مؤسسة تعليمية - وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، مؤسسة تنفذ العملية التعليمية، أي. تنفيذ واحد أو أكثر من البرامج التعليمية و (أو) توفير الصيانة والتغذية للطلاب والتلاميذ. المؤسسة التعليمية هي كيان قانوني. يمكن أن تكون المؤسسات التعليمية، وفقًا لأشكالها التنظيمية والقانونية، حكومية أو بلدية أو غير حكومية (خاصة أو عامة أو دينية). تشمل المؤسسات التعليمية الأنواع التالية: مرحلة ما قبل المدرسة؛ التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، التعليم العام الثانوي)؛ المهني الابتدائي والمهني الثانوي وما فوق التعليم المهني; خاص (إصلاحي) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية؛ مؤسسات ما قبل المدرسة؛ مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين؛ المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

قانون التعليم

تتم إدارة المؤسسة التعليمية على أساس الإطار التنظيمي المناسب، والذي يحدد، من بين أمور أخرى، اختصاصات وحقوق ومسؤوليات المؤسسين والمؤسسة التعليمية نفسها.

المادة رقم 12. المؤسسات التعليمية

1. المؤسسة التعليمية هي المؤسسة التي تنفذ العملية التعليمية، أي تنفيذ واحد أو أكثر من البرامج التعليمية و (أو) توفير صيانة وتربية الطلاب والتلاميذ.

2. المؤسسة التعليمية هي كيان قانوني.

3. يمكن أن تكون المؤسسات التعليمية، حسب أشكالها التنظيمية والقانونية، حكومية أو بلدية أو غير حكومية (خاصة، مؤسسات عامة ودينية، جمعيات).

تأثير التشريع الاتحاد الروسيفي مجال التعليم ينطبق على جميع المؤسسات التعليمية في أراضي الاتحاد الروسي، بغض النظر عن أشكالها التنظيمية والقانونية وتبعيتها.

4. تشمل المؤسسات التعليمية الأنواع التالية:

1) مرحلة ما قبل المدرسة؛

2) التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛

3) مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والمهني الثانوي والتعليم المهني العالي والتعليم المهني بعد التخرج؛

4) المؤسسات تعليم إضافيالكبار؛

5) خاص (إصلاحي) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية؛

6) مؤسسات التعليم الإضافي؛

7) مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

8) مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال؛

9) المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

5. يتم تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية من خلال اللوائح القياسية الخاصة بالمؤسسات التعليمية من الأنواع والأنواع ذات الصلة، والتي وافقت عليها حكومة الاتحاد الروسي، وتم تطوير مواثيق هذه المؤسسات التعليمية على أساسها.

وبالنسبة للمؤسسات التعليمية غير الحكومية، تعتبر الأحكام القياسية المتعلقة بالمؤسسات التعليمية بمثابة أحكام نموذجية.

6. يتم تحديد حالة الدولة للمؤسسة التعليمية (نوع ونوع وفئة المؤسسة التعليمية، والتي يتم تحديدها وفقًا لمستوى وتركيز البرامج التعليمية التي تنفذها) أثناء اعتماد الدولة لها.

7. يجوز للفروع والأقسام والأقسام الهيكلية للمؤسسة التعليمية، بموجب توكيلها، ممارسة صلاحياتها الكاملة أو الجزئية كيان قانونيبما في ذلك وجود ميزانية عمومية مستقلة وحسابات خاصة في البنوك والمؤسسات الائتمانية الأخرى.

8. للمؤسسات التعليمية الحق في تكوين جمعيات تعليمية (جمعيات ونقابات)، بما في ذلك بمشاركة المؤسسات والمؤسسات والمنظمات العامة (الجمعيات). يتم إنشاء هذه الجمعيات التعليمية بغرض تطوير التعليم وتحسينه، وتعمل وفق مواثيقها. وينظم القانون إجراءات تسجيل وأنشطة هذه الجمعيات التعليمية.

9. تنطبق حقوق والتزامات مؤسسات التعليم الإضافي المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي أيضًا على المنظمات العامة (الجمعيات)، التي يكون الغرض القانوني الرئيسي منها هو النشاط التعليمي، فقط من حيث تنفيذها لبرامج تعليمية إضافية.

المادة 13. ميثاق المؤسسة التعليمية

1. يجب أن يشير ميثاق المؤسسة التعليمية إلى:

1) الاسم والموقع (العنوان القانوني والفعلي)، وحالة المؤسسة التعليمية؛

2) المؤسس.

3) الشكل التنظيمي والقانوني للمؤسسة التعليمية؛

4) الأهداف العملية التعليميةوأنواع وأنواع البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها؛

5) الخصائص الرئيسية لتنظيم العملية التعليمية، ومنها:

أ) اللغة (اللغات) التي يتم بها التدريب والتعليم؛

ب) إجراءات قبول الطلاب والتلاميذ؛

ج) مدة التدريب في كل مرحلة من مراحل التدريب؛

د) إجراءات وأسباب طرد الطلاب والتلاميذ؛

هـ) نظام تقييم الشهادة المتوسطة ونماذج وإجراءات تنفيذه؛

و) جدول الفصول الدراسية للطلاب والتلاميذ؛

ز) توفر الخدمات التعليمية المدفوعة وإجراءات تقديمها (على أساس تعاقدي)؛

ح) إجراءات تنظيم وإضفاء الطابع الرسمي على العلاقات بين المؤسسة التعليمية والطلاب والتلاميذ و (أو) أولياء أمورهم (الممثلين القانونيين)؛

6) هيكل الأنشطة المالية والاقتصادية للمؤسسة التعليمية، بما في ذلك من حيث:

أ) استخدام الممتلكات التي خصصها المؤسس للمؤسسة التعليمية؛

ب) التمويل والدعم اللوجستي لأنشطة المؤسسة التعليمية؛

ج) مصادر وإجراءات تكوين ملكية مؤسسة تعليمية؛

د) القيام بالأنشطة التجارية؛

7) إجراءات إدارة المؤسسة التعليمية، بما في ذلك:

أ) اختصاص المؤسس.

ب) هيكل وإجراءات تشكيل مجالس إدارة المؤسسة التعليمية واختصاصاتها وإجراءات تنظيم الأنشطة؛

ج) إجراءات تعيين موظفي مؤسسة تعليمية وشروط الدفع مقابل عملهم؛

د) إجراءات تغيير ميثاق المؤسسة التعليمية؛

ه) إجراءات إعادة تنظيم وتصفية المؤسسة التعليمية؛

8) حقوق والتزامات المشاركين في العملية التعليمية؛

9) قائمة بأنواع القوانين المحلية (الأوامر والتعليمات والأفعال الأخرى) التي تنظم أنشطة المؤسسة التعليمية.

2. يتم تطوير ميثاق مؤسسة تعليمية مدنية، في الجزء الذي لا ينظمه تشريع الاتحاد الروسي، بشكل مستقل ويوافق عليه مؤسسها.

3. إذا كان من الضروري تنظيم جوانب أنشطة مؤسسة تعليمية محددة في هذه المادة من خلال قوانين محلية أخرى، فإن هذه الأخيرة تخضع للتسجيل كإضافات إلى ميثاق المؤسسة التعليمية.

4. لا يمكن أن تتعارض القوانين المحلية للمؤسسة التعليمية مع ميثاقها.

المادة 14. المتطلبات العامةلمحتوى التعليم

ضمان تقرير المصير للفرد، وتهيئة الظروف لتحقيقه لذاته؛

تنمية المجتمع؛

تعزيز وتحسين سيادة القانون.

مستوى عالمي مناسب للثقافة العامة والمهنية للمجتمع؛

تكوين صورة للعالم لدى الطالب تتناسب مع المستوى الحديث للمعرفة ومستوى البرنامج التعليمي (مستوى الدراسة) ؛

دمج الفرد في الثقافة الوطنية والعالمية؛

تكوين الإنسان والمواطن المندمج في مجتمعه المعاصر والهادف إلى تحسين هذا المجتمع؛

إعادة إنتاج وتنمية الإمكانات البشرية للمجتمع.

3. يجب أن يضمن التعليم المهني على أي مستوى حصول الطلاب على مهنة ومؤهلات مناسبة.

تضمن السلطات التعليمية الحكومية تطوير برامج تعليمية نموذجية بناءً على المعايير التعليمية الحكومية.

6. يمكن للمؤسسة التعليمية، وفقًا لأهدافها وغاياتها القانونية، تنفيذ برامج تعليمية إضافية وتقديم خدمات تعليمية إضافية (على أساس تعاقدي) تتجاوز البرامج التعليمية التي تحدد وضعها.

7. تدريب عسكريفي المؤسسات التعليمية المدنية لا يمكن تنفيذها إلا على أساس اختياري بموافقة الطلاب و (أو) أولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) على حساب الأموال وبجهود الإدارة المعنية.

8. تستخدم المؤسسة التعليمية إمكانيات المؤسسات الثقافية عند تنفيذ البرامج التعليمية.

المادة 15. المتطلبات العامة لتنظيم العملية التعليمية

1. ينظم تنظيم العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية من خلال المنهج (تقسيم محتوى البرنامج التعليمي حسب دورات تدريبية(حسب التخصص وسنة الدراسة) التقويم الأكاديمي السنوي والجداول الدراسية التي تم تطويرها والموافقة عليها من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل. تضمن السلطات التعليمية الحكومية تطوير مناهج وبرامج دراسية نموذجية للدورات والتخصصات.

2. الأعضاء سلطة الدولةوالسلطات والسلطات التعليمية حكومة محليةلا يحق له تغيير المناهج الدراسية والجدول التعليمي لمؤسسة تعليمية مدنية بعد موافقتها، باستثناء الحالات المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.

3. المؤسسة التعليمية مستقلة في اختيار نظام الدرجات والشكل والإجراءات وتكرار الشهادة المتوسطة للطلاب.

4. إتقان البرامج التعليمية الأساسية العامة والثانوية (الكاملة) العامة وجميع أنواع التعليم المهني تنتهي بإلزامية الشهادة النهائية للخريجين.

5. يتم توفير الدعم العلمي والمنهجي للشهادات النهائية ومراقبة الجودة الموضوعية لتدريب الخريجين عند الانتهاء من كل مستوى من مستويات التعليم من قبل خدمة الشهادات الحكومية، المستقلة عن السلطات التعليمية، وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية.

6. يتم الحفاظ على الانضباط في المؤسسة التعليمية على أساس احترام الكرامة الإنسانية للطلاب والتلاميذ والمعلمين. لا يُسمح باستخدام العنف الجسدي والعقلي ضد الطلاب والتلاميذ.

7. يجب إتاحة الفرصة لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب والتلاميذ القصر للتعرف على التقدم المحرز في العملية التعليمية ومحتواها، وكذلك تقييمات أداء الطلاب.

المادة 16. المتطلبات العامة لقبول المواطنين في المؤسسات التعليمية

1. يتم تحديد إجراءات قبول المواطنين في المؤسسات التعليمية، إلى الحد الذي لا ينظمه هذا القانون، من قبل المؤسس ومنصوص عليها في ميثاق المؤسسة التعليمية.

يحدد المؤسس إجراءات القبول في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية على مستوى التعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي، مما يضمن قبول جميع المواطنين الذين يعيشون في منطقة معينة ولهم الحق في الحصول على التعليم في المستوى المناسب.

2. عند قبول مواطن في مؤسسة تعليمية، يجب على الأخير تعريفه و/أو والديه (الممثلين القانونيين) بميثاق المؤسسة التعليمية والوثائق الأخرى التي تنظم تنظيم العملية التعليمية.

3. يتم قبول المواطنين في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية لتلقي التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي والتعليم المهني بعد التخرج على أساس تنافسي بناءً على الطلبات المقدمة من المواطنين. يجب أن تضمن شروط المسابقة احترام حقوق المواطنين في التعليم وتضمن التحاق المواطنين الأكثر قدرة واستعدادا لإتقان البرنامج التعليمي بالمستوى المناسب.

خارج المنافسة، بشرط اجتياز امتحانات القبول بنجاح، يتم وضع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين، وكذلك الأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية، والذين، وفقًا لاستنتاج لجنة العمل الطبي، لا يُمنع التعليم بالنسبة لهم. يتم قبوله في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي في المؤسسات التعليمية ذات الصلة.

تحدد المادة 23 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" جميع أنواع المنظمات التعليمية وخصائصها وأهدافها وغاياتها. وبعد ذلك سوف نقوم بتحليل هذا المقال وتوضيح تفاصيله.

معايير تقسيم المؤسسات التعليمية إلى أنواع منفصلة

عند تقسيم جميع المؤسسات التعليمية إلى أنواع، تؤخذ في الاعتبار برامج التعليم العام المختارة لنشاطها. بالإضافة إلى ذلك يتم التقسيم مع مراعاة نوع البرامج. يمكن ان تكون:

1. البرامج التعليمية الأساسية.
2. برامج تدريبية إضافية.

وتشمل برامج التعليم العام التعليم المهني والعام. ينص القانون على ستة أنواع مختلفةالمنظمات التعليمية: أربعة، تنطوي على تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية، ونوعان يهدفان إلى التنمية الإضافية لأطفال المدارس.

تنقسم جميع المؤسسات التي تنفذ البرامج التعليمية إلى 4 أنواع:

• نوعان من مؤسسات التعليم العام (مؤسسات التعليم العام ومنظمات التعليم ما قبل المدرسة)؛
• نوعين من المنظمات التي تقدم التعليم المهني(المنظمة التعليمية للتعليم العالي والمنظمة المهنية التعليمية).

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي الصادر في 10 يوليو 1992، تم تصور نوعين فقط من المؤسسات التعليمية، ولم يتم الإشارة إليهما بوضوح في المقالة. تم إسناد التعليم الخاص في القانون إلى المؤسسات الإصلاحية، وتشمل مسؤولياتها تعليم الأطفال ذوي الإعاقة. كما تم تخصيص مؤسسات تربية وتعليم الأيتام بشكل منفصل.

مميزات المؤسسات الإصلاحية

وفيما يتعلق بالمؤسسات الخاصة، نلاحظ أن إعادة تسميتها حالياً إلى مؤسسات تعليمية عامة لا يعني تصفيتها.

ينص القانون على قيام هيئات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي بتشكيل مثل هذه المنظمات التعليمية التي سيتم فيها التدريب وفقًا لبرامج خاصة تتكيف مع الأطفال المكفوفين وضعاف السمع والمتخلفين عقليًا أو الصم، وكذلك للأطفال المكفوفين وضعاف السمع والمتخلفين عقليًا أو الصم. الطلاب الذين يعانون من مشاكل العضلات والعظام، واضطرابات الكلام، والتوحد وغيرها من العيوب الصحية.

