Gleichzeitig bietet die Natur ein riesiges Sprungbrett für die Forschung, sodass Sie nicht wirklich etwas zu Hause tun möchten. Und der Sommer ist eine großartige Gelegenheit, ein Kind mit dem Einfluss des Sonnenlichts auf verschiedene Aspekte des menschlichen Lebens vertraut zu machen, denn im Sommer ist die Sonne hell, die Tageslichtstunden sind lang.
Was wir Ihnen anbieten, erfordert keine lange Vorbereitung und keinen langen Aufenthalt in Innenräumen, da viele von ihnen auf der Straße durchgeführt werden können. Gleichzeitig werden sie das Kind mit folgenden Phänomenen vertraut machen:
- Sonnenuhr
- Farbe verblasst in der Sonne
- Temperatur von Schwarz- und Weißwasser
Sonnenuhr
Sonnenuhren werden seit der Antike von der Menschheit verwendet. Die erste Erwähnung einer Sonnenuhr erschien 1100 v. Chr. in China. Es gibt verschiedene Arten von Sonnenuhren. Heute werden wir über die Herstellung einer klassischen horizontalen Sonnenuhr sprechen. Dazu benötigen wir:
- Karton,
- Lineal,
- Kompass,
- Winkelmesser,
- Schreibwarenmesser oder Schere,
- Kompass.
Zunächst zeichnen und schneiden wir einen Kreis mit einem Durchmesser von 36 cm aus (wenn kein Kompass vorhanden ist, umkreisen wir ein Becken oder eine Schüssel geeigneter Größe). Wir ziehen eine Linie durch die Mitte, so dass wir zwei gleiche Halbkreise erhalten (zeichnen Sie einen Durchmesser). Wir unterteilen einen der Halbkreise in 12 Teile / Sektoren von 15 Grad. Jeder der Sektoren ist von links nach rechts mit Nummern nummeriert: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 1, 2, 3, 4, 5 - wie auf dem Foto gezeigt. Wir erhielten ein Zifferblatt namens Cadran.
Es unterscheidet sich vom Üblichen, aber dieser Unterschied ist ganz einfach erklärt. Eine Sonnenuhr zeigt die Zeit basierend auf der Bewegung der Sonne über dem Horizont an. Tagsüber beschreibt es relativ zur Erde einen Kreis, tagsüber beschreibt es einen Halbkreis, den wir auf unserem Zifferblatt gespiegelt haben.
Jetzt machen wir einen Gnomon. Der Gnomon ist ein dreieckiger Pfeil, der einen Schatten auf das Zifferblatt wirft, und am Rand dieses Schattens bestimmen wir die Zeit mit der Sonnenuhr. Also lasst uns anfangen. Wir messen 16 cm auf Pappe Jetzt müssen Sie auf einer Seite einen spitzen Winkel von gleich beiseite legen geografische Breite Ihr Standort (Stadt). Für Zaporozhye sind es beispielsweise 47 Grad, für Moskau 55 Grad. Sie können den Breitengrad Ihrer Stadt unter sehen Diese Seite.
Auf dem Zifferblatt zeichnen wir eine Linie, die die Mitte der Uhr verbindet, und markieren 12. Wir schneiden auf dieser Linie ein Segment von 15 cm von der Mitte bis zum Rand des Kreises und setzen den Gnomon senkrecht zum Zifferblatt ein. Der Gnomon wird mit der Basis (16 cm) nach unten eingesetzt, so dass der Breitengrad mit dem Mittelpunkt der Uhr zusammenfällt. Wenn Sie nicht dick genug Pappe haben, können Sie den Gnomon entlang der gleichen Linie kleben und an der Basis 1-2 cm biegen. 
Unsere Sonnenuhr ist fertig. Jetzt tragen wir sie bei sonnigem Wetter auf die Straße und richten den Gnomon streng nach Norden aus, so dass die hochstehende Ecke zum Polarstern (Norden) zeigt. Die Zeit wird durch den Rand des Schattens bestimmt, den der Gnomon wirft. Auf der Uhr sehen Sie die Sonnenzeit in Ihrer Nähe. Es kann (und wird höchstwahrscheinlich) von der offiziellen Zeit abweichen. Wir haben diese Differenz beträgt etwa 45 Minuten.
Farbe verblasst in der Sonne
Um dieses Phänomen zu demonstrieren, schlage ich vor, dass Sie eine Schablone anfertigen. Wir haben die genommen, die nach der Ernte übrig geblieben sind: einen Weihnachtsbaum und eine Ballerina. Wir befestigten sie auf farbigem Papier und hängten sie an das Fenster auf der Sonnenseite, damit die Sonne ohne unser Zutun eine schöne Zeichnung auf Papier machen konnte.
Eine Woche später entfernten wir vorsichtig die Schablonen und sahen die Farbveränderungen, die auf farbigem Papier auftraten. Zu meiner Überraschung erwies sich das Bild des Weihnachtsbaums als klarer und heller als die Farbe der Ballerina, obwohl rote Farbe normalerweise mehr verblasst. 
Durch den Einfluss von UV-Strahlen, die die Farbstoffmoleküle zerstören, kommt es zum Verblassen der Farbe, und das Pigment verliert seine Farbe. Damit das nicht passiert, werden der Tinte UV-Additive zugesetzt, die einen Teil des UV-Spektrums absorbieren, dann brennt das Papier weniger aus. Vielleicht hatte unser rotes Papier einen solchen Schutzfilter.
Möchten Sie einfach und mit Freude mit Ihrem Kind spielen?
Schattenlänge zu verschiedenen Tageszeiten
Achten Sie darauf, wie sich die Länge des Schattens verändert andere Zeit Tage. Bitten Sie das Kind zur Verdeutlichung, seinen Schatten zu skizzieren und seine Länge zu verschiedenen Zeiten (am Anfang und am Ende des Spaziergangs) zu messen und dann seine Länge mit der tatsächlichen Größe des Kindes zu vergleichen. Das haben wir bekommen: Größe 105 cm, Schattenlänge bei 15,00 - 85 cm, Schattenlänge bei 17,00 - 150 cm Achten Sie auf das Kind und die Veränderung der Intensität des Schattens.
Sagen Sie dem Kind, dass die Länge des Schattens von der Position der Lichtquelle (in unserem Fall der Sonne) und der Höhe des Objekts selbst abhängt. Je höher die Sonne am Himmel steht, desto kürzer ist der Schatten und umgekehrt, je niedriger die Sonne, desto länger der Schatten. Zur Verdeutlichung können Sie die Schattenbildung anhand einer Tischlampe und einer Laterne demonstrieren. Dann kann das Kind selbst die Lichtquelle steuern und die Länge des Schattens ändern. Wenn Ihr Kind das Alter von 6-7 Jahren erreicht hat, können Sie ihm eine Aufgabe anbieten: Zeichnen Sie einen Schatten von dem in der Abbildung gezeigten Objekt, je nach Standort der Sonne / Straßenlaterne. Und dieser Cartoon wird ihm helfen:
Gewinnung von Salz aus Meerwasser
Weiß Ihr Kind, wie man das Salz herausbekommt? Meerwasser? Und wie entstand eine der Sehenswürdigkeiten der Türkei - Pamukalle aus den Salzen (Travertinen) von 17 Geysiren, die sich auf dem Territorium des Objekts befinden? Ich schlage folgenden Versuch vor. Dazu brauchen wir: Salz, ein Glas und auf Wunsch einen Farbstoff.
Nehmen Sie Meerwasser oder bereiten Sie eine gesättigte Salzlösung vor (wir haben die Lösung zur Verdeutlichung blau getönt) und stellen Sie sie auf eine Fensterbank in direktem Sonnenlicht. Nach einiger Zeit verdunstet das Wasser und an den Wänden des Glases verbleibt eine schöne Salzschicht. Die Verdampfungszeit hängt von der Flüssigkeitsmenge und der Temperatur ab Umfeld. Wir haben 50 ml in 5 Röstungen verdampft sonnige Tage.
Tatsache ist, dass nur reines Wasser verdampfen sowie gefrieren kann und alle darin gelösten Stoffe ausfallen.
Dies geschah in Pamukalla, wo Geysire mit mit Calciumsalzen gesättigtem Wasser schlagen. Das Wasser verdunstet in der Sonne und hinterlässt eine schöne weiße Schicht aus Salzen und Mineralien auf den Terrassen. Sie und Ihr Baby erhalten etwas Ähnliches in einem Glas oder einer Schüssel.
Schwarze und klare Wassertemperatur
Ist Ihrem Kind aufgefallen, dass schwarze Gegenstände in der Sonne heißer werden als weiße? Schlagen Sie ihm vor, ein solches Experiment durchzuführen. Geben Sie 2 Gläser Wasser aus dem Wasserhahn ein. Fügen Sie einem von ihnen schwarze Farbe hinzu und legen Sie es für 2 Stunden in die Sonne. Messen Sie dann die Temperatur in jedem Glas. Hier ist, was wir haben: die Temperatur in einem Glas klares Wasser- 34,8 Grad und in einem schwarzen Glas - 37,8 Grad. 
Wieso den? Tatsache ist, dass schwarze Farbe das gesamte Lichtspektrum absorbiert, ohne es zu reflektieren. Und da Licht Energie ist, absorbiert die schwarze Farbe mehr Energie und erwärmt sich dementsprechend stärker, während andere Farben einen Teil des Spektrums reflektieren und sich weniger erwärmen.
Hoffe, Sie genießen unsere Erfahrungen und Experimente mit Sonnenlicht und Sie werden einen Teil davon mit Ihren Kindern verbringen. Auf einen unterhaltsamen und lehrreichen Sommer!
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Erfahrungen und Experimente mit Sonnenstrahlen, Luft und Sand mit Kindern von 3-7 Jahren
Experimente mit Vorschulkindern bei einem Spaziergang in der vorschulischen Bildungseinrichtung
Proshina Vera Ivanovna - Erzieherin MADOU CRR Kindergarten Nr. 60 "Fairy Tale", Likino-Dulyovo, Region Moskau.Der Sommer ist die beste Jahreszeit für Experimente mit Sonnenlicht, Luft, Wasser, Sand. Ich möchte Sie auf die Experimente aufmerksam machen, die wir zusammen mit den Kindern auf dem Gelände durchgeführt haben Kindergarten. Kinder sind von Natur aus Forscher und es ist notwendig, ihnen zu helfen, Entdeckungen zu machen, ihnen die Möglichkeit zu geben, zu versuchen, zu suchen, zu studieren, zu denken, zu reflektieren, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu experimentieren und vor allem sich auszudrücken.
Experimente sind für Kinder im Alter von 3-7 Jahren verfügbar.
Das veröffentlichte Material wird für Erzieher und Lehrer von Interesse sein zusätzliche Ausbildung, Eltern.
Ziel: Entwicklung der Such- und kognitiven Aktivität von Kindern bei Experimenten und Forschungen mit Luft, Sonnenlicht, Sand.
Aufgaben:
1. Erweitern Sie den Horizont von Kindern.
2. Förderung der Entwicklung kreativen Denkens und Handelns, Unabhängigkeit bei der Durchführung von Forschungsaktivitäten.
3. Lehren, die einfachsten Muster und Verbindungen in den Phänomenen der umgebenden Welt herzustellen, bei der Durchführung experimenteller Forschungsaktivitäten unabhängige Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Die Welt um uns herum ist erstaunlich und unendlich vielfältig. Jeden Tag begegnen Kinder interessanten und manchmal unverständlichen Phänomenen in der belebten und unbelebten Natur, begreifen das Wissen über ihre Beziehungen. Vor dem Erzieher gibt es eine Aufgabe - den Horizont der Kinder zu erweitern, ihre kognitive Aktivität zu entwickeln. Einer der meisten effektive Wege In diese Richtung geht es um Experimente, bei denen Vorschulkinder die Möglichkeit bekommen, ihre angeborene Neugier zu befriedigen, sich als Wissenschaftler, Forscher, Entdecker zu fühlen. Im Prozess des Verstehens neuen Wissens entwickeln Kinder die Fähigkeit, ihre Beobachtungen zu analysieren, zu verallgemeinern, logisch zu denken und sich eine eigene Meinung über alles Beobachtete zu bilden, indem sie sich mit der Bedeutung des Geschehens befassen. Bei der Grundlagenbildung naturwissenschaftlicher und ökologischer Konzepte kann das Experimentieren als eine dem Ideal nahekommende Methode angesehen werden. Selbständig erlangtes Wissen ist immer bewusster und dauerhafter.
Luftexperimente.
„Luft spüren“
Eine Aufgabe: Luft im umgebenden Raum zu erkennen und ihre Eigenschaft zu enthüllen - Unsichtbarkeit.
Machen Sie Ihre eigenen Papierfächer. Bewegen Sie einen Fächer in der Nähe Ihres Gesichts.
Fazit: Die Luft ist nicht sichtbar, aber fühlbar.
"Luft ist überall."
Eine Aufgabe:Überprüfen Sie, ob sich Luft im leeren Behälter befindet.
Senken Sie die Schüssel langsam verkehrt herum ins Wasser und drehen Sie sie dann um.
Fazit: Sie müssen sich anstrengen, um die Schüssel ins Wasser zu senken - Wasser drückt Luft heraus, Luft füllt jeden Raum, sodass nichts leer ist.
« Luft funktioniert“
Eine Aufgabe: vermitteln Kindern die Vorstellung, dass Luft Gegenstände bewegen kann
1. Selbständig Boote zuerst ohne Segel machen, ins Wasser lassen und blasen, dann die Segel einsetzen und erneut blasen.
Fazit: Luft drückt auf das Segel, also bewegt sich das Boot mit dem Segel schneller.
