نشاط اللعبة كوسيلة لتطوير نشاط الكلام لأطفال ما قبل المدرسة باللغة الإنجليزية. طرق تدريس اللغة الروسية لمرحلة ما قبل المدرسة

"مميزات تدريس اللغة الروسية لمرحلة ما قبل المدرسة في روضة أطفال»

هدف:تحديد الاتجاهات الرئيسية الممكنة في تدريس اللغة الروسية لأطفال ما قبل المدرسة.

مهام:

التعرف على قدرات أطفال ما قبل المدرسة في تعلم اللغة الروسية.

تشكيل الأهداف والغايات الرئيسية لتعليم اللغة الروسية لأطفال ما قبل المدرسة

تحديد الطرق الرئيسية لتعليم اللغة الروسية لمرحلة ما قبل المدرسة.

من المعروف أن فرص إتقان الكلام باللغة الأجنبية في سن مبكرة هي فرص فريدة حقًا. حتى K. D. Ushinsky كتب: "يتعلم الطفل التحدث بلغة أجنبية في بضعة أشهر بطريقة لا يستطيع أن يتعلم التحدث بها في بضع سنوات".

يتم تدريس اللغة الروسية في مجموعات المدارس المتوسطة والثانوية ورياض الأطفال.

تتمتع اللغة الروسية في كازاخستان بمكانة مكرسة دستوريًا كلغة للتواصل بين الأعراق وتلعب دورًا مهمًا في تنمية الاقتصاد والثقافة والتعليم. المعرفة الجيدة باللغة الروسية هي أساس التعليم الناجح.

مع الأخذ في الاعتبار أهمية اللغة الروسية، أدخل معيار التعليم الإلزامي الحكومي في جمهورية كازاخستان التدريس الإلزامي للغة الروسية للأطفال الذين يتم تربيتهم ودراستهم في مجموعات مع تعليم وتدريب اللغة الكازاخستانية، بدءًا من سن من ثلاثة.

مرحلة ما قبل المدرسة العمر مهمفترة حساسة لاكتساب اللغة والإدراك والوقت التنمية النشطةقاموس إن تدريس اللغة الروسية للأطفال الكازاخستانيين في فترة ما قبل المدرسة يضمن قوة اكتساب المعرفة أثناء الدراسة.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، النشاط الرئيسي هو اللعب. تتضمن منهجية تدريس اللغة الروسية إجراء ألعاب مثل ألعاب تمثيل الأدوار، والألعاب المتحركة، والرقصات المستديرة، ورقصات الأصابع، وألعاب الطاولة، والألعاب المسرحية، بالإضافة إلى دقائق التربية البدنية المثيرة للاهتمام.

لذلك، من المهم أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطفل. ومع ذلك، يجب ألا ننسى مبادئ أساسية مثل احترام شخصية الطفل. إذا كان الطفل، عند التواصل مع المعلم، يشعر وكأنه فرد، فهو محترم، وأنه يؤخذ في الاعتبار، ثم، بالطبع، سيحاول إثبات نفسه، سيكون نشطا ومؤنسا.

مع الأخذ في الاعتبار أن في الوقت المعطىالأطفال مشبعون بالمعلومات، ومن الضروري أن تكون عملية التعلم ممتعة ومسلية ومتطورة بالنسبة لهم

وينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أنه من أجل تحقيق الفرص الإيجابية الكبيرة لمرحلة ما قبل المدرسة في تدريس اللغة الروسية، يجب أن يبنى العمل على أساس مدروس بوضوح النظام المنهجيمع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال من عمر 4-6 سنوات. أثناء عملية التعلم، يجب أن يتعلم الأطفال إدراك وفهم الكلام الروسي عن طريق الأذن والتحدث باللغة الروسية ضمن نطاق الموضوعات المتاحة لهم، والكلمات المكتسبة، والأشكال النحوية، والهياكل النحوية، والأمثلة البسيطة للكلام المتماسك.

الشكل الرئيسي لتدريس اللغة الروسية هو الدرس. الهدف الرئيسي من الفصول هو تحفيز نشاط الكلام للأطفال، وتحفيز اللغة المنطوقة، وتحقيق صحة الكلام الروسي، وعند التخطيط للعمل على تعليم الأطفال اللغة الروسية، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات ثنائية اللغة الروسية الكازاخستانية وحالة الكلام في المجموعة وفي الأسر ومستوى فهم الأطفال للغة الروسية. يتضمن كل درس حل شاملمهام الكلام، حيث، بغض النظر عن الموضوع والمهام المحددة، يتم تنفيذ العمل في وقت واحد على الجوانب الصوتية والمعجمية والنحوية للغة، ويتم تشكيل مهارات الكلام المتماسكة.

يمكن أن يكون هيكل الدرس على النحو التالي:

تنظيم الوقت;

المفردات - توحيد الكلمات المستفادة في الدرس السابق، وإدخال مفردات جديدة؛

الصوتيات - نطق أصوات اللغة الروسية، ونطق الأصوات في الكلمات الروسية، والألعاب والتمارين لتوحيد الأصوات؛

خطاب متماسك - فحص صور الحبكة والمحادثة وتأليف القصص حسب النموذج الذي قدمه المعلم؛ كتابة القصص الوصفية؛ قصص عن أحداث الحياة الشخصية،

إعادة الرواية الأعمال الفنية;

القواعد - ألعاب وتمارين لإتقان الأشكال النحوية (الجنس، العدد، الحالة) للغة الروسية؛

ألعاب وتمارين لتعزيز الموضوع؛ حفظ القصائد والقوافي؛ رواية الحكايات ، إلخ.

يتم تعزيز جميع أساليب التدريس الأساسية في الفصل الدراسي بالوسائل المناسبة أمثلة واضحة- عرض الأشياء والصور والألعاب والدمى وما إلى ذلك كلمة روسيةدخلت في ذاكرة الطفل دون ترجمة إلى اللغة الأم، فمن الضروري إشراك ليس فقط الرؤية والسمع (اسم الأشياء، ولكن أيضًا اللمس (المس شيئًا ما، والشم (الشم والذوق). يساعد التعلم البصري الأطفال بوعي وحزم إتقان اللغة الروسية.