التدريب المهني للأطفال ذوي الإعاقة حالة فيزيائية، ويتم تنفيذها أيضًا على أساس برامج خاصة تم تكييفها لهذه الفئات من أطفال المدارس.

بشأن إجراءات تنفيذ الأنشطة التعليمية

تنص المادة 23 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" على وجود أربعة خيارات للمؤسسات التعليمية التي لها الحق في تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية.

أولها يسمى منظمة ما قبل المدرسة التعليمية - وهي مؤسسة هدفها الرئيسي هو رعاية الأطفال والإشراف عليهم، وكذلك تنفيذ التدريب والتعليم في البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في 30 أغسطس 2013، بأمر من وزارة العلوم في الاتحاد الروسي (رقم 1014)، تمت الموافقة على إجراء خاص يقضي بموجبه جميع العمل التعليميوفقا للبرامج الرئيسية. تم تصميم خياراتهم للتعليم قبل المدرسي لتلك المنظمات التي تقدم الرعاية للأطفال، بما في ذلك رياض الأطفال الخاصة ومجموعات الرعاية النهارية.

الحضانة

من المهم أن نتذكر أنه يمكن للأطفال الاعتماد على التعليم قبل المدرسي ليس فقط في مؤسسات رعاية الأطفال المتخصصة، ولكن أيضًا في الأسرة. ينص البند 6 على أنه يتم توفير الرعاية والإشراف والتعليم قبل المدرسي في التنظيم من شهرين حتى الإنهاء الكامل للعلاقة (إذا بلغ عمر التلميذ 6-7 سنوات). المجموعات التي تم إنشاؤها لتحقيق هذا الهدف يمكن أن تكون مجموعات تحسين الصحة أو تعويضية أو تنموية عامة أو مجتمعة.

أُعلن أن الأمر الصادر عن وزارة التعليم والعلوم بتاريخ 27 أكتوبر 2011 قد فقد قوته القانونية. تحتوي الرسالة المؤرخة في 8 أغسطس 2013 من وزارة التعليم والعلوم على توصيات وزارة الخارجية. السياسات المتعلقة بالتوظيف في تلك المؤسسات التعليمية التي تعمل في تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي للتعليم والتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة. علاوة على ذلك، ناقشت الرسالة إنشاء مناهج موحدة لعدد الأطفال الذين يحتاجون إلى الالتحاق بمؤسسات التعليم ما قبل المدرسة.

وتضمنت الرسالة أيضًا توصيات للسلطات البلدية بشأن إنشاء مصدر معلومات موحد " قائمة الانتظار الإلكترونية» إلى رياض الأطفال. كما تم تحديد المواعيد النهائية لتقديم المعلومات عن عدد الطلبات (الحركات) للعام الدراسي الحالي. للتسجيل في السجل، يقوم أولياء الأمور أو الممثلون القانونيون لطفل ما قبل المدرسة بملء استمارة متاحة مجانًا عبر الإنترنت، أو استشارة متخصص من إدارة البلدية. يمكنك أيضًا الاتصال شخصيًا بالهيئة المعتمدة مع طلب مكتوب للحصول على مكان في مؤسسة ما قبل المدرسة.

التعليم المدرسي

مؤسسة التعليم العام هي مؤسسة هدفها الرئيسي هو تنفيذ برامج التعليم الابتدائي والثانوي والثانوي، ويخضع عملها لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي لعام 2001. وعلى الرغم من أن الوثيقة تم نشرها منذ فترة طويلة ويتم تحديثها وإعادة إصدارها بشكل دوري، إلا أنها لم تفقد صلاحيتها وهي قيد الاستخدام حاليًا.

وفقا لهذه الوثيقة ل منظمات التعليم العاميشمل:

• مدرسة إبتدائية؛
• المدرسة الثانوية الأساسية؛
• مدرسة ثانوية؛
• المؤسسات المتوسطة المستوى مع دراسة متعمقة لبعض المواضيع؛
• وصالات الألعاب الرياضية التي تدرب تلاميذ المدارس في العلوم الطبيعية والتكنولوجيا والعلوم الإنسانية؛
• المدارس الثانوية التي تنفذ برامج التعليم الثانوي والأساسي في الملامح (الاتجاهات).

تفاصيل الفن. 23 قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"

لا يعني القانون الموصوف تقسيمًا منفصلاً إلى أنواع المنظمات التعليمية التي توفر تدريبًا متعمقًا (إضافيًا) لأطفال المدارس، مثل المدرسة الثانوية أو صالة الألعاب الرياضية، ولهذا السبب نشأت الأسئلة حتى قبل تنفيذها.

كانت هناك مخاوف من أنها لا توفر تنمية الأطفال الموهوبين (الموهوبين). ولكن في الواقع، كل شيء ليس كذلك، يهدف قانون التعليم في الاتحاد الروسي على وجه التحديد إلى تكوين الشباب الموهوبين. بغض النظر عن حالة المؤسسة التعليمية، يقوم طاقم التدريس بإنشاء ظروف مواتية لأطفال المدارس.

تتطلب الأنواع المختلفة من المنظمات التعليمية اختلافات ليس فقط في الوضع، ولكن أيضًا في شروط التمويل الخاصة. ينص القانون الجديد على انتقال خيار التمويل الكلاسيكي إلى التمويل بناءً على نتائج تنفيذ أمر البلدية (الولاية). يتم توضيح جميع متطلبات خريج المدرسة في معايير الجيل الجديد: تعليم المواطنة والوطنية والقدرة على تطوير الذات وتحسين الذات.

التعليم المهني

تعتبر المنظمة التعليمية المهنية مؤسسة غرضها الرئيسي هو الأنشطة التعليمية في إطار برامج خاصة للتعليم الثانوي المهني.

ينظم مرسوم حكومة الاتحاد الروسي رقم 543 المؤرخ 18 يوليو 2008 هذه الأنواع من المنظمات التعليمية. الأهداف الرئيسية للمؤسسة التعليمية هي:

• تلبية احتياجات الفرد في النمو الثقافي والفكري والأخلاقي من خلال الحصول على التعليم الثانوي المهني؛
• تشبع السوق بالمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي؛
• تنمية العمل الجاد والمواطنة والمسؤولية والنشاط الإبداعي والاستقلال لدى جيل الشباب؛
• الحفاظ على القيم الثقافية والأخلاقية للمجتمع.

وينص هذا القانون على الأنواع التالية من المنظمات التعليمية ذات المستوى المتوسط:

1. مدرسة فنية تنفذ برامج التدريب الأساسية.
2. كلية تقدم برامج تدريبية متقدمة.

اسم المؤسسات التعليمية

تعليم عالى

وبالنظر إلى أشكال وأنواع مختلفة من المنظمات التعليمية، لا يمكن للمرء أن يتجاهل مؤسسات التعليم العالي. هدفهم الرئيسي هو التعليمية و النشاط العلميوفق برامج خاصة. وفقا للوائح القياسية المتعلقة بهيكل التعليم العالي، يتم إدخال المعايير تدريجيا لكل مجال من مجالات الدراسة والتخصصات ذات المستوى الأعلى.

تعليم إضافي

تم إنشاء مراكز التعليم المستمر لتنظيم الأنشطة اللامنهجية لمرحلة ما قبل المدرسة والأطفال في سن المدرسة. يقدم قانون التعليم في الاتحاد الروسي توضيحات بشأن حجم المجموعات والأقسام والدوائر والدعم التنظيمي والمالي للأنشطة. في الآونة الأخيرة، تزايد الاهتمام بهذه المؤسسات، في كل مركز إقليمي يوجد مركز واحد على الأقل لمزيد من التعليم، و معظمالأقسام والأندية المقدمة للأطفال مجانية.

تتم العملية التعليمية في المركز التربوي المركزي على أساس المناهج الفردية. يتم إنشاء المجموعات بناءً على الاهتمامات والعمر ومجال النشاط. مجموعة متنوعة من المختبرات والأقسام والنوادي والدوائر والفرق الموسيقية والأوركسترا والاستوديوهات والمسارح: كل هذا يتم تقديمه للأطفال خارج أسوار المدرسة. بالإضافة إلى خيارات المجموعة، يوفر التعليم الإضافي أيضًا أشكالًا فردية للعمل.

التعليم المهني الإضافي

الغرض من إنشاء مثل هذه المنظمات هو تنفيذ الأنشطة في إطار برامج مهنية خاصة. ويؤدون وفقا لقانون التعليم المهام التالية:

1. مساعدة المتخصصين في الحصول على معلومات حول أحدث الإنجازات في مجال العلوم والتكنولوجيا والخبرات الأجنبية والمحلية المتقدمة.
2. التدريب المتقدم وإعادة تدريب المتخصصين من المؤسسات والمنظمات والعمال المسرحين وموظفي الخدمة المدنية والمتخصصين العاطلين عن العمل.
3. إجراء البحوث والتجارب العلمية، والقيام بالأنشطة الاستشارية.
4. الفحص العلمي الكامل للمشاريع والبرامج الفردية وغيرها من الوثائق المتعلقة بملف المنظمة

خاتمة

تشرح المادة 23 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" بشكل كامل التصنيف الكامل للمؤسسات التعليمية وأهدافها وغاياتها وخصائص التمويل والشكل القانوني. كما يسرد أنواع البرامج التعليمية. بجانب، التشريع الروسيسيحدد إجراءات إنشاء المؤسسات التعليم العام أنواع مختلفةواكتب.

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقاً لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا التحدث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة؛

التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛

التعليم المهني الابتدائي؛

التعليم المهني الثانوي؛

التعليم المهني العالي؛

التعليم المهني بعد التخرج؛

تعليم الكبار الإضافي؛

التعليم الإضافي للأطفال؛

للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية)؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعا، وفي هذا الصدد، سننظر بإيجاز في بعض ميزاتها.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOU) -هذا نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسة في مختلف المجالات. الأهداف الرئيسية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي: ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال؛ ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.

تقليديا، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات. الحضانة مخصصة للأطفال من عمر سنة إلى 3 سنوات، وفي بعض الحالات من شهرين إلى سنة. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفقًا لتركيزها، إلى خمسة أنواع رئيسية

رياض الأطفال التنموية العامة- مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك).

رياض الأطفال ورياض الأطفال التنموية العامة هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة تنفذ برامج التعليم الأساسي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الدولة المعمول بها. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو التنمية الفكرية والفنية والجمالية والمعنوية والجسدية للأطفال عمر مبكر. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية، وأعضاء هيئة التدريس والتدريس، وما إلى ذلك)، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتربية والتدريب، ولكن أيضًا بعض المجالات التعليمية الأخرى ذات الأولوية (التدريب على الرسم)، الموسيقى، تصميم الرقصات، المهارات اللغوية، اللغات الأجنبية).

الروضة التعويضية- مع الأولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات الجسدية و التطور العقلي والفكريالتلاميذ.

ورياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال ذوي الإعاقة اضطرابات مختلفةفي النمو الجسدي و (أو) العقلي (بما في ذلك الصم وضعاف السمع والأطفال الذين يعانون من الصمم المتأخر، والأطفال المكفوفين وضعاف البصر والمكفوفين المتأخرين، والأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق، والذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية، والتخلف العقلي، والمتخلفين عقليًا و الأطفال الآخرين الذين يعانون من إعاقات في النمو). يمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أي نوع آخر من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إذا توافرت شروط العمل الإصلاحي. في هذه الحالة، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاجات اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير برامج التدريب وأساليب (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هذا النوع مع مراعاة تفاصيل محددةالانحرافات الموجودة عند الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لهذه رياض الأطفال إلى حد ما عن تلك العادية، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. تم إنشاء غرف للعلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف للأطفال؛ حوض سباحة؛ الحانات العشبية والمقاصف الغذائية؛ أجهزة ومعدات خاصة في مجموعات، وما إلى ذلك. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وإشغالها في رياض الأطفال، التعويضية والعادية، من خلال ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية للتعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لحجم المجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.

رعاية رياض الأطفال وتحسين الصحة- مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية.

تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من الأمراض لدى الأطفال. ويتم تنفيذ أنشطة تحسين الصحة والتعليم والتدريب الأساسي.

روضة أطفال مشتركة. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة.

مركز تنمية الطفل- روضة أطفالمع تنفيذ النمو البدني والعقلي والتصحيح والتحسين لجميع التلاميذ.

تركز مراكز تنمية الطفل على النهج الفردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الفردي للمعرفة والإبداع؛ تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال للتربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة والألعاب والرياضة والمجمعات الصحية يتم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية الحقيقية؛ حوض سباحة؛ حصص الكمبيوتر. يمكن تنظيم استوديوهات فنية ومسارح للأطفال ونوادي وأقسام مختلفة - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. يمكن للطفل البقاء في مثل هذه المؤسسة إما طوال اليوم أو لعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - وفقًا لتقدير الوالدين.

معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية بلدية و (أو) حكومية. ومع ذلك، ل السنوات الاخيرةظهرت العديد من المؤسسات التعليمية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة (غير الحكومية).

إذا اعتقد الآباء أن المجموعة القياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل، وكذلك في حالة الصعوبات المالية التي تواجهها الأسرة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال، اختيار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محدود)، فإنه يجعل من المنطقي تسجيل الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية. يتم تحديد إجراءات التوظيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من قبل المؤسس. تقبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الممولة من الميزانية في المقام الأول أطفال الوالدين العاملين والأمهات الطالبات والأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية؛ أطفال من عائلات كبيرة; الأطفال في الرعاية؛ الأطفال الذين يكون آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية؛ أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين القسريين والطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى لمعدل الإشغال المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلاً.

في حالة وجود الوالدين نقدا، وتزايدت الطلبات على تنظيم العملية التعليمية والتعليمية والصحية في رياض الأطفال والنهج الفردي للطفل، فمن الجدير اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة (خاصة) غير الحكومية. تحتوي هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحت تصرفها على حمامات سباحة، وأحيانًا حمامات ساونا، وغرف ألعاب كبيرة، ومواد تعليمية وألعاب باهظة الثمن، وغرف نوم فاخرة، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية، بالإضافة إلى مزايا أخرى، والتي يتطلب توفيرها بالطبع تكاليف مادية كبيرة. لا يتجاوز حجم المجموعة عادة 10 أشخاص، وتركز البرامج التعليمية المنفذة على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.

