيئته فحسب، بل على أن يكون له تأثير على بيئته المباشرة وعلى المجتمع ككل، مما يسهل اندماجه في المجتمع. ويجب على الأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم وأسرهم والسلطات المحلية المشاركة في تخطيط وتنفيذ تدابير إعادة التأهيل.

تشمل عملية إعادة التأهيل الاجتماعي باعتبارها عملية معقدة ومتعددة المكونات ما يلي:

1. التكيف الاجتماعي – عملية السيطرة على ظروف مستقرة نسبيًا البيئة الاجتماعيةحل المشكلات النموذجية المتكررة من خلال استخدام الأساليب المقبولة للسلوك الاجتماعي والعمل؛

2. التكيف الاجتماعي واليومي - عملية تحسين أنماط الأنشطة الاجتماعية والأسرية واليومية للشخص في ظروف اجتماعية وبيئية محددة وتكيف الفرد معها؛

3. التوجه الاجتماعي والبيئي - عملية هيكلة الوظيفة الاجتماعية واليومية والمهنية الأكثر تطوراً للفرد بهدف الاختيار اللاحق على هذا الأساس للأنشطة الاجتماعية والعائلية والاجتماعية، وكذلك، إذا لزم الأمر، تكييف البيئة الاجتماعية لقدراته النفسية والفسيولوجية.

4. التكيف الاجتماعي والنفسي والاجتماعي والثقافي - عملية استعادة (تشكيل) قدرة الفرد على التفاعل بفعالية مع الأشخاص من حوله في نظام العلاقات الشخصية، بما في ذلك استعادة مستوى مناسب من التواصل الاجتماعي أو التواصل الاجتماعي، أي القدرة على النشاط التواصلي التلقائي، فضلا عن امتلاك مهارات الاتصال، وأنواع مستقرة من ردود الفعل أثناء التفاعل الاجتماعي والنفسي (تتميز بالدور والوظائف الأخرى التي يؤديها الفرد في مجموعات صغيرة و / أو كبيرة)؛

5. توفير مجمع من الخدمات الاجتماعية المختلفة: الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والعمالية والاجتماعية والمنزلية. الطبية والاجتماعية والإصلاحية والاجتماعية التربوية والاجتماعية والثقافية وغيرها.

وكما تبين الممارسة، لا يمكن ضمان نمط حياة لائق للأشخاص الذين يعانون من مشاكل في النمو البدني والعقلي من خلال اتخاذ تدابير كافية للتدخل الطبي أو النفسي فقط. إن الوصول إلى مستوى من الكفاءة الاجتماعية والثقافية التي من شأنها أن تسمح لهذا الجزء من السكان بالدخول في اتصالات وتفاعلات اجتماعية عادية دون صعوبة كبيرة هو هدف يوحد المؤسسات المدنية والأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم.

وينطبق القانون على العديد من الفئات الضعيفة اجتماعيا وغير المحمية اجتماعيا من السكان، بما في ذلك في المقام الأول الأيتام والأطفال في دور الأيتام، والأسر المحرومة ماليا والأسر الكبيرة، والأطفال والبالغين ذوي الإعاقة (المعوقين)، وكبار السن وكبار السن وغيرهم. الدعم وإعادة التأهيل

يعد هذا مجالًا مهمًا للغاية للنشاط العملي اليومي للمنظمات الحكومية وغير الحكومية (العامة والتجارية والخاصة). في هذه الحالة، نحن نتحدث عن حل عملي على مستوى كل مجتمع للعديد من المشاكل المرتبطة بعزل هذا الجزء من السكان عن الفوائد الثقافية والروحية، وإنشاء بيئة كاملة لتأكيد الذات الإبداعي وتطوير الذات.

مقدمة

الفصل الأول. الأسس النظرية للتأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة

الإعاقات

1.1. الأسس العلمية والنظرية لتحليل المشكلات الاجتماعية

تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة

1.2. الأطفال ذوي الإعاقة، الجوهر و

الباب الثاني. أشكال وأساليب الخدمة الاجتماعية مع الأطفال ذوي الإعاقة

الإعاقات

2.1. العمل الاجتماعي مع الأسر التي تربي أطفالها -

عاجز

2.2. التأهيل الاجتماعي والنفسي للأطفال

عاجز

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

التطبيقات

مقدمة.

وفقا للأمم المتحدة، هناك ما يقرب من 450 مليون شخص في جميع أنحاء العالم يعانون من اضطرابات عقلية وعقلية. التطور الجسدي. وهذا يمثل 1/10 من سكان كوكبنا (منهم حوالي 200 مليون طفل من ذوي الإعاقة).

علاوة على ذلك، في بلدنا، وكذلك في جميع أنحاء العالم، هناك اتجاه متزايد في عدد الأطفال المعوقين. وفي روسيا، تضاعفت حالات الإعاقة لدى الأطفال خلال العقد الماضي.

في عام 1995 وتم تسجيل أكثر من 453 ألف طفل معاق لدى هيئات الحماية الاجتماعية.

كل عام يولد حوالي 30 ألف طفل في البلاد مصابين بأمراض وراثية خلقية.

تعني الإعاقة عند الأطفال تقييدًا كبيرًا في النشاط الحياتي، فهي تساهم في سوء التكيف الاجتماعي، الناتج عن اضطرابات النمو، وصعوبات الرعاية الذاتية، والتواصل، والتعلم، وإتقان المهارات المهنية في المستقبل. يتطلب اكتساب الأطفال المعوقين للخبرة الاجتماعية وإدماجهم في النظام الحالي للعلاقات الاجتماعية بعض التدابير الإضافية والأموال والجهود من المجتمع (قد تكون هذه برامج خاصة، ومراكز إعادة تأهيل خاصة، ومراكز خاصة المؤسسات التعليميةوما إلى ذلك وهلم جرا.). ولكن تطوير هذه التدابير يجب أن يرتكز على معرفة أنماط ومهام وجوهر عملية إعادة التأهيل الاجتماعي.

حاليا، تعتبر عملية إعادة التأهيل موضوع بحث من قبل متخصصين من العديد من فروع المعرفة العلمية. يكشف علماء النفس والفلاسفة وعلماء الاجتماع والمعلمون وعلماء النفس الاجتماعي وما إلى ذلك عن جوانب مختلفة من هذه العملية، ويستكشفون آليات ومراحل ومراحل وعوامل إعادة التأهيل.

إن السياسة الاجتماعية في روسيا، التي تستهدف الأشخاص ذوي الإعاقة، من البالغين والأطفال، مبنية اليوم على أساس النموذج الطبي للإعاقة. وبناء على هذا النموذج، تعتبر الإعاقة مرضا، مرضا، علم الأمراض. إن مثل هذا النموذج، عن قصد أو عن غير قصد، يضعف المكانة الاجتماعية للطفل المعاق، ويقلل من أهميته الاجتماعية، ويعزله عن مجتمع الأطفال "الطبيعي"، ويزيد من تفاقم وضعه الاجتماعي غير المتساوي، ويحكم عليه بالاعتراف بعدم المساواة وعدم المساواة. القدرة التنافسية مقارنة بالأطفال الآخرين. يحدد النموذج الطبي أيضًا منهجية العمل مع الشخص المعاق، وهي أبوية بطبيعتها وتتضمن العلاج والعلاج المهني وإنشاء خدمات تساعد الشخص على البقاء، دعونا نلاحظ - لا تعيش، بل تنجو.

ويترتب على توجه المجتمع والدولة نحو هذا النموذج عزل الطفل المعاق عن المجتمع في مؤسسة تعليمية متخصصة، وتنمية التوجهات الحياتية السلبية الاعتمادية لديه.

وفي محاولة لتغيير هذا التقليد السلبي، نستخدم مفهوم "الشخص ذو الإعاقة"، والذي أصبح يستخدم بشكل متزايد في المجتمع الروسي.

النهج التقليدي لا يستنفد النطاق الكامل لمشاكل فئة البالغين والأطفال التي تتعلق بها نحن نتحدث عن. ويعكس بوضوح عدم رؤية الجوهر الاجتماعي للطفل. ولا تقتصر مشكلة الإعاقة على الجانب الطبي، بل هي مشكلة اجتماعية تتمثل في عدم تكافؤ الفرص.

ومع ذلك، فإن مشاكل إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة، وخاصة الأطفال المعوقين، لا تزال غير موضوع بحث خاص في الأدبيات المحلية، على الرغم من أن مشكلة إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين والبالغين الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي والجسدي وثيقة الصلة للغاية، سواء من الناحية النظرية أو وعمليا.

في روسيا، التي لها جذور وطنية عميقة، وتقاليد غنية، تتميز بالرحمة والمساعدة المتبادلة، حيث يتم تقديم المساعدة الاجتماعية العملية لعدة قرون. لم يتم تسجيل الظهور الرسمي للعمل الاجتماعي كمهنة إلا في أوائل التسعينيات، لذلك هناك اليوم حاجة ملحة للتطورات العلمية والبحث والأساليب والتقنيات الجديدة التي تساعد على تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر من الاندماج في المجتمع للأفراد أو مجموعات من الناس. ذوي الإعاقة. تعتبر التربية الاجتماعية أيضًا ذات أهمية خاصة في الظروف الحديثة، حيث أن التعليم كظاهرة اجتماعية مصمم لتعزيز تغيير الشخصية، فهو يلعب دورًا مهمًا في تنسيق العلاقات بين الفرد والمجتمع. علاوة على ذلك، يرى العديد من العلماء أن العمل الاجتماعي يجب أن يكون له أساس تربوي. كما كتبت Bocharova V. G.، من أجل زيادة كفاءة الأنشطة المنفذة، "أصبح الطلب على تلك القيم المشتركة بين جميع ممثلي هذه المهنة والتي تعكس جوهرهم الاجتماعي والتربوي واضحًا للغاية" [20، ص.135 ].

تتضمن أهمية الموضوع مناقشة القضايا المتعلقة بمحتوى وتكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة.

الغرض من الأطروحة هو الكشف عن تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة وتحليلها لمزيد من الدراسة وزيادة فعاليتها.

بناءً على الهدف يمكن تمييز المهام التالية:

تحديد المشاكل في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة؛

النظر في الطرق الرئيسية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين؛

دراسة الخبرة العملية في حل مشاكل الإعاقة لدى الأطفال في روسيا والخارج؛

الهدف من الدراسة هم الأطفال ذوي الإعاقة.

موضوع البحث تكنولوجيا الخدمة الاجتماعية مع الأطفال ذوي الإعاقة.

يشير تحليل تاريخ تطور مشكلة الإعاقة إلى أن الإنسانية، بعد أن انتقلت من أفكار التدمير الجسدي، وعزل أفراد المجتمع "الأدنى" إلى مفاهيم إشراكهم في العمل، أصبحت تدرك الحاجة إلى إعادة إدماج وتأهيل الأشخاص الذين يعانون من عيوب جسدية، ومتلازمات فيزيولوجية مرضية، واضطرابات نفسية اجتماعية.

فرضية هذه الدراسة: تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة غير متطورة بشكل كافٍ، وأشكال وأساليب العمل المقترحة ليست متاحة للجميع، وبشكل عام تتطلب الدراسة والصقل، مع مراعاة الاحتياجات الفردية لكل معاق. طفل.

درجة تطور المشكلة: الأساس النظري والمنهجي للبحث هو المقالات والمنشورات والدراسات الاجتماعية والدراسات والبيانات الإحصائية.

حتى الآن، تنعكس القضايا من مجال العمل الاجتماعي في أعمال Belinskaya A.B.، L.G. Guslyakova، S.I Grigoriev، V.A. Elcheninov، V.V Kolkova، P.D. Pavlenka، M.V Firsova، E.I. Kholostova V.N.، Shapiro B.Yu.، Yarskoy V.N. إلخ. يتم تناول مشاكل التربية الاجتماعية، وكذلك علاقتها بالعمل الاجتماعي، في أعمالهم من قبل علماء روس مثل V. Bocharova.G.، Vulfov B.Z.، Galaguzova M.A.، Gurov V.N.، Zagvyazinsky V.I.، Zimnyaya I.A.، Nikitin. V.A.، Mudrik A.V.، Mavrina I.A.، Malykhin V.P.، Pavlova T.L.، Plotkin M.M.، Slastenin V.A.، Smirnova E.R.، Shtinova G.N.، Yarskaya V.N.

عند إجراء الدراسة، تم استخدام النهج الموجه نحو الشخص (N. A. Alekseev.، E. V. Bondarevskaya، V. V. Serikov، إلخ)؛ مفاهيم علم النفس الاجتماعي لآليات ومراحل التنشئة الاجتماعية (G. M. Andreeva، A. A. Rean، إلخ)؛ مفهوم أصول التدريس التأهيلية (N.P Vaizman، E.A. Gorshkova، R.V. Ovcharova، إلخ).

هيكل العمل: يتكون العمل من مقدمة وفصلين (فقرتين لكل منهما) وخاتمة وقائمة المراجع وملحق.

تثبت المقدمة أهمية الدراسة، وتحدد الموضوع والموضوع، والغرض من الدراسة وأهدافها، وتشكل فرضية.

ويتناول الفصل الأول “الأسس النظرية للتأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة”. المفاهيم العلميةإعادة التأهيل الاجتماعي. الكشف عن محتوى مفاهيم الإعاقة والتأهيل، وأنواع التأهيل.

أما الفصل الثاني بعنوان “أشكال وأساليب الخدمة الاجتماعية مع الأطفال ذوي الإعاقة” فقد تناول مشاكل الأسر التي تربي أطفالاً ذوي إعاقة وصعوبات التأهيل الاجتماعي والنفسي، كما تناول طرق التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة

وفي الختام تم تقديم أهم الاستنتاجات والمقترحات.

تحتوي الأدبيات على قائمة الأدبيات المستخدمة في عملية العمل.

مرفق مقتطفات من القوانين الرئيسية حول هذا الموضوع.

الفصل الأول. الأسس النظرية للتأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة.

1.1. الأسس العلمية والنظرية لتحليل مشكلات التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة.

يشير تاريخ تطور مشكلة الإعاقة إلى أنها مرت بمسار صعب - من التدمير الجسدي، وعدم الاعتراف بعزلة "الأعضاء الأدنى" إلى الحاجة إلى دمج الأشخاص الذين يعانون من عيوب جسدية مختلفة، ومتلازمات فيزيولوجية مرضية، ومشاكل نفسية اجتماعية. الاضطرابات في المجتمع، وخلق بيئة خالية من العوائق لهم.

بمعنى آخر، تصبح الإعاقة مشكلة ليس فقط لشخص واحد أو مجموعة من الأشخاص، بل للمجتمع بأكمله.

في الاتحاد الروسي، تم الاعتراف رسميًا بوجود أكثر من 8 ملايين شخص كمعاقين. وفي المستقبل سوف تتزايد أعدادهم.

وهذا هو السبب في أن مشاكل إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة تحتل مكانة عالية في جدول الأعمال.

وقد حظي إعادة التأهيل الاجتماعي باعتراف واسع النطاق في السنوات الأخيرة. وقد تم تسهيل ذلك من خلال تطوير القاعدة النظرية والمنهجية من ناحية، وتدريب المتخصصين في العمل الاجتماعي على درجة عالية من الاحتراف، وتنفيذ المبادئ العلمية، من ناحية أخرى.

وفي العلم الحديث هناك كمية كبيرةمناهج الفهم النظري لمشاكل إعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف للأشخاص ذوي الإعاقة. كما تم تطوير طرق حل المشكلات العملية التي تحدد الجوهر والآليات المحددة لهذه الظاهرة الاجتماعية.