عرض الأشياء في الطبيعة أو صورها في اللوحة يجعل الدرس حيويًا ومثيرًا للاهتمام. على سبيل المثال، عند دراسة موضوع "الملابس"، يستخدم المعلم في المجموعة في المواقف المناسبة باستمرار تعبيرات مثل:

ارتدي/خلع/علق/ارتدي/ضعي...تي شيرت/سترة/قبعة أحمر/أزرق/أخضر...وشاح أحمر/أزرق/أخضر/سترة/جورب...شورت أحمر/أزرق/أخضر /الجوارب/الأحذية. هل هذا معطفك؟ هل هذه حذائك الرياضي؟ هل هذا حذائك؟ أين فستانك/وشاحك؟ ما هو لون بيجاماتك – الأزرق أم الأحمر؟ إلخ.

خلال الدروس الفردية مع الأطفال ثنائيي اللغة، يجري المعلم في المجموعة ألعاب تعليميةوالتي تستخدم أيضًا مفردات حول موضوع "الملابس". يمكن أن تكون هذه ألعابًا مثل "الذاكرة" أو "مطابقة الزوج" أو "اللوتو" أو "من يمكنه ارتداء الملابس بشكل أسرع"، حيث يقوم الأطفال، وفقًا لعدد النقاط الملقاة على النرد، بوضع ملابس مختلفة على أشكال ورقية من دميتين.

يجب أن ينصب اهتمام المعلم دائمًا على تطوير وتحسين مهارات الأطفال في النطق الصحيح للغة الروسية والقضاء على أوجه القصور الموجودة. يجب أن يتضمن كل درس تمرينًا صوتيًا مدته 2-3 دقائق يهدف إلى التطوير السمع الصوتيالأطفال، تنمية مهارات النطق. يمكن إجراء مثل هذا التمرين على شكل ألعاب "Echo"، "Clock"، "Chain"، وما إلى ذلك، التي يوصي بها البرنامج. لتعزيز الكلمات الجديدة، يتم استخدام مجموعة متنوعة من تمارين ومواقف اللعبة على نطاق واسع في كل درس . (على سبيل المثال، لعبة "دعونا نرتب أثاثًا للدمية" (تثبيت أسماء قطع الأثاث). يوجد على طاولة المعلم دمية وأثاث أطفال وسيارة. المربي: "أيها الأطفال، لقد انتقلت دميتنا ماشا إلى شقة جديدة اشترت لنفسها أثاثًا جديدًا الأثاث "لقد أحضرناه بالسيارة. دعنا نساعد ماشا في تفريغ الأثاث" (تنادي الأطفال واحدًا تلو الآخر وتدعوهم للعثور على الشيء الصحيح في السيارة). طريقة فعالةتخصيب مفرداتأطفال - ألعاب - مسرحية مبنية على حبكات قصائد روسية الحكايات الشعبيةأعمال الكتاب الروس التي تساهم في ترسيخ المفردات الجديدة وتكوين القدرة على بناء الحوار والنصوص المتماسكة. حتى الأطفال الصامتون وغير النشطين يريدون المشاركة في مثل هذه الألعاب. كما يتعلم الأطفال بسهولة المفردات والقواعد من خلال تمثيل هذه القصص الخيالية باللغة الروسية.

في الفصول الدراسية، يعتمد تدريس الجانب المعجمي للكلام بشكل أساسي على الوسائل البصرية: الألعاب والصور وصور الإجراءات والإيماءات وتعبيرات الوجه. تتضمن المفردات مفردات حول موضوعات معروفة للأطفال في حياتهم اليومية ("الألعاب والألعاب"، "العائلة"، "المنزل"، "الحيوانات"، إلخ.) المفردات المختارة محددة. في الأساس، يتعلم الأطفال أسماء الكائنات في العالم المادي، وأسماء الإجراءات النموذجية وعلامات الكائنات المألوفة لهم بالفعل في لغتهم الأم. يتم تقديم المفردات تدريجيًا في مجموعات مواضيعية كبيرة ويتم ممارستها ألعاب مختلفة. لا يتم تقديم الكلمات بشكل منفصل، ولكن مع كلمات أخرى أو في موقف ذي معنى في اللعبة.

يمثل تدريس القواعد بعض الصعوبات. يعتمد إتقان المهارات النحوية على أنماط الكلام باستخدام مبدأ القياس مع اللغة الأم. ويجب أن يدرك الطفل أن أي لغة تبنى وفق قوانينها الخاصة التي يجب مراعاتها حتى يكون البيان مفهوماً. للقيام بذلك، يمكنك استخدام الألعاب النحوية المصممة خصيصًا والحكايات الخيالية والقصص والقصائد. ومن المهم الالتزام بمراحل مهارات وقدرات الكلام. يدرك الطفل ظاهرة لغوية جديدة، ويعيد إنتاجها بتوجيه من المعلم، ويدرج هذه الظاهرة اللغوية في كلامه أثناء الألعاب والمهام وتمارين الكلام. كما نعمل على تدريس اللغة الروسية في أوقات فراغنا.

تلعب الأسرة دورًا مهمًا في اكتساب الطفل الكلام الروسي. أقوم بإجراء المشاورات والمحادثات وتقديم التوصيات والنصائح بشأن تعلم اللغة. في المستقبل، أود إشراك الآباء في التحضير للعطلات الفولكلورية باللغة الروسية، مثل "Broad Maslenitsa"، "التجمعات الروسية"، "حكايات أليونوشكا الخيالية". تتيح هذه الأحداث تحقيق نتائج عالية في تطوير الخطاب الروسي لدى الأطفال، وتتيح لهم فرصة الانغماس في ثقافة الشعب الروسي، والمساهمة في إقامة اتصالات ودية ومثمرة مع أولياء الأمور.