2. Blasen Sie auf eine Feder.
3. Blasen Sie mit einem Hund auf einem Floß.
Fazit: Luft bewegt Dinge.
"Warum fliegt die Rakete?"
Eine Aufgabe: Kindern das Prinzip des Raketenfluges näher bringen.
Blasen Sie Ballons auf und lassen Sie sie los.
Fazit: Wenn wir einen aufgeblasenen Ballon loslassen, neigt die Luft dazu, zu entweichen. Die Wirkung des Luftstrahls verursachte eine Gegenreaktion, und der Ball flog in die entgegengesetzte Richtung des austretenden Luftstrahls. Eine Rakete fliegt nach dem gleichen Prinzip, nur die Raketentanks werden mit Treibstoff gefüllt. Auf den Befehl „Zündung“ entzündet sich der Treibstoff und verwandelt sich in ein heißes Gas. Das Gas strömt mit großer Wucht durch ein schmales Loch im Boden der Rakete. Ein Gasstrahl fliegt in die eine Richtung und eine Rakete aus seinen Stößen in die andere. Mit Hilfe des Lenkrads wird der Abgasstrahl gesteuert und die Rakete fliegt in die richtige Richtung. So funktioniert ein Raketentriebwerk.
"Ich sehe Luft"
Eine Aufgabe: Geben Sie den Kindern eine Vorstellung davon, dass Luft im Wasser zu sehen ist.
Atme Luft durch ein Cocktailrohr in einen Behälter mit Wasser aus.
Fazit: atmet man Luft ins Wasser ein, sammelt sie sich in Form von Luftballons und steigt auf. Luft ist leichter als Wasser. Das Wasser drückt die Ballons nach oben.
"Luft schnappen"
Eine Aufgabe: Geben Sie Kindern eine Vorstellung davon, dass Luft überall um uns herum ist.
Öffnen Sie eine durchsichtige Plastiktüte, als wollten Sie Luft hineinschöpfen, drehen Sie die Kanten. Der Beutel blähte sich auf und wurde eng, weil Luft darin war. Fazit: Die Luft ist durchsichtig, unsichtbar, leicht.
"Windrad"
Eine Aufgabe: einen Spinner für Kinder basteln, um die Windrichtung zu bestimmen. Kindern beibringen, die Richtung des Windes zu bestimmen.
Machen Sie einen Do-it-yourself-Spinner aus Papier.
Fazit: Der Wind bläst auf den Plattenteller und er dreht sich.
"Die Entstehung des Klangs"
Eine Aufgabe: erzeuge geräusche mit einem ballon.
Blasen Sie den Ballon auf, strecken Sie seinen Hals, bis ein Geräusch ertönt.
Fazit: Schall ist die Vibration von Luft, die durch einen dünnen Spalt strömt und Schallwellen erzeugt.
Experimente mit Sonnenstrahlen.
"Licht und Schatten"
Eine Aufgabe: Kinder mit der Bildung eines Schattens aus Objekten vertraut machen, die Ähnlichkeit eines Schattens und eines Objekts feststellen.
Zeigen Sie mit Schattentheater den Schatten der Sonne auf dem Boden.
Fazit: Mit Hilfe des natürlichen Lichts – der Sonne – können wir einen Schatten erzeugen.
"Geheimnisvolle Brille"
Eine Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass sich die umgebenden Objekte verfärben, wenn man sie durch eine farbige Brille betrachtet.
Schauen Sie sich mit einer farbigen Brille um (ich habe Streifen von Plastikflaschen, Sonnenbrillen verwendet).
Fazit: Alles um uns herum ändert seine Farbe, wenn es durch farbiges Glas betrachtet wird. Die Farben ändern sich, wenn sich die Streifen überlappen.
„Lupen kennenlernen“
Eine Aufgabe: Kinder mit dem Lupenassistenten und seinem Zweck vertraut machen.
1. Untersuchen Sie die Sandkörner durch eine Lupe.
2.Kostenlose Recherche.
Fazit: Eine Lupe vergrößert Objekte mehrfach.
Selbstständiges Studium von Objekten durch eine Lupe.
"Sonnenhasen"
Eine Aufgabe: die Ursache für das Erscheinen von Sonnenstrahlen verstehen, lehren, wie man Sonnenstrahlen lässt (Licht mit einem Spiegel und glänzenden Gegenständen reflektieren).
Fangen Sie einen Lichtstrahl ein und lenken Sie ihn in die richtige Richtung, verstecken Sie ihn, indem Sie ihn mit Ihrer Handfläche bedecken.
Fazit: Ein Spiegel reflektiert einen Lichtstrahl und wird selbst zur Lichtquelle. Aus einer kleinen Bewegung des Spiegels bewegt sich der Sonnenstrahl über eine große Strecke. Eine glatte, glänzende Oberfläche kann auch die Sonnenstrahlen reflektieren (Scheibe, Folie, Glas eines Telefons, einer Uhr usw.)
Sandexperimente.
Natursand ist eine lockere Mischung aus harten Sandkörnern mit einer Größe von 0,10 bis 5 mm, die durch die Zerstörung fester Gesteine gebildet wird. Sand ist locker, undurchsichtig, locker, lässt Wasser gut durch und behält seine Form schlecht bei. Meistens können wir ihn an den Stränden, in der Wüste, am Grund von Stauseen treffen. Sand entsteht durch die Zerstörung von Steinen oder Muscheln. Je nachdem, aus welchem Stein der Sand besteht, kann er unterschiedliche Farben haben: wenn aus Muscheln, dann grau, wenn aus Quarz, dann hellgelb usw. Grauer, gelber, weißer, roter Sand kommt in der Natur vor. Sand besteht aus einzelnen Sandkörnern, die sich relativ zueinander bewegen können. Zwischen Sandkörnern befindet sich in trockenem Sand Luft und in nassem Sand Wasser. Wasser klebt Sandkörner zusammen. Deshalb kann trockener Sand gegossen werden, aber nasser Sand nicht, aber nasser Sand kann geformt werden. Aus dem gleichen Grund sinken Gegenstände in trockenem Sand tiefer ein als in nassem Sand.
"Magisches Sieb"
Eine Aufgabe: Führen Sie Kinder in die Methode ein, Kieselsteine von Sand zu trennen.
Sieben Sie den Sand durch ein Sieb und sehen Sie, was auf dem Sieb zurückbleibt.
Fazit: Große Gegenstände bleiben auf dem Sieb, während kleine Gegenstände durch die Löcher passieren.
"Wessen Fußspuren?"
Eine Aufgabe: um die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Sand zu festigen, um Beobachtungsfähigkeiten zu entwickeln.
Kinder nehmen Spielzeug und heben im nassen Sand aufgedruckte Fußabdrücke für ihr Spielzeug auf.
Fazit: der Abdruck wird auf nassem Sand erhalten. Machen Sie den Sand nass, hinterlassen Sie einen Abdruck Ihrer Handfläche. Aus nassem Sand kann man bauen (ein Gebäude bauen).
"Eigenschaften von trockenem Sand"
Eine Aufgabe: Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von trockenem Sand vertraut.
1. Nehmen Sie den Sand in Ihre Handflächen und gießen Sie ihn in einem dünnen Strahl auf ein Tablett.
2. Untersuchen Sie die Sandkörner durch eine Lupe oder Lupe.
3. Blasen Sie durch den Strohhalm auf den trockenen Sand in der Schale.
4. Gießen Sie Sand auf einen Hügel - der Sand rollt herunter.
Fazit: Sand besteht aus einzelnen Sandkörnern, zwischen denen sich Luft befindet, sodass der Sand in einem dünnen Strahl nach unten fließen kann und jedes Sandkorn unabhängig voneinander einen geneigten Hügel hinunterrollen kann.
"Eigenschaften von nassem Sand"
Eine Aufgabe: Wissen Sie, dass nasser Sand nicht in einem Rinnsal gegossen werden kann, aber er kann jede gewünschte Form annehmen, bis er trocknet, Sie können aus nassem Sand formen.
Wenn jedoch nassem Sand Zement zugesetzt wird, verliert der Sand auch nach dem Trocknen nicht seine Form und wird hart wie ein Stein. So wird Sand beim Hausbau verwendet.
Fazit: Nasser Sand lässt sich nicht gießen, aber formen. Es nimmt jede Form an. Wenn der Sand nass wird, verschwindet die Luft zwischen den Rändern jedes Sandkorns, die nassen Ränder kleben zusammen und halten sich gegenseitig.
"Auf welchem Sand lässt es sich leichter zeichnen?"
Eine Aufgabe: zeigen, dass es auf einer flachen Oberfläche aus nassem Sand einfacher ist, mit einem Stock zu zeichnen. Dies geschieht, weil bei nassem Sand die Sandkörner durch Wasser verklebt werden und bei trockenem Sand Luft zwischen den Sandkörnern ist und er zerbröckelt.
Versuchen Sie, mit Stöcken auf trockenen und dann auf nassen Sand zu zeichnen.
Fazit: Auf nassem Sand ist das Muster heller, klarer und sichtbarer.
"Sandkegel"
An schönen Sommertagen kann man nicht nur unermüdlich schaukeln und rennen, sondern auch mit scheinbar schwer fassbaren Stoffen wie Sonne, Luft und Wasser spielen.
WARM KALT
Nehmen Sie mehrere farbige Blätter, darunter weiße und schwarze. Legen Sie sie an einem von der Sonne beleuchteten Ort aus, damit sie sich aufwärmen (Sie können kleine Männer aus diesen Laken vorschneiden, damit es für das Baby interessanter ist, sie zum Sonnenbaden „an den Strand“ zu legen). Jetzt berühren Sie die Blätter, welches Blatt ist das heißeste? Und das kälteste? Und das alles, weil dunkle Objekte Wärme von der Sonne und Objekten einfangen helle Farbe spiegeln es wider. Übrigens schmilzt schmutziger Schnee deshalb schneller als sauberer Schnee.
SONNENUHR
Für eine Sonnenuhr können Sie einen Einweg-Pappteller und einen Bleistift verwenden oder sie direkt auf dem Boden (in einem offenen Raum) herstellen.
Stecken Sie einen Bleistift mit dem spitzen Ende nach unten in das Loch in der Mitte der Platte und stellen Sie dieses Gerät in die Sonne, damit kein Schatten darauf fällt. Der Bleistift wirft seinen Schatten, entlang dem Sie jede Stunde Linien zeichnen müssen. Vergessen Sie nicht, die Zahlen am Rand des Tellers anzubringen, die die Uhrzeit angeben.
Es wäre richtig, solche Stunden während der gesamten Tageslichtstunden zu machen - von Sonnenaufgang bis Sonnenuntergang. Aber die Zeit, in der Sie normalerweise gehen, wird ausreichen.
"SCHATTEN VERSCHWINDEN AM MITTAG"
Versuchen Sie, mit Ihrem Baby Ihre Schatten einzuholen. Lauf schnell, ändere abrupt die Richtung, um deinen Schatten zu täuschen, verstecke dich hinter einem Hügel und springe plötzlich heraus, um ihn zu fangen. Passiert?
Um besser zu verstehen, warum sich Schatten bewegen, suchen Sie morgens einen nicht schattierten sonnigen Platz. Legen Sie das Baby mit dem Rücken zur Sonne und markieren Sie die Länge seines Schattens. Stellen Sie das Kind vor Sonnenuntergang in die gleiche Richtung und an den gleichen Ort wie am Morgen und markieren Sie erneut den Schatten. Das Ergebnis hilft zu verstehen, warum die Schatten zuerst vorne und dann hinten verlaufen.
PORTRÄT IM SCHATTEN
Kreisen Sie den Umriss des Schattens des Kindes mit Kreide auf dem Bürgersteig ein und lassen Sie es die Details selbst ausarbeiten: Gesicht, Haare, Kleidung. Es wird ein sehr lustiges Selbstporträt werden.
FEUER BEKOMMEN
Die Sonne kann verwendet werden, um Feuer zu machen. Stellen Sie sich vor, Sie seien ein primitiver Mensch, bewaffnet mit einer Lupe und einem schwarzen Blatt Papier. Fokussieren Sie die Sonnenstrahlen mit einer Lupe, sodass sie einen kleinen Punkt bilden. Sehr bald wird dein Blatt rauchen!
VERBRENNUNG
Noch interessanter ist es, sich in Brandmalerei zu versuchen - Zeichnungen mit Hilfe von Feuer. Es wird das gleiche Prinzip wie beim Brennen von Papier verwendet, man nimmt einfach ein Holzbrett als Basis. Die Lupe muss so bewegt werden, dass sich der Lichtpunkt über die Oberfläche des Bretts bewegt und eine verbrannte Spur hinterlässt.
Es ist nicht so einfach, man braucht viel Geduld, um ein Bild zu malen, und man muss unbedingt Glück mit dem Wetter haben - ein Minimum an Wolken und die Sonne im Zenit.
HASENJAGD
Lieblingspartner bei Sommerspiele- Sonnenhase Bewaffnen Sie sich mit mehreren Spiegeln für einen Spaziergang und werfen Sie Sonnenstrahlen auf jede Oberfläche. Versuchen Sie, zusätzlich zu Spiegeln Folie und glänzende Bonbonpapiere zu verwenden.