ومع ذلك، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية، على أساس مدفوع من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة التابعة للدولة والبلدية، والتي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر وغيرها من الخدمات، وفقًا لترخيصها. . أما بالنسبة لعملية التعليم والتدريب، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبا يتم اتخاذ البرنامج التعليمي الشامل الأساسي الذي ينص عليه القانون كأساس. يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وهي البرامج: "الأصول"، "قوس قزح"، "الطفولة"، "التنمية"، "روضة بيت الفرح"، "المفتاح الذهبي" وغيرها. تركز جميعها على ضمان التنشئة الصحيحة والتعليم المبكر للأطفال ونموهم الخصائص الفردية. وبالتالي، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية مقابل رسوم إضافية. على أية حال، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة، يجب الاهتمام بمصالح الطفل، مع مراعاة رغباته، وليس إشباع طموحاته الخاصة في هيبة المستوى التعليمي المقدم له من قبل المعلمين)، بل هو يستحق التفكير بجدية في مدى صحتهم عند اتخاذ مثل هذا القرار. بعد كل شيء، في مؤسسة ما قبل المدرسة، يكتسب الطفل مهارات التواصل مع أقرانه، ويتعلم التنقل في مجموعة، ومقارنة الاهتمامات الجماعية بمصالحه الخاصة. كل هذا يحدث تحت السيطرة المباشرة للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي، فإنه لا يمكن أن يوفر بشكل كامل كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال حضور رياض الأطفال.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نفسها، هناك أيضا المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. في مثل هذه المؤسسات يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-10 سنوات، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن يكون:

روضة أطفال - مدرسة ابتدائية؛

روضة أطفال تعويضية (مع تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية؛

Pro-gymnasium (مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)). في الصالات الرياضية المؤيدة، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية.

المؤسسات التعليمية العامةويتم تقسيمها حسب مستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها إلى الأنواع التالية.

مدرسة إبتدائية- رينفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (الفترة المعيارية للتطوير هي 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الابتدائية) من التعليم المدرسي، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - تلقي التعليم العام الأساسي. المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي هي تعليم وتنمية الطلاب، وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد، والمهارات الأساسية للأنشطة التعليمية، وعناصر التفكير النظري، ومهارات ضبط النفس البسيطة، وثقافة السلوك والكلام، أساسيات النظافة الشخصية و صورة صحيةحياة.

حاليًا، يتم تمثيل المدارس الثانوية الابتدائية بثلاثة أنظمة تعليمية حكومية رئيسية: التقليدي، ونظام التعليم التنموي بواسطة L. V. Zankov ونظام التعليم التنموي بواسطة D. B. Elkonin - V. V. Davydov. في المؤسسات التعليمية على المستوى الابتدائي، مثل البرامج التجريبيةمثل "الوئام"، "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"، "المنظور"، "مدرسة روسيا"، وما إلى ذلك. وتهدف جميعها إلى دراسة متعمقة للمواد الأكاديمية وتوسيع التنمية الفكرية والأخلاقية للطلاب.

المدرسة الثانوية الأساسية- ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (الفترة المعيارية للتطوير 5 سنوات – المرحلة الثانية (الأساسية) من التعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتعليم وتكوين وتكوين شخصية الطالب لتنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يمكن تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.

المدرسة المتوسطة للتعليم العام . - ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل) (الفترة المعيارية للتطوير هي سنتان - المستوى الثالث (الأعلى) من التعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الثانوي (الكامل) في تنمية اهتمام الطالب بالمعرفة والقدرات الإبداعية، وتنمية مهارات أنشطة التعلم المستقلة القائمة على تمايز التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي (في إطار برامج معجلة مختصرة) والتعليم المهني العالي.

وفقا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010، الذي تمت الموافقة عليه بأمر حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-ر، يتم توفير التدريب المتخصص في المستوى الثالث من المدرسة الثانوية، وذلك من خلال إنشاء المدارس المتخصصة. تدريب الملف الشخصي- هذه وسيلة للتمايز والتفرد في التعلم، مما يسمح، من خلال التغييرات في هيكل ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية، بمراعاة اهتمامات الطلاب وميولهم وقدراتهم بشكل كامل، لتهيئة الظروف للتدريب طلاب المدارس الثانوية وفقا لاهتماماتهم المهنية ونواياهم فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف التدريب الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية موجهة نحو الشخص والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك مراعاة الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل. المدرسة الشخصية- هذا هو الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التدريب المتخصص. وفي المستقبل، من المتصور وجود أشكال أخرى لتنظيم التدريب المتخصص، بما في ذلك تلك التي من شأنها توسيع نطاق تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التدريب المتخصص، يتم توفير الاتصال المباشر للمدرسة المتخصصة مع مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

تعتبر المرحلة التمهيدية لإدخال التعليم التخصصي بداية الانتقال إلى التعليم التمهيدي في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الأساسية للتعليم العام.

ويمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام في المدارس الثانوية.

مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية- تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل)، وتوفير تدريب إضافي (متعمق) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام. تتمثل المهمة الرئيسية لهذه المدارس (التي تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) في التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الأساسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع منفصل (مواد). وهذا ما يميز المدارس الخاصة بشكل كبير عن صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية، التي تنفذ مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. بالنسبة للجزء الأكبر، فهي مدارس رياضية خاصة، مدارس ذات دراسة متعمقة لغات اجنبيةومدارس الفيزياء والرياضيات.

صالة للألعاب الرياضية- يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب، كقاعدة عامة، في المواد الإنسانية. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للصالات الرياضية تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. في معظم الحالات، الأطفال الذين يعانون من زيادة الدافع للتعلم يدرسون في صالات الألعاب الرياضية. ويمكن أيضًا تنظيم فصول الجمنازيوم في المدارس الثانوية العادية.

صالة حفلات- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تنظم المدارس الثانوية دراسة متعمقة لمجموعة من المواضيع الأكاديمية في ملف تعريف محدد (التقنية والعلوم الطبيعية والجمالية والفيزيائية والرياضية، وما إلى ذلك). يمكن للمدارس الثانوية، مثل صالات الألعاب الرياضية، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. تم تصميم المدارس الثانوية لتهيئة الظروف المثلى للتطور الأخلاقي والجمالي والبدني للطلاب ذوي الاهتمامات الراسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. تُمارس المناهج والخطط الفردية على نطاق واسع في المدارس الثانوية. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة، أو يمكن أن تعمل كفصول دراسية في المدارس الثانوية العادية، بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي و شركات التصنيع. تتمتع بعض المدارس الثانوية حاليًا بوضع المؤسسات التعليمية التجريبية ذات النماذج الخاصة وتقنيات التدريس.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي.في الآونة الأخيرة، في بلدنا، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيء، إذا لم تصل إلى رشدك، فسوف تذهب إلى مدرسة مهنية!" علاوة على ذلك، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية، ذهب المراهقون من الأسر المحرومة (المتفوقون وغيرهم من أمثالهم) مباشرة إلى المدارس الفنية المهنية (المدارس المهنية)، حيث تم غرس مهارات العمل لديهم وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين جديرين في مجتمعنا . نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية ليس بمحض إرادتهم، فقد درسوا بلا مبالاة - ولم يجد سوى جزء صغير من طلاب المدارس المهنية عملاً في تخصصهم بعد التخرج. ولهذا السبب، لم تكن هذه المؤسسات التعليمية تتمتع بالسمعة الأفضل، ونسبة خريجي المدارس المهنية الذين احتفظوا بوظائفهم بالكاد تجاوزت 50%. ومع ذلك، فإن الوقت لا يقف ساكنا، وكما تظهر الإحصائيات، فإن نسبة التوظيف في الوظائف اليدوية لهذه المجموعة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وإذا أخذنا في الاعتبار أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية، فمن المفيد التفكير في ما هو أفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد التخرج المدرسة الثانوية) واحتمال العاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسة في إحدى الجامعات أو الحصول على دبلوم من خريج مدرسة مهنية وأرباح مضمونة وخبرة عمل وإمكانية مواصلة التعليم؟ لقد كانت هناك حاجة دائمًا إلى تخصصات العمل، وفي هذه الأيام، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين ويبحثون عن طرق سهلة لكسب المال، فإن الحاجة إلى العمال المؤهلين آخذة في الازدياد.

الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الأولي هو تدريب العمال المهرة (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعياً على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تجدر الإشارة إلى أن هذه الصياغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. حاليًا، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - أقصى قدر من الرضا لاحتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من العمال المحترفين والمتخصصين المؤهلين.

يعد التعليم المهني الأولي بداية جيدة لمواصلة التعليم في التخصص المختار أو الحصول على تخصص جديد يحتوي على مخزون موجود من المعرفة المهنية والمهارات العملية.

تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:

المعهد المهني

المدرسة الثانوية المهنية.

مركز التدريب والدورة (نقطة)؛

مركز التدريب والإنتاج.

مدرسة تقنية؛

المدرسة المسائية (المناوبة).

اجازات المدارس(البناء، الخياطة، الهندسة الكهربائية، الاتصالات، إلخ) - النوع الرئيسي لمؤسسة التعليم المهني الأولي، حيث يتم إجراء التدريب الأكثر انتشارا للعمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين. المدة القياسية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول والتخصص والمهنة المختارة). على أساس المدارس المهنية، يمكن تطوير وتنفيذ أساليب مبتكرة في مجال التعليم المهني الأولي في الملف المناسب لتدريب الموظفين المؤهلين، وضمان مستوى عال من التعليم والتدريب المهني، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.

المدارس الثانوية المهنية(الفني، الإنشائي، التجاري، إلخ) - مركز للتعليم المهني المستمر، والذي، كقاعدة عامة، ينفذ تدريبًا مشتركًا بين القطاعات والأقاليم للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة كثيفة الاستخدام للمعرفة. في المدارس الثانوية المهنية، لا يمكنك الحصول على مهنة معينة فقط مستوى أعلىالمؤهلات وإكمال التعليم العام الثانوي (الكامل)، ولكن أيضًا في بعض الحالات يحصلون على التعليم المهني الثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الأولي، والذي يمكن على أساسه إجراء بحث علمي لتحسين محتوى العملية التعليمية، وتوثيق البرامج التعليمية، وضمان تدريب الموظفين التنافسيين في السوق شروط.

مركز التدريب (نقطة), مركز التدريب والإنتاج, مدرسة تقنية(التعدين والميكانيكية، البحرية، الغابات، الخ)، المدرسة المسائية (المناوبة).تنفيذ برامج تعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين، وكذلك تدريب العمال والمتخصصين بمستوى المهارة المناسب في شكل سريع من التدريب.

بالإضافة إلى حقيقة أن التدريب في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني، ويضمن لطلابها منحًا دراسية وأماكن في مهاجع ووجبات مخفضة أو مجانية، بالإضافة إلى أنواع أخرى من المزايا والمساعدة المادية وفقًا لـ كفاءة المؤسسة التعليمية والمعايير الحالية.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي هي:

تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​على أساس التعليم المهني العام الأساسي أو الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الابتدائي؛

تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة متطلبات الصناعة للقطاع الاقتصادي) للمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي؛

إذا كان لديهم الترخيص المناسب، يمكن للمؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي وبرامج تعليمية مهنية إضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الأولي.

تشمل المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة المدارس والكليات الفنية.

المدرسة الفنية (المدرسة)(المدرسة الفنية الزراعية والري والصرف الصحي؛ المدرسة النهرية، التربوية، إلخ) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي الأساسي.

كلية(الطبية والاقتصادية وغيرها) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للمستويات الأساسية والمتقدمة.

توفر المدارس والكليات الفنية تدريبًا مهنيًا على مستوى أكثر تعقيدًا مما هو عليه الحال في مؤسسات التعليم المهني الأولي، وبالتالي يكون الالتحاق بها أكثر صعوبة. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التدريب، تختلف في حجم الدروس الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل، أو بدوام جزئي (مسائي)، أو في أشكال المراسلات أو في شكل الدراسات الخارجية. يُسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التدريب. يتم تحديد الشروط القياسية للدراسة للبرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من خلال المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. وكقاعدة عامة، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر، يمكن زيادة مدة التدريب على برامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بالمدة القياسية للدراسة. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل سلطة الدولة أو هيئة الحكم المحلي المسؤولة عن المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة. بالنسبة للأشخاص الذين حصلوا على التعليم المهني الابتدائي في الملف الشخصي ذي الصلة، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي أو مستوى كاف آخر من التدريب و (أو) القدرات السابقة، يُسمح بالتدريب على البرامج التعليمية المختصرة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي، وإجراءات التنفيذ والتي تم تأسيسها من قبل هيئة التعليم الفيدرالية.

يحصل عدد كبير من خريجي المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي على درجات عالية إلى حد ما المستوى النظريالمعرفة والمهارات والقدرات، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون الحصول على التعليم المهني العالي. في بعض الحالات، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على التعليم المهني العالي (عادة في نفس التخصص، ولكن على مستوى أعلى) في فترة زمنية قصيرة (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والدراسة، وإذا تم الحصول على التعليم من هذا المستوى لأول مرة، وكانت المؤسسة التعليمية حاصلة على اعتماد الدولة، فإنهم يتمتعون بالمزايا التي ينص عليها تشريع العمل في الاتحاد الروسي ( إجازة دراسية، السفر المجاني إلى مكان الدراسة، وما إلى ذلك).

بالمناسبة، هذه القاعدةينطبق أيضًا على الطلاب في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. يتم تزويد الطلاب المتفرغين الذين يتلقون التعليم المهني الثانوي على حساب أموال الميزانية بالمنح الدراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة، في حدود الأموال المتاحة في الميزانية وخارج الميزانية، بشكل مستقل، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، بتطوير وتنفيذ تدابير الدعم الاجتماعي للطلاب، بما في ذلك إنشاء المنح الدراسية والمزايا الاجتماعية الأخرى، اعتمادًا على وضعهم المالي ونجاحهم الأكاديمي. للنجاح في إتقان البرامج التعليمية، في التصميم التجريبي وغيرها من الأعمال، يتم إنشاء أشكال مختلفة من الحوافز المعنوية والمادية للطلاب. يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة للعيش بأماكن في سكن جامعي إذا كان المخزون السكني المناسب للمؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة متاحًا.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي).ليس من المنطقي الحديث على وجه التحديد عن أولوية التعليم العالي، لأنه كان وسيظل كذلك دائمًا. إن تطور اقتصاد السوق والتقدم العلمي والتكنولوجي يفرض متطلبات جديدة لا يمكن تلبيتها دون مستوى عالٍ من التعليم. في السنوات الأخيرة، أصبح من المعتاد الحصول على درجتين أو أكثر من شهادات التعليم العالي.