يجب أن تكون البيئة اللغوية ذات طبيعة تنموية. يشمل مفهوم بيئة تطوير اللغة كلاً من بيئة اللغة نفسها وبيئة تطور موضوع الطفل في الفصل الدراسي. في الفصول الدراسية لتعلم اللغة، يتم إنشاء بيئة تطوير الموضوع وفقًا للخصائص العمرية واهتمامات الأطفال، مع مراعاة متطلبات البرنامج. يتم تقديم ألعاب الكلام في شكل بطاقات منفصلة. باستخدام أوراق الغش الفريدة هذه، من السهل دائمًا تذكر هذه اللعبة أو تلك. وقد تم تنظيم جميع المواد وتم تجميع ملف البطاقة.

وفقًا لجميع معلمي رياض الأطفال، في هذه الحالة يمكننا التحدث عن ثنائية اللغة الفعلية لدى الطفل، والتي تشكلت من خلال الجهود المشتركة للآباء والمعلمين، الذين حاول كل منهم بذل كل ما في وسعهم لتحقيق ذلك. كما لعب تنسيق تصرفات جميع المتخصصين في رياض الأطفال دورًا مهمًا في هذا الأمر.

فهرس:

1.ب.س.عمر.أ.ت.ساديك، إن.في.دومانوفا أدواتلمعلمي منظمات ما قبل المدرسة باللغة الكازاخستانية للتعليم والتدريب في المجمع التعليمي والمنهجي "التحدث باللغة الروسية"

2. بروتاسوفا إي.يو.، رودينا إن. إم. طرق تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ثنائية اللغة: كتاب مدرسي لطلاب الجامعة الذين يدرسون في تخصص "علم أصول التدريس وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة"

3. الأنشطة التنموية للأطفال من عمر 5-6 سنوات. إد. L. A. بارامونوفا. – م: مجموعة أولما الإعلامية، 2008.

4. الأنشطة التنموية للأطفال من عمر 4-5 سنوات. إد. L. A. بارامونوفا. - م. - مجموعة أولما الإعلامية، 2010.

5. شتانكو آي.في. أنشطة المشروعمع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. مجلة "إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

في الآونة الأخيرة، زاد عدد الأشخاص الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية من جميع الأعمار بسرعة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه أصبح من الصعب بشكل متزايد التأقلم دون معرفة اللغة الإنجليزية في عملية الحياة. لقد تغير أيضًا عمر أولئك الذين بدأوا تعلم اللغة لأول مرة. في الماضي، كانت معظم أساليب تعلم اللغة تستهدف أطفال المدارس. الآن كل شيء عدد أكبريحاول الآباء أن عمر مبكرالبدء بتعليم الأطفال اللغة.

ومن وجهة نظر علم أصول التدريس وعلم النفس، فإن سن ما قبل المدرسة هو الأكثر وقت مناسبلمثل هذه الدراسات. وفقا للاحتياجات الاجتماعية الجديدة، زاد الطلب على أعضاء هيئة التدريس المؤهلين. إن نقصهم محفوف بعواقب غير سارة. الناس الذين لديهم أنفسهم مستوى منخفضومعرفة اللغة يعتبرونها كافية لتعليم اللغة للأطفال. نتيجة هذا النهج هو إضاعة الوقت، والإضرار بقدرات الأطفال في هذا المجال، ونتيجة لذلك، إحجام الأطفال عن إعادة التعلم، لأنه أكثر صعوبة بكثير.

حتى لو تم تدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على يد أشخاص يجيدون اللغة، فقد لا يؤدي ذلك إلى النتائج المتوقعة. إن تعليم الأطفال الصغار أمر صعب للغاية، ومن المهم هنا اتباع نهج خاص يعتمد على أساليب برامج تدريس اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة. عندما يواجه أي طفل تعليمًا رديء الجودة أو غير صحيح، يفقد الرغبة في الدراسة، ولا يؤمن بقدراته الخاصة، بل وقد يواجه نفورًا من تعلم اللغات الأجنبية بعد سنوات عديدة.

عناصر اللعبة باعتبارها الجزء الرئيسي في تعليم الأطفال اللغات الأجنبية

يعتبر معظم المعلمين والعلماء أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم النشاط الرئيسي، مع الأخذ في الاعتبار أن اللعب خلال هذه الفترة من حياة الطفل هو أداة لتنميته. على الرغم من أن العديد من الأعمال قد كتبت عن اللعبة، إلا أنها من الناحية النظرية موضوع معقد لدرجة أنه لا يمكن لأحد أن يتخيلها تصنيف اللعبة. يقترح أحد التصنيفات الشائعة للألعاب التعليمية المستخدمة، بما في ذلك في فصول اللغة الأجنبية مع أطفال ما قبل المدرسة، تقسيم جميع الألعاب التعليمية إلى ظرفية ورياضية وتنافسية وفنية وموسيقية إيقاعية.

ظرفية- هذا ألعاب لعب الدور، نمذجة مواقف الاتصال في مناسبات مختلفة. وهي مقسمة بدورها إلى ألعاب ذات طبيعة إنجابية، حيث يقوم الأطفال بإعادة إنتاج الحوارات النموذجية القياسية حالات مختلفةوالألعاب الارتجالية التي تتطلب تعديل وتطبيق نماذج مختلفة. بالطبع، في ألعاب لعب الأدوار، يجب أن تكون هناك لحظات وسيطة مع عناصر الارتجال. تعتبر هذه الألعاب مثالية لمحاولة تعلم اللغة الإنجليزية للأطفال بعمر 4 سنوات، وكذلك أصغر أو أكبر بقليل.

ل تنافسيتشمل معظم تلك الألعاب التي تشجع على اكتساب القواعد والمفردات. الفائز هو من أتقن المادة بشكل أفضل. هذه مزادات مختلفة، وألعاب الطاولة مع الممارسة اللغوية، والكلمات المتقاطعة، وتنفيذ الأوامر المختلفة، وما إلى ذلك.

ألعاب الموسيقى الإيقاعيةهذه ألعاب تقليدية. هذه عبارة عن رقصات مستديرة وأغاني ورقصات مع اختيار الشريك، وتعزيز التواصل وتحسين الجوانب الإيقاعية والصوتية للكلام، والانغماس في بيئة اللغة.