EINEN REGENBOGEN ERSTELLEN
Wenn Sonnenlicht in einzelne Farben zerlegt wird, sehen wir einen Regenbogen. Dies geschieht, wenn die Sonne mit dem Wasser zusammenarbeitet. Zum Beispiel, wenn sich die Wolken auflösten und die Sonne schien und es immer noch regnete. Oder an einem schönen Tag am Brunnen. Versuchen Sie, mit einer Sprühflasche selbst einen Regenbogen zu kreieren - und erfrischen Sie sich gleichzeitig. Achten Sie auf das Baby, dass Seifenblasen in der Sonne mit allen Farben des Regenbogens spielen.
SALZ PRODUZENTEN
Bieten Sie kleinen Piraten an, Salz aus dem Wasser des "Meeres" zu holen. Stellen Sie zu Hause eine gesättigte Kochsalzlösung her und versuchen Sie bei heißem, sonnigem Wetter draußen, das Wasser zu verdampfen.
SONNENSTERNE
Zu Hause können Sie auch ein wenig mit Sonnenlicht spielen, indem Sie in einem Einzelzimmer mitten am Tag eine Nacht machen. Machen Sie dazu auf einem großen schwarzen Blatt Papier Löcher mit verschiedenen Durchmessern und Frequenzen und befestigen Sie dieses Blatt dann am Fenster. Sie erhalten den Effekt des Sternenhimmels.
ZEICHNEN MIT WASSER
In der Sonne kann man zeichnen normales Wasser auf Asphalt oder auf Holzflächen. Verschiedene Formen, Zahlen und Buchstaben trocknen schnell aus, und Kinder lieben dieses Verschwinden sowie das Auftreten von nassen Pinselspuren.
Eine kleine Auswahl an unterhaltsamen Experimenten und Experimenten für Kinder.
Chemische und physikalische Experimente
Lösungsmittel
Versuchen Sie zum Beispiel, mit Ihrem Kind alles um sich herum aufzulösen! Wir nehmen einen Topf oder ein Becken mit warmem Wasser, und das Kind beginnt dort alles abzulegen, was sich seiner Meinung nach auflösen kann. Ihre Aufgabe ist es, zu verhindern, dass wertvolle Dinge und Lebewesen ins Wasser geschleudert werden, schauen Sie mit dem Baby verwundert in den Behälter, um herauszufinden, ob sich dort Löffel, Bleistifte, Taschentücher, Radiergummis, Spielzeuge aufgelöst haben. und bieten Substanzen wie Salz, Zucker, Soda, Milch an. Das Kind wird sie auch gerne auflösen und, glauben Sie mir, sehr überrascht sein, wenn es merkt, dass sie sich auflösen!
Wasser unter dem Einfluss anderer Chemikalienändert seine Farbe. Auch die Substanzen selbst, die mit Wasser interagieren, verändern sich, in unserem Fall lösen sie sich auf. Dieser Eigenschaft von Wasser und einigen Stoffen sind die folgenden zwei Versuche gewidmet.
magisches Wasser
Zeigen Sie Ihrem Kind, wie wie von Zauberhand Wasser in einem gewöhnlichen Glas seine Farbe ändert. Gießen Sie Wasser in ein Einmachglas oder Glas und lösen Sie eine Phenolphthalein-Tablette darin auf (wird in der Apotheke verkauft und ist besser bekannt als Purgen). Die Flüssigkeit wird klar sein. Fügen Sie dann eine Lösung aus Backpulver hinzu - sie wird zu einer intensiven rosa-himbeerfarbenen Farbe. Nachdem Sie eine solche Umwandlung genossen haben, fügen Sie auch dort Essig oder Zitronensäure hinzu - die Lösung verfärbt sich wieder.
"Lebender" Fisch
Bereiten Sie zuerst die Lösung vor: Geben Sie 10 g trockene Gelatine in eine viertel Tasse kaltes Wasser und lassen Sie sie gut quellen. Das Wasser im Wasserbad auf 50 Grad erhitzen und darauf achten, dass sich die Gelatine vollständig auflöst. Gießen Sie die Lösung in einer dünnen Schicht auf Plastikfolie und lassen Sie sie an der Luft trocknen. Aus dem entstandenen dünnen Blatt können Sie die Silhouette eines Fisches ausschneiden. Legen Sie den Fisch auf eine Serviette und atmen Sie ihn an. Durch das Atmen wird das Gelee befeuchtet, es nimmt an Volumen zu und der Fisch beginnt sich zu biegen.
Lotusblumen
Schnittblumen mit langen Blütenblättern aus farbigem Papier. Drehen Sie die Blütenblätter mit einem Bleistift zur Mitte hin. Und jetzt senken Sie die bunten Lotusblumen in das Wasser, das in das Becken gegossen wird. Buchstäblich vor Ihren Augen beginnen die Blütenblätter zu blühen. Denn das Papier wird nass, wird allmählich schwerer und die Blütenblätter öffnen sich. Der gleiche Effekt lässt sich am Beispiel gewöhnlicher Fichten- oder Tannenzapfen beobachten. Sie können den Kindern anbieten, einen Kegel im Badezimmer (nasser Ort) zu lassen und später überrascht zu sein, dass sich die Schuppen des Kegels geschlossen und dicht gemacht haben, und den anderen auf die Batterie legen - der Kegel öffnet seine Schuppen.
Inseln
Wasser kann nicht nur bestimmte Stoffe lösen, sondern hat noch eine Reihe weiterer bemerkenswerter Eigenschaften. Es ist zum Beispiel in der Lage, heiße Substanzen und Gegenstände abzukühlen, während sie härter werden. Die folgende Erfahrung hilft nicht nur, dies zu verstehen, sondern ermöglicht Ihrem Kleinen auch, seine eigene Welt mit Bergen und Meeren zu erschaffen.
Nehmen Sie eine Untertasse und gießen Sie Wasser hinein. Wir malen mit Farben in einem bläulich-grünlichen oder anderen Farbton. Das ist das Meer. Dann nehmen wir eine Kerze und drehen sie, sobald das Paraffin darin schmilzt, über die Untertasse, sodass sie ins Wasser tropft. Indem wir die Höhe der Kerze über der Untertasse verändern, erhalten wir unterschiedliche Formen. Dann können diese "Inseln" miteinander verbunden werden, Sie können sehen, wie sie aussehen, oder Sie können sie herausnehmen und mit einem gemalten Meer auf Papier kleben.
Auf der Suche nach frischem Wasser
Wie gewinnt man Trinkwasser aus Salzwasser? Gießen Sie mit Ihrem Kind Wasser in ein tiefes Becken, fügen Sie dort zwei Esslöffel Salz hinzu, rühren Sie, bis sich das Salz auflöst. Legen Sie gewaschene Kieselsteine auf den Boden eines leeren Plastikbechers, sodass er nicht aufschwimmt, aber seine Ränder sollten über dem Wasserspiegel im Becken liegen. Spannen Sie die Folie von oben und binden Sie sie um das Becken. Drücken Sie die Folie in der Mitte über das Glas und legen Sie einen weiteren Kieselstein in die Aussparung. Stellen Sie Ihr Becken in die Sonne. Nach einigen Stunden sammelt sich reines ungesalzenes Wasser im Glas. Trinkwasser. Das ist einfach erklärt: Das Wasser beginnt in der Sonne zu verdunsten, das Kondensat setzt sich auf der Folie ab und fließt in ein leeres Glas. Salz verdunstet nicht und verbleibt im Becken.
Jetzt, da Sie wissen, wie Sie es bekommen frisches Wasser, Sie können sicher ans Meer gehen und haben keine Angst vor Durst. Das Meer enthält viel Flüssigkeit, und Sie können immer das reinste Trinkwasser daraus gewinnen.
Eine Wolke machen
Gießen Sie in ein Drei-Liter-Glas mit heißem Wasser (ca. 2,5 cm). Legen Sie ein paar Eiswürfel auf ein Backblech und stellen Sie es auf das Glas. Die aufsteigende Luft im Glas kühlt ab. Der darin enthaltene Wasserdampf kondensiert zu einer Wolke.
Und woher kommt der Regen? Es stellt sich heraus, dass die am Boden erhitzten Tropfen aufsteigen. Dort wird es kalt, und sie drängen sich zu Wolken zusammen. Wenn sie zusammentreffen, nehmen sie zu, werden schwer und fallen in Form von Regen zu Boden.
Vulkan auf dem Tisch
Mama und Papa können auch Zauberer sein. Das können sie sogar. echter Vulkan! Bewaffnen Sie sich mit einem "Zauberstab", wirken Sie einen Zauber und die "Eruption" beginnt. Hier ist ein einfaches Rezept für Hexerei: Fügen Sie Backpulver Essig hinzu, wie wir es für Teig tun. Nur Soda sollte mehr sein, sagen wir 2 Esslöffel. Legen Sie es in eine Untertasse und gießen Sie den Essig direkt aus der Flasche. Es setzt eine heftige Neutralisationsreaktion ein, der Inhalt der Untertasse beginnt zu schäumen und in großen Blasen zu kochen (Vorsicht, nicht bücken!). Für eine größere Wirkung können Sie aus Plastilin einen „Vulkan“ (einen Kegel mit einem Loch oben) formen, ihn auf eine Untertasse mit Soda stellen und Essig von oben in das Loch gießen. Irgendwann beginnt der Schaum aus dem "Vulkan" zu spritzen - der Anblick ist einfach fantastisch!
Diese Erfahrung zeigt deutlich die Wechselwirkung von Alkali mit Säure, die Neutralisationsreaktion. Indem Sie das Experiment vorbereiten und durchführen, können Sie dem Kind die Existenz einer sauren und alkalischen Umgebung mitteilen. Dem gleichen Thema widmet sich das nachfolgend beschriebene Experiment „Home Sparkling Water“. Und ältere Kinder können ihr Studium mit der folgenden spannenden Erfahrung fortsetzen.
Tabelle der natürlichen Indikatoren
Viele Gemüse, Früchte und sogar Blumen enthalten Substanzen, die je nach Säuregehalt der Umgebung ihre Farbe ändern. Bereiten Sie aus improvisiertem Material (frisch, getrocknet oder Eiscreme) einen Sud vor und testen Sie ihn in einer sauren und alkalischen Umgebung (der Sud selbst ist ein neutrales Medium, Wasser). Als saures Medium kann eine Lösung aus Essig oder Zitronensäure, als Alkali - eine Sodalösung. Nur müssen Sie sie unmittelbar vor dem Experiment kochen: Sie verschlechtern sich mit der Zeit. Tests können wie folgt durchgeführt werden: Gießen Sie in leere Zellen unter den Eiern beispielsweise eine Lösung aus Soda und Essig (jede in einer eigenen Reihe, sodass jeder Zelle mit Säure eine Zelle mit Alkali gegenübersteht). In jedes Zellpaar etwas frisch zubereitete Brühe oder Saft träufeln (oder besser gießen) und den Farbumschlag beobachten. Trage die Ergebnisse in eine Tabelle ein. Farbveränderungen können aufgezeichnet werden, oder Sie können mit Farben malen: Mit ihnen ist es einfacher, den gewünschten Farbton zu erreichen.
Wenn Ihr Baby älter ist, wird es höchstwahrscheinlich selbst an den Experimenten teilnehmen wollen. Geben Sie ihm einen Streifen Universalindikatorpapier (erhältlich in Chemiegeschäften und Gartengeschäften) und schlagen Sie vor, es mit irgendeiner Flüssigkeit zu befeuchten: Speichel, Tee, Suppe, Wasser, was auch immer. Der befeuchtete Ort wird eingefärbt und die Skala auf der Box zeigt an, ob Sie eine saure oder alkalische Umgebung untersucht haben. Normalerweise löst dieses Erlebnis bei Kindern Begeisterungsstürme aus und verschafft Eltern viel Freizeit.
Salzwunder
Haben Sie mit Ihrem Baby bereits Kristalle gezüchtet? Es ist überhaupt nicht schwierig, aber es wird ein paar Tage dauern. Bereiten Sie eine übersättigte Salzlösung vor (eine, in der sich das Salz nicht auflöst, wenn eine neue Portion hinzugefügt wird) und tauchen Sie vorsichtig einen Samen hinein, sagen wir einen Draht mit einer kleinen Schleife am Ende. Nach einiger Zeit erscheinen Kristalle auf dem Samen. Sie können experimentieren und nicht einen Draht, sondern einen Wollfaden in eine Salzlösung absenken. Das Ergebnis wird dasselbe sein, aber die Kristalle werden anders verteilt sein. Besonders Interessierten empfehle ich, Drahtgebilde wie einen Weihnachtsbaum oder eine Spinne zu basteln und diese ebenfalls in eine Salzlösung zu legen.
Geheimer Brief
Kombinieren Sie dieses Erlebnis mit dem beliebten Spiel „Find the Treasure“ oder schreiben Sie einfach jemandem von zu Hause aus. Es gibt zwei Möglichkeiten, einen solchen Brief zu Hause zu schreiben: 1. Tauchen Sie einen Stift oder Pinsel in Milch und schreiben Sie eine Nachricht auf weißes Papier. Unbedingt trocknen lassen. Sie können einen solchen Brief lesen, indem Sie ihn über den Dampf halten (verbrennen Sie sich nicht!) oder indem Sie ihn bügeln. 2. Schreiben Sie einen Brief Zitronensaft oder Zitronensäurelösung. Zum Lesen einige Tropfen Apothekenjod in Wasser auflösen und den Text leicht anfeuchten.