إن مشكلة الحصول على التعليم العالي قابلة للحل، ويبقى السؤال الوحيد هو جودته. بالطبع، يمكنك شراء دبلوم من جامعة أو أخرى، هذه الخدمات، لسوء الحظ، موجودة الآن، لكن من المستحيل الحصول على المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون الرغبة المناسبة للطالب نفسه والجهود المقابلة لمؤسسة التعليم العالي .

أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي هي:

تدريب وإعادة تدريب المتخصصين على المستوى المناسب على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي؛

تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين تعليم عالىوالموظفين العلميين والتربويين المؤهلين تأهيلا عاليا؛

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين؛

تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من الأعمال العلمية والتقنية والتنموية، بما في ذلك القضايا التعليمية؛

- إشباع احتياجات الفرد في تعميق التعليم وتوسيعه.

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي: معهد، جامعة، أكاديمية . تنفذ مؤسسات التعليم العالي هذه (كل حسب خصوصياتها) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين في مجال معين من النشاط المهني والعلمي والعلمي التربوي. على القاعدة الجامعاتو الأكاديمياتيمكن إنشاء مجمعات جامعية وأكاديمية توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية على مختلف المستويات، ومؤسسات أخرى ومنظمات غير ربحية أو أقسام هيكلية منفصلة عنها. يمكن لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي، بالإضافة إلى التعليم المهني الإضافي إذا كان لديهم الترخيص المناسب.

على ال. أجشكينا

التعليم هو عملية متكاملة للتنمية البشرية، وبدونها يكون وجود المجتمع الحديث مستحيلا. بعد كل شيء، لكي تكون وحدة حكومية مفيدة، تحتاج بالتأكيد إلى تعلم شيء ما. وقد تم إنشاء مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام، وكذلك مؤسسات التعليم المهني، لهذا الغرض على وجه التحديد. وسيتناول المقال المؤسسات التعليمية العامة - أنواعها وأنواعها وميزاتها.

المصطلح

عند النظر في هذا الموضوع، عليك أولا أن تفهم ما هي المؤسسة التعليمية. هذه مؤسسة خاصة حيث يتم تنفيذ العملية التربوية، حيث يتم تنفيذ برامج التعليم والتربية وتنمية الأطفال. في المقابل، هناك قائمة كاملة من المؤسسات التعليمية، والتي يتم تقسيمها حسب النوع.

• مرحلة ما قبل المدرسة: هنا، حسب النوع، يتراوح عمر الأطفال من 1 إلى 7 سنوات.
• المؤسسات التعليمية العامة
• مؤسسات التعليم المهني التي توفر معرفة محددة ومركزة بشكل ضيق وتتلقى المؤهلات المناسبة.
• المؤسسات الإصلاحية التي يتم قبول الأطفال المصنفين فيها كطلاب ذوي احتياجات تعليمية خاصة.
• مؤسسات رعاية الأيتام أو الأطفال في حكمهم. هذه دور الأيتام حيث لا يدرس الأطفال فحسب، بل يعيشون أيضًا.
• مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ومنفصل للكبار (التعليم العالي).

رياض الأطفال

المؤسسات التعليمية الأولى التي يلتحق بها الأطفال هي المدارس التمهيدية. وستكون مؤسسات التعليم العام هي الخطوة التالية. تقبل معظم رياض الأطفال الأطفال من عمر عامين. بالإضافة إلى التعليم المجاني، توفر الروضة الإشراف والرعاية للأطفال، حيث يقضون اليوم كله تقريبًا داخل أسوار المؤسسة. يتم دفع تكاليف هذه الخدمة من قبل الوالدين، ولكن ليس بالكامل. تتحمل البلدية 80% من التكاليف، ويدفع الأهل الـ 20% المتبقية.

يتم تصنيف المجموعات في رياض الأطفال وفقًا لمعيارين - العمر والتوجه. ويراعي التصنيف عمر الطفل في البداية العام الدراسي(1 سبتمبر) وتشمل مجموعات للأطفال من 2-3 سنوات، و3-4 سنوات، و4-5 سنوات، و5-6 سنوات، و6-7 سنوات.

يتم تحديد تركيز المجموعة من خلال عدد الطلاب، والذي يتم من خلاله اختيار البرامج التعليمية. وهكذا يميزون:

• مجموعات التنمية العامة؛
• مجموعات ذات توجه مشترك
• مجموعات التوجه التعويضي.

عن المؤسسات التعليمية

يذهب الأطفال إلى مؤسسات التعليم العام لأطول فترة - من 7 إلى 18 سنة. إذا اختار المراهق مؤسسة للتعليم المهني الابتدائي أو الثانوي لمزيد من التعليم، فإنه يتخرج من المدرسة في سن 16 عاما.

أنواع المؤسسات التعليمية

مدرسة ابتدائية. هذه هي الصفوف الأربعة الأولى من تعليم الطفل. يدخل الأطفال الصف الأول بناءً على نتائج اختبارات معينة تحدد مستوى استعدادهم للمدرسة. المهمة الرئيسيةالمعلمون موجودون هنا ليس فقط لتزويد الأطفال بالمعرفة، ولكن أيضًا لتعليمهم كيفية التعلم وغرس الاهتمام بالعلوم.

المدرسة الثانوية. يمكننا القول أن هذا رابط وسيط بين المدارس الابتدائية والثانوية. تشغل الفترة من الصف الخامس إلى الصف التاسع، وتتراوح أعمار الطلاب فيها من 9-10 إلى 14-15 سنة. وبعد انتهاء هذه الفترة يمكن للراغبين الالتحاق إما بالمدرسة الثانوية أو بمؤسسات التعليم المهني (ابتدائي أو ثانوي).

المدرسة الثانوية. يدرس الأطفال في الصفوف 10-11، الذين تتراوح أعمارهم بين 15 إلى 17 سنة. توجد هنا دراسة أكثر تعمقًا للعلوم والتحضير لدخول الجامعات. عند الانتهاء، يحصل الطلاب على شهادة التعليم العام الثانوي. بالنسبة لبعض أنواع الأنشطة، هذا يكفي بالفعل.

التعليم الخاص

هناك أيضًا مؤسسات تعليمية إصلاحية أو خاصة. لمن هم؟ ويتم هناك تحديد الأطفال الذين يعانون من مشاكل تنموية معينة أو قدرات صحية محدودة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن نظام التعليم الحديث يقدم خيارا بديلا - التعليم الشامل للتنشئة الاجتماعية الناجحة لهؤلاء الأطفال. على الرغم من أن كل شيء في الممارسة العملية لا يعمل دائمًا بشكل مثالي كما هو الحال من الناحية النظرية. خيار بديل آخر لمثل هؤلاء الرجال هو الدراسة عن بعد. ومع ذلك، تنشأ مشاكل هنا مع مزيد من إدخال الأطفال في المجتمع.

قضايا المال

بعد أن فهمنا ما هي المؤسسة التعليمية (المدرسة الثانوية والمدارس الإعدادية ومدارس الأطفال)، تجدر الإشارة إلى أن هذه المؤسسات قد تختلف أيضًا في نوع التمويل. هناك هذه الأنواع:

• المدارس الحكومية أو البلدية مجانية تمامًا.
• المدارس الخاصة حيث يدفع الآباء رسومًا معينة مقابل تعليم أبنائهم.

السؤال الوحيد هنا هو الدفع مقابل عملية التعلم نفسها. أموال الوالدين لتحسين القاعدة المادية والفنية للفصل أو المدرسة لا تنتمي إلى هذا القسم على الإطلاق.

الجمنازيوم، المدارس الثانوية

يمكن أيضًا تسمية المؤسسات التعليمية الحكومية باسم المدارس الثانوية أو صالات الألعاب الرياضية. في جوهرها، هذه مدارس عادية. وبعد التخرج يحصل الطفل على نفس شهادة التعليم الثانوي. ومع ذلك، ما يجعلها مميزة هو أنها تقدم دراسة أكثر تفصيلاً لموضوعات معينة. في بعض الأحيان تتعاون هذه المؤسسات التعليمية مع الجامعات لإعداد طلاب المستقبل للدراسة هناك.

المدارس المسائية

عند النظر في مؤسسات التعليم العام، عليك أيضًا أن تفهم ما هي المدارس المسائية. إن ممارسة عملهم اليوم ليست نشطة كما كانت في عهد الاتحاد السوفييتي، لكنها لا تزال موجودة وتعمل على أكمل وجه. لمن هم المقصودون؟ في بلدنا، التعليم العام الثانوي إلزامي. على عكس الأعلى. وبالتالي، بدون شهادة التعليم الثانوي المكتمل، لا يمكن لصاحب العمل تزويد الموظف بها مكان جيد. إذا لم يكن من الممكن، لسبب ما، إنهاء المدرسة في الوقت المحدد، خلال فترة المراهقة، يمكن إرسال الشخص لاحقًا لإكمال دراسته المسائية. الاسم يتحدث عن نفسه. يأتي الناس إلى هنا بعد الانتهاء من يوم عملهم. بعد الدراسة في مدرسة مسائية يحصل الشخص على شهادة التعليم العام الثانوي.

1. الخصائص العامة للمؤسسات التعليمية

تتزايد مكانة التعليم في بلدنا بشكل مطرد كل عام. يفضل معظم أصحاب العمل رؤية متخصصين مؤهلين حاصلين على التعليم المهني الثانوي على الأقل في أماكن عملهم. ومع ذلك، فإن الحصول على تعليم جيد اليوم هو، كما يمكن القول، مسألة إشكالية للغاية، وتتعلق تقريبًا بجميع مستويات التعليم: من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المستوى المهني العالي. إن وفرة المؤسسات والمنظمات التعليمية، فضلاً عن تنوع البرامج التعليمية التي تنفذها، غالباً ما تواجه المستهلك المحتمل للخدمات التعليمية بخيار صعب. كما تظهر الإحصاءات، يهتم المستهلكون في المقام الأول بسؤالين رئيسيين: المؤسسة التعليمية التي يجب اختيارها وما الذي يجب الانتباه إليه عند اختيار مؤسسة تعليمية. قد يكون الحصول على إجابات لهذه الأسئلة بنفسك أمرًا صعبًا. الغرض من هذا الدليل هو تزويد مستهلكي الخدمات التعليمية بالمساعدة المؤهلة في حل المشكلات المتعلقة بالتعليم والتدريب.

يتناول هذا الدليل مفهومي "المستهلك" و"الخدمات التعليمية" سواء في سياق التشريع المدني أو في سياق التشريع الخاص بالتعليم، وفي علاقتهما المباشرة. المعيار الرئيسي للتمييز هنا هو سيادة القانون كمنظم خاص للعلاقات الاجتماعية. من وجهة نظر التشريعات المتعلقة بالتعليم، يتم التأكيد على مفهوم "التعليم" في "الخدمات التعليمية"، ومن وجهة نظر قواعد القانون المدني، يتم التركيز على مفهوم "الخدمات".

بالنسبة للسوق الاستهلاكية، التي يرتبط المشاركون فيها بعلاقات قانونية مدنية، فإن الخدمة المقدمة، في المقام الأول، تنطوي على أساس مدفوع، ويكتسب مستهلكو الخدمات وضعًا خاصًا ينص عليه قانون الاتحاد الروسي "بشأن حماية حقوق المستهلك". العوامل المقيدة مهمة هنا: أولا، هوية المستهلك (يمكن أن يكون مواطنا فقط)؛ ثانيا، الهدف الذي يتابعه المستهلكون عند شراء (طلب) الخدمات (لا ينبغي أن يكون مرتبطا بالأنشطة التجارية)؛ ثالثًا، الشروط التي يتم بموجبها تقديم هذه الخدمات للمستهلكين (فقط بموجب اتفاقية مدفوعة الأجر، أي مقابل رسوم).

في مجال التعليم، لا تقتصر دائرة مستهلكي الخدمات التعليمية على قانون الاتحاد الروسي الصادر في 7 فبراير 1992 رقم 2300-1 "بشأن حماية حقوق المستهلك" (المشار إليه فيما بعد بقانون الاتحاد الروسي) الاتحاد الروسي "بشأن حماية حقوق المستهلك"). يمكن أن يكون هؤلاء أفرادًا وكيانات قانونية. كما لا توجد أي متطلبات مقيدة لأغراض شراء الخدمات التعليمية. قد تكون الأهداف مرتبطة بتلبية المواطنين لاحتياجاتهم الشخصية، أو قد تركز على احتياجات الكيانات القانونية فيما يتعلق بأعمالهم أو أنشطتهم الأخرى. يتم شراء الخدمات التعليمية في ظروف مختلفة– على أساس مدفوع الأجر أو الميزانية، لذلك يجب التمييز بين مفهومي التعليم المجاني والمدفوع.

في الحياة اليوميةبالنسبة للمستهلك، يتم أحيانًا دمج كلمات مثل "مدرسة"، و"ليسيوم"، و"صالة للألعاب الرياضية"، و"معهد"، و"جامعة" في اسم شائع"مؤسسة تعليمية"، في حين أن المستهلك عادة لا يفكر في الشكل التنظيمي والقانوني المحدد للبنية التعليمية. في الواقع، هذه فكرة صحيحة تمامًا إذا نظرنا إليها من وجهة نظر الأهداف المشتركة للمؤسسات التعليمية المذكورة. ومع ذلك، لا تحتل كل مؤسسة تعليمية نفس الوضع القانوني في نظام التعليم الحالي. في أسماء المؤسسات التعليمية، بالإضافة إلى الاسم نفسه (على سبيل المثال , المدرسة الثانوية رقم 12؛ صالة الألعاب الرياضية رقم 58؛ "كلية الإدارة"، "ساراتوف أكاديمية الدولةالحقوق"))، مما يعكس الفردية المحددة وطبيعة النشاط، وهناك اختصارات مثل GOU، MOU، NOU، إلخ. هذه الاختصارات هي الأساس لاسم أي منظمات تعليمية، لأنها تشير إلى تنظيمها وقانونها الشكل الذي تعتمد عليه الشروط جزئيًا لمزيد من التدريب. في هذا الصدد، قبل إجراء اختيار محدد لمؤسسة تعليمية معينة، من الضروري تعلم كيفية تحديد جوهر (معنى) اسمها. دعونا نحاول معرفة ما يتضمنه مفهوم "الشكل التنظيمي والقانوني".