الألعاب الفنية (الإبداعية).هي ألعاب تقف على الحدود بين الإبداع الفني واللعب. ويمكن تقسيمها إلى مسابقات درامية (تحضير مشاهد صغيرة باللغة الهدف)، ومسابقات بصرية (التطبيق، والإملاء الرسومي، وما إلى ذلك) ومسابقات لفظية وإبداعية (القافية، والكتابة الجماعية للتسميات التوضيحية للرسومات والقصص المصورة، والكتابة الجماعية للحكايات الخرافية الصغيرة المؤامرات). على حدود التمثيل الدرامي الإبداعي والألعاب الارتجالية الظرفية، يوجد نشاط مثل الارتجال في حبكة حكاية خرافية شهيرة، معروفة للجميع في شكلها الحالي. فيها، اعتمادا على استيعاب المفردات الجديدة وعدد اللاعبين، تظهر شخصيات جديدة بخطوطها الخاصة.

المبادئ الأساسية لتعليم اللغة الإنجليزية للأطفال

هناك ثلاثة مبادئ، اتباعها يساعد في الحصول على نتائج عالية الجودة في تعلم اللغة الإنجليزية مع طفلك.

1. التبعية. لا تتعجل لتعليم طفلك كل تعقيدات الإملاء والقواعد إذا كان لا يزال لديك شكوك بسيطة في أن طفلك مستعد لمثل هذه المهام. إذا لم تستخدم أدلة الدراسة الجاهزة وقمت بإنشاء خطة الدراسة الخاصة بك، فقم دائمًا بتقديم المادة بطريقة تسلسلية. لكن تذكر أن البرنامج الذي قام بتجميعه متخصصون سيكون أكثر فعالية.
2. طبيعية. يعتقد الكثير من الناس أنه لا ينبغي البدء في تدريب الطفل قبل سن الخامسة، بل عليك الانتظار حتى يكبر قليلاً، فالفصول المبكرة "سوف تسلب طفولته". ومع ذلك، إذا تم تنظيم الفصول الدراسية بشكل صحيح وتتم بطريقة طبيعية، فلن يشعر الطفل بأي ضغط إضافي.
3. مثابرة. من المؤكد أن الفصول الدراسية لن تسير بسلاسة كما تريد. قد لا تعجب الطريقة المختارة طفلك. يجدر مقاطعة الفصول الدراسية لفترة من الوقت، ثم استئناف التدريب، ولكن باستخدام فوائد مختلفة.

طرق التدريس للأطفال

عند اختيار طريقة لتعلم اللغة الإنجليزية، عليك أن تأخذ في الاعتبار العمر الذي تم تصميمه من أجله.

1. تقنية اللعبةيهم كل من الأطفال والمعلمين. إنها فعالة، على الرغم من كونها بسيطة في جوهرها: يقوم المعلم بإجراء دروس حول التعلم وتحسين اللغة بطريقة مرحة. تتمثل مزايا الطريقة في أنها قابلة للتكيف مع الأعمار التي تزيد عن عام واحد، وبمساعدة الطريقة، يتم تطوير الكلام الشفهي والنطق ومعرفة التهجئة والقواعد وما إلى ذلك.
2. تقنية زايتسيفمصممة للأطفال من سن ثلاث سنوات. الآن تم تكييفها وتكييفها لتعلم اللغة الإنجليزية - ظهرت أيضًا حروف الأبجدية الإنجليزية على مكعبات زايتسيف الشهيرة.
3. طريقة جلين دومانمصممة للأطفال الرضع. الذاكرة البصرية للطفل متورطة هنا ؛ يُعتقد أن الصور التي تحتوي على كلمات مكتوبة عليها سيتم تذكرها وستساعد في تبسيط عملية تعلم القراءة في المستقبل ؛ يمكنك صنع البطاقات بنفسك - يقدم جلين دومان توصيات واضحة ومفصلة في كتابه كتب. يمكنك استخدام البطاقات ليس فقط مع الأطفال الرضع، ولكن أيضًا مع الأطفال الأكبر سنًا حتى سن المدرسة.

• منهجية المشروعمصممة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. يختار مدرس اللغة موضوعًا لسلسلة من الفصول الدراسية التي يقدمها أنواع مختلفةالأنشطة التي تساعد الأطفال على تعلم شيء مثير للاهتمام حول موضوع معين. يتلقى الأطفال المهام لإكمالها بشكل مستقل (أو بمساعدة والديهم). عندما يحين وقت الدرس الأخير، يأتي الأطفال إليه بأعمال إبداعية واسعة النطاق حول موضوع المشروع.
• منهجية مختلطة- هنا يمكنك الجمع بين تقنيات مختلفة إذا كنت ترغب في ذلك. على سبيل المثال، يمكنك ممارسة الألعاب وتعلم القصائد والأغاني وتطوير المشاريع وما إلى ذلك. ميزة الطريقة هي تنوعها. سيكون من الأسهل بكثير إثارة اهتمام طفلك من خلال تقديم أنواع مختلفة من الأنشطة له.

جميع ممارسات تعلم اللغة المثبتة في سن ما قبل المدرسةسوف تساعدك على الدراسة بشكل مستقل مع طفلك في المنزل. أو أنها سوف تساعدك على الاختيار مدرسة لغة، حيث يتم أخذ جميع جوانب التعلم المرتبطة بالعمر في الاعتبار. يمكنك أيضًا مساعدة طفلك في أداء واجباته المدرسية أو مشاركة اهتماماته في هوايته الجديدة والمثيرة.