لذا التحليل مشاكل اجتماعيةتم تنفيذ الإعاقة بشكل عام وإعادة التأهيل الاجتماعي بشكل خاص في مجال مشكلة نهجين اجتماعيين مفاهيميين: من وجهة نظر نظريات المركزية الاجتماعية وعلى المنصة النظرية والمنهجية للمركزية البشرية. استنادًا إلى نظريات المركزية الاجتماعية لتنمية الشخصية التي كتبها K. Marx، E. Durkheim، G. Spencer، T. Parsons، تم النظر في المشكلات الاجتماعية لفرد معين من خلال دراسة المجتمع ككل. استنادًا إلى النهج البشري المرتكز على F. Giddings، J. Piaget، G. Tarde، E. Erikson، J. Habermas، L. S. Vygotsky، I.S. كونا، ج.م. أندريفا، أ.ف. يكشف مودريك وعلماء آخرون عن الجوانب النفسية للتفاعل اليومي بين الأشخاص.

لفهم مشكلة تحليل الإعاقة كظاهرة اجتماعية، تظل مشكلة القاعدة الاجتماعية مهمة، حيث تمت دراستها من زوايا مختلفة من قبل علماء مثل E. Durkheim، M. Weber، R. Merton، P. Berger، T. Luckman، P. بورديو.

يتم تحليل المشكلات الاجتماعية للإعاقة بشكل عام وإعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة بشكل خاص في مستوى المفاهيم الاجتماعية لمستوى أكثر عمومية لتعميم جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية - مفهوم التنشئة الاجتماعية.

إن إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة أمر مهم ليس في حد ذاته فقط. إنه مهم كوسيلة لدمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع، وآلية لخلق فرص متساوية للأشخاص ذوي الإعاقة، من أجل أن يكونوا مطلوبين اجتماعيا.

من المهم في تطوير نظرية إعادة التأهيل الاجتماعي مقاربات مفهوم الإعاقة التي اقترحها ن.ف. فاسيليفا، الذي درس ثمانية مفاهيم اجتماعية للإعاقة.

يدرس النهج الهيكلي الوظيفي (K. Davis، R. Merton، T. Parsons) مشاكل الإعاقة كحالة اجتماعية محددة للفرد (نموذج T. Parsons لدور المريض)، وإعادة التأهيل الاجتماعي، والتكامل الاجتماعي، والدولة السياسة الاجتماعية تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة، المحددة في أنشطة الخدمات الاجتماعية لدعم الأسر التي لديها أطفال معاقين. تم اقتراح مفاهيم "الأطفال ذوي الإعاقة" و"الأشخاص ذوي الإعاقة". في البحوث المحليةفي إطار التحليل الهيكلي والوظيفي، تمت دراسة مشكلة الإعاقة من قبل ت.أ. دوبروفولسكايا، آي.بي. كاتكوفا، ن.س. موروفا، ن.ب. شبالينا وآخرون.

في إطار النهج الاجتماعي الأنثروبولوجي، يتم تحديد الأشكال الموحدة والمؤسسية للعلاقات الاجتماعية (القاعدة الاجتماعية والانحراف)، والمؤسسات الاجتماعية، وآليات الرقابة الاجتماعية. تم استخدام المصطلحات للإشارة إلى الأطفال ذوي الإعاقة: الأطفال غير النمطيين، والأطفال ذوي الإعاقة. في الأعمال المنزلية، تم اقتراح هذا النهج من قبل A.N. سوفوروف، ن.ف. شابكينا وآخرون.

يميز النهج الاجتماعي الكلي لدراسة مشاكل الإعاقة النظرية الاجتماعية البيئية لـ U. Bronfebrenner، المقترحة في الدراسات المحلية لـ V.O. سكفورتسوفا. يتم النظر في مشاكل الإعاقة في سياق "قمع" المفاهيم: النظام الكلي، والنظام الخارجي، والنظام الأوسط، والنظام الجزئي (على التوالي، المواقف السياسية والاقتصادية والقانونية السائدة في المجتمع؛ والمؤسسات العامة، والسلطات؛ والعلاقات بين مختلف مجالات الحياة؛ والأفراد المباشرين). بيئة).

في نظريات التفاعل الرمزي (جي جي ميد، ن.أ. زاليجينا، وما إلى ذلك)، يتم وصف الإعاقة من خلال نظام من الرموز التي تميز هذه المجموعة الاجتماعية من الأشخاص ذوي الإعاقة. يتم النظر في مشاكل تكوين "أنا" الاجتماعية للشخص المعاق، ويتم تحليل تفاصيل هذا الدور الاجتماعي، والقوالب النمطية التي يتم إعادة إنتاجها باستمرار لسلوك الأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم وموقف البيئة الاجتماعية تجاههم.

في إطار نظرية الوسم أو نظرية رد الفعل الاجتماعي (G. Becker, E. Lemerton)، يبدو أن مفهوم "المنحرفين" يشير إلى الأشخاص ذوي الإعاقة. يُنظر إلى الإعاقة على أنها انحراف عن القاعدة الاجتماعية، ويتم تصنيف حاملي هذا الانحراف على أنهم معاقين. وفي إطار هذه النظرية يتم دراسة المشكلات الاجتماعية التي يعاني منها فرد معين من خلال دراسة موقف المجتمع ككل تجاهه. في الدراسات المحلية، على هذا الأساس المنهجي، تمت دراسة مشاكل الإعاقة من قبل M.P. ليفيتسكايا وآخرون.

يميز النهج الظاهري بين نظرية اللانمطية الاجتماعية والثقافية لـ ER. يارسكايا-سميرنوفا.. ظاهرة "الطفل غير النمطي" تتشكل وتنتقل من خلال بيئته الاجتماعية بأكملها. ويتميز بكل تنوع المجتمع العرقي والطائفي والاجتماعي والثقافي الكلي والجزئي الذي تم تأسيسه تاريخياً والذي يخضع فيه الطفل غير النمطي للتنشئة الاجتماعية. استمر هذا النهج في دراسات د. زايتسيفا، ن. شابكينا وآخرون.

ونتيجة لذلك، يمكننا أن نستنتج أن إعادة التأهيل الاجتماعي يتم تعريفه على أنه مجموعة من التدابير التي تهدف إلى استعادة الروابط والعلاقات الاجتماعية التي دمرت أو فقدت من قبل الفرد بسبب مشاكل صحية مع ضعف مستمر في وظائف الجسم (الإعاقة)، ​​والتغيرات في الوضع الاجتماعي (كبار السن). المواطنون واللاجئون والنازحون والعاطلون عن العمل وغيرهم) والسلوك المنحرف للفرد (القصر والأشخاص الذين يعانون من إدمان الكحول والمخدرات والمفرج عنهم من السجن وما إلى ذلك).

الهدف من إعادة التأهيل الاجتماعي هو استعادة الوضع الاجتماعي للفرد، وضمان التكيف الاجتماعيفي المجتمع، وتحقيق الاستقلال المادي.

المبادئ الأساسية لإعادة التأهيل الاجتماعي هي: البدء في أقرب وقت ممكن للتنفيذ تدابير إعادة التأهيل، الاستمرارية والتدريجية في تنفيذها، والاتساق والتعقيد، والنهج الفردي.

القانون الاتحادي الصادر في 20 يوليو 1995 يعتبر تأهيل المعاقين مزيجا من ثلاثة عناصر: التأهيل الطبي والمهني والاجتماعي. يشمل إعادة التأهيل الطبي العلاج التأهيلي والجراحة الترميمية والأطراف الصناعية وتقويم العظام. ومن الواضح، بناء على هذه الأفكار حول إعادة التأهيل الطبيويجب التمييز بينه وبين العلاج الذي يهدف إلى منع خطر مباشر على الحياة والأطراف بسبب مرض أو إصابة ناجمة عن حادث. إعادة التأهيل هي المرحلة التالية بعد العلاج (ليست إلزامية بأي حال من الأحوال، لأن الحاجة إليها لا تحدث إلا إذا لم يكن من الممكن تجنب المشاكل الصحية نتيجة للعلاج)، وهي مرحلة تصالحية بطبيعتها.

يشمل التأهيل المهني التوجيه المهني والتعليم المهني والتكيف المهني والصناعي والتوظيف. في بناء النظام الداخلي التأهيل المهنييمكن للأشخاص ذوي الإعاقة استخدام الخبرة الأجنبية بنجاح.

يتكون التأهيل الاجتماعي للمعاقين من التكيف الاجتماعي. هذه هي بالضبط الطريقة التي يتم بها حل المشكلة في اللوائح النموذجية بشأن برنامج إعادة التأهيل الفردي (IRP) للأشخاص ذوي الإعاقة، والتي تمت الموافقة عليها بقرار وزارة العمل والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 ديسمبر 1996. وقد تم النص على تطويرها في القانون الاتحادي الصادر في 20 يوليو 1995 (المادة 11)، حيث يتم تعريف حقوق الملكية الفكرية على أنها يتم تطويرها على أساس قرار الخدمة المدنيةالاتحاد الدولي للاتصالات عبارة عن مجمع من تدابير إعادة التأهيل الأمثل للأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأنواع الفرديةوأشكال وأحجام وتوقيت وإجراءات تنفيذ تدابير إعادة التأهيل الطبية والمهنية وغيرها من التدابير التي تهدف إلى استعادة وظائف الجسم الضعيفة أو المفقودة وتعويضها وتعويض قدرات الشخص المعاق على أداء أنواع معينة من الأنشطة.

تُفهم إعادة تأهيل الأطفال المعوقين على أنها نظام من التدابير التي تهدف إلى استعادة صحة المرضى والمعوقين بشكل أسرع وأكمل وعودتهم إلى حياة نشطة. إعادة تأهيل المرضى والمعوقين هو نظام شامل للأنشطة الحكومية والطبية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية والتربوية والصناعية والمنزلية وغيرها من الأنشطة

يهدف إعادة التأهيل الطبي إلى الاستعادة الكاملة أو الجزئية أو تعويض وظيفة معينة ضعيفة أو مفقودة أو إلى إبطاء تقدم المرض.

الحق في الحصول على رعاية إعادة التأهيل الطبي المجانية منصوص عليه في قوانين الصحة والعمل.

إعادة التأهيل في الطب هي الحلقة الأولى في نظام إعادة التأهيل العام، لأن الطفل المعاق يحتاج في المقام الأول إلى رعاية طبية. في الأساس، لا توجد حدود واضحة بين فترة علاج الطفل المريض وفترة إعادة تأهيله الطبي، أو العلاج التصالحي، لأن العلاج يهدف دائمًا إلى استعادة الصحة والعودة إلى الأنشطة التعليمية أو العملية. ومع ذلك، تبدأ تدابير إعادة التأهيل الطبي في المستشفى بعد اختفاء الأعراض الحادة للمرض - ولهذا يتم استخدام جميع أنواع العلاج اللازم - الجراحية والعلاجية وجراحة العظام والمنتجعات الصحية وما إلى ذلك.

الطفل المريض أو المصاب أو المعاق الذي أصبح معاقًا لا يتلقى العلاج فقط - تقبل سلطات الصحة والحماية الاجتماعية والنقابات والسلطات التعليمية التدابير اللازمةلاستعادة صحته، والقيام بإجراءات شاملة لإعادته إلى الحياة النشطة، وربما التخفيف من وضعه.

يتم تنفيذ جميع أشكال إعادة التأهيل الأخرى - النفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية والمهنية والمنزلية - جنبًا إلى جنب مع العلاج الطبي.

إن الشكل النفسي لإعادة التأهيل هو شكل من أشكال التأثير على المجال النفسي للطفل المريض، ليتغلب في ذهنه على فكرة عدم جدوى العلاج. يرافق هذا النوع من إعادة التأهيل الدورة الكاملة لأنشطة العلاج وإعادة التأهيل.

إعادة التأهيل التربوي عبارة عن أنشطة تعليمية تهدف إلى ضمان إتقان الطفل للمهارات والقدرات اللازمة للرعاية الذاتية وتلقي التعليم المدرسي. من المهم جدًا تنمية الثقة النفسية لدى الطفل في فائدته وإنشاء التوجه المهني الصحيح. الاستعداد لأنواع الأنشطة المتاحة لهم، ولخلق الثقة بأن المعرفة المكتسبة في مجال معين ستكون مفيدة في التوظيف اللاحق.

إعادة التأهيل الاجتماعي والاقتصادي عبارة عن مجموعة كاملة من التدابير: توفير السكن اللازم والمريح للمريض أو المعاق، والذي يقع بالقرب من مكان الدراسة، والحفاظ على ثقة المريض أو المعاق بأنه عضو مفيد في المجتمع ; الدعم المالي لشخص مريض أو معاق وعائلته من خلال المدفوعات التي تقدمها الدولة، والمعاشات التقاعدية، وما إلى ذلك.

يتضمن إعادة التأهيل المهني للمراهقين المعوقين التدريب أو إعادة التدريب على أشكال العمل التي يمكن الوصول إليها، وتوفير الأجهزة التقنية الفردية اللازمة لتسهيل استخدام أدوات العمل، وتكييف مكان عمل المراهق المعاق مع وظائفه، وتنظيم ورش عمل خاصة ومؤسسات للأشخاص ذوي الإعاقة مع ظروف عمل أسهل وساعات عمل أقصر.. الخ.

في مراكز إعادة التأهيل، يتم استخدام طريقة العلاج المهني على نطاق واسع، بناء على تأثير منشط وتنشيط العمل على المجال النفسي الفسيولوجي للطفل. يؤدي الخمول الطويل إلى استرخاء الإنسان وتقليل قدرات الطاقة لديه وزيادة العمل حيوية، كونه منشطاً طبيعياً. العزلة الاجتماعية طويلة الأمد للطفل لها أيضًا تأثير نفسي غير مرغوب فيه.

يلعب العلاج المهني دورًا رئيسيًا في أمراض وإصابات الجهاز المفصلي العظمي ويمنع تطور الإصابة بالخلل المستمر (عدم حركة المفاصل).

وقد اكتسب العلاج الوظيفي أهمية خاصة في علاج الأمراض العقلية، والتي غالبا ما تسبب عزلة طويلة الأمد للطفل المريض عن المجتمع. العلاج الوظيفي يسهل العلاقات بين الأشخاص عن طريق تخفيف التوتر والقلق. الانشغال والتركيز على العمل الذي بين يديك يلهي المريض عن تجاربه المؤلمة.

إن أهمية تنشيط المخاض لدى المرضى العقليين والحفاظ على اتصالاتهم الاجتماعية أثناء الأنشطة المشتركة كبيرة جدًا لدرجة أن العلاج المهني كنوع من الرعاية الطبية تم استخدامه لأول مرة في الطب النفسي.

إعادة التأهيل المنزلي هو توفير الأطراف الاصطناعية ووسائل النقل الشخصية لطفل معاق في المنزل وفي الشارع (دراجة خاصة وعربات أطفال، إلخ).

في مؤخراوتعلق أهمية كبيرة على إعادة التأهيل الرياضي. تتيح المشاركة في الأنشطة الرياضية وإعادة التأهيل للأطفال التغلب على الخوف، وتشكيل ثقافة الموقف تجاه الأشخاص الأضعف، وتصحيح ميول المستهلك المبالغ فيها أحيانًا، وأخيراً، إشراك الطفل في عملية التعليم الذاتي، واكتساب المهارات اللازمة لقيادة نمط حياة مستقل، أن تكون حرة ومستقلة بما فيه الكفاية.

أخصائي اجتماعي يقوم بأنشطة إعادة التأهيل مع طفل أصيب بإعاقة نتيجة لذلك مرض عامأو الإصابات أو الجروح، يجب استخدام مجموعة معقدة من هذه التدابير، مع التركيز على الهدف النهائي - استعادة الوضع الشخصي والاجتماعي للشخص المعاق.