Ist Ihr Kind schon erwachsen oder sind Sie selbst auf den Geschmack gekommen? Dann sind die folgenden Erlebnisse genau das Richtige für Sie. Sie sind etwas komplizierter als zuvor beschrieben, aber es ist durchaus möglich, sie zu Hause zu bewältigen. Seien Sie dennoch sehr vorsichtig mit Reagenzien!
Cola-Brunnen
Coca-Cola (eine Lösung aus Phosphorsäure mit Zucker und Farbstoff) reagiert sehr interessant auf die Platzierung von Mentos-Lutschtabletten darin. Die Reaktion drückt sich in einem Brunnen aus, der buchstäblich aus einer Flasche schlägt. Es ist besser, ein solches Experiment auf der Straße durchzuführen, da die Reaktion schlecht kontrolliert wird. "Mentos" ist besser, ein wenig zu zerdrücken und einen Liter Coca-Cola zu nehmen. Die Wirkung übertrifft alle Erwartungen! Nach dieser Erfahrung möchte ich das alles nicht innerlich nutzen. Ich empfehle, dieses Experiment mit Kindern durchzuführen, die chemische Getränke und Süßigkeiten lieben.
Ertrinken und essen
Zwei Orangen waschen. Einen davon in einen mit Wasser gefüllten Topf geben. Er wird schwimmen. Versuchen Sie, ihn zu ertränken – das wird niemals funktionieren!
Die zweite Orange schälen und ins Wasser geben. Bist du überrascht? Die Orange ist gesunken. Wieso den? Zwei identische Orangen, aber eine ist ertrunken und die andere geschwommen? Erklären Sie Ihrem Kind: „In einer Orangenschale sind viele Luftbläschen. Sie schieben die Orange an die Wasseroberfläche. Ohne Schale sinkt die Orange, weil sie schwerer ist als das Wasser, das sie verdrängt.
Lebendhefe
Sagen Sie den Kindern, dass Hefe aus winzigen lebenden Organismen besteht, die Mikroben genannt werden (was bedeutet, dass Mikroben sowohl nützlich als auch schädlich sein können). Wenn sie fressen, setzen sie Kohlendioxid frei, das, gemischt mit Mehl, Zucker und Wasser, den Teig „aufhebt“ und ihn saftig und schmackhaft macht. Trockenhefe ist wie kleine leblose Kugeln. Aber das ist nur so lange, bis die Millionen winziger Mikroben, die in kalter und trockener Form schlummern, zum Leben erweckt werden. Aber sie können wiederbelebt werden! Gießen Sie zwei Esslöffel warmes Wasser in einen Krug, fügen Sie zwei Teelöffel Hefe hinzu, dann einen Teelöffel Zucker und rühren Sie um. Gießen Sie die Hefemischung in die Flasche und ziehen Sie sie über den Hals. Luftballon. Stellen Sie die Flasche in eine Schüssel mit warmem Wasser. Und dann geschieht vor den Augen der Kinder ein Wunder.
Die Hefe wird zum Leben erweckt und beginnt, Zucker zu essen, die Mischung füllt sich mit Kohlendioxidblasen, die Kindern bereits bekannt sind und die sie freizusetzen beginnen. Die Blasen platzen und das Gas bläst den Ballon auf.
"Köder" für Eis
1. Tauchen Sie das Eis in das Wasser.
2. Legen Sie den Faden so auf den Rand des Glases, dass er an einem Ende auf einem auf der Wasseroberfläche schwimmenden Eiswürfel aufliegt.
3. Gießen Sie ein wenig Salz auf das Eis und warten Sie 5-10 Minuten.
4. Nehmen Sie das freie Ende des Fadens und ziehen Sie den Eiswürfel aus dem Glas.
Salz, das auf das Eis trifft, schmilzt einen kleinen Bereich davon leicht. Innerhalb von 5-10 Minuten löst sich das Salz in Wasser auf und reines Wasser auf der Eisoberfläche gefriert zusammen mit dem Faden.
Physik.
Wenn Sie mehrere Löcher in eine Plastikflasche bohren, wird es noch interessanter, ihr Verhalten in Wasser zu untersuchen. Machen Sie zuerst ein Loch in die Wand der Flasche direkt über dem Boden. Füllen Sie die Flasche mit Wasser und beobachten Sie mit Ihrem Baby, wie es herausläuft. Dann stechen Sie noch ein paar Löcher übereinander. Wie wird das Wasser jetzt fließen? Wird das Baby bemerken, dass je tiefer das Loch ist, desto stärker bricht die Fontäne daraus hervor? Lassen Sie die Kinder zu ihrem eigenen Vergnügen mit dem Druck der Düsen experimentieren, und älteren Kindern kann erklärt werden, dass der Wasserdruck mit der Tiefe zunimmt. Deshalb schlägt der untere Brunnen am meisten.
Warum schwimmt eine leere Flasche und eine volle sinkt? Und was sind das für komische Bläschen, die aus dem Hals einer leeren Flasche platzen, wenn man den Deckel abschraubt und unter Wasser taucht? Und was passiert mit Wasser, wenn man es zuerst in ein Glas, dann in eine Flasche und dann in einen Gummihandschuh gießt? Achten Sie darauf, dass das Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wurde.
Erkennt Ihr Baby die Wassertemperatur schon durch Tasten? Toll, wenn er durch Eintauchen des Stiftes ins Wasser erkennt, ob das Wasser warm, kalt oder heiß ist. Aber nicht alles ist so einfach, Stifte können leicht getäuscht werden. Für diesen Trick benötigen Sie drei Schalen. In das erste gießen wir kaltes Wasser, in das zweite heißes (aber so, dass Sie Ihre Hand sicher hineinsenken können), in das dritte Wasser mit Raumtemperatur. Jetzt anbieten Baby eine Hand in die Schüssel stecken heißes Wasser, der andere - in einer kalten Schüssel. Lassen Sie ihn seine Hände etwa eine Minute lang dort halten und tauchen Sie sie dann in die dritte Schüssel, wo Raumwasser ist. Fragen Kind was er fühlt. Obwohl sich die Hände in derselben Schüssel befinden, werden die Empfindungen völlig unterschiedlich sein. Jetzt können Sie nicht sicher sagen, ob es heißes oder kaltes Wasser ist.
Seifenblasen in der Kälte
Für Experimente mit Seifenblasen in der Kälte müssen Sie in Schneewasser verdünntes Shampoo oder Seife vorbereiten, dem eine kleine Menge reines Glycerin zugesetzt wird, und ein Plastikröhrchen aus Kugelschreiber. Blasen lassen sich in einem kalten Raum leichter drinnen blasen, da draußen fast immer Wind weht. Große Blasen lassen sich leicht mit einem Kunststoff-Ausgießtrichter ausblasen.
Bei langsamer Abkühlung gefriert die Blase bei etwa –7°C. Oberflächenspannungskoeffizient Seifenlösung steigt beim Abkühlen auf 0°C leicht an und nimmt beim weiteren Abkühlen unter 0°C ab und wird im Moment des Gefrierens gleich Null. Der sphärische Film zieht sich nicht zusammen, obwohl die Luft innerhalb der Blase komprimiert wird. Theoretisch sollte der Blasendurchmesser beim Abkühlen auf 0°C abnehmen, jedoch um einen so geringen Betrag, dass es in der Praxis sehr schwierig ist, diese Änderung zu bestimmen.
Der Film erweist sich als nicht zerbrechlich, was anscheinend eine dünne Eiskruste sein sollte. Wenn Sie eine kristallisierte Seifenblase auf den Boden fallen lassen, zerbricht sie nicht, zerfällt nicht in klingende Scherben wie eine Glaskugel, die zum Schmücken eines Weihnachtsbaums verwendet wird. Darauf erscheinen Dellen, einzelne Fragmente verdrehen sich zu Röhren. Der Film ist nicht spröde, er zeigt Plastizität. Die Plastizität des Films erweist sich als Folge seiner geringen Dicke.
Wir machen Sie auf vier unterhaltsame Experimente mit Seifenblasen aufmerksam. Die ersten drei Versuche sollten bei –15...–25°C und der letzte bei –3...–7°C durchgeführt werden.
Erfahrung 1
Nehmen Sie das Glas mit Seifenwasser in die Kälte und pusten Sie die Seifenblase aus. Sofort erscheinen an verschiedenen Stellen der Oberfläche kleine Kristalle, die schnell wachsen und schließlich verschmelzen. Sobald die Blase vollständig gefroren ist, bildet sich in ihrem oberen Teil nahe dem Ende des Rohrs eine Delle.
Die Luft in der Blase und die Hülle der Blase sind unten kühler, da sich oben in der Blase ein weniger gekühltes Rohr befindet. Die Kristallisation breitet sich von unten nach oben aus. Weniger gekühlt und dünner (aufgrund von Lösungsquellung) Oberer Teil die Hülle der Blase sackt unter der Einwirkung des atmosphärischen Drucks ab. Je mehr die Luft in der Blase gekühlt wird, desto größer wird die Delle.
Erfahrung 2
Tauchen Sie das Ende des Röhrchens in das Seifenwasser und entfernen Sie es dann. Am unteren Ende des Röhrchens verbleibt eine ca. 4 mm hohe Lösungssäule. Legen Sie das Ende des Röhrchens auf Ihre Handfläche. Die Säule wird stark reduziert. Blasen Sie nun die Blase, bis eine Regenbogenfarbe erscheint. Die Blase fiel mit einem sehr aus dünne Wände. Eine solche Blase verhält sich in der Kälte eigentümlich: Sobald sie gefriert, platzt sie sofort. Es ist also niemals möglich, eine gefrorene Blase mit sehr dünnen Wänden zu erhalten.
Die Dicke der Blasenwand kann als gleich der Dicke der monomolekularen Schicht betrachtet werden. Die Kristallisation beginnt an einzelnen Stellen der Folienoberfläche. An diesen Stellen sollen sich die Wassermoleküle annähern und sich in einer bestimmten Ordnung anordnen. Die Umordnung in der Anordnung von Wassermolekülen und relativ dicken Filmen führt nicht zu einer Unterbrechung der Bindungen zwischen Wasser- und Seifenmolekülen, während die dünnsten Filme zerstört werden.
Erfahrung 3
Gießen Sie eine gleiche Menge Seifenlösung in zwei Gläser. Fügen Sie ein paar Tropfen reines Glycerin zu einem hinzu. Nun blasen Sie aus diesen Lösungen nacheinander zwei etwa gleich große Bläschen aus und legen sie auf eine Glasplatte. Das Einfrieren einer Blase mit Glycerin verläuft etwas anders als bei einer Blase aus einer Shampoolösung: Der Beginn ist verzögert, und das Einfrieren selbst ist langsamer. Bitte beachten Sie: Eine gefrorene Blase aus einer Shampoolösung hält länger in der Kälte als eine gefrorene Blase mit Glycerin.
Die Wände einer gefrorenen Blase aus einer Shampoolösung sind eine monolithische Kristallstruktur. Intermolekulare Bindungen an jedem Ort sind genau gleich und stark, während in einer gefrorenen Blase aus derselben Lösung mit Glycerin starke Bindungen zwischen Wassermolekülen geschwächt werden. Darüber hinaus werden diese Bindungen durch die thermische Bewegung von Glycerinmolekülen aufgebrochen, sodass das Kristallgitter schnell sublimiert und daher schneller zerstört wird.
Glasflasche und Kugel.
Wir wärmen die Flasche gut auf, legen den Ball auf den Hals. Nun stellen wir die Flasche mit in das Becken kaltes Wasser- der Ball wird von der Flasche "verschluckt"!
Match-Dressing.
Wir legen mehrere Streichhölzer in eine Schüssel mit Wasser, legen ein Stück raffinierten Zucker in die Mitte der Schüssel und – siehe da! Streichhölzer werden in der Mitte gesammelt. Vielleicht sind unsere Streichhölzer süß!? Und jetzt entfernen wir den Zucker und tropfen ein wenig Flüssigseife in die Mitte der Schüssel: Streichhölzer mögen das nicht - sie "streuen" in verschiedene Richtungen! Eigentlich ist alles ganz einfach: Zucker nimmt Wasser auf und bewegt sich dadurch zur Mitte hin, und Seife breitet sich im Gegenteil über dem Wasser aus und zieht die Streichhölzer mit sich.
Aschenputtel. statische Spannung.
Wir brauchen den Ballon wieder, nur schon aufgeblasen. Streuen Sie einen Teelöffel Salz und gemahlenen Pfeffer auf den Tisch. Gut mischen. Stellen wir uns jetzt vor, wir wären Aschenputtel und versuchen, den Pfeffer vom Salz zu trennen. Es klappt nicht ... Jetzt reiben wir unseren Ball an etwas Wollen und bringen ihn auf den Tisch: Der ganze Pfeffer wird wie von Zauberhand auf dem Ball sein! Wir freuen uns über das Wunder und flüstern jungen Physikern in höherem Alter zu, dass sich der Ball durch Reibung mit Wolle negativ auflädt und Pfefferkörner bzw. Pfefferelektronen eine positive Ladung annehmen und von dem Ball angezogen werden. Aber in Salz Elektronen bewegt sich schlecht, bleibt also neutral, lädt sich nicht vom Ball auf, haftet also nicht daran!
Strohpipette
1. Stellen Sie 2 Gläser nebeneinander: eines mit Wasser, das andere leer.
2. Tauchen Sie den Strohhalm in das Wasser.
3. Halten Sie gedrückt Zeigefinger Strohhalm darauf und in ein leeres Glas umfüllen.
4. Nehmen Sie Ihren Finger vom Strohhalm - Wasser fließt in ein leeres Glas. Indem wir dasselbe mehrmals tun, können wir das gesamte Wasser von einem Glas in ein anderes umfüllen.