تحت الشكل التنظيمي والقانونيمفهوم:

طريقة تأمين واستخدام الممتلكات من قبل كيان اقتصادي؛

الوضع القانوني للكيان الاقتصادي وأهداف أنشطته.

الكيانات الاقتصادية هي أي كيانات قانونية، وكذلك المنظمات التي تعمل دون تشكيل كيان قانوني، ورجال الأعمال الأفراد.

يتم تحديد طرق تأمين واستخدام ملكية كيان اقتصادي إما من قبل الكيان نفسه (إذا كان رجل أعمال فرديًا) أو مؤسسه (إذا كان الكيان كيانًا قانونيًا أو منظمة ليس لها حقوق كيان قانوني) في وفقا للراسخة القواعد القانونية. وفقًا للقانون المدني، يمكن التنازل عن الممتلكات لكيان اقتصادي على أساس حق الملكية أو الإدارة الاقتصادية أو الإدارة التشغيلية أو على أساس قانوني آخر (على سبيل المثال، على أساس الإيجار).

الوضع القانوني (الوضع القانوني) لكيان اقتصادي – هذا هو الوضع القانوني للفرد في المجتمع، والذي يتميز ويحدد بمجموعة من الحقوق والالتزامات والمسؤوليات والسلطات الناشئة عن اللوائح التشريعية وغيرها.

بناءً على أهداف الأنشطة التي يتم تنفيذها، يتم تقسيم كيانات الأعمال التي تعتبر كيانات قانونية:

بالنسبة للمؤسسات التجارية - المنظمات التي يكون تحقيق الربح والقدرة على توزيعها بين المشاركين هو الهدف الرئيسي لنشاطها؛

المنظمات غير الربحية هي منظمات هدفها الرئيسي ليس تحقيق الربح وتوزيعه بين المشاركين، ولكن تلبية الاحتياجات غير المادية للمواطنين.

الكيانات القانونية التي المنظمات التجاريةيمكن إنشاؤها في شكل شراكات وجمعيات اقتصادية وتعاونيات إنتاجية ومؤسسات وحدوية حكومية وبلدية.

الكيانات القانونية التي منظمات غير ربحية، يمكن إنشاؤها في شكل تعاونيات استهلاكية، أو منظمات عامة أو دينية (جمعيات)، ومؤسسات، وصناديق خيرية وغيرها، وكذلك في أشكال أخرى ينص عليها القانون (شراكات غير ربحية، ومنظمات مستقلة غير ربحية، وما إلى ذلك) . لا يمكن للمنظمات غير الربحية القيام بأنشطة ريادة الأعمال إلا بقدر ما يخدم ذلك تحقيق الأهداف والغايات التي أنشئت من أجلها.

إلى ما سبق يجب أن يضاف ذلك تحت كيان قانونيتعني مؤسسة أو مؤسسة أو منظمة ذات استقلالية حقوق مدنيهوالمسؤوليات وتتميز بالسمات المميزة التالية:

الوحدة التنظيمية؛

توافر الممتلكات الإدارة الاقتصاديةأو الإدارة التشغيلية للممتلكات المنفصلة؛

مسؤولية الملكية المستقلة عن التزاماتها؛

المشاركة في المعاملات المدنية لحسابهم الخاص؛

توافر حساب مالي جاري أو حساب مالي آخر في البنك، وميزانية عمومية مستقلة وتقدير؛

المشاركة في التقاضي كمدعي ومدعى عليه.

أصحاب المشاريع الفرديةالأفراد المعترف بهم (مواطنو الاتحاد الروسي والمواطنون الأجانب والأشخاص عديمو الجنسية) المسجلون بالطريقة المنصوص عليها ويمارسون أنشطة ريادة الأعمال دون تشكيل كيان قانوني. يشمل رواد الأعمال الأفراد أيضًا كتاب العدل الخاصين، وحراس الأمن الخاص، والمحققين الخاصين.

عندما يتعلق الأمر بمؤسسة تعليمية من نوع أو آخر، عليك أن تعرف ما يلي. الهدف الرئيسي لأي منظمة تعليمية هو تلبية الاحتياجات غير المادية للمواطنين، والتي يتم التعبير عنها في وظيفتين رئيسيتين: التعليم والتدريب. وفي هذا الصدد، لا يمكن للمؤسسات التعليمية أن تعمل إلا كمنظمات غير ربحية. في معظم الحالات، يتم إنشاء المنظمات التعليمية في شكل مؤسسة .

القانون الاتحادي بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا المؤرخ 3 نوفمبر 2006 رقم 175-FZ المعدل لقانون الاتحاد الروسي الصادر في 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" (المشار إليه فيما يلي باسم قانون الاتحاد الروسي الاتحاد "بشأن التعليم")، القانون الاتحادي الصادر في 8 ديسمبر 1995 "بشأن المنظمات غير الربحية"، والقانون المدني للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي باسم القانون المدني للاتحاد الروسي) وعدد من الأفعال القانونية الأخرى. على وجه الخصوص، وفقًا للفقرة الأولى، 2 المادة. 120 من القانون المدني للاتحاد الروسي، تنقسم المؤسسات الآن إلى الأنواع التالية:

خاص (تم إنشاؤه من قبل المواطنين أو الكيانات القانونية)؛

الدولة (التي أنشأها الاتحاد الروسي و (أو) الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)؛

البلدية (التي أنشأتها البلديات).

تحت مؤسسة خاصةيُفهم على أنه منظمة غير ربحية أنشأها المالك (مواطن أو كيان قانوني) للقيام بمهام إدارية أو اجتماعية أو ثقافية أو غيرها من المهام ذات الطبيعة غير الربحية (البند 1 ، المادة 9 من القانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الربحية" المنظمات"). ولايةو المؤسسات البلديةفي المقابل، يمكن أن تكون الميزانية أو مستقلة. إن مفهوم مؤسسة الميزانية ليس جديدًا، فقد كان منصوصًا عليه سابقًا في الفقرة 1 من الفن. 161 من قانون الميزانية للاتحاد الروسي، ومع ذلك، حدد القانون الاتحادي رقم 175-FZ المؤرخ 3 نوفمبر 2006 محتوى هذا المفهوم: الشركات المملوكة للدولة والمؤسسات المستقلة التي تتمتع بممتلكات الدولة أو البلدية مع حق الإدارة التشغيلية لا يمكن الاعتراف بها كمؤسسات ميزانية. يتم الاعتراف بمؤسسة مستقلة كمنظمة غير ربحية أنشأها الاتحاد الروسي أو كيان تأسيسي للاتحاد الروسي أو كيان بلدي لأداء العمل وتقديم الخدمات من أجل ممارسة صلاحيات سلطات الدولة وصلاحيات الحكومات المحلية المقدمة بموجب تشريعات الاتحاد الروسي في مجالات العلوم والتعليم والرعاية الصحية والثقافة والحماية الاجتماعية والعمالة والثقافة البدنية والرياضة (البند 1، المادة 2 من القانون الاتحادي "بشأن المؤسسات المستقلة").

للقيام بأنشطتها، يحق للمؤسسات التعليمية اختيار أي شكل تنظيمي وقانوني آخر ينص عليه القانون المدني للمنظمات غير الربحية.

مؤسسة تعليميةهي منظمة غير ربحية أنشئت لغرض تنفيذ العملية التعليمية الهادفة إلى تثقيف وتدريب المواطنين من خلال تنفيذ البرامج التعليمية المقررة. تمت صياغة التعريف الرسمي للمؤسسة التعليمية في الفن. 12 قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

يتم تحديد مؤسسة تعليمية معينة أو أخرى اعتمادًا على مؤسسها. يمكن أن يكون مؤسسو المؤسسات التعليمية:

سلطات الدولة في الاتحاد الروسي (الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)، والهيئات الحكومية المحلية؛

المنظمات المحلية والأجنبية مهما كان شكل ملكيتها وجمعياتها (الجمعيات والنقابات)؛

المؤسسات العامة والخاصة المحلية والأجنبية؛

المنظمات العامة والدينية (الجمعيات) المسجلة على أراضي الاتحاد الروسي؛

مواطني الاتحاد الروسي والمواطنين الأجانب.

يجوز تقييد تكوين مؤسسي المؤسسة التعليمية في حالتين. أولا، المؤسسات المنفذة العسكرية البرامج المهنيةلا يمكن إنشاؤها إلا من قبل حكومة الاتحاد الروسي. ثانيًا، لا يمكن إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة مغلقة للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) إلا من قبل السلطات التنفيذية الفيدرالية للاتحاد الروسي و (أو) الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

يوجد حاليًا ثلاثة أنواع رئيسية من المؤسسات التعليمية:

الدولة (الاتحادية أو الخاضعة لولاية إحدى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)؛

البلدية؛

غير حكومية (خاصة؛ مؤسسات عامة ومنظمات دينية (جمعيات)).

يمكن لسلطات الدولة في الاتحاد الروسي أو الكيانات المكونة للاتحاد الروسي أو الهيئات الحكومية المحلية أن تعمل كمؤسسين للمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. ملكية المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية (سواء الميزانية أو المستقلة) هي ملكية للهيئة الحكومية في الاتحاد الروسي (الموضوع التابع للاتحاد الروسي، هيئة الحكومة المحلية). يتم تمويل أنشطة المؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية كليًا أو جزئيًا من الميزانية أو الدولة المقابلة صندوق خارج الميزانيةعلى أساس تقديرات الإيرادات والمصروفات. يتم تحديد مبلغ الأموال المخصصة وفقًا لمعايير التمويل، بناءً على حساب التكاليف لكل تلميذ أو طالب، وكذلك على أساس آخر. يمارس مالك المؤسسة التعليمية ذات الميزانية الرقابة المباشرة على استخدام الأموال وفقًا للميزانية المحددة. تحتوي أسماء المؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية على الاختصارات GOU (مؤسسة تعليمية حكومية) أو MOU (مؤسسة تعليمية بلدية).

يتم تخصيص العقار الذي يخصصه المالك لمؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية له مع حق الإدارة التشغيلية. تحت الإدارة التشغيليةيُفهم على أنه الحق في امتلاك الممتلكات واستخدامها والتصرف فيها للغرض المقصود منها، ضمن الحدود التي يفرضها القانون، وبما يتوافق مع أهداف النشاط والمهام التي يحددها المالك. لا يحق للمؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية التصرف أو التصرف بطريقة أخرى (بيع أو تأجير أو تقديم ضمانات، وما إلى ذلك) في الممتلكات المخصصة لها، وكذلك الممتلكات المكتسبة من الأموال المخصصة لها من قبل المالك وفقًا للتقدير. ومع ذلك، إذا مُنحت مؤسسة تعليمية مدرجة في الميزانية الحق في القيام بأنشطة مدرة للدخل، فإن الدخل المستلم من هذا النشاط، وكذلك الممتلكات المكتسبة من هذه الإيرادات، يقع تحت التصرف المستقل للمؤسسة ويتم المحاسبة عنه ميزانية عمومية منفصلة.

يتم تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية المدرجة في الميزانية من خلال اللوائح القياسية التي وافقت عليها حكومة الاتحاد الروسي. وفقًا لهذه الأحكام، تقوم المؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية بتطوير مواثيقها. الميثاق- وهذا أحد الأنواع الوثائق التأسيسية، على أساسه يعمل الكيان القانوني. يتم سرد متطلبات مواثيق المؤسسات التعليمية في الفن. 13 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

منذ أن دخل القانون الاتحادي رقم 175-FZ المؤرخ 3 نوفمبر 2006 حيز التنفيذ مؤخرًا نسبيًا، والذي يتحدث عن وجود مؤسسات تعليمية مستقلة (باعتبارها واحدة من الأنواع الممكنةالمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية) لا يزال مبكرًا. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن المؤسسات المستقلة، على الرغم من بعض أوجه التشابه مع مؤسسات الميزانية، لديها عدد من الاختلافات. وبالتالي، على وجه الخصوص، يحدد المؤسس مهام المؤسسة المستقلة وفقًا للأنشطة الرئيسية المنصوص عليها في ميثاقها. تنفذ المؤسسة المستقلة الأنشطة وفقًا لهذه المهام والالتزامات تجاه شركة التأمين بموجب إلزامية التأمينات الاجتماعية، جزئيًا مقابل رسوم أو مجانًا. يتم تقديم الدعم المالي لأنشطة المؤسسات المستقلة في شكل إعانات وإعانات من الميزانية ذات الصلة لنظام ميزانية الاتحاد الروسي ومصادر أخرى لا تحظرها القوانين الفيدرالية. يقع دخل المؤسسة المستقلة تحت تصرفها المستقل وتستخدمه لتحقيق الأهداف التي أنشئت من أجلها، ما لم ينص القانون على خلاف ذلك. تلتزم المؤسسة المستقلة كل عام بنشر تقارير عن أنشطتها واستخدام الممتلكات المخصصة لها بالطريقة التي تحددها حكومة الاتحاد الروسي وفي وسائل الإعلام التي يحددها مؤسس المؤسسة المستقلة. من المحتمل أن تظهر المؤسسات التعليمية المستقلة في روسيا في المستقبل القريب.

المؤسسات التعليمية غير الحكومية (NOU)،مثل المنظمات المدرجة في الميزانية، فهي منظمات غير ربحية ويمكن إنشاؤها في الأشكال التنظيمية والقانونية التي يوفرها لها التشريع المدني للاتحاد الروسي. مؤسسو المنظمات التعليمية غير الحكومية، كقاعدة عامة، هم مؤسسات التعليم العالي الحكومية (على سبيل المثال، الجامعات والأكاديميات)، وكذلك مؤسسات المنظمات العامة والدينية (الجمعيات) والأفراد. في معظم الحالات، يتم إنشاء المنظمات التعليمية غير الحكومية في شكل مؤسسات خاصة (NOU)، ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، أصبح هذا الشكل التنظيمي كمنظمة غير ربحية مستقلة (ANO) منتشرًا على نطاق واسع. عادة ما يتم التدريب في المؤسسات التعليمية غير الحكومية والمنظمات غير الربحية المستقلة على أساس مدفوع الأجر. حق المؤسسات التعليمية غير الحكومية في تحصيل الرسوم من الطلاب والتلاميذ مقابل الخدمات التعليمية (بما في ذلك التدريب ضمن حدود المعايير التعليمية الحكومية) منصوص عليه في الفقرة 1 من الفن. 46 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". لا تعتبر الأنشطة التعليمية مدفوعة الأجر للمؤسسات التعليمية غير الحكومية ريادة أعمال إذا كان الدخل المستلم منها يذهب بالكامل إلى سداد تكاليف ضمان العملية التعليمية (بما في ذلك أجور) ، تطويرها وتحسينها في مؤسسة تعليمية معينة.