عند تنفيذ تدابير إعادة التأهيل، من الضروري مراعاة العوامل النفسية والاجتماعية، والتي تؤدي في بعض الحالات إلى الإجهاد العاطفي، ونمو الأمراض النفسية العصبية وظهور ما يسمى بالأمراض النفسية الجسدية، وغالبا ما يكون مظهر السلوك المنحرف. تتشابك العوامل البيولوجية والاجتماعية والنفسية بشكل متبادل في المراحل المختلفة من تكيف الطفل مع الظروف الداعمة للحياة.

عند تطوير تدابير إعادة التأهيل، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار كيف تشخيص طبي، وسمات الشخصية في البيئة الاجتماعية. وهذا، على وجه الخصوص، يفسر الحاجة إلى إشراك الأخصائيين الاجتماعيين وعلماء النفس في نظام الرعاية الصحية نفسه للعمل مع الأطفال المعوقين، لأن الحدود بين الوقاية والعلاج وإعادة التأهيل تعسفية للغاية وموجودة لتسهيل وضع التدابير. ومع ذلك، فإن إعادة التأهيل تختلف عن العلاج التقليدي من حيث أنها تنطوي على تنمية الطفل وبيئته (الأسرة في المقام الأول)، من ناحية أخرى، من خلال الجهود المشتركة للأخصائي الاجتماعي وطبيب النفس الطبي والطبيب. من الصفات التي تساعد الطفل على التكيف الأمثل مع البيئة الاجتماعية. العلاج في هذه الحالة هو عملية لها تأثير أكبر على الجسم، في الوقت الحاضر، في حين أن إعادة التأهيل موجهة أكثر للفرد، كما كانت، موجهة نحو المستقبل.

وتختلف أهداف إعادة التأهيل وأشكاله وطرقه حسب المرحلة. فإذا كانت مهمة المرحلة الأولى -التصالحية- هي الوقاية من الخلل والاستشفاء وتثبيت الإعاقة، فإن مهمة المراحل اللاحقة هي تكيف الفرد مع الحياة والعمل وحياته اليومية وما تلاها من أعمال. ترتيب التوظيف، خلق بيئة ميكروية نفسية واجتماعية مواتية. وتتنوع أشكال التأثير - من العلاج البيولوجي الأولي النشط إلى "العلاج البيئي"، والعلاج النفسي، والعلاج الوظيفي، والذي يزداد دوره في المراحل اللاحقة. تعتمد أشكال وأساليب إعادة التأهيل على شدة المرض أو الإصابة، والأعراض السريرية الخاصة بشخصية المريض وظروفه الاجتماعية.

وبالتالي، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن إعادة التأهيل ليست مجرد تحسين العلاج، ولكن مجموعة من التدابير التي تستهدف ليس فقط الطفل نفسه، ولكن أيضا لبيئته، في المقام الأول عائلته. وفي هذا الصدد، يعد العلاج الجماعي (النفسي)، والعلاج الأسري، والعلاج المهني، والعلاج البيئي أمرًا مهمًا لبرنامج إعادة التأهيل.

العلاج كشكل محدد من التدخل لصالح الطفل يمكن اعتباره أسلوب علاج يؤثر على وظائف الجسم العقلية والجسدية؛ كوسيلة للتأثير المرتبطة بالتدريب والتوجيه المهني؛ كأداة للسيطرة الاجتماعية؛ كوسيلة للاتصال.

في عملية إعادة التأهيل، يحدث تغيير في التوجه - من النموذج الطبي (الارتباط بالمرض) إلى النموذج البشري (الارتباط بعلاقة الفرد بالبيئة الاجتماعية). وفقا لهذه النماذج، يتم تحديد من وبأي وسيلة، وكذلك في إطار المؤسسات الحكومية والهياكل العامة التي ينبغي أن يتم العلاج فيها.

2.2. الأطفال ذوو الإعاقة جوهراً ومضموناً.

يعد التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة من أهم وأصعب المهام التي تقوم بها الأنظمة الحديثة للمساعدة الاجتماعية والخدمات الاجتماعية. الزيادة المطردة في أعداد المعاقين من ناحية، وزيادة الاهتمام بكل منهم – بغض النظر عن قدراته البدنية والعقلية والفكرية، من ناحية أخرى، فكرة زيادة قيمة الفرد وضرورة حماية حقوقه، وهي سمة من سمات الديمقراطية، المجتمع المدنيومن ناحية ثالثة، كل هذا يحدد مسبقًا أهمية أنشطة إعادة التأهيل الاجتماعي.

وفقًا لإعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة، 1975)، فإن الشخص المعاق هو أي شخص لا يستطيع بشكل مستقل تلبية احتياجات الحياة الشخصية و (أو) الاجتماعية العادية، كليًا أو جزئيًا، بسبب النقص. سواء أكانت خلقية أم لا، بقدراته الجسدية أو العقلية.

في التوصيات رقم 1185 لبرامج إعادة التأهيل الصادرة عن الدورة الرابعة والأربعين للجمعية البرلمانية لمجلس أوروبا بتاريخ 5 مايو 1992. تُعرف الإعاقة بأنها محدودية في القدرات ناجمة عن عوائق جسدية ونفسية وحسية واجتماعية وثقافية وتشريعية وغيرها من العوائق التي لا تسمح للشخص ذي الإعاقة بالاندماج في المجتمع والمشاركة في حياة الأسرة أو المجتمع على حد سواء. الأساس كغيرهم من أفراد المجتمع. يتحمل المجتمع مسؤولية تكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من العيش حياة مستقلة.

في عام 1989 اعتمدت الأمم المتحدة نصا بشأن حقوق الطفل، له قوة القانون. ويكرس حق الأطفال ذوي الإعاقات النمائية في أن يعيشوا حياة كاملة وكريمة في ظروف تسمح لهم بالحفاظ على كرامتهم، والشعور بالثقة بالنفس، وتسهل مشاركتهم النشطة في حياة المجتمع (المادة 23)؛ حق الطفل المعاق في الرعاية والمساعدة الخاصة، على أن تقدم مجاناً كلما أمكن ذلك، مع مراعاة ذلك الموارد الماليةالآباء أو غيرهم من مقدمي الرعاية لضمان الوصول الفعال إلى التعليم والتدريب المهني والرعاية الصحية وإعادة التأهيل والاستعداد الوظيفي والوصول إلى المرافق الترفيهية التي تعزز مشاركة الطفل على أكمل وجه ممكن في الحياة الاجتماعية وتنمية شخصيته، بما في ذلك التنمية الثقافية والروحية

في 971 اعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة إعلان حقوق الأشخاص المتخلفين عقليا، الذي أكد على ضرورة تحقيق أقصى قدر من إعمال حقوق هؤلاء الأشخاص ذوي الإعاقة، وحقوقهم في الرعاية الصحية والعلاج المناسبين، فضلا عن الحق في التعليم والتدريب وإعادة التأهيل والحماية التي تتيح لهم تطوير قدراتهم وفرصهم. وينص على وجه التحديد على الحق في العمل بشكل منتج أو المشاركة في أي نشاط مفيد آخر إلى أقصى حد تسمح به قدرات الفرد، وهو ما يرتبط بالحق في الأمن المادي ومستوى معيشي مُرض.

ومما له أهمية خاصة بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة القاعدة التي تنص على أنه، إن أمكن، يجب على الشخص المتخلف عقليا أن يعيش في أسرته أو مع أبوين بالتبني وأن يشارك في حياة المجتمع. ويجب أن تتلقى أسر هؤلاء الأشخاص المساعدة. إذا كان من الضروري وضع مثل هذا الشخص في مؤسسة خاصة، فمن الضروري التأكد من أن البيئة الجديدة وظروف المعيشة تختلف قدر الإمكان عن ظروف الحياة العادية.

ينص العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية (المادة 12) على حق كل شخص ذو إعاقة (البالغين والقاصرين على حد سواء) في التمتع بأعلى مستوى يمكن بلوغه من الصحة البدنية والعقلية.

وفقًا لقانون اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "بشأن المبادئ الأساسية للحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية"، الذي اعتمده مجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 11 ديسمبر 1990، فإن الشخص المعاق هو شخص، بسبب نشاطه الحياتي المحدود بسبب إلى إعاقات جسدية أو عقلية، ويحتاج إلى مساعدة اجتماعية لحمايته. يتم التعبير عن تقييد نشاط حياة الشخص في الفقدان الكامل أو الجزئي لقدرته أو قدرته على القيام بالرعاية الذاتية والحركة والتوجيه والتواصل والتحكم في سلوكه وكذلك الانخراط في نشاط العمل.

تحد الإعاقة لدى الأطفال بشكل كبير من أنشطتهم الحياتية، وتؤدي إلى عدم التكيف الاجتماعي بسبب اختلال نموهم ونموهم، وفقدان السيطرة على سلوكهم، فضلاً عن القدرة على الرعاية الذاتية، والحركة، والتوجيه، والتعلم، والتواصل، والعمل. المستقبل.

لا يمكن فهم مشاكل الإعاقة خارج البيئة الاجتماعية والثقافية للشخص - الأسرة، المنزل الداخلي، وما إلى ذلك. الإعاقة والقدرات المحدودة للشخص لا تنتمي إلى فئة الظواهر الطبية البحتة. كثيراً قيمة أعلىولفهم هذه المشكلة والتغلب على عواقبها، هناك عوامل اجتماعية وطبية واجتماعية واقتصادية ونفسية وغيرها. ولهذا السبب تعتمد تقنيات مساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة - البالغين والأطفال - على النموذج الاجتماعي البيئي للعمل الاجتماعي. وفقًا لهذا النموذج، يعاني الأشخاص ذوو الإعاقة من صعوبات وظيفية ليس فقط بسبب المرض أو الإعاقة أو إعاقات النمو، ولكن أيضًا بسبب عدم قدرة البيئة المادية والاجتماعية على استيعاب مشكلاتهم الخاصة.

منظمة الصحة العالمية تحلل على النحو التالي هذه المشكلة: يمكن أن تؤدي الإعاقات الهيكلية، الواضحة أو المعترف بها بواسطة معدات التشخيص الطبي، إلى فقدان أو نقص المهارات اللازمة لأنواع معينة من الأنشطة، مما يؤدي إلى تكوين "الإعاقات"؛ وهذا، في ظل الظروف المناسبة، سوف يساهم في سوء التكيف الاجتماعي، أو التنشئة الاجتماعية غير الناجحة أو المتأخرة. على سبيل المثال، قد يواجه الطفل المصاب بالشلل الدماغي، دون أجهزة وتمارين وعلاجات خاصة، صعوبات خطيرة في الحركة. هذا الوضع، الذي يتفاقم بسبب عدم قدرة أو إحجام الآخرين عن التواصل مع مثل هذا الطفل، سيؤدي إلى حرمانه الاجتماعي بالفعل في مرحلة الطفولة، ويمنع تطوير المهارات اللازمة للتواصل مع الآخرين، وربما تشكيل المجال الفكري .

ينعكس التعقيد والتعددية الأبعاد لمشاكل الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم إلى حد كبير في التقنيات الاجتماعية والاقتصادية للعمل مع الأشخاص ذوي الإعاقة، في أنشطة نظام الضمان الاجتماعي الحكومي. دعونا نتناول أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين ونناقش بعض مبادئ واتجاهات العمل مع الأسرة التي لديها طفل معاق. في الخارج، حيث يكون لهذه الأنشطة تاريخ طويل إلى حد ما، من المعتاد التمييز بين مفهومي التأهيل وإعادة التأهيل. التأهيل عبارة عن مجموعة من الخدمات التي تهدف إلى تكوين وتعبئة جديدة وتعزيز الموارد المتاحة للتنمية الاجتماعية والعقلي والجسدية للشخص. يُطلق على إعادة التأهيل في الممارسة الدولية عادةً اسم استعادة القدرات التي كانت موجودة في الماضي أو المفقودة بسبب المرض أو الإصابة أو التغيرات في الظروف المعيشية. في روسيا، يجمع إعادة التأهيل بين هذين المفهومين، وهو ليس مجالًا طبيًا ضيقًا، ولكنه جانب أوسع من أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي.

في عملية إعادة التأهيل الاجتماعي، يتم حل ثلاث مجموعات من المشاكل: التكيف والأتمتة وتفعيل الفرد. إن حل هذه المشاكل، التي هي في الأساس متناقضة وفي نفس الوقت موحدة جدليا، يعتمد بشكل كبير على العديد من العوامل الخارجية والداخلية.

يفترض التكيف الاجتماعي التكيف النشط للشخص المعاق مع ظروف البيئة الاجتماعية، والأتمتة الاجتماعية تنطوي على تنفيذ مجموعة من المواقف تجاه الذات؛ الاستقرار في السلوك والعلاقات، وهو ما يتوافق مع صورة الفرد الذاتية واحترامه لذاته. إن حل مشاكل التكيف الاجتماعي والأتمتة الاجتماعية يتم تنظيمه من خلال الدوافع المتناقضة ظاهريًا المتمثلة في "أن تكون مع الجميع" و "أن تكون على طبيعتك". وفي الوقت نفسه، يجب على الشخص الذي يتمتع بمستوى عالٍ من الاجتماعية أن يكون نشيطًا، أي أن يكون نشطًا. يجب عليه صياغة استعداد ممكن للعمل الاجتماعي.

إن عملية إعادة التأهيل الاجتماعي، حتى في ظل الظروف المواتية، تتكشف بشكل غير متساو ويمكن أن تكون محفوفة بعدد من الصعوبات والطرق المسدودة التي تتطلب جهودا مشتركة من شخص بالغ وطفل. إذا قارنا عملية التنشئة الاجتماعية بالطريق الذي يجب أن يسلكه الطفل من عالم الطفولة إلى عالم الكبار، فإنه لا يكون دائمًا مخططًا بألواح متساوية ولا يكون دائمًا مصحوبًا بإشارات طريق واضحة، فهناك مناطق بها الوديان والرمال المتحركة والجسور والشوك المهتزة.

تُفهم مشاكل التنشئة الاجتماعية على أنها مجموعة من الصعوبات التي يواجهها الطفل عند إتقان دور اجتماعي معين. وفي أغلب الأحيان تكون أسباب هذه المشكلات هي التناقض بين متطلبات الطفل في عملية علاقاته مع المجتمع واستعداد الطفل لهذه العلاقات.

تنشأ صعوبات إتقان الدور الاجتماعي في أغلب الأحيان عندما لا يتم إعلام الطفل بهذا الدور، أو تكون المعلومات خاطئة، أو لا تتاح للطفل الفرصة لتجربة نفسه في هذا الدور (عدم وجود شروط للمحاكمات الاجتماعية).

قد ترجع صعوبات إعادة التأهيل أيضًا إلى حقيقة وجود "ضبابية" في صور سلوك الدور داخل المجتمع (على سبيل المثال، الحدود بين فكرة الثقة والسلوك العدواني، بين أنماط حياة الذكور والإناث غير واضحة).

وفي هذا الصدد، يواجه الطفل بشكل دوري بالضرورة مهمة تقرير المصير، سواء فيما يتعلق بمحتوى الدور الاجتماعي نفسه أو فيما يتعلق بطرق تنفيذه.

تخلق شروط تنظيم الأنشطة الحياتية للأطفال في المدارس الداخلية صعوبات خارجية لإعادة التأهيل الاجتماعي الناجح، لكن هذه المجموعة من الأطفال تعاني من صعوبات داخلية ترتبط بخصائص نموهم العقلي.