Nach dem gleichen Prinzip funktioniert die Pipette, die sich wahrscheinlich in Ihrer Hausapotheke befindet.
Strohflöte
1. Drücken Sie das Ende eines etwa 15 mm langen Strohhalms flach und schneiden Sie seine Kanten mit einer Schere ab2. Schneiden Sie am anderen Ende des Strohhalms 3 kleine Löcher im gleichen Abstand voneinander.
So stellte sich die "Flöte" heraus. Wenn Sie leicht in den Strohhalm blasen und ihn leicht mit den Zähnen zusammendrücken, beginnt die "Flöte" zu klingen. Schließt man das eine oder andere Loch der „Flöte“ mit den Fingern, verändert sich der Klang. Und jetzt versuchen wir, eine Melodie aufzuschnappen.
Zusätzlich.
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1. Riechen, schmecken, berühren, hören
Aufgabe: die Vorstellungen der Kinder über die Sinnesorgane und ihren Zweck festigen (Ohren - hören, verschiedene Geräusche erkennen; Nase - Geruch bestimmen; Finger - Form, Oberflächenstruktur bestimmen; Zunge - Geschmack bestimmen).
Materialien: ein Bildschirm mit drei runden Schlitzen (für Hände und Nase), eine Zeitung, eine Glocke, ein Hammer, zwei Steine, eine Rassel, eine Pfeife, eine sprechende Puppe, Hüllen von Kinderüberraschungen mit Löchern; in Fällen: Knoblauch, Orangenscheibe; Schaumgummi mit Parfüm, Zitrone, Zucker.
Beschreibung. Auf dem Tisch liegen Zeitungen, eine Glocke, ein Hammer, zwei Steine, eine Rassel, eine Pfeife, eine sprechende Puppe. Großvater Know lädt Kinder ein, mit ihm zu spielen. Die Kinder erhalten die Möglichkeit, Themen selbstständig zu erforschen. Bei diesem Kennenlernen unterhält sich Großvater Know mit den Kindern und stellt Fragen, zum Beispiel: „Wie klingen diese Gegenstände?“, „Mit welcher Hilfe konnten Sie diese Geräusche hören?“ usw.
Das Spiel "Guess what sounds" - ein Kind hinter einem Bildschirm wählt ein Objekt aus, mit dem es dann ein Geräusch macht, andere Kinder raten. Sie nennen den Gegenstand, mit dem der Ton erzeugt wird, und sagen, dass sie ihn mit ihren Ohren gehört haben.
Das Spiel "Rate nach Geruch" - die Kinder legen ihre Nase an das Fenster des Bildschirms, und der Lehrer bietet an, anhand des Geruchs zu erraten, was sich in seinen Händen befindet. Was ist das? Woher wusstest du das? (Die Nase hat uns geholfen.)
Das Spiel "Guess the taste" - der Lehrer lädt die Kinder ein, den Geschmack von Zitrone und Zucker zu erraten.
Das Spiel "Guess by touch" - die Kinder stecken ihre Hand in die Öffnung des Bildschirms, erraten den Gegenstand und nehmen ihn dann heraus.
Nennen Sie unsere Assistenten, die uns helfen, einen Gegenstand am Klang, am Geruch, am Geschmack zu erkennen. Was würde passieren, wenn wir sie nicht hätten?
2. Warum klingt alles?
Aufgabe: Kindern die Ursachen von Geräuschen näher bringen: die Schwingung eines Objekts.
Materialien: Tamburin, Glasbecher, Zeitung, Balalaika oder Gitarre, Holzlineal, Glockenspiel
Beschreibung: Spiel "Was klingt?" - Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen, und er selbst macht mit Hilfe bekannter Im-Objekte Geräusche. Kinder raten, was klingt. Warum hören wir diese Geräusche? Was ist Ton? Kinder sind eingeladen, mit ihrer Stimme darzustellen: Wie klingelt eine Mücke? (Z-z-z.)
Wie summt eine Fliege? (F-f-f.) Wie summt die Hummel? (Umwerben.)
Dann wird jedes Kind aufgefordert, die Saite des Instruments zu berühren, seinem Klang zu lauschen und dann die Saite mit seiner Handfläche zu berühren, um den Klang zu stoppen. Was ist passiert? Warum hörte der Ton auf? Der Ton hält an, solange die Saite schwingt. Wenn es aufhört, verschwindet auch der Ton.
Hat das Holzlineal eine Stimme? Kinder werden aufgefordert, den Ton mit einem Lineal zu extrahieren. Wir drücken ein Ende des Lineals auf den Tisch und schlagen mit der Handfläche auf das freie Ende. Was passiert mit der Leitung? (Schüttelt, zögert.) Wie kann man den Ton stoppen? (Stoppen Sie die Vibrationen des Lineals mit Ihrer Hand.) Wir extrahieren den Ton mit einem Stock aus dem Glas, stoppen. Wann entsteht Schall? Schall entsteht, wenn Luft sehr schnell vorwärts und rückwärts bewegt wird. Dies wird als Oszillation bezeichnet. Warum klingt alles? Welche anderen Elemente können Sie nennen, die klingen werden?
3. Klares Wasser
Aufgabe: Eigenschaften von Wasser erkennen (durchsichtig, geruchlos, gießt, hat Gewicht).
Materialien: zwei undurchsichtige Gefäße (eines davon mit Wasser gefüllt), ein Weithalsglas, Löffel, kleine Schöpfkellen, ein Wasserbecken, ein Tablett, Objektbilder.
Beschreibung. Drop kam zu Besuch. Wer ist Tröpfchen? Womit spielt sie gerne?
Auf dem Tisch stehen zwei undurchsichtige, mit Deckeln verschlossene Gefäße, eines davon ist mit Wasser gefüllt. Kinder sind eingeladen zu erraten, was in diesen Gläsern ist, ohne sie zu öffnen. Haben sie das gleiche Gewicht? Welche ist einfacher? Welche ist schwerer? Warum ist sie schwerer? Wir öffnen die Krüge: eines ist leer – also leicht, das andere ist mit Wasser gefüllt. Wie kommst du darauf, dass es Wasser ist? Welche Farbe hat sie? Wie riecht Wasser?
Ein Erwachsener fordert Kinder auf, ein Glas mit Wasser zu füllen. Dazu wird ihnen eine Auswahl an verschiedenen Behältern angeboten. Was ist bequemer zu gießen? Wie kann man sicherstellen, dass kein Wasser auf den Tisch spritzt? Was machen wir? (Wasser gießen, gießen.) Was macht das Wasser? (Es schüttet.) Hören wir, wie es schüttet. Welche Geräusche hören wir?
Wenn das Glas mit Wasser gefüllt ist, werden die Kinder aufgefordert, das Spiel „Finde es heraus und benenne“ zu spielen (Bilder durch das Glas betrachten). Was hast du gesehen? Warum ist das Bild so klar?
Was für Wasser? (Durchsichtig.) Was haben wir über Wasser gelernt?
4. Wasser nimmt Gestalt an
Aufgabe: zu zeigen, dass Wasser die Form eines Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird.
Materialien, Trichter, schmales hohes Glas, rundes Gefäß, breite Schale, Gummihandschuh, gleich große Schalen, Luftballon, Plastiktüte, Wasserbecken, Tabletts, Arbeitsblätter mit skizzierten Gefäßformen, Buntstifte.
Beschreibung. Vor den Kindern - ein Wasserbecken und verschiedene Gefäße. The Curious Little Gal erzählt, wie er ging, in Pfützen schwamm und eine Frage hatte: „Kann Wasser jede Form haben?“ Wie kann ich es überprüfen? Welche Form haben diese Gefäße? Füllen wir sie mit Wasser. Was ist bequemer, Wasser in ein schmales Gefäß zu gießen? (Kelle durch einen Trichter.) Kinder gießen zwei Kellen Wasser in alle Gefäße und stellen fest, ob die Wassermenge in verschiedenen Gefäßen gleich ist. Überlegen Sie, welche Form das Wasser in verschiedenen Gefäßen hat. Es stellt sich heraus, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird. Die erzielten Ergebnisse werden in den Arbeitsblättern skizziert – Kinder übermalen verschiedene Gefäße
5. Schaumkissen
Aufgabe: bei Kindern die Vorstellung vom Auftrieb von Gegenständen in Seifenlauge entwickeln (der Auftrieb hängt nicht von der Größe des Gegenstandes ab, sondern von seinem Gewicht).
Materialien: eine Schüssel mit Wasser auf einem Tablett, Schneebesen, ein Glas Flüssigseife, Pipetten, ein Schwamm, ein Eimer, Holzstäbchen, verschiedene Gegenstände zum Testen des Auftriebs.
Beschreibung. Bärenjunges Mischa sagt, er habe gelernt, nicht nur Seifenblasen, sondern auch Seifenschaum herzustellen. Und heute will er wissen, ob alle Gegenstände in Seifenlauge versinken? Wie macht man Seifenschaum?
Kinder nehmen Flüssigseife mit einer Pipette auf und geben sie in eine Schüssel mit Wasser ab. Dann versuchen sie, die Mischung mit Stäbchen und einem Schneebesen zu schlagen. Was ist bequemer, um den Schaum zu schlagen? Wie ist der Schaum? Sie versuchen, verschiedene Gegenstände in den Schaum zu senken. Was schwebt? Was sinkt? Schweben alle Objekte auf die gleiche Weise?
Sind alle schwebenden Objekte gleich groß? Was bestimmt den Auftrieb von Objekten?
6. Luft ist überall
Aufgaben, Luft im umgebenden Raum zu erkennen und ihre Eigenschaft aufzudecken - Unsichtbarkeit.
Materialien, Luftballons, ein Wasserbecken, eine leere Plastikflasche, Papierbögen.
Beschreibung. Das neugierige kleine Mädchen macht den Kindern ein Rätsel über die Luft.
Geht durch die Nase zur Brust und hält den Weg zurück. Er ist unsichtbar, und doch können wir nicht ohne ihn leben. (Luft)
Was atmen wir durch unsere Nase ein? Was ist Luft? Wofür ist das? Können wir es sehen? Wo ist die Luft? Wie erkennt man, ob Luft in der Nähe ist?
Spielübung "Feel the air" - Kinder winken mit einem Blatt Papier in der Nähe ihres Gesichts. Was fühlen wir? Luft sehen wir nicht, aber sie umgibt uns überall.
Glaubst du, in einer leeren Flasche ist Luft? Wie können wir das überprüfen? Eine leere transparente Flasche wird in ein Wasserbecken abgesenkt, damit es sich zu füllen beginnt. Was ist los? Warum kommen Blasen aus dem Hals? Es ist das Wasser, das die Luft aus der Flasche verdrängt. Die meisten Dinge, die leer aussehen, sind tatsächlich mit Luft gefüllt.
Nennen Sie die Objekte, die wir mit Luft füllen. Kinder blasen Luftballons auf. Womit füllen wir die Luftballons?
Luft füllt jeden Raum, also ist nichts leer.
7. Luft läuft
Aufgabe: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Luft Gegenstände bewegen kann (Segelschiffe, Ballons usw.).
Materialien: ein Plastikbad, ein Wasserbecken, ein Blatt Papier; ein Stück Plastilin, ein Stock, Luftballons.
Beschreibung. Großvater Know lädt Kinder ein, über Luftballons nachzudenken. Was ist in ihnen? Womit sind sie gefüllt? Kann Luft Objekte bewegen? Wie kann dies überprüft werden? Er wirft eine leere Plastikwanne ins Wasser und schlägt den Kindern vor: "Versuchen Sie, sie zum Schwimmen zu bringen." Kinder blasen sie an. Was fällt dir ein, damit das Boot schneller schwimmt? Bringt das Segel an, bringt das Boot wieder in Bewegung. Warum bewegt sich ein Boot mit einem Segel schneller? Es drückt mehr Luft auf das Segel, sodass sich das Bad schneller bewegt.
Welche anderen Gegenstände können wir bewegen? Wie bringt man einen Luftballon zum Bewegen? Ballons werden aufgeblasen, losgelassen, Kinder beobachten ihre Bewegung. Warum bewegt sich der Ball? Die Luft entweicht aus dem Ballon und bringt ihn in Bewegung.
Kinder spielen selbstständig mit einem Boot, einem Ball
8. Jeder Stein hat sein eigenes Haus
Aufgaben: Klassifizierung von Steinen nach Form, Größe, Farbe, Oberflächenbeschaffenheit (glatt, rau); Zeigen Sie Kindern die Möglichkeit, Steine zu Spielzwecken zu verwenden.
Materialien: verschiedene Steine, vier Kisten, Sandkästen, ein Modell zum Untersuchen eines Objekts, Bildschemata, ein Weg aus Kieselsteinen.
Beschreibung. Der Hase gibt den Kindern eine Kiste mit verschiedenen Kieselsteinen, die er im Wald in der Nähe des Sees gesammelt hat. Die Kinder schauen sie an. Wie ähneln sich diese Steine? Sie handeln nach dem Vorbild: Sie drücken auf die Steine, sie klopfen. Alle Steine sind hart. Wie unterscheiden sich Steine voneinander? Dann lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Farbe, Form der Steine, bietet an, sie zu fühlen. Stellt fest, dass es glatte Steine gibt, es gibt raue. Der Hase bittet ihn, ihm zu helfen, die Steine nach folgenden Kriterien in vier Kisten zu ordnen: in der ersten - glatt und abgerundet; im zweiten - klein und rau; im dritten - groß und nicht rund; im vierten - rötlich. Kinder arbeiten paarweise. Dann überlegen alle gemeinsam, wie die Steine ausgelegt sind, zählen die Anzahl der Kieselsteine.