مثل المؤسسات التعليمية ذات الميزانية، تنفذ المؤسسات التعليمية غير الحكومية والمنظمات غير الربحية المستقلة أنشطتها على أساس المواثيق. تعتبر الأحكام القياسية، الإلزامية للمؤسسات التعليمية الحكومية والمؤسسات التعليمية البلدية، بمثابة أحكام نموذجية للمؤسسات التعليمية غير الحكومية. على عكس مؤسسات الميزانيةيمكن للمنظمات التعليمية غير الحكومية أن تكون مالكة للممتلكات وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي (البند 5 من المادة 39 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). ومع ذلك، فإن مسألة ملكية ممتلكات المؤسسات التعليمية غير الحكومية تثير آراء متضاربة ناشئة فيما يتعلق بتطبيق قواعد الفقرة 2 من الفن. 48 القانون المدني للاتحاد الروسي. ينص هذا الجزء من القانون على أن المؤسسين لهم الحق في ملكية ممتلكات المؤسسة، وبالتالي، لا يمكن لمنظمة تعليمية غير حكومية تم إنشاؤها في شكل مؤسسة أن تمتلك هذه الممتلكات عن طريق حق الملكية. يبدو أن قواعد القانون المدني للاتحاد الروسي في هذه الحالة لها الأسبقية على قواعد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، لأنه في الفقرة 5 من الفن. يحتوي 39 من هذا القانون على إشارة إلى الامتثال لتشريعات الاتحاد الروسي. الملكية المنقولة إلى منظمة مستقلة غير ربحية من قبل مؤسسيها (المؤسس)، على عكس المؤسسة، هي ملك لمنظمة مستقلة غير ربحية. لا يحتفظ مؤسسو منظمة غير ربحية مستقلة بحقوق الملكية التي ينقلونها إلى الملكية (البند 1، المادة 10 من القانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الربحية").

تتمتع المؤسسات التعليمية، باعتبارها منظمات غير ربحية، بالحق في القيام بأنشطة تنظيم المشاريع وغيرها من الأنشطة المدرة للدخل، ولكن فقط في الحالات التي تنص عليها التشريعات الحالية. وفي الوقت نفسه، يجب أن تنعكس جميع أنواع الأنشطة التي تقوم بها المؤسسات التعليمية في مواثيقها. وبالتالي، يحق للمؤسسات التعليمية على وجه الخصوص:

التجارة في السلع والمعدات المشتراة؛

تقديم خدمات الوساطة؛

المشاركة في أنشطة المؤسسات والمنظمات الأخرى (بما في ذلك المؤسسات التعليمية)؛

شراء الأسهم والسندات والأوراق المالية الأخرى واستلام الدخل (أرباح الأسهم والفوائد) عليها؛

إجراء عمليات أخرى غير مبيعاتية مدرة للدخل والتي لا تتعلق بشكل مباشر بإنتاج المنتجات والأعمال والخدمات المنصوص عليها في الميثاق وبيعها؛

تأجير الممتلكات.

يحق للمؤسسات التعليمية فتح فروع (أقسام أو وحدات هيكلية أخرى)، يمكنها ممارسة صلاحيات الكيان القانوني كليًا أو جزئيًا، أي. وكذلك القيام بالعملية التعليمية. تعمل الفروع نيابة عن المؤسسة التي أنشأتها (نظرًا لأنها ليست كيانات قانونية)، وتتصرف على أساس ميثاق المؤسسة التعليمية واللوائح الخاصة بالفرع، ويتصرف رؤساؤها - على أساس التوكيل الصادر من قبل رئيس المؤسسة التعليمية . يجب الإشارة إلى قائمة محددة بالفروع والأقسام والوحدات الهيكلية الأخرى في ميثاق المؤسسة التعليمية.

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقاً لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا التحدث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة؛

التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛

التعليم المهني الابتدائي؛

التعليم المهني الثانوي؛

التعليم المهني العالي؛

التعليم المهني بعد التخرج؛

تعليم الكبار الإضافي؛

للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية)؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعا، وفي هذا الصدد، سننظر بإيجاز في بعض ميزاتها.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOU) –هذا نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسة في مختلف المجالات. الأهداف الرئيسية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي: ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال؛ ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.

تقليديا، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات. الحضانة مخصصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 – 3 سنوات، وفي بعض الحالات – من شهرين إلى سنة. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفقًا لتركيزها، إلى خمسة أنواع رئيسية

رياض الأطفال التنموية العامة- مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية، وما إلى ذلك).

رياض الأطفال ورياض الأطفال التنموية العامة هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة تنفذ برامج التعليم الأساسي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الدولة المعمول بها. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو التنمية الفكرية والفنية والجمالية والمعنوية والجسدية للأطفال الصغار. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية، وأعضاء هيئة التدريس والتدريس، وما إلى ذلك)، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتربية والتدريب، ولكن أيضًا بعض المجالات التعليمية الأخرى ذات الأولوية (التدريب على الرسم)، الموسيقى، تصميم الرقصات، المهارات اللغوية، اللغات الأجنبية).

الروضة التعويضية- مع الأولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو الجسدي والعقلي للتلاميذ.

رياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال الذين يعانون من إعاقات مختلفة في النمو الجسدي و (أو) العقلي (بما في ذلك الصم وضعاف السمع والأطفال الذين يعانون من الصمم المتأخر والمكفوفين وضعاف البصر والأطفال المكفوفين المتأخرين والأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق ، أجهزة الاضطرابات العضلية الهيكلية، مع التخلف العقلي، للمتخلفين عقليا وغيرهم من الأطفال ذوي الإعاقات النمائية). يمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أي نوع آخر من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إذا توافرت شروط العمل الإصلاحي. في هذه الحالة، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاجات اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير البرامج التعليمية وأساليب (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هذا النوع مع مراعاة الخصائص المحددة للانحرافات التي يعاني منها الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لهذه رياض الأطفال إلى حد ما عن تلك العادية، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. تم إنشاء غرف للعلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف للأطفال؛ حوض سباحة؛ الحانات العشبية والمقاصف الغذائية؛ أجهزة ومعدات خاصة في مجموعات، وما إلى ذلك. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وإشغالها في رياض الأطفال، التعويضية والعادية، من خلال ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية للتعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لحجم المجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.

رعاية رياض الأطفال وتحسين الصحة– مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية.

تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من الأمراض لدى الأطفال. ويتم تنفيذ أنشطة تحسين الصحة والتعليم والتدريب الأساسي.

روضة أطفال مشتركة. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة.

مركز تنمية الطفل– روضة أطفال مع تنفيذ النمو البدني والعقلي والتصحيح والتحسين لجميع التلاميذ.

تركز مراكز تنمية الطفل على النهج الفردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الفردي للمعرفة والإبداع؛ تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال للتربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة والألعاب والرياضة والمجمعات الصحية يتم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية الحقيقية؛ حوض سباحة؛ حصص الكمبيوتر. يمكن تنظيم استوديوهات فنية ومسارح للأطفال ونوادي وأقسام مختلفة - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. يمكن للطفل البقاء في مثل هذه المؤسسة إما طوال اليوم أو لعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - وفقًا لتقدير الوالدين.

معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية بلدية و (أو) حكومية. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، ظهرت العديد من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الخاصة (غير الحكومية).

إذا اعتقد الآباء أن المجموعة القياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل، وكذلك في حالة الصعوبات المالية التي تواجهها الأسرة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال، اختيار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محدود)، فإنه يجعل من المنطقي تسجيل الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية. يتم تحديد إجراءات التوظيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من قبل المؤسس. تقبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الممولة من الميزانية في المقام الأول أطفال الوالدين العاملين والأمهات الطالبات والأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية؛ أطفال من عائلات كبيرة؛ الأطفال في الرعاية؛ الأطفال الذين يكون آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية؛ أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين القسريين والطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى لمعدل الإشغال المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلاً.

في حالة وجود أموال لدى الوالدين وزيادة الطلب على تنظيم العملية التعليمية والتعليمية والصحية في رياض الأطفال والنهج الفردي للطفل، فإن الأمر يستحق اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة (خاصة) غير حكومية. تحتوي هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على حمامات سباحة، وأحيانًا حمامات ساونا، وغرف ألعاب كبيرة، ومواد تعليمية وألعاب باهظة الثمن، وغرف نوم ممتازة، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية، بالإضافة إلى مزايا أخرى، والتي يتطلب توفيرها بالطبع تكاليف مادية كبيرة. لا يتجاوز حجم المجموعة عادة 10 أشخاص، وتركز البرامج التعليمية المنفذة على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.

ومع ذلك، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية، على أساس مدفوع من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة التابعة للدولة والبلدية، والتي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر وغيرها من الخدمات، وفقًا لترخيصها. . أما بالنسبة لعملية التعليم والتدريب، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبا يتم اتخاذ البرنامج التعليمي الشامل الأساسي الذي ينص عليه القانون كأساس. يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وهي البرامج: "الأصول"، "قوس قزح"، "الطفولة"، "التنمية"، "روضة بيت الفرح"، "المفتاح الذهبي" وغيرها. وتركز جميعها على ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال بشكل صحيح وتنمية خصائصهم الفردية. وبالتالي، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية مقابل رسوم إضافية. على أية حال، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة، يجب الاهتمام بمصالح الطفل، مع مراعاة رغباته، وليس إشباع طموحاته الخاصة في هيبة المستوى التعليمي المقدم له من قبل المعلمين)، بل هو يستحق التفكير بجدية في مدى صحتهم عند اتخاذ مثل هذا القرار. بعد كل شيء، في مؤسسة ما قبل المدرسة، يكتسب الطفل مهارات التواصل مع أقرانه، ويتعلم التنقل في مجموعة، ومقارنة الاهتمامات الجماعية بمصالحه الخاصة. كل هذا يحدث تحت السيطرة المباشرة للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي، فإنه لا يمكن أن يوفر بشكل كامل كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال حضور رياض الأطفال.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نفسها، هناك أيضا المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. في مثل هذه المؤسسات يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-10 سنوات، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن يكون:

روضة أطفال – مدرسة ابتدائية

روضة أطفال من النوع التعويضي (مع تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية؛

Pro-gymnasium (مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)). في الصالات الرياضية المؤيدة، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية.

المؤسسات التعليمية العامةاعتمادًا على مستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها، يتم تقسيمها إلى الأنواع التالية.

مدرسة إبتدائية– رينفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (الفترة المعيارية للتطوير هي 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الابتدائية) من التعليم المدرسي، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - تلقي التعليم العام الأساسي. المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي هي تعليم وتنمية الطلاب، وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد، والمهارات الأساسية للأنشطة التعليمية، وعناصر التفكير النظري، ومهارات ضبط النفس البسيطة، وثقافة السلوك والكلام، أساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي.

حاليًا، يتم تمثيل المدارس الثانوية الابتدائية بثلاثة أنظمة تعليمية حكومية رئيسية: التقليدي، ونظام التعليم التنموي بواسطة L. V. Zankov ونظام التعليم التنموي بواسطة D. B. Elkonin - V. V. Davydov. في المؤسسات التعليمية الابتدائية، يتم أيضًا تنفيذ برامج تجريبية مثل "الانسجام"، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "المنظور"، "المدرسة الروسية"، وما إلى ذلك، وكلها تهدف إلى دراسة متعمقة المواضيع الأكاديمية وتوسيع التنمية الفكرية والأخلاقية للطلاب.

المدرسة الثانوية الأساسية– ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (الفترة المعيارية للتطوير 5 سنوات – المرحلة الثانية (الأساسية) من التعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتعليم وتكوين وتكوين شخصية الطالب لتنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يمكن تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.

المدرسة المتوسطة للتعليم العام . - ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل) (الفترة المعيارية للتطوير هي سنتان - المستوى الثالث (الأعلى) من التعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الثانوي (الكامل) في تنمية اهتمام الطالب بالمعرفة والقدرات الإبداعية، وتنمية مهارات أنشطة التعلم المستقلة القائمة على تمايز التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي (في إطار برامج معجلة مختصرة) والتعليم المهني العالي.

وفقا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010، الذي تمت الموافقة عليه بأمر حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-ر، يتم توفير التدريب المتخصص في المستوى الثالث من المدرسة الثانوية، وذلك من خلال إنشاء المدارس المتخصصة. تدريب الملف الشخصيهي وسيلة للتمايز والفردية في التعلم، والتي تسمح، من خلال التغييرات في هيكل ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية، بمراعاة اهتمامات الطلاب وميولهم وقدراتهم بشكل كامل، وتهيئة الظروف لتدريب المستويات العليا. طلاب المدارس وفقًا لاهتماماتهم ونواياهم المهنية فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف التدريب الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية موجهة نحو الشخص والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك مراعاة الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل. المدرسة الشخصية- هذا هو الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التدريب المتخصص. وفي المستقبل، من المتصور وجود أشكال أخرى لتنظيم التدريب المتخصص، بما في ذلك تلك التي من شأنها توسيع نطاق تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التدريب المتخصص، يتم توفير الاتصال المباشر للمدرسة المتخصصة مع مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

تعتبر المرحلة التمهيدية لإدخال التعليم التخصصي بداية الانتقال إلى التعليم التمهيدي في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الأساسية للتعليم العام.

ويمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام في المدارس الثانوية.

مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية– تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل)، وتوفير تدريب إضافي (متعمق) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام. تتمثل المهمة الرئيسية لهذه المدارس (التي تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) في التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الأساسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع منفصل (مواد). وهذا ما يميز المدارس الخاصة بشكل كبير عن صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية، التي تنفذ مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. بالنسبة للجزء الأكبر، فهي مدارس رياضية خاصة، ومدارس مع دراسة متعمقة للغات الأجنبية، ومدارس الفيزياء والرياضيات.

صالة للألعاب الرياضية– يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب، كقاعدة عامة، في المواد الإنسانية. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للصالات الرياضية تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. في معظم الحالات، الأطفال الذين يعانون من زيادة الدافع للتعلم يدرسون في صالات الألعاب الرياضية. ويمكن أيضًا تنظيم فصول الجمنازيوم في المدارس الثانوية العادية.