أهمية التعليم المبكر لغة اجنبيةتحددها احتياجات المجتمع. إن تدريس لغة أجنبية لأطفال ما قبل المدرسة يخلق فرصًا ممتازة لأطفال المدارس الابتدائية لإتقان لغة أجنبية. وفي هذا الصدد، تتزايد رغبة آباء أطفال ما قبل المدرسة في تعلم لغة أجنبية في أقرب وقت ممكن. في الوقت الحاضر، أصبحت اللغة الأجنبية ممارسة واسعة النطاق، تعتمد على التقنيات الحديثة والفعالة لتدريس لغة أجنبية، والتقنيات الموفرة للصحة، مع مراعاة النهج الموجه نحو الشخصية، والخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة.
الهدف من تعليم لغة أجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة هو تنمية الاهتمام بالتعلم وفهم العالم من حولهم والأشخاص والعلاقات والثقافات على أساس إتقان خطاب اللغة الأجنبية.
يطرح التعلم المبكر للغة أجنبية المهام التالية:
1. تكوين وتطوير المهارات الصوتية للغة الأجنبية (بينما جهاز الكلام بلاستيكي ولا تزال آليات إتقان الكلام الأصلي سارية، يتم اكتساب هذه المهارات بسهولة، لذلك من المهم عدم إضاعة الوقت)؛
2. تنمية مهارات الاستماع (فهم الكلام عن طريق الأذن)؛
3. تنمية مهارات التحدث (أي تنمية فهم الطفل للغة أجنبية كوسيلة للتواصل)؛
4. تكوين وتجديد المفردات.
الدور الإيجابي للتعلم المبكر للغات الأجنبية هو كما يلي:

• يساهم في تحديد هوية الطفل إلى حد كبير؛
• يخلق المتطلبات الأساسية لتكوين الاهتمام بالثقافات واللغات الأخرى التي لا تقل قيمة؛
• تدريس لغة أجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة يساهم في التنمية العمليات العقليةضرورية لتكوين القدرات اللغوية ومهارات التواصل لدى الأطفال:

• وفي هذا الصدد، تم تحسين جميع جوانب الكلام الأصلي، مما يضمن:

• يحدث التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل:

• يساهم التعلم المبكر للغة أجنبية في التطور العاطفي صفات قوية الإرادةطفل:

• - القدرة على التغلب على العقبات في تحقيق الهدف بناءً على اهتمام الطفل بتحقيق هذا الهدف؛
• - القدرة على تقييم نتائج إنجازاتك بشكل صحيح.

و:

• - تنمية القدرات الإبداعية للأطفال،
• - تطوير خيالهم،
• - تنمية الاستجابة العاطفية لخطاب اللغة الأجنبية.

فهرس

1. بختالينا إي يو. حول التدريس المتكامل للغة الإنجليزية في رياض الأطفال // اللغات الأجنبية في المدرسة. -2000.-№6- ص44
2. فيتول أ.ب. هل يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى لغة أجنبية؟ // اللغات الأجنبية في المدرسة - 2002. العدد 3. - ص 42
3. ماكينا أو.إي. تدريس اللغة الأجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة: مراجعة للمواقف النظرية // اللغات الأجنبية في المدرسة.- 1990. - العدد 1 - ص 38 - 42.
4. Negnevitskaya E.I.، Nikitenko Z.N.، Lenskaya E.A. تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال من سن 6 سنوات في الصف الأول الثانوي: القواعد الارشادية: الساعة الثانية - م.: التربية، 2002-300ص.
5. نيكيتينكو ز.ن. تدريس اللغات الأجنبية في المرحلة الأولية.// اللغات الأجنبية في المدرسة. 2003-5-6-ص.34-35.
6. باسوف إي. أساسيات أساليب التواصل في تدريس التواصل باللغة الأجنبية / E.I. باسوف – م: اللغة الروسية، 1989 – 140 ص.

مقدمة

تلعب اللغة الأم دورًا فريدًا في تنمية شخصية الشخص. في علم النفس والفلسفة والتربية، تعتبر اللغة والكلام بمثابة المركز الذي تتلاقى فيه خطوط مختلفةالنمو العقلي: التفكير، الخيال، الذاكرة، العواطف.. اللغة هي القناة الرئيسية لتعريف الإنسان بقيم الثقافة الروحية. وأيضا شرط ضروري للتعليم والتدريب، يتعلم الطفل في سن ما قبل المدرسة اللغة المنطوقة، وتتشكل جميع جوانب الكلام: الصوتية والمعجمية والنحوية. تعد معرفة اللغة الأم في سن ما قبل المدرسة شرطًا ضروريًا لحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال. كلما بدأ تعلم اللغة الأم مبكرًا، كلما زاد استخدام الطفل لها بحرية في المستقبل. هذه عملية هادفة ومنهجية ومخططة يتقن فيها الأطفال مجموعة معينة من مهارات وقدرات الكلام. وأعتقد أن التدريب المنهجي و التطوير المنهجييجب أن يشكل الكلام واللغة أساس نظام التعليم بأكمله في رياض الأطفال. بدون فصول تدريبية خاصة، من المستحيل ضمان تطوير الكلام للأطفال على المستوى المناسب. يتيح لك التدريب داخل الفصل إكمال مهام جميع أقسام البرنامج. لا يوجد قسم واحد في البرنامج لا توجد فيه حاجة لتنظيم المجموعة بأكملها. يختار المعلم عمدا المواد التي يجد الأطفال صعوبة في إتقانها. ينمي تلك المهارات والقدرات التي يصعب تطويرها في أنواع الأنشطة الأخرى.

إثراء المفردات

العمل على فهم الكلمات

تقنيات تطوير الكلام.

تحميل:

معاينة:

تعليم أطفال ما قبل المدرسة لغتهم الأم.

مقدمة

تلعب اللغة الأم دورًا فريدًا في تنمية شخصية الشخص. في علم النفس والفلسفة والتربية تعتبر اللغة والكلام بمثابة المركز الذي تتلاقى فيه مختلف خطوط التطور العقلي: التفكير والخيال والذاكرة والعواطف.. اللغة هي القناة الرئيسية لتعريف الإنسان بقيم الثقافة الروحية . وأيضا شرط ضروري للتعليم والتدريب.