إن أخطر عواقب الإعاقة هي فقدان "الثقة الأساسية في العالم"، والتي بدونها يصبح من المستحيل بشكل أساسي تطوير تكوينات شخصية جديدة مهمة مثل: الاستقلالية، والمبادرة، والكفاءة الاجتماعية، والمهارة في العمل، والهوية الجنسية، وما إلى ذلك.

وبدون هذه التشكيلات الجديدة، لا يمكن للطفل أن يصبح الموضوع الفعلي للعلاقات الشخصية ويتطور إلى شخصية ناضجة. يتجلى فقدان الثقة الأساسية في العالم في الشك وعدم الثقة والعدوانية لدى الطفل من ناحية، وفي تكوين آلية عصبية من ناحية أخرى.

يمنع الاندماج وأحيانًا يجعل من المستحيل تمامًا على الطفل تطوير استقلاليته ومبادرته ومسؤوليته عن سلوكه. يمكن الاندماج مع شخص معين (المعلم، أحد الوالدين، المعلم، وما إلى ذلك)، وكذلك مع مجموعة من الأشخاص (دار الأيتام المعروفة "نحن"). في الأعمار اللاحقة، يمكن أن يؤدي عمل هذه الآلية إلى تكوين إدمان الكحول أو المخدرات أو الاعتماد على السموم.

تؤدي صعوبات إعادة التأهيل الاجتماعي، كقاعدة عامة، إلى التكيف المتضخم مع العمليات الاجتماعية، أي. الامتثال الاجتماعي أو الاستقلالية المتضخمة، أي. الرفض الكامل لمعايير العلاقات التي تتطور في المجتمع.

بسبب عواقب التنشئة الاجتماعية غير الطبيعية، من الضروري تسمية ظواهر مثل التوحد الاجتماعي (الانسحاب من العالم الخارجي)، والتخلف التنمية الاجتماعية.

يمكن أن تكون أسباب مشاكل دخول الطفل إلى نظام العلاقات الاجتماعية مختلفة تمامًا، ولكنها ترتبط في المقام الأول بعدم كفاية إدراك الأطفال المعوقين لمتطلبات المجتمع المحيط.

وقد تكون معايير التغلب على هذه الصعوبات كما يلي:

1. الاستعداد لإدراك المشكلات الاجتماعية الناشئة بشكل مناسب وحل هذه المشكلات وفقًا لمعايير العلاقات التي تطورت في المجتمع (القدرة على التكيف الاجتماعي)، أي. القدرة على التكيف مع نظام العلاقات الحالي، وإتقان سلوك الدور الاجتماعي المناسب وتعبئة ليس فقط إمكانات الفرد لحل مشكلة اجتماعية، ولكن أيضًا استخدام الظروف التي تتطور فيها علاقات الطفل؛

2. مقاومة التأثيرات الاجتماعية السلبية (الاستقلالية)، والحفاظ على الصفات الفردية، والمواقف والقيم المشكلة؛

3. موقف نشطفي حل المشكلات الاجتماعية، والاستعداد المدرك للعمل الاجتماعي، وتطوير الذات وتحقيق الذات في المواقف الصعبة التي تنشأ (النشاط الاجتماعي)، والقدرة على تقرير المصير وتوسيع حدود نشاط الحياة المكاني.

لا يشير كل معيار من المعايير المذكورة إلى أن الطفل مستعد للتغلب على صعوبات إعادة التأهيل الاجتماعي. ولا يمكن اعتبارها إلا ككل.

الشيء الرئيسي الذي يجب أن يأخذه الأخصائي الاجتماعي في الاعتبار هو أن أنشطته ليست متخصصة للغاية، ولكنها ممثلة مدى واسعالخدمات المقدمة للأطفال ذوي الإعاقات النمائية وأسرهم. علاوة على ذلك، فإن الأطفال الذين يعانون من ضعف كبير في النمو عادة ما يلفتون انتباه أحد المتخصصين على الفور، وعادة ما تكون الحاجة إلى إنشاء نظام للمساعدة المهنية واضحة. في المقابل، قد يكون تحديد الأطفال المعرضين لخطر الإعاقات النمائية أمرًا صعبًا، وقد لا تكون طبيعة وشكل الخدمات المهنية واضحة. ليس فقط انخفاض وزن الطفل عند الولادة أو وجود بيئة غير صحية في عائلته يمكن أن يتسبب في تأخر نموه؛ لذلك، فإن إعادة التأهيل تتضمن مراقبة نمو الطفل من أجل تزويد الأسرة بالمساعدة الخاصة في الوقت المناسب فور ظهور العلامات الأولى لاضطرابات النمو.

الهدف الرئيسي من أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي المبكر هو ضمان النمو الاجتماعي والعاطفي والفكري والجسدي للطفل المعاق ومحاولة تعظيم إمكاناته التعليمية. الهدف الثاني المهم هو الوقاية من العيوب الثانوية عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو والتي تنشأ إما بعد محاولة فاشلة لوقف العيوب الأولية التقدمية بمساعدة التدخلات الطبية أو العلاجية أو التربوية، أو نتيجة لتشويه العلاقة بين الطفل. والأسرة، على وجه الخصوص، بسبب حقيقة أن توقعات الوالدين (أو أفراد الأسرة الآخرين) فيما يتعلق بالطفل لم تكن مبررة.

الباب الثاني. أشكال وأساليب العمل الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة.

2.1. العمل الاجتماعي مع الأسر التي تربي أطفالاً ذوي إعاقة.

يحلم جميع الناس بمصير سعيد - التعليم، الوظيفة المفضلة، عائلة رائعة، والطلب. غالبًا ما يقوم الواقع بإجراء تعديلات على هذه الأحلام. كانت إحدى أصعب تجاربه هي فقدان الصحة والإعاقة المرتبطة بها.

وينص إعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة على أن هؤلاء الأشخاص لديهم الحق غير القابل للتصرف في احترام كرامتهم الإنسانية. يتمتع الأشخاص ذوو الإعاقة، أيًا كان أصل إصاباتهم وإعاقاتهم وطبيعتها وخطورتها، بنفس الحقوق الأساسية التي يتمتع بها إخوانهم المواطنون من نفس العمر. وهذا يعني في المقام الأول أن لهم الحق في حياة مرضية وفي التدابير التي يمكن أن تساعدهم على تحقيق أقصى قدر من الاستقلال.

إن صحة الأطفال ورفاههم هي الشغل الشاغل للأسرة والدولة والمجتمع. الأساس الأساسي لحماية الأطفال هو الإطار القانوني. ويشمل التشريعات الدولية وقوانين الدولة الروسية واللوائح والتعليمات والتقنيات المحلية.

التشريعات الدولية المتعلقة بحماية الأطفال تتمثل في ميثاق الطفولة، وإعلان حقوق الطفل.

الإطار القانوني للدولة للحماية الاجتماعية للأطفال هو دستور الاتحاد الروسي، وقانون الأسرة، وقانون التعليم. يوجد في روسيا برنامج رئاسي "أطفال روسيا" (مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 18 أغسطس 1994 رقم 474).

في رسالة من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 02/04/94. تم تحديد لائحة تقريبية "بشأن الإنشاء والاتجاهات الرئيسية لنشاط المؤسسات (الخدمات) المتخصصة للقاصرين المحتاجين إلى إعادة التأهيل الاجتماعي".

ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، حدثت زيادة في عدد الأطفال المعوقين الذين يعانون من مشاكل وصعوبات محددة. يلعب والديه دورًا كبيرًا في تكوين شخصية الطفل المعاق القادر على الاندماج بنجاح في المجتمع. ولذلك فإن العمل مع الأسر التي تربي أطفالاً ذوي إعاقة هو أحد مجالات الأولوية في العمل الاجتماعي.

لم تتم بعد دراسة مسألة أسباب ولادة الأطفال المعوقين بشكل كامل. ومن بين عوامل الخطر، يسمي العلماء علم الوراثة والبيئة ونمط الحياة السيئ والالتهابات والأمراض السابقة للوالدين. ويبدو أنه مع تطور التشخيص الطبي الحديث، لا ينبغي تكرار مثل هذه الحالات، ولكن المشكلة لا تزال ذات صلة.

لسنوات عديدة لم يكن من المعتاد التحدث عن هذا الأمر بصوت عالٍ، وأدى عامل الصمت العام، فضلاً عن نظام المؤسسات المغلقة الذي تم إنشاؤه للأطفال ذوي الإعاقات الشديدة، إلى حقيقة أن هؤلاء الأطفال غالبًا ما يجدون أنفسهم معزولين عن المجتمع، والعائلات - وحيدة مع مرارتها ومشاكلها.

ومن المعروف أنه في أسر الأطفال المعاقين تحدث تغيرات نوعية على ثلاثة مستويات: نفسية - بسبب قلق مزمنالناجمة عن مرض الطفل، والتأثيرات المؤلمة المستمرة والمختلفة؛ اجتماعية - عائلات هذه الفئة تضيّق دائرة اتصالاتها، وغالباً ما تترك الأمهات العمل؛ ولادة طفل تشوه العلاقة بين الزوجين، جسدية - يتم التعبير عن التوتر الذي يعاني منه الوالدين في أمراض نفسية جسدية مختلفة.

من الواضح أن إعاقة الطفل تشكل عامل صدمة نفسية قوية لوالديه. وهذا أمر نموذجي بشكل خاص للعائلات ذات الوضع التعليمي والمهني العالي، حيث يتم في بعض الأحيان تنمية توقعات زيادة موهبة الطفل. في هذه الحالات، قد يكون رد الفعل على حقيقة إعاقة الطفل كافياً. يمكن أن يتخذ شكلاً متطرفًا - وهو مجمع من الشعور بالذنب، مما يؤدي إلى الحماية المفرطة في العلاقات مع الطفل.

فئة أخرى من الآباء هم الأشخاص ذوو المستوى التعليمي المنخفض ومجموعة محدودة من الاهتمامات والقدرات الفكرية المنخفضة. إنهم يميلون إما إلى إهمال مشاكل الطفل أو توقع قيام الأخصائيين الطبيين والاجتماعيين بحل المشكلات. هذان موقفان متطرفان (مرضيان)، يحتاجان إلى تصحيح.

تعتبر الأسر التي لديها أطفال معاقين فئة خاصة تنتمي إلى "المجموعات المعرضة للخطر". ومن المعروف أن عدد الاضطرابات العقلية (العصابية والنفسية الجسدية) في الأسر التي لديها أطفال ذوو إعاقة أعلى بمقدار 2.5 مرة من الأسر التي ليس لديها أطفال ذوو إعاقة. يحدث انهيار الأسر التي لديها أطفال معوقون في كثير من الأحيان.

كل هذه العوامل وغيرها تؤدي إلى أن يصبح الأهل عائقاً أمام إعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة. ولكن حتى عندما يتخذ الآباء موقفًا أكثر إيجابية، فإنهم يعانون من الحمل العاطفي الزائد ويحتاجون إلى معرفة خاصة بمشاكل أطفالهم.

تواجه الأسر التي تقوم بعملية تربية وتطوير الاندماج الاجتماعي للطفل المعاق عددا كبيرا من الصعوبات. بادئ ذي بدء، هذا يساعد الأطفال الذين يعانون من انعدام الأمن والإهمال الاجتماعي. في بعض الأحيان يكون الأشخاص الأقرب إلى الطفل المعاق أنفسهم في حالة من التوتر المزمن الناجم عن مرضه وظروف العلاج والتربية والتدريب والتطوير المهني. بشكل عام، هم قلقون بشأن مستقبله. كل هذا يعقد الاندماج الاجتماعي للطفل ذو الفرص المحدودة في بيئة أقرانه الأصحاء. وفي مثل هذه الحالة يقوم الأخصائي الاجتماعي بمساعدة الأسرة في حل جميع هذه المشاكل. وفي الوقت نفسه، يتم تنفيذ عملها بالتعاون الوثيق مع الشركاء الاجتماعيين في مجالات الرعاية الصحية والتعليم والثقافة والحماية الاجتماعية، وما إلى ذلك.

إن الأخصائي الاجتماعي الذي يعالج مشاكل الأطفال المعاقين يبحث باستمرار عن أشكال وأساليب ووسائل جديدة فعالة للتأهيل الاجتماعي تعتمد على أحدث التقنيات والأبحاث والتقنيات. تعليقمن مرفق إعادة التأهيل. يسعى موظفو مؤسسات الحماية الاجتماعية إلى ضمان قدرة كل طفل ذي إعاقة على تحقيق نفسه وفقًا لقدراته واهتماماته ومهاراته واحتياجاته.

كشف تحليل النشاط الحياتي للأطفال والأسر التي لديها أطفال معوقون، ودراسة خاصة لمهارات الخدمة الذاتية للأطفال والعمل المنزلي، عن طابعهم المنخفض للغاية. يعاني النشاط التواصلي للأطفال ذوي الإعاقة بشكل كبير: فممارسة تواصلهم مع أقرانهم البالغين سيئة للغاية وتقتصر على الأقارب المقربين.

أظهرت الدراسات الاستقصائية التي أجريناها على 250 عائلة أن 20% من الأطفال الذين تم فحصهم يمكنهم المشاركة بنشاط في الحياة العامة، على قدم المساواة مع الأطفال الأصحاء.

يحتاج 53٪ إلى تهيئة ظروف معينة لهذا، 25، لسوء الحظ، لن يتمكنوا من أن يولدوا من جديد اجتماعيا بسبب شكل حاد من المرض.

لتحديد أشكال المساعدة الأكثر ملاءمة للأسر التي لديها أطفال معاقين، أجرينا دراسة استقصائية للأطفال وأولياء الأمور. أظهر تحليل بيانات البحث الاجتماعي أن الأسر تحتاج إلى حصول أبنائها على التدريب المهني (90%)، والخدمات النفسية (54%)، الخدمات الطبية(45%)، معلومات عن الحقوق والمزايا (44%). لاحظ الرجال أنهم غالبًا ما يواجهون صعوبات في التواصل مع أقرانهم (87٪)، ولديهم مشاكل في العلاقات مع المعلمين (67٪)، وفي التواصل مع أولياء الأمور (65٪).

بناءً على هذه البيانات وغيرها، يجب على المتخصصين تطوير مشاريع شاملة تحل مشاكل إعادة التأهيل النفسي والاجتماعي والتربوي والاجتماعي والطبي للأسر التي تربي أطفالًا ذوي الإعاقة. يجب أن يتضمن العمل نهجا متكاملا لتعزيز اندماج الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع، وهو مخصص للأسر التي تربي أطفالا ذوي إعاقة من سن 6 إلى 18 عاما.

يجب أن تكمن خصوصية وحداثة الأساليب في إعادة تأهيل الأطفال المعوقين حيث أن نظام تدابير إعادة التأهيل يستهدف الأسرة بأكملها. وبالنظر إلى أن العمل في مجال إعادة التأهيل الاجتماعي مع الطفل فقط ليس فعالاً للغاية، وأن الأساليب التقليدية للعمل مع الوالدين لا تغير العالم الداخلي للأسرة، يجري تطوير أساليب جديدة للعمل الإصلاحي والصحي لمجموعة الأسرة، مع دمج تقنيات اللعب المختلفة ، الإبداع، التصحيح النفسي الجماعي، الجمباز النفسي، إيقاع اللوغو، العلاج بالفن، العلاج بالتخيل.

وينبغي إيلاء اهتمام خاص لتعريف الوالدين بالوثائق التنظيمية والضمانات الاجتماعية والمزايا للأطفال المعوقين وأسرهم. وبالتالي، لتحقيق هدف إعادة التأهيل بنجاح: التكيف الاجتماعي للطفل المعاق، من الضروري حل عدد من المشاكل الطبية والاجتماعية والنفسية والتربوية ليس فقط للأطفال، ولكن أيضًا لوالديهم، فضلا عن الإدماج النشط للأسرة في عملية إعادة التأهيل.