صالة حفلات– مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تنظم المدارس الثانوية دراسة متعمقة لمجموعة من المواضيع الأكاديمية في ملف تعريف محدد (التقنية والعلوم الطبيعية والجمالية والفيزيائية والرياضية، وما إلى ذلك). يمكن للمدارس الثانوية، مثل صالات الألعاب الرياضية، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. تم تصميم المدارس الثانوية لتهيئة الظروف المثلى للتطور الأخلاقي والجمالي والبدني للطلاب ذوي الاهتمامات الراسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. تُمارس المناهج والخطط الفردية على نطاق واسع في المدارس الثانوية. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة، أو يمكن أن تعمل كفصول دراسية في المدارس الثانوية العادية، بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي ومؤسسات التصنيع. تتمتع بعض المدارس الثانوية حاليًا بوضع المؤسسات التعليمية التجريبية ذات النماذج الخاصة وتقنيات التدريس.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي.في الآونة الأخيرة، في بلدنا، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيء، إذا لم تصل إلى رشدك، فسوف تذهب إلى مدرسة مهنية!" علاوة على ذلك، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية، ذهب المراهقون من الأسر المحرومة (المتفوقون وغيرهم من أمثالهم) مباشرة إلى المدارس الفنية المهنية (المدارس المهنية)، حيث تم غرس مهارات العمل لديهم وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين جديرين في مجتمعنا . نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية ليس بمحض إرادتهم، فقد درسوا بلا مبالاة - ولم يجد سوى جزء صغير من طلاب المدارس المهنية عملاً في تخصصهم بعد التخرج. ولهذا السبب، لم تكن هذه المؤسسات التعليمية تتمتع بالسمعة الأفضل، ونسبة خريجي المدارس المهنية الذين احتفظوا بوظائفهم بالكاد تجاوزت 50%. ومع ذلك، فإن الوقت لا يقف ساكنا، وكما تظهر الإحصائيات، فإن نسبة التوظيف في الوظائف اليدوية لهذه المجموعة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وإذا أخذنا في الاعتبار أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية، فمن المفيد التفكير في ما هو أفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد التخرج من المدرسة الثانوية) واحتمال العاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسات الجامعية أو التعليم المهني المضمون راتب دبلوم الدراسات العليا والخبرة العملية وفرص مواصلة التدريب؟ لقد كانت هناك حاجة دائمًا إلى تخصصات العمل، وفي هذه الأيام، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين ويبحثون عن طرق سهلة لكسب المال، فإن الحاجة إلى العمال المؤهلين آخذة في الازدياد.

الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الأولي هو تدريب العمال المهرة (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعياً على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تجدر الإشارة إلى أن هذه الصياغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. حاليًا، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - أقصى قدر من الرضا لاحتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من العمال المحترفين والمتخصصين المؤهلين.

يعد التعليم المهني الأولي بداية جيدة لمواصلة التعليم في التخصص المختار أو الحصول على تخصص جديد يحتوي على مخزون موجود من المعرفة المهنية والمهارات العملية.

تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:

المعهد المهني

المدرسة الثانوية المهنية.

مركز التدريب والدورة (نقطة)؛

مركز التدريب والإنتاج.

مدرسة تقنية؛

المدرسة المسائية (المناوبة).

اجازات المدارس(البناء، الخياطة، الهندسة الكهربائية، الاتصالات، إلخ) - النوع الرئيسي لمؤسسة التعليم المهني الأولي، حيث يتم إجراء التدريب الأكثر انتشارا للعمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين. المدة القياسية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول والتخصص والمهنة المختارة). على أساس المدارس المهنية، يمكن تطوير وتنفيذ أساليب مبتكرة في مجال التعليم المهني الأولي في الملف المناسب لتدريب الموظفين المؤهلين، وضمان مستوى عال من التعليم والتدريب المهني، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.

المدارس الثانوية المهنية(الفني، الإنشائي، التجاري، إلخ) - مركز للتعليم المهني المستمر، والذي، كقاعدة عامة، ينفذ تدريبًا مشتركًا بين القطاعات والأقاليم للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة كثيفة الاستخدام للمعرفة. في المدارس الثانوية المهنية، لا يمكنك الحصول على مهنة معينة بمستوى متقدم من المؤهلات وإكمال التعليم العام الثانوي (الكامل) فحسب، بل يمكنك أيضًا، في بعض الحالات، الحصول على التعليم المهني الثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الأولي، والذي يمكن على أساسه إجراء بحث علمي لتحسين محتوى العملية التعليمية، وتوثيق البرامج التعليمية، وضمان تدريب الموظفين التنافسيين في السوق شروط.

مركز التدريب (نقطة), مركز التدريب والإنتاج, مدرسة تقنية(التعدين والميكانيكية، البحرية، الغابات، الخ)، المدرسة المسائية (المناوبة).تنفيذ برامج تعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين، وكذلك تدريب العمال والمتخصصين بمستوى المهارة المناسب في شكل سريع من التدريب.

بالإضافة إلى حقيقة أن التدريب في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني، ويضمن لطلابها منحًا دراسية وأماكن في مهاجع ووجبات مخفضة أو مجانية، بالإضافة إلى أنواع أخرى من المزايا والمساعدة المادية وفقًا لـ كفاءة المؤسسة التعليمية والمعايير الحالية.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي هي:

تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​على أساس التعليم المهني العام الأساسي أو الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الابتدائي؛

تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة متطلبات الصناعة للقطاع الاقتصادي) للمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي؛

إذا كان لديهم الترخيص المناسب، يمكن للمؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي وبرامج تعليمية مهنية إضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الأولي.

تشمل المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة المدارس والكليات الفنية.

المدرسة الفنية (المدرسة)(المدرسة الفنية الزراعية والري والصرف الصحي؛ المدرسة النهرية، التربوية، إلخ) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي الأساسي.

كلية(الطبية والاقتصادية وغيرها) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للمستويات الأساسية والمتقدمة.

توفر المدارس والكليات الفنية تدريبًا مهنيًا على مستوى أكثر تعقيدًا مما هو عليه الحال في مؤسسات التعليم المهني الأولي، وبالتالي يكون الالتحاق بها أكثر صعوبة. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التدريب، تختلف في حجم الدروس الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل، أو بدوام جزئي (مسائي)، أو في أشكال المراسلات أو في شكل الدراسات الخارجية. يُسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التدريب. يتم تحديد الشروط القياسية للدراسة للبرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من خلال المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. وكقاعدة عامة، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر، يمكن زيادة مدة التدريب على برامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بالمدة القياسية للدراسة. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل سلطة الدولة أو هيئة الحكم المحلي المسؤولة عن المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة. بالنسبة للأشخاص الذين حصلوا على التعليم المهني الابتدائي في الملف الشخصي ذي الصلة، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي أو مستوى كاف آخر من التدريب و (أو) القدرات السابقة، يُسمح بالتدريب على البرامج التعليمية المختصرة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي، وإجراءات التنفيذ والتي تم تأسيسها من قبل هيئة التعليم الفيدرالية.

يحصل عدد كبير من خريجي المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي على مستوى نظري مرتفع إلى حد ما من المعرفة والمهارات والقدرات، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون تلقي التعليم المهني العالي. في بعض الحالات، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على التعليم المهني العالي (عادة في نفس التخصص، ولكن على مستوى أعلى) في فترة زمنية قصيرة (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والدراسة، وإذا تم الحصول على التعليم من هذا المستوى لأول مرة، وكانت المؤسسة التعليمية حاصلة على اعتماد الدولة، فإنهم يتمتعون بالمزايا التي ينص عليها تشريع العمل في الاتحاد الروسي (إجازة دراسية، مجانية السفر إلى مكان الدراسة، وما إلى ذلك).

بالمناسبة، تنطبق هذه القاعدة أيضًا على طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. يتم تزويد الطلاب المتفرغين الذين يتلقون التعليم المهني الثانوي على حساب أموال الميزانية بالمنح الدراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة، في حدود الأموال المتاحة في الميزانية والأموال من خارج الميزانية، بشكل مستقل، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، بتطوير وتنفيذ تدابير الدعم الاجتماعي للطلاب، بما في ذلك إنشاء المنح الدراسية وغيرها من المزايا والمزايا الاجتماعية اعتمادًا على على وضعهم المالي ونجاحهم الأكاديمي. للنجاح في إتقان البرامج التعليمية، في التصميم التجريبي وغيرها من الأعمال، يتم إنشاء أشكال مختلفة من الحوافز المعنوية والمادية للطلاب. يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة للعيش بأماكن في سكن جامعي إذا كان المخزون السكني المناسب للمؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة متاحًا.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي).ليس من المنطقي الحديث على وجه التحديد عن أولوية التعليم العالي، لأنه كان وسيظل كذلك دائمًا. إن تطور اقتصاد السوق والتقدم العلمي والتكنولوجي يفرض متطلبات جديدة لا يمكن تلبيتها دون مستوى عالٍ من التعليم. في السنوات الأخيرة، أصبح من المعتاد الحصول على درجتين أو أكثر من شهادات التعليم العالي.

إن مشكلة الحصول على التعليم العالي قابلة للحل، ويبقى السؤال الوحيد هو جودته. بالطبع، يمكنك شراء دبلوم من جامعة أو أخرى، هذه الخدمات، لسوء الحظ، موجودة الآن، لكن من المستحيل الحصول على المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون الرغبة المناسبة للطالب نفسه والجهود المقابلة لمؤسسة التعليم العالي .

أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي هي:

تدريب وإعادة تدريب المتخصصين على المستوى المناسب على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي؛

تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين الحاصلين على التعليم العالي والموظفين العلميين والتربويين المؤهلين تأهيلا عاليا؛

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين؛

تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من الأعمال العلمية والتقنية والتنموية، بما في ذلك القضايا التعليمية؛

- إشباع احتياجات الفرد في تعميق التعليم وتوسيعه.

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي: معهد، جامعة، أكاديمية . تنفذ مؤسسات التعليم العالي هذه (كل حسب خصوصياتها) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين في مجال معين من النشاط المهني والعلمي والعلمي التربوي. على القاعدة الجامعاتو الأكاديمياتيمكن إنشاء مجمعات جامعية وأكاديمية توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية على مختلف المستويات، ومؤسسات أخرى ومنظمات غير ربحية أو أقسام هيكلية منفصلة عنها. يمكن لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي، بالإضافة إلى التعليم المهني الإضافي إذا كان لديهم الترخيص المناسب.

تسجيل الدولة والترخيص.لكي تبدأ أي منظمة تعليمية أنشطتها، يجب عليها أولاً الحصول على وضع الكيان القانوني. تنشأ هذه الحالة من لحظة تسجيل الدولة ويتم تأكيدها بشهادة تسجيل الدولة ككيان قانوني. تسجيل الدولة للكيانات القانونية -فهذا عمل المأذون هيئة اتحاديةالسلطة التنفيذية، يتم تنفيذها عن طريق إدخال معلومات في سجل الدولة الموحد للكيانات القانونية حول إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية الكيانات القانونية، بالإضافة إلى المعلومات الضرورية الأخرى حول الكيانات القانونية.

تم تحديد إجراءات تسجيل الكيانات القانونية بموجب القانون الاتحادي رقم 129-FZ المؤرخ 8 أغسطس 2001 "بشأن تسجيل الدولة للكيانات القانونية و أصحاب المشاريع الفردية" تقوم الجهة المخولة، خلال الحدود الزمنية التي يحددها هذا القانون، بتسجيل المؤسسة التعليمية وإخطار مقدم الطلب والسلطات المالية وهيئة إدارة التعليم الحكومية ذات الصلة كتابيًا. تشير شهادة تسجيل الدولة إلى:

الاسم الكامل والمختصر للكيان القانوني (مع الإشارة إلى الشكل التنظيمي والقانوني)؛

رقم تسجيل الولاية الرئيسي؛

تاريخ التسجيل؛

اسم سلطة التسجيل.

منذ لحظة تسجيل الدولة ككيان قانوني، يحق للمؤسسة التعليمية القيام بالأنشطة المالية والاقتصادية المنصوص عليها في ميثاقها والتي تهدف إلى إعداد العملية التعليمية.

تسجيل الدولة ليس سوى الخطوة الأولى على طريق المؤسسة التعليمية لتحقيق هدف نشاطها الرئيسي - تنفيذ العملية التعليمية والتعليمية. ينشأ الحق في الأنشطة التعليمية فقط من لحظة الحصول على الترخيص المناسب.

ترخيص مؤسسة تعليميةيتم تنفيذها وفقًا للوائح ترخيص الأنشطة التعليمية المعتمدة بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 18 أكتوبر 2000 رقم 796). بموجب البند 1 من هذه اللائحة، تخضع أنشطة المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج للترخيص:

الحضانة؛

التعليم العام (الابتدائي، الأساسي، الثانوي (الكامل))؛

التعليم الإضافي للأطفال؛

تدريب مهني؛

التعليم المهني (الابتدائي، الثانوي، العالي، الدراسات العليا، الإضافي) (بما في ذلك التعليم المهني العسكري).

الترخيص مطلوب أيضًا للمنظمات العلمية والأقسام التعليمية للمنظمات العاملة في مجال التدريب المهني.

بدون ترخيص، يحق للمؤسسات التعليمية تقديم خدمات تعليمية غير مصحوبة بالشهادة النهائية وإصدار الوثائق المتعلقة بالتعليم و (أو) المؤهلات. وتشمل هذه الخدمات: محاضرات لمرة واحدة؛ التدريب؛ الندوات وبعض أنواع التدريب الأخرى. لا تخضع أنشطة التدريس العمالية الفردية، بما في ذلك في مجال التدريب المهني، للترخيص.

يتم إصدار ترخيص الحق في القيام بالأنشطة التعليمية من قبل هيئة تنفيذية معتمدة بناءً على استنتاج لجنة الخبراء. يتم إصدار تراخيص الحق في إجراء الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية التابعة للمنظمات الدينية (الجمعيات) بناءً على توصية قيادة الطائفة ذات الصلة. يتم إنشاء لجنة الخبراء من قبل الهيئة التنفيذية المختصة، بناء على طلب المؤسس، وتباشر أعمالها خلال شهر. يعد الفحص ضروريًا لتحديد مدى امتثال شروط تنفيذ العملية التعليمية للمتطلبات والمعايير الحكومية والمحلية المعمول بها (على سبيل المثال ، المرافق الصحية و معايير النظافة; شروط حماية صحة الطلاب والتلاميذ والموظفين وغيرها من المتطلبات). موضوع امتحان الترخيص ليس: محتوى العملية التعليمية وتنظيمها وأساليبها.

يجب أن يتضمن الترخيص الصادر للمؤسسة التعليمية ما يلي:

اسم الجهة التي أصدرت الترخيص.