يتعلم الطفل في سن ما قبل المدرسة اللغة المنطوقة، وتتطور جميع جوانب الكلام: الصوتية والمعجمية والنحوية. تعد معرفة اللغة الأم في سن ما قبل المدرسة شرطًا ضروريًا لحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال. كلما بدأ تعلم اللغة الأم مبكرًا، كلما زاد استخدام الطفل لها بحرية في المستقبل. هذه عملية هادفة ومنهجية ومخططة يتقن فيها الأطفال مجموعة معينة من مهارات وقدرات الكلام. أعتقد أن التدريس المنهجي والتطوير المنهجي للكلام واللغة يجب أن يشكل أساس نظام التعليم بأكمله في رياض الأطفال. بدون فصول تدريبية خاصة، من المستحيل ضمان تطوير الكلام للأطفال على المستوى المناسب. يتيح لك التدريب داخل الفصل إكمال مهام جميع أقسام البرنامج. لا يوجد قسم واحد في البرنامج لا توجد فيه حاجة لتنظيم المجموعة بأكملها. يختار المعلم عمدا المواد التي يجد الأطفال صعوبة في إتقانها. ينمي تلك المهارات والقدرات التي يصعب تطويرها في أنواع الأنشطة الأخرى.

تساعد الفصول الدراسية على إدراك إمكانيات تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة، وهي الفترة الأكثر ملاءمة لاكتساب اللغة.

وفي الفصل الدراسي، بالإضافة إلى تأثير المعلم على كلام الأطفال، يتفاعل كلام الأطفال مع بعضهم البعض.
يزداد التعلم الجماعي مستوى عامتطورهم.
فصول تكاملية تقوم على مبدأ الجمع بين عدة أنواع من أنشطة الأطفال و وسائل مختلفةتطوير الكلام. كقاعدة عامة، يستخدمون أنواعًا مختلفة من الفن، ونشاط الكلام المستقل للطفل، ويدمجونها وفقًا لمبدأ موضوعي.

ينبغي النظر في تطوير الكلام ليس فقط في المجال اللغوي، ولكن أيضا إتقان مهارات الاتصال. وهذا مهم ليس فقط كتكوين ثقافة الكلام، ولكن أيضًا كثقافة تواصل. وفقًا لـ A. A. Leontiev، فإن أي نطق للكلام يكشف عن عدد من المهارات: التوجيه السريع في ظروف الاتصال، والقدرة على تخطيط الكلام واختيار المحتوى، والقدرة على تقديم الملاحظات. وإلا فإن التواصل لن يكون فعالا ولن يعطي النتائج المتوقعة. ويجب التأكيد على أن أهم وسائل مهارات الكلام هي سهولة نقل الوحدات اللغوية إلى مجموعات جديدة لم يتم مواجهتها بعد. ومن المناسب هنا الحديث عن “الحاسة اللغوية” التي تمنح الطفل الفرصة لتطبيق مهارات الكلام على مواد لغوية غير مألوفة، لتمييز الصيغ النحوية الصحيحة عن الصيغ غير الصحيحة.

مشكلات ومبادئ التدريس. يعتقد الكثير من الناس أن الكلام يتطور من خلال عملية التقليد. وفقا لعلماء الفسيولوجيا، التقليد في البشر هو منعكس غير مشروط، الفطرة، أي. مهارة فطرية لا يتم تعلمها ولكن يولد بها الإنسان بالفعل مثل القدرة على التنفس والمص والبلع وما إلى ذلك. يتبنى الطفل دون وعي الكلام الذي يسمعه من شفاه الآخرين، ويكتسب الكلام بشكل حدسي.

ومع ذلك، إذا قمنا بفصل تعلم اللغة وتطوير الكلام، فبالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة. ليس من الممكن فحسب، بل من الضروري أيضًا التحدث عن تطور الكلام وتعليم اللغة الأم، لأن تطور الكلام يشمل تكوين وعي أولي لدى الأطفال بظواهر معينة من اللغة والكلام.

تم إثبات وجهة النظر هذه في أعمال عالم النفس واللغوي الروسي فيليكس ألكسيفيتش سوخين.

يعتقد F. A. Sokhin أن اتجاه البحث في علم نفس كلام الأطفال وفي المنهجية يعتمد على فهم الآلية النفسية الرئيسية لاكتساب اللغة: هل يتطور خطاب الطفل فقط على أساس تقليد كلام البالغين، أم أنه "غير- هل تلعب العناصر المقلدة دورًا مهمًا هنا؟– تعميم الظواهر اللغوية والكلامية والوعي بها؟ دون إنكار تأثير التقليد كعامل فعال في تطور الكلام. F. A. أصر Sokhin على أنه لا يمكن اعتباره جوهر الآلية النفسية لتطوير الكلام. تظهر أعمال F. A. Sokhin بشكل مقنع أن تطوير الكلام يعتمد على العملية الإبداعية النشطة لاكتساب اللغة وتشكيل نشاط الكلام. "إن اكتساب الطفل للغته الأم يشمل تكوين مهارات الكلام العملية وتحسين أشكال التواصل ووظائف الواقع اللغوي"

يشمل نظام التدريس المتسلسل للغة الأم ما يلي:

اختيار محتوى الكلام في متناول أطفال ما قبل المدرسة

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في إتقان الكلام: المفردات - العمل على الجانب الدلالي من الكلام؛ القواعد - تشكيل التعميمات اللغوية؛ خطاب المونولوج - تطوير الأفكار حول بنية الكلام المتصل بأنواع مختلفة.

توضيح بنية العلاقة بين أقسام عمل الكلام المختلفة وتغيير هذه البنية في كل مرحلة عمرية؛

تحديد الخصائص الفردية لاكتساب اللغة في ظروف مختلفةتمرين

العلاقة بين الكلام والنشاط الفني في تنمية الإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة.

أنا أعتبر إتقان اللغة الأم وتطوير القدرات اللغوية هو الشيء الرئيسي للتكوين الكامل لشخصية طفل ما قبل المدرسة. وهذا يوفر فرصًا كبيرة لحل العديد من المشكلات في التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال.العلاقة بين الكلام والنمو العقلي.

نحن نعلم أن تفكير طفل ما قبل المدرسة هو تفكير بصري ومجازي. ثم يبدأون في التفاعل مع التفكير المنطقي اللفظي، الذي يصبح الشكل الرائد نشاط عقلى. على أساس معجمي ونحوي وغيرها يعني الكلاميتم تنفيذ شكل عقلي من النشاط. هذا هو المكان الذي تتطور فيه الوظيفة الفكرية للغة.