للشخص ذو الإعاقة الحق في الاندماج في جميع جوانب المجتمع، وفي حياة مستقلة، وتقرير المصير، وحرية الاختيار، مثل جميع الأشخاص الآخرين.

ونظام الخدمات الاجتماعية، الذي لا وجود له بعد في الدولة، ولكن يجري إنشاؤه واختباره، مدعو لمساعدته في تحقيق هذا الحق.

برنامج إعادة التأهيل هو نظام من الأنشطة التي تنمي قدرات الطفل وأسرته بأكملها، والذي يتم تطويره من قبل فريق من المتخصصين (يتكون من طبيب، أخصائي اجتماعي، مدرس، عالم نفسي) مع أولياء الأمور. في العديد من البلدان، تتم إدارة مثل هذا البرنامج بواسطة متخصص واحد - يمكن أن يكون أيًا من المتخصصين المدرجين في القائمة، والذي يراقب وينسق برنامج إعادة التأهيل (المشرف المتخصص). يتم تطوير نظام التدابير هذا بشكل فردي لكل طفل وأسرة محددة، مع الأخذ في الاعتبار الحالة الصحية للطفل وخصائص نموه، فضلاً عن قدرات واحتياجات الأسرة. يمكن تطوير برنامج إعادة التأهيل لفترات مختلفة، اعتمادا على عمر الطفل وظروف نموه.

بعد انقضاء الفترة المحددة، يجتمع المنسق المتخصص مع والدي الطفل. مناقشة النتائج التي تم تحقيقها والنجاحات والإخفاقات. من الضروري أيضًا تحليل جميع الأحداث الإيجابية والسلبية غير المخطط لها التي حدثت أثناء تنفيذ البرنامج. بعد ذلك، يقوم الأخصائي (فريق من المتخصصين) مع أولياء الأمور بوضع برنامج إعادة التأهيل للفترة القادمة.

برنامج إعادة التأهيل هو خطة واضحة، مخطط أعمال مشتركة للوالدين والمتخصصين تساهم في تنمية قدرات الطفل، وصحته، وتكيفه الاجتماعي (على سبيل المثال، التوجيه المهني)، وتتضمن الخطة بالضرورة تدابير لأفراد الأسرة الآخرين : اكتساب الوالدين معرفة خاصة، الدعم النفسي للأسرة، مساعدة الأسرة في تنظيم الإجازات والاستجمام، إلخ. ولكل فترة من فترات البرنامج هدف ينقسم إلى عدد من الأهداف الفرعية، إذ من الضروري العمل في عدة اتجاهات في وقت واحد، بمشاركة متخصصين مختلفين في عملية إعادة التأهيل.

لنفترض أنك بحاجة إلى برنامج يتضمن الأنشطة التالية:

الطبية (تحسين الصحة والوقاية)؛

خاص (تربوي، نفسي، اجتماعي،

العلاج النفسي) يهدف إلى تنمية المهارات الحركية العامة أو الدقيقة واللغة والكلام لدى الطفل وقدراته العقلية والرعاية الذاتية ومهارات التواصل.

وفي الوقت نفسه، يحتاج أفراد الأسرة الآخرون إلى فهم التعقيدات نمو الطفلتعلم كيفية التواصل مع بعضكما البعض ومع الطفل حتى لا تؤدي إلى تفاقم عيوب النمو الأولية مع التأثيرات الخارجية الضارة. لذلك، سيشمل برنامج إعادة التأهيل تنظيم بيئة مناسبة للطفل (بما في ذلك البيئة، والمعدات الخاصة، وأساليب التفاعل، وأسلوب التواصل في الأسرة)، واكتساب والدي الطفل وأقاربه المباشرين معارف ومهارات جديدة. بيئة.

بعد بدء تشغيل البرنامج، يتم تنفيذ المراقبة، أي. المراقبة المنتظمة لتقدم الأحداث في شكل تبادل منتظم للمعلومات بين أخصائي البريد السريع ووالدي الطفل. إذا لزم الأمر، يساعد المنسق الوالدين، ويساعدهم على التغلب على الصعوبات، والتفاوض مع المتخصصين اللازمين، وممثلي المؤسسات، وشرح حقوق الطفل والأسرة والدفاع عنها. قد يقوم الميسر بزيارة الأسرة لفهم الصعوبات التي تواجهها في تنفيذ البرنامج بشكل أفضل. وبالتالي فإن برنامج إعادة التأهيل هو عملية دورية.

ويتطلب برنامج التأهيل أولاً وجود فريق متعدد التخصصات من المتخصصين، فبدلاً من ذهاب الأسرة التي لديها طفل معاق إلى العديد من المكاتب أو المؤسسات، وثانياً، مشاركة أولياء الأمور في عملية التأهيل والتي تمثل المشكلة الأصعب .

لقد ثبت أن الأطفال يحققون نتائج أفضل بكثير عندما يصبح الآباء والمتخصصون شركاء في عملية إعادة التأهيل ويحلون المهام الموكلة إليهم معًا.

ومع ذلك، يشير بعض الخبراء إلى أن الآباء في بعض الأحيان لا يبدون أي رغبة في التعاون ولا يطلبون المساعدة أو المشورة. قد يكون هذا صحيحا، لكننا لن نعرف أبدا نوايا ورغبات الوالدين. إذا لم نسألهم عن ذلك.

للوهلة الأولى، يجب أن يكون الطفل المعاق محور اهتمام أسرته. في الواقع، قد لا يحدث هذا بسبب الظروف الخاصة بكل أسرة وعوامل معينة: الفقر، وتدهور صحة أفراد الأسرة الآخرين، والخلافات الزوجية، وما إلى ذلك. في هذه الحالة، قد لا يدرك الآباء بشكل كاف رغبات أو تعليمات المتخصصين. في بعض الأحيان ينظر الآباء إلى خدمات إعادة التأهيل في المقام الأول على أنها فرصة للحصول على بعض الراحة لأنفسهم: فهم يشعرون بالارتياح عندما يبدأ طفلهم في الذهاب إلى المدرسة أو مرافق إعادة التأهيل، لأنه في هذه اللحظة يمكنهم أخيرًا الاسترخاء أو ممارسة أعمالهم.

مع كل هذا، من المهم أن نتذكر أن معظم الآباء يريدون المشاركة في تنمية أطفالهم.

التفاعل مع الوالدين ينطوي على بعض الصعوبات. عليك أن تكون مستعدًا للصعوبات وخيبات الأمل. إن إزالة الحواجز الشخصية أو الثقافية، وتقليل المسافة الاجتماعية بين الوالد والأخصائي الاجتماعي (أو أي متخصص آخر في مجمع خدمات إعادة التأهيل) قد يتطلب بعض الجهد. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أنه في غياب التفاعل بين المتخصصين وأولياء الأمور، قد تكون نتيجة العمل مع الطفل صفراً. إن غياب مثل هذا التفاعل يقلل بشكل كبير من فعالية خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي - وهذا يمكن تأكيده من قبل أي مدرس في مدرسة داخلية للأطفال ذوي الإعاقة أو متخصص في مركز إعادة التأهيل.

ماذا يعني العمل مع الوالدين؟ التعاون، والشمول، والمشاركة، والتعلم، والشراكة - تُستخدم هذه المفاهيم بشكل شائع لتحديد طبيعة التفاعلات. دعونا نتناول المفهوم الأخير - "الشراكة"، لأنه يعكس بدقة النوع المثالي من النشاط المشترك للآباء والمتخصصين. الشراكة تعني الثقة الكاملة وتبادل المعرفة والمهارات والخبرات في مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التنمية الفردية والاجتماعية. الشراكة هي أسلوب العلاقة الذي يسمح لك بتحديد أهداف مشتركةوتحقيقها بكفاءة أكبر مما لو تصرف المشاركون بمعزل عن بعضهم البعض. مؤسسة الشراكهيتطلب الوقت وبعض الجهود والخبرة والمعرفة.

إذا تمكن الطفل من المشاركة في الحوارات بين المتخصصين وأولياء الأمور، فيمكنه أن يصبح شريكًا آخر قد يختلف رأيه عن رأي البالغين ويمكنه أن يقدم بشكل غير متوقع حلاً جديدًا لمشكلة إعادة تأهيله. وهكذا يتسع فهم احتياجات الأطفال بفضل آراء الأطفال أنفسهم.

إن نجاح أي شراكة يقوم على احترام مبدأ الاحترام المتبادل بين المشاركين في التفاعل ومبدأ المساواة بين الشركاء، حيث لا أحد منهم أهم أو أهم من الآخر.

ومن خلال استخلاص النتائج، يمكن الإشارة إلى أنه من المستحسن أن يتشاور الأخصائي الاجتماعي مع أولياء الأمور بقدر ما يتشاورون معه. وهذا مهم لثلاثة أسباب على الأقل. أولا، يتم منح الآباء الفرصة للتحدث، على سبيل المثال، ليس فقط عن أوجه القصور والمشاكل، ولكن أيضا عن نجاحات وإنجازات الطفل. عندما يسأل الأخصائي الاجتماعي الآباء عما يحبونه في أطفالهم، فإنهم ينظرون أحيانًا إلى هذا على أنه أحد المظاهر النادرة للاهتمام من جانب الآخرين ليس برذائل أطفالهم، ولكن بفضائل أطفالهم. ثانياً، تساعد هذه المعلومات في تطوير ومراقبة خطط إعادة التأهيل الفردية. ثالثا، يظهر احترام الوالدين ويخلق جوا من الثقة - وهو مفتاح التواصل الناجح.

2.2. التأهيل الاجتماعي والنفسي للأطفال ذوي الإعاقة.

"الإعاقة، كما ذكرنا أعلاه، ليست مشكلة طبية بحتة. الإعاقة هي مشكلة عدم تكافؤ الفرص، وهي محدودية الفرص الناجمة عن الحواجز الجسدية والنفسية والحسية والاجتماعية والثقافية والتشريعية وغيرها من الحواجز التي لا تسمح للطفل بالاندماج في المجتمع والمشاركة في الحياة الأسرية أو المجتمع على نفس الأساس كغيره من أفراد المجتمع. يتحمل المجتمع مسؤولية تكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من العيش حياة مستقلة.

في عام 1992، أنشأ النادي أول مركز في روسيا للحياة المستقلة للأطفال ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية وقام بتطوير نماذج وبرامج مبتكرة تعتمد على النموذج الاجتماعي والسياسي للإعاقة.

ويرتكز عمل النادي على ثلاثة نماذج مبتكرة: «مركز الحياة المستقلة»، و«زيارة الليسيوم»، و«المساعد الشخصي».

النموذج المبتكر "مركز الحياة المستقلة للأطفال ذوي الإعاقات الجسدية و/أو العقلية".

إن مفهوم "العيش المستقل" في معناه المفاهيمي يتضمن نقطتين مترابطتين. بالمعنى الاجتماعي والسياسي، الحياة المستقلة هي حق الشخص في أن يكون جزءًا لا يتجزأ من حياة المجتمع وأن يقوم بدور نشط في الحياة الاجتماعية والسياسية والإنسانية. العمليات الاقتصاديةهذه هي حرية الاختيار وحرية الوصول إلى المباني السكنية والعامة والنقل والاتصالات والتأمين والعمل والتعليم. الحياة المستقلة هي القدرة على التحديد والاختيار واتخاذ القرارات وإدارة مواقف الحياة بنفسك. بالمعنى الاجتماعي والسياسي، لا يعتمد العيش المستقل على إجبار الشخص على اللجوء إلى المساعدة الخارجية أو المساعدات الضرورية لأداء وظائفه البدنية.

وفي الفهم الفلسفي، الحياة المستقلة هي طريقة تفكير، وهي التوجه النفسي للفرد. الأمر الذي يعتمد على علاقاتها مع الأفراد الآخرين القدرات البدنية، دعم نظام الخدمة والبيئة. إن فلسفة العيش المستقل توجه الشخص ذو الإعاقة إلى حقيقة أنه يضع لنفسه نفس المهام مثل أي عضو آخر في المجتمع.

ومن وجهة نظر فلسفة العيش المستقل، يُنظر إلى الإعاقة من منظور عدم قدرة الشخص على المشي أو السمع أو الرؤية أو التحدث أو التفكير في الفئات العادية. وبذلك يقع الشخص ذو الإعاقة في نفس مجال العلاقات المترابطة بين أفراد المجتمع. ولكي يتمكن من اتخاذ القرارات بنفسه وتحديد أفعاله، يتم إنشاء خدمات خاصة.

يعد مركز الحياة المستقلة نموذجًا مبتكرًا شاملاً لنظام الخدمات الاجتماعية الذي، في ظل التشريعات التمييزية، والبيئة المعمارية التي يتعذر الوصول إليها، والوعي العام المحافظ تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة، يخلق نظامًا لتكافؤ الفرص للأطفال ذوي الإعاقة. مشاكل خاصة.

المهمة الرئيسية في تنفيذ نموذج مركز العيش المستقل هي تعليم الأطفال وأولياء الأمور مهارات العيش المستقل. تلعب خدمة الوالدين إلى الوالدين دورًا رئيسيًا في النموذج. تنتقل المعرفة بالمشاكل الاجتماعية التي تؤثر على مصالح الأطفال من أحد الوالدين إلى الوالدين، وتنتقل الرغبة في تغيير وضع الأطفال نحو الأفضل من أحد الوالدين إلى الوالدين من خلال المشاركة النشطة للوالدين أنفسهم في العمليات الاجتماعية. أشكال العمل: المحادثات والندوات. الأحداث والنوادي الإبداعية والأبحاث وإنشاء الخدمات. قبل عامين كان هناك عدد قليل جدًا من الآباء النشطين. حاليًا، يشارك ما بين 100 إلى 150 من الآباء بنشاط واستباقي في مركز الحياة المستقلة. إنهم يشركون الآباء ليس فقط من خلال تنظيم الأحداث. إنهم يعملون كمعلمين وخبراء وقادة خدمة.

الهدف: تغيير البيئة المحيطة بالشخص ذو الإعاقة بحيث يصبح من الممكن دمجه في كافة جوانب المجتمع؛ تغيير الوعي الذاتي لدى الشخص ذو الإعاقة.

1. خلق نماذج من الخدمات الاجتماعية التي تساعد على تكييف الظروف البيئية مع احتياجات الأطفال ذوي الإعاقة.

2. إنشاء خدمة متخصصة للآباء، والقيام بأنشطة لتدريب الوالدين على أساسيات العيش المستقل وتمثيل مصالحهم.

3. إنشاء نظام للمساعدة التطوعية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال مميزون.

4. مد جسور التعاون مع الدولة وقطاع الأعمال والجمهور والعلوم.

5. البدء في هيكلة شبكة مراكز الحياة المستقلة في روسيا.

نموذج مبتكر لخدمة المساعد الشخصي.