Mit Kieselsteinen spielen „Lay out the picture“ - der Hase verteilt Bildschemata an die Kinder (Abb. 3) und bietet an, sie aus den Kieselsteinen zu legen. Kinder nehmen Tabletts mit Sand und legen ein Bild nach dem Schema in den Sand, dann legen sie das Bild nach Belieben aus.
Kinder gehen den Kiesweg entlang. Was fühlst du? Was für Kiesel?
9. Ist es möglich, die Form von Stein und Ton zu verändern?
Ziel: die Eigenschaften von Ton (nass, weich, zähflüssig, man kann seine Form verändern, ihn in Teile teilen, formen) und Stein (trocken, hart, man kann ihn nicht formen, er kann nicht in Teile geteilt werden) identifizieren ).
Materialien: Modellierplatten, Ton, Flussstein, ein Modell zur Untersuchung eines Objekts.
Beschreibung. Nach dem Modell der Prüfung des Themas lädt Großvater Know die Kinder ein, herauszufinden, ob es möglich ist, die Form des Vorschlags zu ändern natürliche Materialien. Dazu lädt er Kinder ein, einen Finger auf Ton, einen Stein, zu drücken. Wo ist das Fingerloch? Welcher Stein? (Trocken, hart.) Was für Ton? (Nass, weich, Kerne bleiben.) Kinder nehmen abwechselnd einen Stein in die Hand: Sie zerdrücken ihn, rollen ihn in ihren Handflächen, ziehen ihn in verschiedene Richtungen. Hat der Stein seine Form verändert? Warum kannst du nicht ein Stück davon abbrechen? (Der Stein ist hart, mit den Händen lässt sich nichts daraus formen, er lässt sich nicht in Teile teilen.) Die Kinder zerkleinern abwechselnd Ton, ziehen ihn in verschiedene Richtungen, teilen ihn in Teile. Was ist der Unterschied zwischen Ton und Stein? (Ton ist nicht dasselbe wie Stein, er ist weich, er kann in Teile geteilt werden, Ton verändert seine Form, er kann geformt werden.)
Kinder formen verschiedene Tonfiguren. Warum fallen die Figuren nicht auseinander? (Ton ist zähflüssig und behält seine Form.) Welches andere Material ähnelt Ton?
10. Licht ist überall
Aufgaben: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht, erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich sein können (Sonne, Mond, Lagerfeuer), künstlich - von Menschen gemacht (Lampe, Taschenlampe, Kerze).
Materialien: Illustrationen von Veranstaltungen zu verschiedenen Tageszeiten; Bilder mit Abbildungen von Lichtquellen; mehrere Objekte, die kein Licht geben; eine Taschenlampe, eine Kerze, eine Tischlampe, eine Truhe mit Schlitz.
Beschreibung. Großvater Know fordert die Kinder auf, festzustellen, ob es jetzt dunkel oder hell ist, und ihre Antwort zu erklären. Was leuchtet jetzt? (So.) Was sonst kann Objekte beleuchten, wenn es in der Natur dunkel ist? (Mond, Lagerfeuer.) Lädt Kinder ein, herauszufinden, was in der „Zauberkiste“ (in einer Taschenlampe) ist. Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass es dunkel ist, nichts zu sehen ist. Wie macht man die Kiste leichter? (Öffne die Truhe, dann trifft das Licht und beleuchtet alles darin.) Öffnet die Truhe, das Licht trifft und jeder sieht eine Taschenlampe.
Und wenn wir die Truhe nicht öffnen, wie können wir es dann innen hell machen? Zündet eine Taschenlampe an, senkt sie in die Truhe. Kinder schauen durch den Schlitz auf das Licht.
Das Spiel „Licht ist anders“ - Großvater Know lädt Kinder ein, Bilder in zwei Gruppen zu zerlegen: Licht in der Natur, künstliches Licht - von Menschen gemacht. Was leuchtet heller – eine Kerze, eine Taschenlampe, eine Tischlampe? Demonstrieren Sie die Wirkung dieser Objekte, vergleichen Sie, ordnen Sie Bilder mit dem Bild dieser Objekte in der gleichen Reihenfolge an. Was leuchtet heller - die Sonne, der Mond, das Feuer? Vergleichen Sie die Bilder und sortieren Sie sie nach dem Helligkeitsgrad des Lichts (vom hellsten).
11. Licht und Schatten
Aufgaben: Einführung in die Schattenbildung von Objekten, Feststellung der Ähnlichkeit des Schattens und des Objekts, Erstellung von Bildern mit Schatten.
Materialien: Schattentheaterausrüstung, Laterne.
Beschreibung. Bärenjunges Misha kommt mit einer Taschenlampe. Der Lehrer fragt ihn: „Was hast du? Wozu braucht man eine Taschenlampe? Mischa bietet an, mit ihm zu spielen. Das Licht geht aus, der Raum verdunkelt sich. Kinder beleuchten mit Hilfe eines Lehrers mit einer Taschenlampe und untersuchen sonstige Gegenstände. Warum sehen wir alles gut, wenn eine Taschenlampe leuchtet? Misha hält seine Pfote vor die Taschenlampe. Was sehen wir an der Wand? (Schatten.) Bietet den Kindern an, dasselbe zu tun. Warum gibt es einen Schatten? (Die Hand stört das Licht und verhindert, dass es die Wand erreicht.) Der Lehrer schlägt vor, mit der Hand den Schatten eines Hasen, eines Hundes zu zeigen. Kinder wiederholen. Mischa gibt den Kindern ein Geschenk.
Spiel "Schattentheater". Der Lehrer nimmt ein Schattentheater aus der Kiste. Kinder denken über eine Ausstattung für das Schattentheater nach. Was ist das Besondere an diesem Theater? Warum sind alle Figuren schwarz? Wozu dient eine Taschenlampe? Warum heißt dieses Theater Schatten? Wie entsteht ein Schatten? Kinder betrachten zusammen mit dem Bärenjungen Mischa Tierfiguren und zeigen ihre Schatten.
Zeigt ein bekanntes Märchen wie "Kolobok" oder ein anderes.
12. Gefrorenes Wasser
Aufgabe: dieses Eis zu enthüllen - fest, schwimmt, schmilzt, besteht aus Wasser.
Materialien, Eisstücke, kaltes Wasser, Platten, ein Bild von einem Eisberg.
Beschreibung. Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie diskutieren, welche Art von Wasser, welche Form es hat. Wasser ändert seine Form, weil
sie ist flüssig. Kann Wasser hart sein? Was passiert mit Wasser, wenn es sehr kalt ist? (Das Wasser wird zu Eis.)
Eisstücke untersuchen. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser? Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Die Kinder probieren es aus. Die
Eisformen? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie Eis, wird als Feststoff bezeichnet.
Schwimmt Eis? Der Lehrer legt ein Stück Eis in eine Schüssel und die Kinder sehen zu. Welcher Teil des Eises schwimmt? (Oberer, höher.)
Riesige Eisblöcke treiben in den kalten Meeren. Sie werden Eisberge (Bildanzeige) genannt. über der Oberfläche
nur die Spitze des Eisbergs ist sichtbar. Und wenn der Kapitän des Schiffes es nicht bemerkt und über den Unterwasserteil des Eisbergs stolpert, kann das Schiff sinken.
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Eis, das sich im Teller befand. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen? (Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?
„Spielen mit Eisschollen“ ist eine kostenlose Aktivität für Kinder: Sie wählen Teller aus, untersuchen und beobachten, was mit Eisschollen passiert.
13. Schmelzendes Eis
Aufgabe: festzustellen, dass Eis durch Hitze, durch Druck schmilzt; dass es in heißem Wasser schneller schmilzt; dass Wasser in der Kälte gefriert und auch die Form des Behälters annimmt, in dem es sich befindet.
Materialien: ein Teller, eine Schüssel mit heißem Wasser, eine Schüssel mit kaltem Wasser, Eiswürfel, ein Löffel, Wasserfarben, Schnüre, verschiedene Formen.
Beschreibung. Großvater Know bietet an zu raten, wo Eis schneller wächst - in einer Schüssel mit kaltem Wasser oder in einer Schüssel mit heißem Wasser. Er breitet das Eis aus und die Kinder beobachten die stattfindenden Veränderungen. Mit Hilfe von Zahlen, die neben den Schalen ausgelegt sind, wird die Zeit festgelegt, die Kinder ziehen Rückschlüsse. Kinder sind eingeladen, farbiges Eis zu betrachten. Welches Eis? Wie wird dieser Eiswürfel hergestellt? Warum hält das Seil? (Sie erstarrte im Eis.)
Wie bekommt man gefärbtes Wasser? Kinder geben bunte Farben ihrer Wahl ins Wasser, gießen sie in Formen (jeder hat andere Formen) und legen sie in der Kälte auf Tabletts
14. Mehrfarbige Bälle
Aufgabe: durch Mischen der Grundfarben neue Farbtöne erhalten: Orange, Grün, Lila, Blau.
Materialien: Palette, Gouachefarben: blau, rot, (Wunsch, gelb; Lappen, Wasser in Gläsern, Blätter mit Umrissbild (4-5 Bälle für jedes Kind), Modelle - farbige Kreise und Kreishälften (entsprechend die Farben der Lacke), Arbeitsblätter.
Beschreibung. Der Hase bringt den Kindern Blätter mit Bildern von Luftballons und bittet ihn, ihm beim Ausmalen zu helfen. Lassen Sie uns von ihm herausfinden, welche Farbkugeln ihm am besten gefallen. Was ist, wenn wir keine blauen, orangen, grünen und violetten Farben haben?
Wie können wir sie herstellen?
Kinder mischen zusammen mit einem Hasen zwei Farben. Wenn die gewünschte Farbe erreicht ist, wird die Mischmethode anhand von Modellen (Kreisen) festgelegt. Anschließend bemalen die Kinder die Kugel mit der entstandenen Farbe. Kinder experimentieren also, bis sie alle notwendigen Farben haben. Fazit: Durch Mischen von roter und gelber Farbe können Sie erhalten orange Farbe; blau mit gelb - grün, rot mit blau - violett, blau mit weiß - blau. Die Versuchsergebnisse werden im Arbeitsblatt festgehalten.
15. Mysteriöse Bilder
Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass sich die umgebenden Objekte verfärben, wenn man sie durch eine farbige Brille betrachtet.
Materialien: Farbgläser, Arbeitsblätter, Buntstifte.
Beschreibung. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich umzusehen und die Farbe der Gegenstände zu benennen, die sie sehen. Gemeinsam zählen sie, wie viele Blumen die Kinder benannt haben. Glauben Sie, dass die Schildkröte alles nur grün sieht? Es ist wirklich so. Möchten Sie alles mit den Augen einer Schildkröte sehen? Wie kann ich das machen? Der Lehrer verteilt grüne Gläser an die Kinder. Was siehst du? Wie möchtest du die Welt sonst sehen? Kinder schauen sich Dinge an. Wie bekomme ich Farben, wenn wir nicht die richtigen Glasstücke haben? Kinder erhalten neue Farbtöne, indem sie Brillen aufsetzen - eine über der anderen.
Kinder malen „geheimnisvolle Bilder“ auf ein Arbeitsblatt
16. Wir werden alles sehen, wir werden alles wissen
Aufgabe: Vorstellung des Assistenzgerätes - einer Lupe und ihres Zwecks.
Materialien: Lupen, kleine Knöpfe, Perlen, Zucchinisamen, Sonnenblumenkerne, kleine Steine und andere Untersuchungsgegenstände, Arbeitsblätter, Buntstifte.
Beschreibung. Kinder erhalten ein "Geschenk" von ihrem Großvater Wissend, wenn man es bedenkt. Was ist das? (Perle, Knopf.) Woraus besteht es? Wofür ist das? Großvater Know bietet an, einen kleinen Knopf, eine Perle, in Betracht zu ziehen. Wie kann man besser sehen – mit den Augen oder mit Hilfe dieses Glases? Was ist das Geheimnis von Glas? (Vergrößert Objekte, sie werden besser gesehen.) Dieses Hilfsgerät wird als "Lupe" bezeichnet. Warum braucht eine Person eine Lupe? Wo, glauben Sie, verwenden Erwachsene Lupen? (Bei der Reparatur und Herstellung von Uhren.)
Die Kinder werden aufgefordert, die Gegenstände ihrer Wahl selbstständig zu untersuchen und dann auf dem Arbeitsblatt zu zeichnen, was
das eigentliche Objekt und was es ist, wenn man durch eine Lupe schaut
17. Sandland
Aufgaben, heben Sie die Eigenschaften von Sand hervor: Fließfähigkeit, Bröckeligkeit, Nässe können geformt werden; Lerne, wie man ein Sandbild macht.
Materialien: Sand, Wasser, Lupen, dickes farbiges Papier, Klebestifte.
Beschreibung. Großvater Know lädt Kinder ein, über den Sand nachzudenken: Welche Farbe, versuchen Sie ihn zu berühren (locker, trocken). Woraus besteht Sand? Wie sehen Sandkörner aus? Wie können wir Sandkörner sehen? (Mit Hilfe einer Lupe.) Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund, kleben nicht aneinander. Kann man mit Sand formen? Warum können wir nichts aus trockenem Sand ändern? Wir versuchen, von der Nässe zu blenden. Wie kann man mit trockenem Sand spielen? Kann man mit trockenem Sand malen?