كما يتم النظر إلى هذه العلاقة في الاتجاه المعاكس – من وجهة نظر التعرف على دور الذكاء في اكتساب اللغة. وفقا ل N. N. Podyakov، يمكن اعتبار العلاقة بين الأشكال الرئيسية لتفكير الأطفال لصالح التفكير المنطقي، الذي ينشأ مبكرا وله تأثير حاسم على تطوير التفكير المجازي والفعال بصريا. حيث التفكير المنطقييحدد الاستراتيجية الشاملة النشاط المعرفيأطفال.

تظهر العلاقة بين الكلام والنمو الفكري للأطفال بوضوح في تكوين الكلام المتماسك. من أجل التحدث بشكل متماسك عن شيء ما، تحتاج إلى أن تتخيل بوضوح موضوع القصة (الكائن، الحدث)، وتكون قادرًا على التحليل، واختيار الخصائص والصفات الأساسية، وإنشاء علاقات السبب والنتيجة، والعلاقات الزمنية بين الأشياء والظواهر. يحتاج طفل ما قبل المدرسة إلى تعلم كيفية اختيار الكلمات الأكثر ملاءمة للتعبير عن فكرة معينة، وتعلم كيفية بناء جمل بسيطة ومعقدة، واستخدام مجموعة متنوعة من الوسائل لربط الجمل ليس فقط، ولكن أيضًا أجزاء من البيانات.

العلاقة بين تطور الكلام والتطور الجمالي.

وفي تكوين الكلام المتماسك تتجلى العلاقة بين الكلام والجوانب الجمالية بشكل واضح. بيان متماسك يوضح مدى إتقان الطفل لثراء لغته الأم، وبنيتها النحوية، ويعكس مستوى التطور العقلي والجمالي والعاطفي للطفل.

يرتبط تطور الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بالتربية الجمالية للأطفال. تعليم الأطفال إعادة سرد الأعمال الفولكلورية والأدبية من أجل بناء جملة منولوج متماسك، ويشمل ذلك تعريف الأطفال معبرة مجازيااستخدام وسائل النص الأدبي (المقارنات، الصفات، المترادفات، المتضادات، الاستعارات، الخ.) إن إتقان هذه الوسائل يعمق الإدراك الفني للعمل الأدبي، مما يؤثر بدوره على تطور كلام الأطفال.

في تكوين رواية القصص الإبداعية، من المهم أن يكون لدى الطفل موقف واعي تجاه اللغة ووظيفتها الجمالية، والتي تتجلى في اختيار الوسائل اللغوية التصويرية والتعبيرية لتجسيد الصورة الفنية التي يتصورها الطفل.

تطوير الكلام والتربية الأخلاقية

من خلال تعليم الأطفال لغتهم الأم، يتم توفير الفرصة لحل المشكلات الأخلاقية للتعليم الأخلاقي - أولا وقبل كل شيء، لتعليم وحب اللغة الأم وثرائها وجمالها. محتوى الأعمال الأدبية والفن الشعبي الشفهي والألعاب واللوحات له تأثير تعليمي. يتيح لك استخدام طريقة سرد القصص في مجموعات ("الفرق") تطوير القدرة على التفاوض مع بعضكما البعض، ومساعدة صديق إذا لزم الأمر، والاستسلام إذا لزم الأمر، وما إلى ذلك.

قراءة خياليوإعادة سرد القصة الجماعية تساهم في تكوين ليس فقط المعرفة الأخلاقية والمشاعر الأخلاقية، ولكن أيضًا السلوك الأخلاقي للأطفال.

العمل على الجانب الدلالي للكلمة، الإثراء الدلالي لمفردات الأطفال، تشمل مفرداتهم النامية في كلام الأطفال (وفي فهمهم للكلام) مجموعات من الكلمات التي تدل على صفات الشخص، وخصائصه الحالة العاطفية، تقييمات الأفعال البشرية. وكذلك الصفات الجمالية والتقييمات.

مبادئ تدريس اللغة الأم.

المهام الرئيسية لتطوير الكلام هي تعليم ثقافة الكلام السليمة، وعمل المفردات، وتشكيل البنية النحوية للكلام، وتماسكها عند بناء بيان مفصل. ويتم حل هذه المهام في كل مرحلة عمرية، وتزداد كل مهمة تعقيدًا وتتغير طرق التدريس. يحتاج المعلم إلى معرفة استمرارية مهام تطوير الكلام للفئات العمرية السابقة واللاحقة.

إثراء المفردات

جميع المعلمين يعرفون. أنه من الضروري تجديد مفردات الأطفال بكلمات جديدة، ولكن لا يسعى الجميع إلى التأكد من أن الطفل يفهم معنى الكلمة ومعناها. يتمثل عمل المفردات في أنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بإثراء معارف وأفكار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تنفيذه في أنواع مختلفةالأنشطة: تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالبيئة والأشياء والظواهر في الحياة اليومية والحياة اليومية والطبيعة. يعد هذا جزءًا ضروريًا من عمل المفردات في تطوير كلام الأطفال وتعليم لغتهم الأم.

العمل على فهم الكلمات

من الضروري ليس فقط زيادة مفرداتك، ولكن أيضًا تكوين فهم دقيق لمعناها. من الناحية العملية، نحن نعلم أن الأطفال يواجهون باستمرار كلمات ذات معاني ومرادفات ومتضادات مختلفة. من المعروف أن التوجه نحو المحتوى الدلالي متطور للغاية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ويعتمد صحة البيان على مدى دقة نقل معنى الكلمة المختارة. يختلف كلام الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة عن كلام البالغ من حيث المعنى الذي يضعه الطفل في الكلمات التي ينطقها. في كثير من الأحيان، يحاول الطفل نفسه فهم الكلمات، ووضع سمة فهم تجربته في محتواها. ويترتب على ذلك أنه في تطوير القاموس يجب أن يكون أحد الاتجاهات المهمة هو العمل على الفهم الصحيح لمعنى الكلمات.

تقنيات تطوير الكلام.