رقم تسجيل الترخيص وتاريخ القرار بإصداره.

الاسم (مع بيان الشكل التنظيمي والقانوني) وموقع المرخص له؛

رقم تعريف دافع الضرائب (TIN)؛

فترة صلاحية الترخيص.

يجب أن يحتوي الترخيص بالضرورة على تطبيق يسجل بيانات مثل:

قائمة البرامج التعليمية والاتجاهات والتخصصات التدريبية التي يُمنح لها الحق في إجراء الأنشطة التعليمية ومستوىها (مراحلها) وتركيزها وفترات التطوير القياسية ؛

المؤهل الذي سيتم تعيينه عند الانتهاء من التعليم للخريجين من قبل مؤسسة تعليمية حاصلة على شهادة اعتماد الدولة؛

معايير المراقبة والحد الأقصى لعدد الطلاب والتلاميذ، محسوبة فيما يتعلق بمعايير التعليم بدوام كامل.

ويجب أن نتذكر أنه في حالة عدم وجود مثل هذا الطلب، يكون الترخيص غير صالح.

التصديق واعتماد الدولة.مع الحصول على الترخيص، يتم الانتهاء من المرحلة الثانية من التسجيل التشريعي للأنشطة التعليمية. المراحل التالية هي إصدار الشهادات واعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية. تحت شهادةيُفهم على أنه شكل من أشكال سيطرة الدولة العامة على جودة التعليم في المؤسسات التعليمية. يتم إجراء الشهادة للتأكد من امتثال محتوى ومستوى وجودة تدريب الخريجين لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية. أمر واحديتم تحديد التصديق واعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية (جميع الأنواع والأنواع) بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، بالإضافة إلى اللوائح المتعلقة بإجراءات التصديق واعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية، المعتمدة بأمر من الوزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 مايو 1998 رقم 1327. يتم إصدار الشهادة بناءً على طلب مؤسسة تعليمية من قبل لجنة إصدار الشهادات الحكومية، كقاعدة عامة، مرة كل خمس سنوات. يتم إجراء الشهادة الأولى للمؤسسة التعليمية المنشأة حديثًا بعد التخرج الأول للطلاب، ولكن ليس قبل ثلاث سنوات من تاريخ حصول المؤسسة التعليمية على الترخيص المناسب. شروط الحصول على شهادة من مؤسسة تعليمية تصدر وثيقة تعليمية هي: نتائج إيجابيةالشهادة النهائية لنصف خريجي إحدى المؤسسات التعليمية على الأقل خلال ثلاث سنوات متتالية. يتم اعتماد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والمؤسسات التعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)، والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات التنموية، ومؤسسات التعليم الإضافي، وكذلك المؤسسات التعليمية التجريبية المنشأة حديثًا هيئة إدارة التعليم الحكومية ذات الصلة بالطريقة التي تحددها اللوائح القياسية الخاصة بهذه المؤسسات التعليمية. يتم تحديد شكل وإجراءات إصدار الشهادات، بالإضافة إلى تقنيات إصدار الشهادات ومعايير إصدار الشهادات من قبل الهيئة التي تقوم بإصدار الشهادات. يعد الحصول على شهادة إيجابية شرطًا لحصول المؤسسة التعليمية على اعتماد الدولة.

لكي يكون للمؤسسة التعليمية الحق في إصدار وثائق صادرة عن الدولة لخريجيها على المستوى التعليمي المناسب، وكذلك استخدام ختم يحمل صورة شعار الدولة للاتحاد الروسي، فمن الضروري الذهاب من خلال إجراءات اعتماد الدولة والحصول على الشهادة المناسبة. اعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية- هذا إجراء للاعتراف من قبل الدولة التي تمثلها وكالات الحكومةإدارة التعليم حالة الدولة للمؤسسة التعليمية(نوع ونوع وفئة المؤسسة التعليمية، ويتم تحديدها وفقًا لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها). يتم اعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية من قبل السلطات التنفيذية المعتمدة على أساس طلب من المؤسسة التعليمية واستنتاج بشأن اعتمادها.

يعد اعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية هو المرحلة النهائية والأكثر أهمية على طريق التوحيد الرسمي والاعتراف بالأنشطة التعليمية. تؤكد شهادة اعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية وضعها الحكومي، ومستوى البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها، وامتثال محتوى وجودة تدريب الخريجين لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية، والحق في إصدار الوثائق الصادرة عن الدولة الخريجين على المستوى التعليمي المناسب. تؤكد شهادة اعتماد الدولة الصادرة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال حالة الدولة للمؤسسة التعليمية ذات الصلة ومستوى البرامج التعليمية التي تنفذها وفئة هذه المؤسسة التعليمية. يمكن للمؤسسات التعليمية الحصول على الاعتماد العام في مختلف الهياكل التعليمية والعلمية والصناعية العامة الروسية والأجنبية والدولية. ولا يترتب على هذا الاعتماد التزامات مالية إضافية من جانب الدولة.

تشير شهادة اعتماد الدولة إلى:

اسم الجهة التي أصدرت الشهادة؛

رقم تسجيل الشهادة؛

تاريخ إصدار الشهادة؛

الاسم الكامل (مع توضيح الشكل التنظيمي والقانوني)؛

نوع ونوع المؤسسة التعليمية؛

الموقع (العنوان القانوني) للمؤسسة التعليمية؛

مدة صلاحية الشهادة نفسها.

يجب أن تحتوي شهادة اعتماد الدولة على ملحق (بدونه يكون غير صالح)، والذي يشير إلى:

البرامج التعليمية المعتمدة (الأساسية والإضافية) لجميع المراحل التعليمية التي تنفذها المؤسسة التعليمية؛

فترات صلاحية اعتماد الدولة لكل برنامج تعليمي يتم تنفيذه؛

المؤهلات (الدرجات العلمية) التي سيتم منحها لخريجي المؤسسة التعليمية؛

أسماء ومواقع الفروع (المكاتب) (إن وجدت)؛

قائمة البرامج المعتمدة المنفذة في كل فرع (قسم).

يجب أيضًا على فروع (أقسام) المؤسسات التعليمية الخضوع لإجراءات الترخيص وإصدار الشهادات واعتماد الدولة بالطريقة العامة المنصوص عليها للمؤسسات التعليمية بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". تخضع الفروع (الأقسام) للتصديق والترخيص بشكل مستقل (مع الحصول على ترخيص منفصل). يتم اعتماد الدولة للفروع (الأقسام) كجزء من مؤسسة تعليمية أساسية. فروع مؤسسة تعليمية تطبق البرنامج التعليمي (البرامج التعليمية) كاملاً من خلال التعلم عن بعد التقنيات التعليمية(باستثناء بعض الفصول) في هذه الفروع، له الحق في الحصول على شهادة واعتماد الدولة كجزء من المؤسسة التعليمية التي يشكلون أقسامًا هيكلية منفصلة عنها.

يعد تعريف المستهلك بميثاق (لوائح) المؤسسة التعليمية وترخيص الحق في إجراء الأنشطة التعليمية وشهادة اعتماد الدولة وغيرها من المستندات التي تؤكد حالة المؤسسة وتنظم تنظيم العملية التعليمية أمرًا قانونيًا حق المستهلك.

من الناحية العملية، غالبًا ما يُطرح السؤال حول ما إذا كانت إجراءات الترخيص وإصدار الشهادات واعتماد الدولة إلزامية بالنسبة للمنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية.

يعد الحصول على ترخيص لممارسة الأنشطة التعليمية، كما تمت مناقشته أعلاه، أمرًا إلزاميًا إذا كانت المؤسسة التعليمية تقدم خدمات مصحوبة بشهادة نهائية وإصدار وثائق حول التعليم و (أو) المؤهلات. قد تتعرض المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية دون ترخيص للمسؤولية الإدارية بموجب الجزء 1 من الفن. 19.20 من قانون الترددات اللاسلكية الجرائم الإدارية(يشار إليه فيما يلي باسم قانون الجرائم الإدارية للاتحاد الروسي) "القيام بأنشطة لا تتعلق بتحقيق الربح دون تصريح خاص (ترخيص)، إذا كان هذا التصريح (مثل هذا الترخيص) إلزاميًا (إلزاميًا)"). تستلزم هذه الجريمة فرض غرامة إدارية على المؤسسة التعليمية بمبلغ يتراوح بين 100 و 200 جنيه الحد الأدنى من الأحجامالأجور (الحد الأدنى للأجور).

اعتماد الدولة وإصدار الشهادات ليسا إلزاميين، ولكن غيابهما يحرم المؤسسة التعليمية والأشخاص الذين يعتزمون تلقي (تلقي) التعليم في مؤسسة غير معتمدة من عدد من الفرص المهمة للغاية:

الحق في إصدار الوثائق التعليمية الصادرة عن الدولة لخريجيها؛

الحق في استخدام الختم الذي يصور شعار دولة الاتحاد الروسي؛

الحق في القبول (التحويل) للدراسة في الجامعات المعتمدة دون الخضوع لشهادة أولية على شكل دراسة خارجية في جامعة معتمدة؛

حقوق المواطنين الذين يجمعون بين العمل والدراسة (المتقدمين أو الطلاب) وتلقي التعليم الثانوي و (أو) المهني العالي لأول مرة في المؤسسات التعليمية غير المعتمدة في الضمانات والتعويضات المقدمة لهم قانون العملالاتحاد الروسي (ينطبق هذا الشرط أيضًا على المواطنين الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية المسائية (المناوبة) التي لم تحصل على اعتماد الدولة) ؛

أسباب منح تأجيل التجنيد الخدمة العسكريةوفقا للفقرة. 1 فرعي. "أ" البند 2 من الفن. 24 من القانون الاتحادي الصادر في 28 مارس 1998 رقم 53-FZ "بشأن الخدمة العسكرية والخدمة العسكرية".

لا يعد اعتماد الدولة وإصدار الشهادات لمؤسسة تعليمية مجرد حالة معينة من الدولة، بل هو تأكيد لمستوى البرامج التعليمية ومحتواها وجودتها وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية. هل ترغب في الحصول على تعليم عالي الجودة ومزايا وضمانات وتعويضات ينص عليها تشريع الاتحاد الروسي؟ يرجى ملاحظة أن المؤسسة التعليمية لديها مستندات تؤكد أنها اجتازت اعتماد الدولة وإصدار الشهادات. وفي الوقت نفسه، تعرف ليس فقط على شهادة اعتماد الدولة، ولكن أيضًا على ملحقها، لأنها تحدد قائمة البرامج التعليمية المعتمدة والمؤهلات (الدرجات) التي سيتم منحها بعد التخرج من المؤسسة التعليمية. ولا تقع تحت أي ظرف من الظروف في فخ المنظمات التعليمية غير الحكومية التي تبرر افتقارها إلى اعتماد الدولة وإصدار الشهادات من خلال الاستشهاد بشكلها التنظيمي والقانوني.

عند اختيار مؤسسة تعليمية، عليك أن تأخذ في الاعتبار عددا من العوامل.

أولاًتذكر أن العلاقة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (بغض النظر عن نوعها) وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) تحكمها اتفاقية بينهما، والتي لا يمكن أن تحد من حقوق الأطراف التي ينص عليها القانون.

ثانيًاعند اختيار روضة أطفال أو مدرسة لطفلك، وكذلك مؤسسة للتعليم المهني، فاعلم أن هيبة التعليم وجودته ليسا مفهومين متطابقين. إن التكلفة العالية للخدمات التعليمية لا تضمن الجودة العالية، وهيبة المنظمة التعليمية لا يمكن أن تكون إلا حملة إعلانية جيدة التخطيط يتم تنفيذها بنجاح سنة بعد سنة.

ثالثعند اتخاذ قرار باختيار مدرسة ابتدائية لطفلك، من المفيد الاستفسار عن المعلم الذي سيقوم بعملية التعليم والتدريب، وكذلك التعرف على معلمه المستوى المهنيوالخبرة في التدريس والصفات الشخصية والعمر (وهذا مهم أيضًا!). ليست هناك حاجة للاعتقاد بأن الرغبة في الحصول على المعلومات ستُعتبر غير محتشمة و (أو) فضولًا مفرطًا - فهذا هو ظاهرة طبيعيةلأن نجاح تعليم الطفل وتكيفه مع المدرسة يعتمد إلى حد كبير على شخصية المعلم وكفاءته المهنية وقدرته على إيجاد نهج فردي.

الرابع، مصادر المعلومات حول المؤسسات التعليمية يمكن أن تكون:

وسائل الإعلام المطبوعة – الكتب المرجعية المتخصصة والأدلة والصحف والمجلات والكتيبات الإعلانية والكتيبات.

إنترنت؛

التلفزيون والراديو.

المعارض المتخصصة والأسواق التعليمية؛

سلطات التعليم الإقليمية (في بعض الأحيان لا يعرف المستهلكون أنه يمكن أيضًا الحصول على المعلومات ذات الصلة من هذا المصدر)؛

المعارف أو الأشخاص الآخرون الذين درسوا (يدرسون) في المؤسسة التعليمية التي تحتاج إلى الحصول على معلومات عنها؛

مصادر أخرى.

خامسايُنصح ليس فقط بإدراك المعلومات عن طريق الأذن واستيعاب ما يُقرأ، ولكن أيضًا أن تكون لديك فكرتك الخاصة عن المؤسسة التعليمية من خلال التعرف البصري المباشر عليها. أي تفاصيل مهمة: في أي منطقة تقع المؤسسة التعليمية؛ ما هي إمكانية الوصول إلى وسائل النقل إليها؟ ما هو موجود في المنطقة المجاورة وما هي حالته (وهذا مهم بشكل خاص عند اختيار رياض الأطفال والمدارس)؛ كيف تبدو الفصول الدراسية (القاعات)، وغرف اللعب ومناطق النوم (إذا كانت مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة)، والمكتبة، وصالة الألعاب الرياضية، وغرفة الطعام؛ ما هي المواد والمعدات التقنية المجهزة بهذه المؤسسة؟ ما هي حالة التعليم والألعاب (للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) والقاعدة التعليمية والمنهجية. بالإضافة إلى ذلك، إذا كان مقدم الطلب يحتاج إلى سكن أثناء دراسته، فيجب عليه توضيح ما إذا كان لدى المؤسسة التعليمية سكن وما هي ظروف المعيشة.

في السادس , من الضروري الانتباه إلى مدة (مدة) نشاط المؤسسة التعليمية وحالة مؤسسها (وهذا له أهمية خاصة بالنسبة للمؤسسات التعليمية الخاصة).