تتضمن خدمة المساعد الشخصي مساعدة الشخص

ذو الإعاقة في التغلب على العقبات التي تمنعه ​​من المشاركة على قدم المساواة في حياة المجتمع. "شخصي" يعني معرفة خصائص كل فرد من ذوي الإعاقة. يتيح لنا معيار "المستهلك" الذي تم إدخاله في هذه الخدمة الاجتماعية أن نعهد بتعيين وتدريب المساعدين الشخصيين إلى الأشخاص الذين يحتاجون إلى هذه الشروط. بمساعدة مساعد شخصي، يمكن للشخص ذو الإعاقة الدراسة في مؤسسة تعليمية مفتوحة والعمل في مؤسسة عادية. وتتمثل الفائدة الاقتصادية للدولة في تنظيم مثل هذه الخدمة الاجتماعية في ما يلي:

1. سيتم استخدام القدرات المحتملة للأشخاص ذوي الإعاقة بالكامل (يتم إنشاء مؤسسات متخصصة للقدرات المحدودة للأشخاص ذوي الإعاقة، جنبًا إلى جنب مع العمل المنزلي وعمل الأطفال في المدارس الداخلية، مما يعزز الطبيعة الفصلية للسياسة الاقتصادية للدولة تجاههم)؛

2. يتم إنشاء سوق العمل، حيث يمكن لأي شخص تقريبًا العمل كمساعد شخصي.

والفائدة السياسية واضحة، لأن هذه الخدمة الاجتماعية توفر لكل فرد في المجتمع حقوقا متساوية في التعليم والعمل والراحة.

قام نادي Contacts-1 بمحاولة نشر نموذج خدمة المساعد الشخصي كجزء من برنامج مركز الحياة المستقلة للأطفال. وجود إمكانيات محدودة. لم تسمح الموارد المالية المحدودة بتنفيذ النموذج في شكله النقي: فقد تم تنفيذه من خلال برنامج "Visiting Lyceum"، وكان المساعدون الشخصيون يعملون في أغلب الأحيان كمدرسين في نفس الوقت. بالإضافة إلى ذلك، في الأحداث ل كمية كبيرةالأطفال، والمساعدين الشخصيين خدموا المجموعات. ومع ذلك، حتى هذه المحاولة، التي قامت بها لأول مرة في روسيا منظمة عامة صغيرة، أسفرت عن نتائج إيجابية وأظهرت الفكرة الواعدة. لقد أثبتت أيضًا أن هذا الاستخدام للدعم المالي يلبي في المقام الأول متطلبات العصر، لأنه يجعل من الممكن تغيير الوعي العام بنجاح كبير وتغيير مظهر الطفل الذي يعاني من أخطر أنواع الإعاقات بشكل لا يمكن التعرف عليه، والذي بدأ في يشعرون بالاحترام لشخصيتهم وثقتهم، ويكشفون عن قدراتهم. يصبح الآباء، الذين يتلقون مثل هذا الدعم، أكثر موضوعية في تقييم المشكلات المرتبطة بالإعاقة، ويبدأون في إظهار نشاط اجتماعي أكبر موجه إلى الخارج، من أجل تغيير الوضع ككل، لجميع الأطفال، وليس مجرد المحاولة، دون رؤية المشاكل. من عائلة أخرى لديها نفس الطفل المميز، تحسين حالتها.

المساعدون الشخصيون خلال الفترة 1993-1994 العام الدراسيعمل أولياء أمور وطلاب كلية الخدمة الاجتماعية وعلم الاجتماع بمعهد الشباب.

الغرض من الخدمة هو توفير فرص واسعة للأطفال ذوي الإعاقة لتطوير إمكاناتهم ومواهبهم، والمشاركة بنشاط في جميع جوانب المجتمع.

1. إنشاء نموذج عمل "مساعد ذو مشاكل خاصة".

2. توسيع دائرة الأطفال الذين يتلقون المساعدة من المساعدين.

3. إجراء البحوث التربوية والاجتماعية حول النموذج من أجل وضع توصيات للمنظمات غير الحكومية.

نموذج مبتكر لخدمة "زيارة الليسيوم".

وينعكس النموذج الطبي للإعاقة، المعتمد رسمياً في روسيا، في حقيقة مفادها أن السياسة الاجتماعية تتسم بطبيعتها المنفصلة. التعليم والمشاركة في الحياة الاقتصادية والترفيه مغلق أمام الأشخاص ذوي الإعاقة. تعمل المؤسسات التعليمية المتخصصة والمؤسسات المتخصصة والمصحات على عزل الأشخاص ذوي الإعاقة عن المجتمع وجعلهم أقلية تتعرض حقوقها للتمييز.

تتيح التغييرات في الحياة الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في روسيا إمكانية دمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع وإنشاء الشروط المسبقة لحياتهم المستقلة. ومع ذلك، في البرامج الاجتماعية، يظل التخصص هو المهيمن، وهو ما يفسره النموذج الطبي للإعاقة الذي يشكل أساس التشريع، والبيئة المعمارية التي يتعذر الوصول إليها، وعدم وجود نظام للخدمة الاجتماعية.

ويعد النموذج التجريبي "Away Lyceum" محاولة لحل مشكلة التعليم المدمج للأطفال ذوي الإعاقة من خلال إنشاء خدمة "المساعد الشخصي" وخدمة النقل الخاصة ("الخدمة الخضراء") التي من شأنها أن توفر لهم فرصا متساوية. نهج معقدضروري لتنظيم التعليم للأطفال ذوي الإعاقة في وضع "حركة المرور في الاتجاهين":

1. يذهب المعلمون إلى منزل الطفل ويعطونه دروساً منزلية؛

2. خدمات تساعد الطفل على مغادرة المنزل والدراسة في مجموعات متكاملة ينظمها المركز.

الهدف: التنمية الروحية والثقافية للأطفال واندماجهم في المجتمع من خلال تنظيم الخدمات الخاصة "Away Lyceum"، "المساعد الشخصي" وخدمات النقل.

1. تعليم الأطفال ذوي الإعاقة مواد التعليم العام والإبداع في المنزل .

2. التدريب المهني وتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في أندية متكاملة خارج المنزل.

3. دمج الأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم بمهارات العيش المستقل.

1. يتم توفير النقل المنزلي من قبل مدرسين محترفين يتم تعيينهم للعمل في خدمة "Away Lyceum" على أساس العقد. في هذه الحالة، تعطى الأولوية للمعلمين الذين لديهم المعرفة الكافية والخبرة الحياتية اللازمة للعمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في إطار البرامج الفردية. يتم إيلاء أهمية كبيرة لإشراك معلمي مدارس التعليم العام من أجل تقريب المدرسة من فهم مشاكل الأطفال ذوي الإعاقة، ومن ثم تحويلها إلى حليف رئيسي.

2. يتم توفير الحركة من المنزل من خلال ثلاث خدمات في وقت واحد. يعد المساعدون الشخصيون ووسائل النقل المجهزة ضرورية لضمان قدرة الطفل ذي الإعاقة على الحركة وقدرته على حضور الأندية خارج المنزل.

3. يتم دمج الأطفال ذوي الإعاقة في إحدى مدارس التعليم العام بمساعدة خدمة "المساعد الشخصي" وخدمة النقل، والتي ستساعد الأطفال على الالتحاق بالأندية المدمجة والصفوف العادية.

4. يتم نقل المعرفة حول الحياة المستقلة للأشخاص ذوي الإعاقة في الندوات التي تنظمها خدمات "من الوالد إلى الوالد" و"الحماية القانونية لمصالح الطفل".

وهكذا يمكننا أن نلاحظ أن البرنامج الرئاسي "أطفال روسيا" قد أثار القطاع الثالث، وهو توحيد المنظمات غير الحكومية. ويعد إدراج الممارسات المبتكرة للمنظمات المستقلة في البرنامج المدعوم من الميزانية مثالا صارخا على التغيرات الإيجابية في السياسة الاجتماعية للدولة. يعد الاتحاد والتعاون بين الدولة والمنظمات غير الحكومية ذا أهمية كبيرة بالنسبة لمنظمات مثل نادي Contacts-1، حيث أن الاعتراف بهم كشركاء متساوين يمكنهم تحقيق ديناميكيات إيجابية للسياسة الاجتماعية يمنحهم القوة والرغبة في العمل، أخذ زمام المبادرة وتحمل المسؤولية الكاملة عن الأفكار والنماذج والبرامج المقترحة.

تتأثر ميزات تطور إعادة تأهيل الأطفال المعوقين دائمًا بظروف التنمية المحددة لكل بلد على حدة.

ومن الأمثلة النموذجية في هذا الصدد المقارنة بين نموذجين للخدمات الاجتماعية - الأوروبية والأمريكية.

وفي القارة الأوروبية، تشكلت الخدمات الاجتماعية من خلال انهيار الروابط المجتمعية وفيما بين المجتمعات، وبالتالي من خلال ضعف الدعم المقدم للمحتاجين من بيئتهم المباشرة.

في الولايات المتحدة، يحظى الأطفال المرضى والمعوقون بوحدات خاصة للعلاج المهني للأطفال في مستشفيات مقاطعة نورفولك. عمر الأطفال - عملاء الفرع مختلف تمامًا - من عدة أشهر إلى 19 عامًا. مكان أخصائيي العلاج الوظيفي في مجال طب الأطفال المهمة الرئيسيةفي عملهم على تنمية المستوى الأمثل من الاستقلال لدى الأطفال في الحياة اليومية من الناحية الجسدية والنفسية والاجتماعية. .

يساعد المعالجون المهنيون أيضًا الأشخاص ذوي الإعاقة على عيش حياة ثقافية طبيعية ومثيرة للاهتمام خارج المنزل؛ تعلم مهارة جديدة في المراكز النهارية الخاصة. إذا كان الشخص المعاق بحاجة إلى مغادرة المنزل، فإن إدارة الخدمات الاجتماعية توفر له وسائل النقل.

ولجعل الحياة أسهل، هناك الكثير من أشكال إعادة التأهيل المختلفة التي يمكن أن توفر أي معدات أو أدوات أو وسائل لجعل الحياة أسهل للشخص المعاق.

الخدمات الاجتماعية في المملكة المتحدة لديها خدمات خاصة لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة. إنهم يقدمون المساعدة للأشخاص ذوي الإعاقة في العثور على عمل، ويقدمون مزايا لدفع تكاليف النقل الخاص، وتوفير مكان العملعميل المعدات اللازمة. وتحصل المنشآت التي توظف ذوي الإعاقة على بدل شهري قدره 6000 جنيه لشراء معدات خاصة. يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من أمراض خطيرة القيام بالعمل في المنزل، ولهذا الغرض يتم تزويدهم بمعدات كمبيوتر خاصة. بالنسبة للمرضى الذين يعانون من فقدان الرؤية الكامل أو الجزئي، يتم توفير المزايا لدفع تكاليف خدمات القارئ (الشخص الذي يقرأ لهم).

يوجد في المملكة المتحدة مخطط شامل متاح لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة في العمل. وهي تشمل: أنواع خاصة من المساعدة الخاصة في إطار نظام التوظيف؛ رسوم إضافية على العمالة للنقل؛ شراء التجهيزات والمعدات المنزلية؛ خدمة القارئ الشخصي؛ العمل من المنزل باستخدام التكنولوجيا؛ مقدمة للعمل، الخ.

المعلومات حول هذه المخططات وخدمات التوظيف للأشخاص ذوي الإعاقة موجودة في مدونة الممارسات الجيدة للأشخاص ذوي الإعاقة وفي الكتيبات التي تنتجها خدمات استشارات الإعاقة ومراكز التوظيف.

يتم تعيين الأشخاص ذوي الإعاقة لفترة اختبار (6 أسابيع) ويحصلون على إعانة قدرها 45 جنيهًا إسترلينيًا في الأسبوع. يساعد مركز التوظيف الحكومي في مناقشة كل مرشح من ذوي الإعاقة والعمل المناسب له مع أصحاب العمل في جميع الحالات المحددة.

وبالتالي، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة في الخارج. تشارك كل من المؤسسات الحكومية والعامة والخاصة في الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة. إن مثل هذا العمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة وعمل المعالجين الوظيفيين يعطينا مثالاً على جودة الخدمات الاجتماعية المقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة وطريقة تنظيمها. تعمل المنظمة العالمية للمعالجين المهنيين على تعزيز تطوير معايير معترف بها دوليًا لتدريب المعالجين المهنيين في مختلف البلدان.

خاتمة.

إن مصطلح "شخص معاق"، بسبب التقاليد الراسخة، يحمل فكرة تمييزية، ويعبر عن موقف المجتمع، ويعبر عن الموقف تجاه الشخص المعاق كفئة عديمة الفائدة اجتماعيا. إن مفهوم "الشخص ذو الإعاقة" في المنهج التقليدي يعبر بوضوح عن عدم رؤية الجوهر الاجتماعي للطفل. ولا تقتصر مشكلة الإعاقة على الجانب الطبي، فهي مشكلة اجتماعية تتمثل في عدم تكافؤ الفرص.

يغير هذا النموذج بشكل جذري النهج المتبع في الثالوث "الطفل - المجتمع - الدولة". جوهر هذا التغيير هو كما يلي:

المشكلة الرئيسية للطفل المعاق هي ارتباطه بالعالم ومحدودية حركته. فقر الاتصالات مع الأقران والكبار، ومحدودية التواصل مع الطبيعة، والوصول إلى القيم الثقافية، وأحياناً إلى التعليم الأساسي. هذه المشكلة ليست مجرد عامل ذاتي، مثل الصحة الاجتماعية والجسدية والعقلية، ولكنها أيضًا نتيجة للسياسة الاجتماعية والوعي العام السائد، الذي يجيز وجود بيئة معمارية لا يمكن لشخص معاق الوصول إليها، النقل العام، نقص الخدمات الاجتماعية الخاصة.

الطفل ذو الإعاقة هو جزء وعضو في المجتمع، فهو يريد، وينبغي، ويمكنه أن يشارك في جميع جوانب حياته المتعددة الأوجه.

قد يكون الطفل ذو الإعاقة قادراً وموهوباً مثل أقرانه الذين لا يعانون من مشاكل صحية، إلا أن عدم تكافؤ الفرص يمنعه من اكتشاف مواهبه وتنميتها وتوظيفها لصالح المجتمع.

الطفل ليس كائنًا سلبيًا للمساعدة الاجتماعية، ولكنه شخص نامي له الحق في تلبية الاحتياجات الاجتماعية المتنوعة في الإدراك والتواصل والإبداع.

مع ملاحظة اهتمام الدولة بالأطفال ذوي الإعاقة، والتطور الناجح لبعض المؤسسات الطبية والتعليمية، يجب الاعتراف بأن مستوى المساعدة في خدمة الأطفال من هذه الفئة لا يلبي الاحتياجات، لأن مشاكل إعادة تأهيلهم الاجتماعي و التكيف في المستقبل لا تحل.

الدولة ليست مطالبة فقط بتزويد الطفل المعاق ببعض المزايا والامتيازات، بل يجب عليها أيضًا تلبية احتياجاته الاجتماعية وإنشاء نظام للخدمات الاجتماعية يساعد في رفع القيود التي تعيق عمليات إعادة تأهيله اجتماعيًا وفرديًا. تطوير.

إن أهم مشكلة عند العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هي تحديد الآليات النفسية الأسرية التي تؤثر على الخصائص السلوكية والصحة العقلية للأطفال. تتميز أغلب الأسر بالحماية الزائدة مما يقلل من نشاط الطفل الاجتماعي، لكن هناك عائلات لديها رفض عاطفي واضح أو صريح للطفل المريض.

هناك مشكلة لا تقل أهمية وهي العمل على التوجيه المهني للطفل المعاق. الاختيار الصحيحالمهنة، مع مراعاة القدرات الفردية، تسمح له بالتكيف بسرعة مع المجتمع.

أحد العناصر المهمة في العمل الاجتماعي هو التدريب النفسي والتربوي للآباء.

يعني التعليم النفسي والتربوي للوالدين برنامجًا نظريًا يتم إجراؤه بشكل منهجي، والغرض منه هو نقل المعرفة وتكوين الأفكار والمهارات المناسبة لتنمية وتدريب وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة واستخدام الوالدين كمعلمين. مساعدين.