Auf dickem Papier mit einem Klebestift werden Kinder aufgefordert, etwas zu zeichnen (oder die fertige Zeichnung einzukreisen),
und gießen Sie dann Sand auf den Kleber. Schütteln Sie überschüssigen Sand ab und sehen Sie, was passiert. Gemeinsam betrachten sie Kinderzeichnungen
18. Wo ist das Wasser?
Aufgaben: aufzeigen, dass Sand und Ton Wasser unterschiedlich aufnehmen, ihre Eigenschaften hervorheben: Fließfähigkeit, Mürbigkeit.
Materialien: transparente Behälter mit trockenem Sand, trockener Ton, Messbecher mit Wasser, eine Lupe.
Beschreibung. Großvater Know fordert die Kinder auf, die Becher wie folgt mit Sand und Ton zu füllen: Zuerst gießen
trockener Ton (Hälfte), und oben ist die zweite Hälfte des Glases mit Sand gefüllt. Danach untersuchen die Kinder die gefüllten Gläser und erzählen, was sie sehen. Dann werden die Kinder aufgefordert, die Augen zu schließen und anhand des Geräusches zu erraten, was Großvater Know schläft. Was rollte besser? (Sand.) Kinder schütten Sand und Ton auf Tabletts. Sind die Folien gleich? (Ein Sandhügel ist eben, Lehm ist uneben.) Warum sind die Hügel unterschiedlich?
Untersuchen Sie Sand- und Tonpartikel durch eine Lupe. Woraus besteht Sand? (Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund, kleben nicht aneinander.) Und woraus besteht Ton? (Tonpartikel sind klein und eng aneinander gepresst.) Was passiert, wenn Wasser in Becher mit Sand und Ton gegossen wird? Kinder versuchen es und beobachten. (Alles Wasser ist in den Sand gegangen, aber es steht auf der Oberfläche des Tons.)
Warum nimmt Lehm kein Wasser auf? (Bei Ton liegen die Partikel näher beieinander, sie lassen kein Wasser durch.) Alle zusammen erinnern sich, wo nach dem Regen mehr Pfützen sind - auf dem Sand, auf Asphalt, weiter Tonerde. Warum sind die Wege im Garten mit Sand bestreut? (Um Wasser aufzunehmen.)
19. Wassermühle
Aufgabe: Vorstellung vermitteln, dass Wasser andere Gegenstände in Bewegung versetzen kann.
Materialien: eine Spielzeug-Wassermühle, ein Becken, ein Krug mit Code, ein Lappen, Schürzen entsprechend der Anzahl der Kinder.
Beschreibung. Großvater Know führt mit Kindern ein Gespräch darüber, was Wasser für einen Menschen ist. Während des Gesprächs erinnern sich die Kinder auf ihre Weise an sie. Kann Wasser andere Dinge zum Laufen bringen? Nach den Antworten der Kinder zeigt Großvater Know ihnen eine Wassermühle. Was ist das? Wie bringt man die Mühle zum Laufen? Die Kinder summen ihre Schürzen und krempeln die Ärmel hoch; nimm einen Krug Wasser rechte Hand, und mit der linken stützen sie es in der Nähe des Auslaufs und gießen Wasser auf die Blätter der Mühle, wobei sie einen Wasserstrahl in die Mitte des Treffers leiten. Was sehen wir? Warum bewegt sich die Mühle? Was bringt sie in Bewegung? Das Wasser treibt die Mühle an.
Kinder spielen mit einer Windmühle.
Es ist anzumerken, dass die Mühle langsam läuft, wenn Wasser in einen kleinen Bach gegossen wird, und wenn es in einen großen Strahl gegossen wird, läuft die Mühle schneller.
20. Klingendes Wasser
Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass die Wassermenge in einem Glas den erzeugten Klang beeinflusst.
Materialien: ein Tablett, auf dem sich verschiedene Gläser befinden, Wasser in einer Schüssel, Schöpfkellen, „Angelruten“ mit einem Faden, an dessen Ende eine Plastikkugel befestigt ist.
Beschreibung. Vor den Kindern stehen zwei mit Wasser gefüllte Gläser. Wie bringt man eine Brille zum Klingen? Alle Optionen für Kinder sind angekreuzt (mit dem Finger tippen, Gegenstände, die die Kinder anbieten). Wie macht man lauter?
Angeboten wird ein Stock mit einer Kugel am Ende. Alle lauschen dem Klirren von Wassergläsern. Hören wir dieselben Geräusche? Dann gießt Großvater Know Wasser ein und fügt Wasser in die Gläser. Was beeinflusst das Klingeln? (Die Wassermenge beeinflusst das Klingeln, die Geräusche sind unterschiedlich.) Kinder versuchen, eine Melodie zu komponieren
21. "Rate mal"
Aufgabe: Kindern zeigen, dass Gegenstände ein Gewicht haben, das vom Material abhängt.
Materialien: Gegenstände gleicher Form und Größe aus unterschiedlichen Materialien: Holz, Metall, Moosgummi, Kunststoff;
Behälter mit Wasser; Sandbehälter; Kugeln aus unterschiedlichem Material in der gleichen Farbe, sensorische Box.
Beschreibung. Vor den Kindern liegen verschiedene Objektpaare. Kinder untersuchen sie und stellen fest, wie sie sich ähneln und wie sie sich unterscheiden. (Ähnliche Größe, unterschiedliches Gewicht.)
Gegenstände in die Hand nehmen, Gewichtsunterschied prüfen!
Das Spiel "Raten" - aus der Sensorbox wählen Kinder Objekte durch Berühren aus und erklären, wie sie erraten haben, ob es schwer oder leicht ist. Was bestimmt die Leichtigkeit oder Schwere eines Objekts? (Aus welchem Material es besteht.) Kinder werden mit angeboten Augen geschlossen am Geräusch eines auf den Boden fallenden Gegenstandes feststellen, ob er leicht oder schwer ist. (Ein schwerer Gegenstand hat ein lauteres Aufprallgeräusch.)
Sie bestimmen auch, ob ein Objekt leicht oder schwer ist, indem sie das Geräusch eines ins Wasser fallenden Objekts feststellen. (Der Spritzer von einem schweren Gegenstand ist stärker.) Dann werfen sie die Gegenstände in ein Sandbecken und bestimmen das Tragen des Gegenstands durch die Vertiefung, die nach dem Fall im Sand zurückbleibt. (Bei einem schweren Gegenstand ist die Vertiefung im Sand größer.
22. Fang, Fisch, sowohl klein als auch groß
Aufgabe: Die Fähigkeit eines Magneten herausfinden, bestimmte Objekte anzuziehen.
Materialien: Magnetspiel „Fischen“, Magnete, kleine Gegenstände aus verschiedenen Materialien, ein Wasserbecken, Arbeitsblätter.
Beschreibung. Katzenfischer bietet Kindern das Spiel "Fischen". Womit kann man fischen? Versuchen, mit einer Rute zu fischen. Sie erzählen, ob eines der Kinder echte Angelruten gesehen hat, wie sie aussehen, mit welcher Art von Köder der Fisch gefangen wird. Wonach fischen wir? Warum hält sie sich fest und fällt nicht?
Sie untersuchen Fische, eine Angelrute und finden Metallplatten, Magnete.
Welche Gegenstände werden von einem Magneten angezogen? Den Kindern werden Magnete, verschiedene Gegenstände, zwei Schachteln angeboten. Sie legen in eine Kiste die Objekte, die vom Magneten angezogen werden, und in die andere - diejenigen, die nicht angezogen werden. Der Magnet zieht nur metallische Gegenstände an.
In welchen anderen Spielen hast du Magnete gesehen? Warum braucht eine Person einen Magneten? Wie hilft er ihm?
Kinder erhalten Arbeitsblätter, in denen sie die Aufgabe "Zeichnen Sie eine Linie zu einem Magneten von einem Objekt, das von ihm angezogen wird" lösen.
23. Tricks mit Magneten
Aufgabe: Objekte auswählen, die mit einem Magneten interagieren.
Materialien: Magnete, eine aus Schaumstoff geschnittene Gans mit einem Metallstück im Schnabel. Stange; eine Schüssel Wasser, ein Glas Marmelade und Senf; Holzstab, Katze an einem Ende. ein Magnet wird befestigt und oben mit Watte bedeckt, und am anderen Ende nur Watte; Tierfiguren auf Pappständern; ein Schuhkarton mit einer auf einer Seite abgeschnittenen Wand; Büroklammern; ein mit Klebeband an einem Bleistift befestigter Magnet; ein Glas Wasser, kleine Metallstäbchen oder eine Nadel.
Beschreibung. Die Kinder werden von einem Zauberer empfangen, der den Trick der "wählerischen Gans" vorführt.
Magier: Viele halten die Gans für einen dummen Vogel. Aber das ist nicht so. Sogar ein kleines Gänschen versteht, was gut für ihn ist, was schlecht ist. Zumindest dieses Kind. Gerade aus einem Ei geschlüpft und schon im Wasser und geschwommen. Er versteht also, dass es ihm schwer fallen wird, zu gehen, aber es wird ihm leicht fallen, zu schwimmen. Und versteht Essen. Hier habe ich zwei Watte gebunden, ich tauche sie in Senf und biete der Raupe zum Probieren an (ein Zauberstab ohne Magnet wird gebracht) Iss, Kleine! Schau, es wendet sich ab. Wie schmeckt Senf? Warum will die Gans nicht fressen? Versuchen wir jetzt, einen weiteren Wattebausch in die Marmelade zu tunken (ein Stäbchen mit einem Magneten wird hochgebracht). Ja, ich habe nach einem süßen gegriffen. Kein dummer Vogel
Warum greift unser Gänschen mit dem Schnabel nach der Marmelade, wendet sich aber vom Senf ab? Was ist sein Geheimnis? Kinder schauen auf einen Stab mit einem Magneten am Ende. Warum hat die Gans mit dem Magneten interagiert? (In der Gans ist etwas Metallisches.) Sie untersuchen die Gans und sehen, dass sich im Schnabel ein Metallstab befindet.
Der Zauberer zeigt den Kindern Tierbilder und fragt: „Können sich meine Tiere alleine fortbewegen?“ (Nein.) Der Zauberer ersetzt diese Tiere durch Bilder mit Büroklammern, die am unteren Rand befestigt sind. Legt die Figuren auf die Schachtel und bewegt den Magneten in die Schachtel. Warum bewegten sich die Tiere? Kinder schauen sich die Figuren an und sehen, dass Büroklammern an den Ständern befestigt sind. Kinder versuchen, Tiere zu kontrollieren. Der Magier lässt die Nadel „versehentlich“ in ein Glas Wasser fallen. Wie bekommt man es, ohne nasse Hände zu bekommen? (Bringen Sie den Magneten zum Glas.)
Kinder selbst werden anders. Gegenstände aus Wasser mit pom. Magnet.
24. Sonnenstrahlen
Aufgaben: den Grund für das Erscheinen von Sonnenstrahlen verstehen, lehren, wie man Sonnenstrahlen lässt (Licht mit einem Spiegel reflektieren).
Material: Spiegel.
Beschreibung. Großvater Know hilft Kindern, sich an ein Gedicht über einen sonnigen Hasen zu erinnern. Wann ist es verfügbar? (Im Licht, von Gegenständen, die Licht reflektieren.) Dann zeigt er mit Hilfe eines Spiegels, wie ein Sonnenstrahl erscheint. (Der Spiegel reflektiert einen Lichtstrahl und wird selbst zur Lichtquelle.) Lädt Kinder ein, Sonnenstrahlen auszulassen (dazu müssen Sie einen Lichtstrahl mit einem Spiegel einfangen und in die richtige Richtung lenken), sie verstecken (Abdecken sie mit der Handfläche).
Spiele mit einem sonnigen Hasen: aufholen, fangen, verstecken.
Kinder erfahren, dass das Spielen mit einem Hasen schwierig ist: Aus einer kleinen Bewegung des Spiegels bewegt er sich über eine große Entfernung.
Kinder sind eingeladen, mit dem Hasen in einem schwach beleuchteten Raum zu spielen. Warum erscheint der Sonnenstrahl nicht? (Kein helles Licht.)
25. Was spiegelt sich im Spiegel?
Aufgaben: Kinder an das Konzept der "Reflexion" heranführen, Gegenstände finden, die reflektieren können.
Materialien: Spiegel, Löffel, Glasvase, Alufolie, neuer Ballon, Bratpfanne, funktionierende PITs.
Beschreibung. Ein neugieriger Affe lädt Kinder ein, in den Spiegel zu schauen. Wen siehst du? Schau in den Spiegel und sag mir, was ist hinter dir? links? rechts? Betrachten Sie nun diese Objekte ohne Spiegel und sagen Sie mir, unterscheiden sie sich von denen, die Sie im Spiegel gesehen haben? (Nein, sie sind gleich.) Das Bild in einem Spiegel wird Reflexion genannt. Der Spiegel gibt das Objekt so wieder, wie es wirklich ist.
Vor den Kindern liegen verschiedene Gegenstände (Löffel, Alufolie, Bratpfanne, Vasen, Luftballon). Der Affe bittet sie, alles zu finden
Objekte, in denen Sie Ihr Gesicht sehen können. Worauf haben Sie bei der Themenwahl geachtet? Versuchen Sie, das Objekt zu berühren, ist es glatt oder rau? Sind alle Gegenstände glänzend? Sehen Sie, ob Ihr Spiegelbild bei all diesen Objekten gleich ist? Ist es immer die gleiche Form! erhalten Sie die beste Reflexion? Die beste Reflexion wird in flachen, glänzenden und glatten Objekten erzielt, sie geben gute Spiegel ab. Als nächstes werden die Kinder aufgefordert, sich zu merken, wo auf der Straße ihr Spiegelbild zu sehen ist. (In einer Pfütze, in einem Schaufenster.)