لتنمية انتباه الأطفال إلى الكلمات واستخدامها الدقيق في العمل مع الأطفال، أستخدم: تمارين الكلام، ألعاب الكلمات. تخلق التمارين الظروف الملائمة لممارسة الكلام لدى الأطفال، وتجديد وتفعيل مفرداتهم بالكلمات اجزاء مختلفةخطاب.

تعمل التمارين المعجمية على تطوير المهارات العملية لدى الأطفال: القدرة على اختيار الكلمة الأكثر دقة من مفرداتهم بسرعة وتكوين جملة. مثل هذه التمارين لا تتطلب أشياء أو ألعابًا. يستخدمون كلمات مألوفة بالفعل.

في التدريبات، يتم إعطاء مكان كبير لمثل هذه التقنية كسؤال. يجب أن يحفز السؤال النشاط العقلي للأطفال. من خلال طرح سؤال على الأطفال، أقوم بتعليم الأطفال التعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي والمقارنة والسبب. "كيف يمكنني أن أقول ذلك بشكل أفضل؟"، "هل من الممكن أن أقول هذا؟"، "أخبر الجميع كيف تفهمونه"، "لماذا تعتقد أنه ينبغي أن يقال بهذه الطريقة؟" إلخ.

اللعب هو نشاط أطفال مستقل يمكننا التأثير عليه بشكل غير مباشر، من خلال سلوك لعب الأدوار والأسئلة والجمل الفردية. يجب أن تكون الألعاب التي تعمل على تطوير المفردات والقواعد وتماسك الكلام ممتعة ومثيرة.

هناك ألعاب تعليمية يتم فيها حل مهام تنشيط وتوضيح نموذج نحوي معين. على سبيل المثال، الألعاب التي تساعدك على إتقان صيغة الجمع، مزاج الفعل الأمر، توافق الكلمات حسب الجنس، طرق تكوين الكلمات (أسماء صغار الحيوانات، الأشخاص مهن مختلفة، المشتركين)

الألعاب التي تهدف إلى تعليم رواية القصص للأطفال تطور لدى الأطفال القدرة على وصف الأشياء بناءً على خصائصها الأساسية (اللون والشكل والحجم) والإجراءات؛ تحدث عن الحيوانات، عن لعبة، بناء على الصورة (اصنع مؤامرة، قم بتطويرها وفقا للخطة).

في لعبة لعب الأدوار الإبداعية، يتم تحسين الكلام الحواري. هناك حاجة إلى خطاب مونولوج متماسك. وبالتالي، تساهم لعبة لعب الأدوار في تكوين وتطوير وظائف تنظيم وتخطيط الكلام.

تؤثر الألعاب الخارجية على إثراء المفردات وتنمية الثقافة السليمة. الألعاب - تساهم الدراما في تنمية نشاط الكلام والاهتمام بالكلمة الفنية والتعبير عن الكلام والنشاط الفني والكلام.

ترتدي المهمة التعليمية مواقف اللعبة التي تظهر فيها بوضوح حوافز العرض المتماسك للأفكار. في الألعاب "دعونا نجد لعبة"، "خمن ما الذي في يدك؟" يبحث الطفل عن شيء مألوف. ومن ثم يتحدث عنه. وبالتالي فإن الفصول الخاصة والألعاب والتمارين المجمعة تحل جميع مشاكل تطوير الكلام.

في الفصل الدراسي، بالإضافة إلى تأثير المعلم على كلام الأطفال، يتفاعل كلام الأطفال مع بعضهم البعض.
تدريب الفريق يزيد من المستوى العام لتطورهم.
الفصول التكاملية، المبنية على مبدأ الجمع بين عدة أنواع من أنشطة الأطفال ووسائل مختلفة لتنمية الكلام، حصلت على تقييم إيجابي في الممارسة العملية. وكقاعدة عامة، يتم استخدام أنواع مختلفة من الفن، مستقلنشاط الكلام للطفل ودمجه حسب المبدأ الموضوعي.

من المستحيل على الإنسان الحديث الاستغناء عن معرفة اللغات الأجنبية. لقد تغير عمر الطلاب أيضًا. إذا كانت المنهجية حتى الآن تركز في المقام الأول على تلاميذ المدارس، فإن الآباء الآن يسعون جاهدين للبدء في تعليم أطفالهم لغة أجنبية في أقرب وقت ممكن. علاوة على ذلك، فإن سن ما قبل المدرسة معترف به من قبل علماء النفس باعتباره الفترة الأكثر ملاءمة لهذا النوع من النشاط. يتطور التعلم المبكر الوظائف العقليةالطفل، يلبي احتياجاته المعرفية، ويخلق فرصا ممتازة لإثارة الاهتمام بالتنوع اللغوي والثقافي في العالم، واحترام لغات وثقافات الشعوب الأخرى، ويعزز تطوير براعة الكلام التواصلية. لسنوات عديدة، كنت تم تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال في المجموعة الإعدادية رياض الأطفال. تستخدم الفصول الألعاب المثيرة ومقاطع الفيديو والمواد الصوتية وبرامج التدريب على الكمبيوتر والمساعدات البصرية والأغاني والقصائد والمسرحيات القصيرة التي يحبها الأطفال حقًا. الهدف الرئيسي لفصول اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال هو تطوير مهارات الاستماع والتحدث. تستخدم الفصول الألعاب الخارجية ("القطط والفئران"، "إشارة المرور"، "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"، وما إلى ذلك)، وألعاب لعب الأدوار القائمة على القصة ("المتجر"، "السيرك"، "مدرسة الغابة"، إلخ. ).) . تم تصميم برنامج الدورة التدريبية لمرحلة ما قبل المدرسة بطريقة تمكن الأطفال، بحلول وقت دخولهم الصف الأول، من إتقان المواد المعجمية في المواضيع التالية:

• الحيوانات
• أجزاء الجسم
• الألوان
• العد في حدود 10
• ألعاب الأطفال
• عائلة
• مدرسة

• تعزيز تنمية إمكانات الطفل الإبداعية وقدراته الفنية؛
• تعلم أداء الأعمال الدرامية التي تهدف إلى النشاط الحواري؛
• تكوين دوافع لتعلم اللغة الإنجليزية.