الأساس المنهجي لبرنامج التربية النفسية والتربوية للوالدين هو الموقف القائل بأن الأسرة هي البيئة التي تتشكل فيها فكرة الطفل عن نفسه - "أنا مفهوم"، حيث يتخذ قراراته الأولى بشأن نفسه، وأين تبدأ طبيعته الاجتماعية، لأن مهمة التربية الأسرية هي مساعدة الطفل المعاق على أن يصبح شخصًا كفؤًا يستخدم وسائل بناءة لتنمية احترام الذات وتحقيق مكانة اجتماعية معينة.

وتجدر الإشارة إلى أن العمل المشترك بين الأخصائيين الاجتماعيين والمعلمين وأولياء الأمور في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هو وحده الذي سيحل مشاكل تنمية شخصية الطفل وإعادة تأهيله اجتماعيًا وتكيفه في المستقبل.

في عمل الدبلوماوتم تحليل التجارب المحلية والأجنبية في مجال إعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة. وتم التأكيد على ذلك التقنيات الحديثةيتطلب العمل الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة إعادة التوجيه. ومع ذلك، فإن نظام الحماية الاجتماعية الحديث ليس جاهزا، ولا يوجد على وجه الخصوص أي قاعدة مادية للتنفيذ الفعال لهذه التجربة. في الوقت نفسه، فإن عمل المنظمات التي تساعد في التغلب على الصعوبات المحددة التي يواجهها الطفل ذو الإعاقة، يسمح لنا باستنتاج أن هناك حاجة إلى دعم شامل لهذا المجال من الدولة والمنظمات الخيرية.

قائمة الأدب المستخدم

1. الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (الذي تم اعتماده في الدورة الثالثة للجمعية العامة للأمم المتحدة بموجب القرار 217 ألف (ثالثًا) المؤرخ 10 ديسمبر 1948) // "المكتبة صحيفة روسية"، العدد رقم 22-23، 1999

2. إعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. تم اعتماده في 9 ديسمبر 1975 بموجب القرار 3447 (XXX) في الجلسة العامة 2433 للجمعية العامة للأمم المتحدة.

3. اتفاقية حقوق الطفل. (وافقت عليها الجمعية العامة للأمم المتحدة في 20 نوفمبر 1989) (دخلت حيز التنفيذ بالنسبة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 15 سبتمبر 1990) // مجموعة المعاهدات الدولية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، العدد السادس والأربعون، 1993.

4. اتفاقية منظمة العمل الدولية رقم 159 بشأن التأهيل المهني وتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة (جنيف، 20 يونيو 1983)، توصية منظمة العمل الدولية بتاريخ 20 يونيو 1983 رقم 168 بشأن التأهيل المهني وتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة // منظمة العمل الدولية. الاتفاقيات والتوصيات. 1957-1990، المجلد الثاني.

5. الإعلان العالمي بشأن ضمان بقاء الأطفال وحمايتهم ونموهم (نيويورك، 30 سبتمبر 1990) // النشرة الدبلوماسية، 1992، العدد 6، ص 10.

7. إعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (تمت الموافقة عليه بموجب قرار الدورة الثالثة عشرة للجمعية العامة للأمم المتحدة رقم 3447 (XXX) المؤرخ 9 ديسمبر 1975) // نص القرار منشور على خادم الأمم المتحدة على الإنترنت ( http://www.un.org)

8. العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية (نيويورك، 19 ديسمبر 1966) // الجريدة الرسمية لمجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية"، 1976، العدد 17 (1831).

9. القواعد الموحدة لتحقيق تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة (اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في 20 ديسمبر 1993)

10. أساسيات تشريعات الاتحاد الروسي بشأن حماية صحة المواطنين بتاريخ 22 يوليو 1993 رقم 5487-I // الجريدة الرسمية لمجلس نواب الشعب في الاتحاد الروسي والمجلس الأعلى للاتحاد الروسي بتاريخ أغسطس 19, 1993, رقم 33 مادة. 1318

11. القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 N 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي بتاريخ 27 نوفمبر 1995. ن 48، الفن. 4563.

12. القانون الاتحادي الصادر في 15 ديسمبر 2001 N 166-FZ "في الولاية توفير المعاشات التقاعديةفي الاتحاد الروسي" // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي بتاريخ 17 ديسمبر 2001، رقم 51، المادة 4831.

13. مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 13 أغسطس 1996. N 965 "بشأن إجراءات الاعتراف بالمواطنين كمعاقين" // الحماية الاجتماعية للاتحاد الروسي بتاريخ 19 أغسطس 1996. ن 34، الفن. 4127

14. مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 3 أكتوبر 2002 رقم 732 (بصيغته المعدلة في 30 ديسمبر 2005) "بشأن الاتحاد الفيدرالي برنامج الهدف"أطفال روسيا" للأعوام 2003 - 2006" // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي، 14/10/2002، العدد 41، المادة 3984.

15. اللوائح الخاصة بدار الأيتام للأطفال المتخلفين عقليًا التابعة لوزارة الضمان الاجتماعي في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. تمت الموافقة عليه بأمر من MCO لجمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 6 أبريل 1979. رقم 35.

16. قانون منطقة تامبوف الصادر في 16 ديسمبر 1997 N 145-Z "بشأن الخدمات الاجتماعية للمواطنين المسنين والمعاقين في منطقة تامبوف" (اعتمدها مجلس الدوما الإقليمي في تامبوف في 16 ديسمبر 1997) // "حياة تامبوف" بتاريخ 26 ديسمبر 1997 رقم 248 (21442)

17. إيشيروود م.م. الحياة الكاملة لشخص معاق. - م.، إنفرا-م، 2001.

18. أستابوف ف.م. مقدمة في علم العيوب مع أساسيات علم النفس العصبي وعلم النفس المرضي. - م.، ناوكا، 1994.

19.بازويف ف.3. يدعم التعليم المهنيالصم في بريطانيا العظمى // العيوب. رقم 3، 1997.

20. بوندارينكو جي. التأهيل الاجتماعي والجمالي للأطفال غير الطبيعيين // العيوب. 1998. رقم 3.

21. Bocharova V. G. المتطلبات الأساسية لتطوير النظرية في مجال التربية الاجتماعية والعمل الاجتماعي / مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي - م.، دار نشر جامعة ولاية تيومين، 2003.

22. فاتكوف آي. التعلم عن بعد للأطفال المعوقين // عالم نفس المدرسة. ن 38. 2000.

23. الشفاء. تقويم. المجلد. 2 (للأطباء والمعلمين وأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقات العصبية). - م.، 1995.

24. طريق بابينكوفا، إيشيولكتوفا إم في، ماستيوكوفا إي إم. تربية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في الأسرة. - م، إنفرا-م، 1999.

25. تربية الطفل المعاق بصريا في الأسرة: دليل للوالدين. - م، فلادوس، 2003.

26. الطريق هو كيف تمشي عليه... عمل إعادة التأهيل الاجتماعي مع عائلة طفل غير نمطي: كتاب مدرسي / إد. ف.ن. يارسكوي، إ.ر. سميرنوفا، - ساراتوف: دار نشر فولغا. فيل. روس. اه. المركز، 1996.

27. المعاقون: اللغة والآداب. -م: ROI "منظور"، 2000.

28. لوريا أ.ر. حول التطور التاريخي العمليات المعرفية. - م.، 1974.

29. مالوفيف ن.ن. المرحلة الحالية في تطوير نظام التعليم الخاص في روسيا. (نتائج البحث كأساس لبناء مشكلة تنموية) // العيوب. رقم 4، 1997.

30. مينزوف أ.س. مفهوم التعلم في بيئة تعليمية حاسوبية اتصالاتية//التعلم عن بعد.-1998.رقم 3

31. Moshnyaga V. T. تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة / تقنيات العمل الاجتماعي (تحت التحرير العام لـ I. I. Kholostova)، - M.، Infra-M، 2003.

32. Mustaeva F. A.. أساسيات التربية الاجتماعية. م: مشروع أكاديمي، 2001.

33. نيموف ر.س. علم النفس. كتاب 1. م، فلادوس، 2003.

34. أساسيات العمل الاجتماعي. مندوب. إد. بي.دي. بافلينوك. م: 2001

35.بانوف أ.م. مراكز التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة - شكل فعال من أشكال الخدمة الاجتماعية للأسر والأطفال // مراكز إعادة التأهيل للأطفال ذوي الإعاقة: الخبرة والمشاكل. -م، 2003.

36. التغلب على العوائق التي تحول دون الإعاقة. — م.: و شركة نفط الجنوب. أعمال، 2003.

37. تصميم تطوير مؤسسات الخدمة الاجتماعية. - م. إنتسوتس. أعمال، 2003.

38. كتاب مرجعي في قاموس العمل الاجتماعي / إد. إي آي خولوستوفا. م. فقه، 1997.

39. Tkacheva V. V. حول بعض مشاكل الأسر التي تربي أطفالًا يعانون من إعاقات في النمو // العيوب. 1998. رقم 1.

40.Firsov M.V.، Studenova E.G. نظرية العمل الاجتماعي. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 2001.

41. Kholostova E.I.، Sorvina A.S العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق. كتاب مدرسي - م: INFRA-M، 2002.

طلب

"بشأن التدابير الرامية إلى تهيئة بيئة معيشية يسهل الوصول إليها للأشخاص ذوي الإعاقة"

(يستخرج)

من أجل ضمان وصول الأشخاص ذوي الإعاقة إلى البنية التحتية الاجتماعية والصناعية ووسائل النقل والاتصالات وعلوم الكمبيوتر، أقرر ما يلي:

1. التأكد من أنه غير مسموح بما يلي: تصميم التنمية الحضرية والمستوطنات الأخرى، وتطوير مشاريع بناء وإعادة بناء المباني والهياكل دون مراعاة متطلبات إمكانية الوصول إليها للأشخاص ذوي الإعاقة، وتطوير وسائل جديدة للفرد والنقل العام للركاب والاتصالات وعلوم الكمبيوتر دون تعديلات مكيفة لاستخدام فئات معينة من الأشخاص ذوي الإعاقة - منذ لحظة دخول هذا المرسوم حيز التنفيذ؛

تطوير المدن والمستوطنات الأخرى، وبناء وإعادة بناء المباني والهياكل دون ضمان متطلبات الوصول للأشخاص ذوي الإعاقة، وكذلك الإنتاج الضخم لوسائل نقل الركاب الفردية والعامة، والاتصالات وتكنولوجيا المعلومات دون تعديلات، وتكييفها للاستخدام من قبل فئات معينة للأشخاص ذوي الإعاقة - اعتبارًا من 1 يناير 1994 .

تعد مبادئ وقواعد القانون الدولي المعترف بها عمومًا والمعاهدات الدولية للاتحاد الروسي جزءًا من نظامه القانوني. إذا نصت معاهدة دولية للاتحاد الروسي على حقوق غير تلك المنصوص عليها في القانون، فإن قواعد المعاهدة الدولية تنطبق.

دستور الاتحاد الروسي الفن. 15، الجزء 4

(يستخرج)

المادة 22

لكل شخص، باعتباره عضوا في المجتمع، الحق في الضمان الاجتماعي وفي ممارسة الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية اللازمة للحفاظ على كرامته والنمو الحر لشخصيته، من خلال الجهود الوطنية والتعاون الدولي وفي إطار وفقا لهيكل وموارد كل دولة.

المادة 25

1. لكل شخص الحق في مستوى من المعيشة، بما في ذلك المأكل والملبس والمسكن والرعاية الطبية والخدمات الاجتماعية الضرورية، الضروري لصحته ورفاهيته هو وأسرته، وله الحق في الأمن في حالة البطالة أو المرض أو العجز أو الترمل أو الشيخوخة أو غير ذلك من فقدان سبل العيش بسبب ظروف خارجة عن إرادته.

2. تمنح الأمومة والطفولة الحق في رعاية ومساعدة خاصتين. ويجب أن يتمتع جميع الأطفال، سواء ولدوا داخل إطار الزواج أو خارجه، بنفس الحماية الاجتماعية.

(يستخرج)

الطفل الذي جسديا أو عقليا أو اجتماعياويجب توفير التعليم الخاص والرعاية اللازمة في ضوء حالته الخاصة.

(يستخرج)

1. تعني عبارة "شخص معاق" أي شخص غير قادر على القيام بشكل مستقل، كليًا أو جزئيًا، بضروريات الحياة الشخصية و/أو الاجتماعية العادية بسبب نقص، سواء خلقي أو غير خلقي، في جسمه أو جسمها. القدرات العقلية.

2. يجب أن يتمتع الأشخاص ذوو الإعاقة بجميع الحقوق المنصوص عليها في هذا الإعلان. ويجب الاعتراف بهذه الحقوق لجميع الأشخاص ذوي الإعاقة، دون استثناء من أي نوع، ودون تمييز أو تمييز بسبب العرق، أو اللون، أو الجنس، أو اللغة، أو الدين، أو الرأي السياسي أو غير السياسي، أو الأصل الوطني أو الاجتماعي، أو الثروة، أو المولد، أو أي شيء آخر. عامل آخر، سواء كان الأمر يتعلق بالشخص ذي الإعاقة أو بأسرته.

3. للأشخاص ذوي الإعاقة حق غير قابل للتصرف في احترام كرامتهم الإنسانية. يتمتع الأشخاص ذوو الإعاقة، مهما كان أصل وطبيعة وشدة إعاقتهم أو إعاقتهم، بنفس الحقوق الأساسية التي يتمتع بها إخوانهم المواطنون من نفس العمر، وهو ما يعني في المقام الأول الحق في حياة مرضية وطبيعية ومرضية قدر الإمكان.

4. يتمتع الأشخاص ذوو الإعاقة بنفس الحقوق المدنية والسياسية التي يتمتع بها الأشخاص الآخرون: تنطبق الفقرة 7 من إعلان حقوق الأشخاص المتخلفين عقليًا على أي تقييد أو إضعاف محتمل لهذه الحقوق فيما يتعلق بالأشخاص المتخلفين عقليًا.

5. للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في الاستفادة من التدابير المصممة لتمكينهم من الحصول على أكبر قدر ممكن من الاستقلال.

6- للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في العلاج الطبي أو العقلي أو الوظيفي، بما في ذلك الأجهزة التعويضية وتقويم العظام، واستعادة الوضع الصحي والاجتماعي، والتعليم، والتدريب المهني والتأهيل، والمساعدة، والاستشارة، وخدمات التوظيف وغيرها من الخدمات، التي تسمح لهم تعظيم قدراتهم وقدراتهم وتسريع عملية اندماجهم الاجتماعي أو إعادة إدماجهم.

7. للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في الضمان الاقتصادي والاجتماعي ومستوى معيشي مرض. ولهم الحق، وفقاً لقدراتهم، في الحصول على وظيفة والاحتفاظ بها أو المشاركة في أنشطة مفيدة ومنتجة ومجزية، وفي الانضمام إلى المنظمات النقابية.

8. للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في أن تؤخذ احتياجاتهم الخاصة بعين الاعتبار في جميع مراحل التخطيط الاقتصادي والاجتماعي.

9. يحق للأشخاص ذوي الإعاقة العيش مع أسرهم أو في ظروف تحل محلها، والمشاركة في جميع أنواع الأنشطة الاجتماعية المتعلقة بالإبداع أو الترفيه. وفيما يتعلق بمكان إقامته، لا يجوز إخضاع أي شخص ذي إعاقة لأي معاملة خاصة لا تتطلبها حالته الصحية أو لأنها قد تحسن حالته الصحية. إذا كانت إقامة شخص معاق في مؤسسة خاصة ضرورية، فيجب أن تتوافق البيئة وظروف المعيشة فيها قدر الإمكان مع بيئة وظروف الحياة الطبيعية للأشخاص في سنه.

10. يجب حماية الأشخاص ذوي الإعاقة من أي استغلال أو تنظيم أو معاملة تتسم بالتمييز أو الهجوم أو المهينة.

11. ينبغي أن تتاح للأشخاص ذوي الإعاقة فرصة الاستفادة من المساعدة القانونية المؤهلة عندما تكون هذه المساعدة ضرورية لحماية أنفسهم وممتلكاتهم؛ وإذا كانوا محل محاكمة، فيجب عليهم اتباع الإجراءات العادية التي تأخذ في الاعتبار الكامل حالتهم البدنية أو العقلية.

12. قد يكون من المفيد استشارة منظمات الأشخاص ذوي الإعاقة في جميع المسائل المتعلقة بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة.

13. ينبغي إعلام الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم ومجتمعاتهم بشكل كامل، بجميع الوسائل المتاحة، بالحقوق الواردة في هذا الإعلان.

(يستخرج)

المادة 23.

1. تعترف الدول الأطراف بأنه ينبغي للطفل المعوق عقليا أو جسديا أن يعيش حياة كاملة وكريمة في ظروف تكفل كرامته وتعزز ثقته بنفسه وتيسر مشاركته النشطة في المجتمع.

2. تعترف الدول الأطراف بحق الطفل المعوق في الحصول على رعاية خاصة، وتشجع وتكفل، رهناً بتوافر الموارد، حصول الطفل المؤهل والمسؤولين عن رعايته على المساعدة المطلوبة والتي تكون مناسبة لحالة الطفل وحالته. والديه أو غيرهم من الأشخاص الذين يقدمون الرعاية للطفل.

3. اعترافًا بالاحتياجات الخاصة للطفل المعاق، يتم تقديم المساعدة وفقًا للفقرة 2 من هذه المادة، كلما أمكن ذلك، مجانًا، مع مراعاة الموارد المالية للوالدين أو الأشخاص الآخرين الذين يقومون برعاية الطفل، و يهدف إلى ضمان حصول الطفل المعاق بشكل فعال على الخدمات التعليمية والتدريب المهني والرعاية الطبية واستعادة الصحة والإعداد للعمل والوصول إلى المرافق الترفيهية بطريقة تؤدي إلى أقصى مشاركة ممكنة للطفل في الحياة الاجتماعية وفي الحياة الاجتماعية. تحقيق التنمية الشخصية، بما في ذلك التنمية الثقافية والروحية للطفل.

4. تعمل الدول المشاركة، بروح التعاون الدولي، على تعزيز تبادل المعلومات ذات الصلة في مجال العلاج الوقائي والوظيفي للأطفال المعوقين، بما في ذلك نشر المعلومات حول أساليب إعادة التأهيل للتعليم العام والتدريب المهني، وكذلك كالوصول إلى هذه المعلومات، وذلك لتمكين الدول المشاركة من تحسين قدراتها ومعارفها وتوسيع خبرتها في هذا المجال. في هذا الصدد انتباه خاصوينبغي إيلاء الاهتمام لاحتياجات البلدان النامية.

الإعلان العالمي لبقاء الطفل وحمايته ونمائه الصادر في 30 سبتمبر 2009.

(يستخرج)

وينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام والرعاية والدعم للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة للغاية.

هناك عدد كبير من المناهج للفهم النظري لمشاكل إعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف للأشخاص ذوي الإعاقة، كما تم تطوير طرق حل المشكلات العملية.

يتم تحليل المشكلات الاجتماعية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة في مجال المشكلة من خلال نهجين اجتماعيين مفاهيميين:

من وجهة نظر نظريات المركزية الاجتماعية؛

من منظور المركزية البشرية.

استنادًا إلى نظريات المركزية الاجتماعية لتنمية الشخصية التي كتبها K. Marx، E. Durkheim، G. Spencer، T. Parsons، تم النظر في المشكلات الاجتماعية لفرد معين من خلال دراسة المجتمع ككل. تحليل المشاكل الاجتماعية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة في المفاهيم الاجتماعية لمستوى أكثر عمومية لتعميم جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية - تبلور في شكل مفهوم التنشئة الاجتماعية.

واستنادًا إلى النهج الإنساني الذي وضعه F. Giddings، وJ. Piaget، وG. Tarde، وE. Erikson، وJ. Habermas، وL. S. Vygotsky، وI. S. Kohn، وG. M. Andreeva، وAV Mudrik وغيرهم من العلماء، تم الكشف عن الجوانب النفسية للتفاعل اليومي بين الأشخاص.

يعد إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة أمرًا مهمًا كوسيلة لدمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع، وكآلية لخلق فرص متساوية للأشخاص ذوي الإعاقة من أجل أن يكونوا مطلوبين اجتماعيًا.

يتم تعريف إعادة التأهيل الاجتماعي على أنها مجموعة من التدابير التي تهدف إلى استعادة الروابط والعلاقات الاجتماعية التي دمرت أو فقدت من قبل الفرد بسبب مشاكل صحية مع ضعف مستمر في وظائف الجسم (الإعاقة)، ​​والتغيرات في الوضع الاجتماعي (المواطنين المقيمين واللاجئين والنازحين داخليا، العاطلين عن العمل، وبعضهم الآخر)، السلوك المنحرف للفرد (القاصرون، الأشخاص الذين يعانون من إدمان الكحول، إدمان المخدرات، المفرج عنهم من السجن، وما إلى ذلك).

هدف التأهيل الاجتماعي هو استعادة المكانة الاجتماعية للفرد، وضمان التكيف الاجتماعي في المجتمع، وتحقيق الاستقلال المادي.

المبادئ الأساسية لإعادة التأهيل الاجتماعي هي: البدء في أقرب وقت ممكن لتدابير إعادة التأهيل، والاستمرارية والتنفيذ المرحلي، والنهج المنهجي والشامل، والنهج الفردي.

4. مبادئ وبنية التأهيل الاجتماعي

وينفذ معهد التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة في أنشطة معقدة، بما في ذلك الأنشطة التنظيمية والاقتصادية والتخطيط الحضري، والأنشطة التأهيلية نفسها. يتم تنفيذها من قبل مجموعة كاملة من الهيئات الحكومية والبلدية ومؤسسات الحماية الاجتماعية والتعليم والرعاية الصحية وغيرها من المجالات بالتعاون مع الهيئات غير الحكومية.

تعتمد أنشطة كل من الهياكل الحكومية وغير الحكومية، وتنفيذ نماذج مختلفة لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة في السياسة الاجتماعية فيما يتعلق بالأشخاص ذوي الإعاقة، على برنامج تدابير إعادة التأهيل التي تسمح للفرد ليس فقط بالتكيف مع حالته ولكن في الوضع الأمثل لتطوير مهارات المساعدة الذاتية وإنشاء شبكة من الروابط الاجتماعية.

وينبغي أن تستند هذه الأنشطة إلى برنامج إعادة التأهيل الأساسي، الذي ينص على تطويره القوانين التشريعية لعام 1995.

في عام 1978، صاغ جيربن ديلونج (المركز الطبي الإنجليزي الجديد، بوسطن) ثلاثة مقترحات نظرية شكلت أساس أيديولوجية حركة العيش المستقل وأصبحت بعد ذلك العناصر الرئيسية في إنشاء الخدمات في هيكل مراكز المعيشة المستقلة.

سيادة المستهلك. يعتبر الشخص ذو الإعاقة هو المستهلك الرئيسي للخدمات الاجتماعية والمدافع الرئيسي عن مصالحه. ويجب السماح له بالمشاركة المباشرة في حل المشكلات الاجتماعية المتعلقة بالإعاقة.

تقرير المصير. ويجب على الأشخاص ذوي الإعاقة أن يعتمدوا أولاً على قدراتهم ومهاراتهم من أجل تحقيق الحقوق والامتيازات التي يطالبون بها.

الحقوق السياسية والاقتصادية. يجب أن يكون للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في المشاركة في الحياة السياسية والاقتصادية للمجتمع.

يعد مبدأ الارتباط الذي لا ينفصم بين الفرد ذو الإعاقة والبيئة الاجتماعية من بين أهم المبادئ أيضًا. أحد المبادئ الأساسية هو دراسة الروابط الأسرية والاجتماعية للشخص المعاق والحفاظ عليها، لأنه يجب أن تكون أسرته لكل فرد بيئة اجتماعية وتأهيلية مثالية وعملية.

إن مبدأ الشمولية والاتساق في تدابير إعادة التأهيل مهم للغاية، لأن التدابير الفردية غير المنهجية قد لا تؤدي إلى نتيجة إيجابية كاملة أو حتى في حالات نادرة يكون لها تأثير سلبي.

يجب أن يظل المبدأ الرئيسي في ظروفنا هو مبدأ الضمانات الاجتماعية الحكومية للأشخاص ذوي الإعاقة. الرابط الأولي في نظام إعادة التأهيل العام للأشخاص ذوي الإعاقة هو إعادة التأهيل الطبي، وهو عبارة عن مجموعة من التدابير التي تهدف إلى استعادة الوظائف المفقودة أو التعويض عن الوظائف الضعيفة، واستبدال الأعضاء المفقودة، ووقف تطور الأمراض. إعادة التأهيل الطبي لا ينفصل عن عملية الشفاء. بالإضافة إلى ذلك، فإن إعادة التأهيل النفسي هو اتجاه مستقل لنشاط إعادة التأهيل يهدف إلى التغلب على الخوف من الواقع، والقضاء على المجمع الاجتماعي والنفسي لـ "المقعد" وتعزيز الموقف الشخصي النشط والنشط.

تشمل إعادة التأهيل التربوي، في المقام الأول، الأنشطة التعليمية والتدريبية المتعلقة بالقاصرين المعوقين، والتي تهدف إلى ضمان اكتساب الطفل المريض، إن أمكن، المعرفة والمهارات والقدرات على ضبط النفس والسلوك الواعي والرعاية الذاتية والتلقي. المستوى اللازم من التعليم المدرسي العام أو الإضافي . إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة، والذي يتضمن أنشطة التكيف الاجتماعي واليومي وإعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي. ترجع الحاجة إلى إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي للأشخاص الذين فقدوا وظائفهم إلى حقيقة أن الإعاقة تؤدي إلى عدد كبير من القيود العمرية.

يتضمن التكيف الاجتماعي والعمالي للأشخاص ذوي الإعاقة أيضًا مجموعة من التدابير التي تهدف إلى تحقيق هدف واحد: تكييف بيئة العمل مع احتياجات ومتطلبات الشخص المعاق، وتكييف الشخص المعاق مع متطلبات الإنتاج.

واحد من اتجاهات واعدةالتأهيل هو تدريب وإعادة تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، وتزويدهم بمهنة أو تخصص جديد في طور إعادة التدريب، وتعليمهم مهارات العمل في تخصصهم السابق في مواجهة فقدان عدد من الفرص أو الوظائف.

يعتمد التوجيه المهني والتدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة على تشخيص مهني متعمق لهم أثناء النمو (للأطفال المعوقين) أو بعد الانتهاء من إعادة التأهيل الطبي (للبالغين المعوقين). ويجري تطوير المؤشرات الخاصة بالمهن التي يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة مزاولتها. يفتح تطوير تكنولوجيات المعلومات والكمبيوتر فرصا جديدة لضمان توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة - باستخدام إمكانيات العمل المنزلي المؤهل تأهيلا عاليا، والوصول عن بعد، وما إلى ذلك.

هناك مورد آخر لتوسيع فرص إعادة التأهيل الاجتماعي والعملي للأشخاص ذوي الإعاقة وهو مجال الأنشطة الإبداعية. على الرغم من القيود الحركية أو حتى الفكرية، فإن إمكانات إعادة التأهيل الإبداعية لكل من الشباب والبالغين ذوي الإعاقة يمكن أن تكون كبيرة جدًا (ناهيك عن الأشخاص الذين يعانون من مشاكل عقلية، والذين لديهم أحيانًا موهبة حقيقية).

إعادة التأهيل التعليمي للأشخاص ذوي الإعاقة هو مجمع معقد يتضمن عمليات حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على التعليم العام اللازم، وإذا لزم الأمر، مستويات وأنواع مختلفة من التعليم الخاص أو الإضافي، وإعادة التدريب المهني للحصول على مهنة جديدة. ويتداخل إعادة التأهيل التربوي جزئياً مع إعادة التأهيل التربوي، لكن المعنى الاجتماعي لهذه الظاهرة أوسع.

يشكل إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي عنصرا هاما في أنشطة إعادة التأهيل، لأنه يلبي الحاجة المحجوبة للمعلومات بين الأشخاص ذوي الإعاقة، لتلقي الخدمات الاجتماعية والثقافية، وأنواع الإبداع التي يمكن الوصول إليها، حتى لو لم تجلب أي مكافأة مادية.

كعنصر من عناصر إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي، يمكننا النظر في إعادة التأهيل الرياضي للأشخاص ذوي الإعاقة، حيث تكون آليات المنافسة قوية بشكل خاص، وغالبًا ما تعمل أيضًا في مجال إعادة التأهيل الإبداعي. بالإضافة إلى تأثير تحسين الصحة العامة، فإن ممارسة الرياضة والمشاركة في المسابقات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة تزيد من درجة تنسيق الحركات، وتطور التواصل، وتطور مهارات الفريق.

إعادة التأهيل التواصلي هو مجال نشاط يهدف إلى استعادة التفاعلات الاجتماعية المباشرة للشخص المعاق وتعزيز شبكته الاجتماعية. وفي إطار هذا النشاط يتم تعليم الشخص المعاق مهارات التواصل في ظروف جديدة له مع إعاقة عدد من الوظائف. بناء على تكوين احترام الذات الكافي ولكن المواتي، يجب على الشخص المعاق تشكيل صورة جديدة لـ "أنا" وصورة ملونة إيجابية للعالم، مما سيمنع ردود الفعل العاطفية السلبية في التواصل مع الآخرين.

إن إعادة التأهيل الاجتماعي، باعتباره استعادة القدرة على العمل الاجتماعي، كقاعدة عامة، لا يكون ممكنًا إلا إذا كان الفرد يتمتع بهذه القدرة قبل الإعاقة وإلى الحد الذي كانت عليه. إن إعادة التأهيل الاجتماعي هي عملية لها بداية، ولكن ليس لها نهاية. إن استكمال برنامج إعادة التأهيل الفردي لا يعني أن هياكل المساعدة الاجتماعية يمكن أن تقتصر فقط على الدعم المادي للشخص المعاق، ودفع المعاشات التقاعدية والاستحقاقات. تعتبر الرعاية الاجتماعية للشخص ذو الإعاقة ومستوى معين من الإشراف الاجتماعي والسيطرة عليه ضرورية في المراحل اللاحقة من وجوده من أجل تقديم المساعدة في الوقت المناسب إذا لزم الأمر ومنع الديناميكيات السلبية للعمليات.

يمكن تنفيذ جميع أنشطة إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة، باعتبارها منهجية وشاملة، مع مجموعة كاملة من الهيئات والمؤسسات في المجال الاجتماعي، في المقام الأول على المستوى الإقليمي، بغض النظر عن انتمائهم إلى نظام الحماية الاجتماعية، الرعاية الصحية والتعليم والتوظيف والثقافة والرياضة، وما إلى ذلك. التنسيق بين الإدارات في هذا المجال من النشاط الاجتماعي ضروري بشكل خاص؛ وضمان هذا التنسيق هو مسؤولية السلطات الحكومية على المستوى الإقليمي.