In den Arbeitsblättern bearbeiten die Kinder die Aufgabe „Finde alle Gegenstände, in denen du die Spiegelung sehen kannst.
26. Was löst sich in Wasser auf?
Aufgabe: Kindern die Löslichkeit und Unlöslichkeit verschiedener Stoffe in Wasser zeigen.
Materialien: Mehl, Kristallzucker, Flusssand, Lebensmittelfarbe, Waschpulver, Brille mit sauberes Wasser, Löffel oder Stäbchen, Tabletts, Abbildungen der dargebotenen Substanzen.
Beschreibung. Vor den Kindern stehen auf Tabletts Wassergläser, Stäbchen, Löffel und Substanzen in verschiedenen Behältern. Kinder untersuchen Wasser, erinnern sich an seine Eigenschaften. Was passiert Ihrer Meinung nach, wenn dem Wasser Zucker zugesetzt wird? Großvater Know fügt Zucker hinzu, rührt um und gemeinsam beobachten sie, was sich verändert hat. Was passiert, wenn wir dem Wasser Flusssand hinzufügen? Fügt dem Wasser Flusssand hinzu, mischt. Hat sich das Wasser verändert? Ist es wolkig geworden oder klar geblieben? Hat sich der Flusssand aufgelöst?
Was passiert mit Wasser, wenn wir ihm Lebensmittelfarbe hinzufügen? Fügt Farbe hinzu, mischt. Was hat sich geändert? (Das Wasser hat seine Farbe geändert.) Hat sich die Farbe aufgelöst? (Die Farbe hat sich aufgelöst und die Farbe des Wassers verändert, das Wasser ist undurchsichtig geworden.)
Löst sich Mehl in Wasser auf? Kinder geben Mehl ins Wasser, mischen. Was ist aus dem Wasser geworden? Trüb oder durchsichtig? Löst sich Mehl in Wasser auf?
Löst sich Waschpulver in Wasser auf? Waschpulver wird hinzugefügt, gemischt. Löst sich das Pulver in Wasser auf? Was ist Ihnen ungewöhnlich aufgefallen? Tauchen Sie Ihre Finger in die Mischung und sehen Sie, ob es sich wie reines Wasser anfühlt? (Das Wasser wurde seifig.) Welche Stoffe haben sich in unserem Wasser gelöst? Welche Stoffe lösen sich nicht in Wasser?
27. Magisches Sieb
Aufgaben: Kinder mit der Methode der Trennung vertraut machen; kov aus Sand, kleine Körner von großen mit Hilfe der Entwicklung der Unabhängigkeit.
Materialien: Schaufeln, verschiedene Siebe, Eimer, Schalen, Grieß und Reis, Sand, kleine Steine.
Beschreibung. Rotkäppchen kommt zu den Kindern und sagt, dass sie ihre Großmutter besuchen wird - um ihr Berge von Grieß zu bringen. Aber sie hatte einen Unfall. Sie ließ die Müslidosen nicht fallen, und das Müsli war ganz durcheinander. (zeigt eine Müslischale.) Wie trennt man Reis von Grieß?
Kinder versuchen, mit den Fingern zu trennen. Beachten Sie, dass es langsam ist. Wie geht das schneller? Aussehen
Gibt es irgendwelche Gegenstände im Labor, die uns helfen können? Wir bemerken, dass es ein Sieb in der Nähe von Großvater Knowing? Warum ist es notwendig? Wie benutzt man es? Was wird aus dem Sieb in die Schüssel gegossen?
Rotkäppchen begutachtet den geschälten Grieß, bedankt sich für die Hilfe, fragt: „Wie kann man dieses Zaubersieb noch nennen?“
In unserem Labor finden wir die Stoffe, die wir sichten. Wir finden, dass es viele Kieselsteine im Sand gibt, um den Sand von den Kieselsteinen zu trennen? Kinder sieben den Sand alleine. Was haben wir in der Schüssel? Was ist übrig. Warum bleiben große Substanzen im Sieb, während kleine sofort in die Schüssel fallen? Wozu dient ein Sieb? Hast du ein Sieb zu Hause? Wie verwenden Mütter und Großmütter es? Kinder schenken Rotkäppchen ein magisches Sieb.
28. Farbiger Sand
Aufgaben: Kinder in die Methode der Herstellung von farbigem Sand (Mischen mit farbiger Kreide) einführen; lernen, wie man eine Reibe benutzt.
Materialien: Buntstifte, Sand, transparenter Behälter, kleine Gegenstände, 2 Beutel, kleine Reiben, Schalen, Löffel (Stäbchen), kleine Gläser mit Deckel.
Beschreibung. Die kleine Dohle Neugier flog zu den Kindern. Er bittet die Kinder zu erraten, was in seinen Tüten ist, Kinder versuchen es durch Tasten zu erkennen (in einer Tüte ist Sand, in der anderen Kreidestücke.) Die Lehrerin öffnet die Tüten, die Kinder prüfen die Vermutungen. Der Lehrer untersucht mit den Kindern den Inhalt der Tüten. Was ist das? Was für Sand, was kann man damit machen? Welche Farbe hat die Kreide? Wie fühlt es sich an? Kann es kaputt gehen? Wofür ist das? Das kleine Mädchen fragt: „Kann man Sand färben? Wie man es färbt? Was passiert, wenn wir Sand mit Kreide mischen? Wie macht man Kreide so rieselfähig wie Sand? Die kleine Dohle prahlt damit, dass sie ein Werkzeug hat, um Kreide in feines Pulver zu verwandeln.
Zeigt den Kindern die Reibe. Was ist das? Wie benutzt man es? Kinder nehmen nach dem Vorbild einer Galchonka Schüsseln, Reiben und reiben Kreide. Was ist passiert? Welche Farbe hat dein Pulver? (Galchon fragt jedes Kind) Wie kann ich den Sand jetzt farbig machen? Kinder gießen Sand in eine Schüssel und mischen ihn mit Löffeln oder Stäbchen. Kinder betrachten farbigen Sand. Wie können wir diesen Sand nutzen? (Schöne Bilder machen.) Galchonok bietet an zu spielen. Zeigt einen transparenten Behälter, der mit bunten Sandschichten gefüllt ist, und fragt die Kinder: „Wie finde ich schnell ein verstecktes Objekt?“ Die Kinder bieten ihre eigenen Optionen an. Der Lehrer erklärt, dass es unmöglich ist, den Sand mit den Händen, einem Stock oder einem Löffel zu mischen, und zeigt, wie man ihn aus dem Sand schieben kann
29. Brunnen
Aufgaben: Neugier, Unabhängigkeit entwickeln, eine fröhliche Stimmung schaffen.
Materialien: Plastikflaschen, Nägel, Streichhölzer, Wasser.
Beschreibung. Kinder gehen spazieren. Petersilie bringt den Kindern Bilder von verschiedenen Brunnen. Was ist ein Brunnen? Wo hast du Brunnen gesehen? Warum installieren Menschen Brunnen in Städten? Können Sie Ihren eigenen Brunnen bauen? Woraus kann es gemacht werden? Die Lehrerin macht die Kinder auf die Flaschen, Nägel und Streichhölzer aufmerksam, die Petruschka mitgebracht hat. Kann man mit diesen Materialien einen Brunnen bauen? Was ist der beste Weg, dies zu tun?
Kinder bohren mit einem Nagel Löcher in Flaschen, verstopfen sie mit Streichhölzern, füllen die Flaschen mit Wasser, ziehen die Streichhölzer heraus und es stellt sich heraus, dass es sich um einen Brunnen handelt. Wie haben wir den Brunnen bekommen? Warum fließt kein Wasser, wenn Streichhölzer in den Löchern sind? Kinder spielen mit Springbrunnen.
Gegenstand durch Schütteln des Gefäßes.
Was ist mit dem farbigen Sand passiert? Kinder bemerken, dass wir auf diese Weise das Objekt schnell gefunden und den Sand gemischt haben.
Kinder verstecken kleine Gegenstände in durchsichtigen Gläsern, bedecken sie mit Schichten aus buntem Sand, verschließen die Gläser mit Deckeln und zeigen mit einem Häkchen, wie sie das versteckte Objekt schnell finden und den Sand mischen. Die kleine Dohle überreicht den Kindern zum Abschied eine Schachtel mit bunter Kreide.
30. Sandspiele
Aufgaben: Festigung der Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften von Sand, Entwicklung von Neugier, Beobachtung, Aktivierung der Kindersprache, Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten.
Materialien: ein großer Kindersandkasten mit Spuren von Plastiktieren, Tierspielzeug, Schaufeln, Kinderrechen, Gießkannen, ein Lageplan für diese Gruppe.
Beschreibung. Kinder gehen nach draußen und inspizieren den Spielplatz. Der Lehrer macht sie auf ungewöhnliche Fußspuren im Sandkasten aufmerksam. Warum sind Fußspuren im Sand so deutlich sichtbar? Wessen Fußspuren sind das? Warum denkst du das?
Kinder finden Plastiktiere und testen ihre Vermutungen: Sie nehmen Spielzeug, legen ihre Pfoten in den Sand und suchen nach dem gleichen Abdruck. Und welche Spur wird von der Palme bleiben? Kinder hinterlassen ihre Spuren. Wessen Handfläche ist größer? Wessen weniger? Überprüfen Sie dies, indem Sie sich bewerben.
Der Lehrer entdeckt in den Tatzen eines Bärenjungen einen Brief, entnimmt ihm einen Lageplan. Was wird angezeigt? Welcher Ort ist rot eingekreist? (Sandkasten.) Was könnte da noch interessant sein? Vielleicht eine Art Überraschung? Kinder, die ihre Hände in den Sand tauchen, suchen nach Spielzeug. Wer ist das?
Jedes Tier hat sein eigenes Zuhause. Beim Fuchs ... (Bau), beim Bären ... (Höhle), beim Hund ... (Zwinger). Bauen wir für jedes Tier ein Sandhaus. Mit welchem Sand baut man am besten? Wie macht man es nass?
Kinder nehmen Gießkannen, gießen Sand ein. Wo geht das Wasser hin? Warum wurde der Sand nass? Kinder bauen Häuser und spielen mit Tieren.
Kartei der Experimente zur Ökologie
Experimente mit Boden und Wind
Erfahrung Nr. 1
Zweck der Erfahrung: Zeigen Sie, dass Luft im Boden ist.
Inhalte erleben: Denken Sie daran, dass es im unterirdischen Königreich - dem Boden - viele Bewohner gibt (Regenwürmer, Maulwürfe, Käfer usw.). Was atmen sie? Wie alle Tiere, Luft. Bieten Sie an zu prüfen, ob Luft im Boden ist. Tauchen Sie eine Bodenprobe in ein Gefäß mit Wasser und bieten Sie an, zu beobachten, ob Luftblasen im Wasser erscheinen. Anschließend wiederholt jedes Kind das Erlebte selbstständig und zieht die entsprechenden Schlussfolgerungen. Gemeinsam finden sie heraus: Wer hat mehr Luftblasen im Wasser?
Erfahrung Nr. 2
Zweck der Erfahrung: Zeigen Sie, dass sich durch das Betreten des Bodens (z. B. auf Wegen, Spielplätzen) die Lebensbedingungen der unterirdischen Bewohner verschlechtern, was bedeutet, dass es weniger von ihnen gibt. Helfen Sie Kindern, selbstständig zu dem Schluss zu kommen, dass die Verhaltensregeln im Urlaub eingehalten werden müssen.
Inhalt der Erfahrung: Erinnern Sie die Kinder daran, wo die Bodenproben entnommen wurden (es ist besser, sie mit den Kindern in ihnen vertraute Gegenden zu nehmen). Bieten Sie an, Ihre Hypothesen zu äußern (wo mehr Luft im Boden ist - an Orten, die Menschen gerne besuchen oder an denen der Fuß einer Person selten einen Fuß setzt), und begründen Sie sie. Hören Sie allen zu, die wollen, verallgemeinern Sie ihre Aussagen, aber bewerten Sie sie nicht, denn die Kinder müssen im Prozess der Versuchsdurchführung von der Richtigkeit (oder Unrichtigkeit) ihrer Annahmen überzeugt werden. Tauchen Sie gleichzeitig die Bodenproben in Wassergläser und beobachten Sie, welche mehr Luftblasen aufweist (lose Bodenprobe). Fragen Sie die Kinder, wo es den Unterweltbewohnern leichter fällt zu atmen? Warum ist weniger Luft "unter dem Pfad"? (Für Kinder ist diese Frage vielleicht nicht leicht zu beantworten, aber lassen Sie sie es zumindest versuchen. Es ist wichtig, dass sie lernen, auf der Grundlage von Experimenten Schlüsse zu ziehen.) Wenn wir auf der Erde gehen, „drücken“ wir auf sie Partikel, sie scheinen komprimiert, es ist immer weniger Luft zwischen ihnen.
Erfahrung Nr. 3
Inhalte erleben: Zeigen Sie, dass, wenn ein Erdklumpen zusammengedrückt wird, Luft ihn zu „verlassen“ scheint. (Er wird zusätzlich zum vorherigen durchgeführt.) Erdklumpen an die Kinder verteilen. Lassen Sie sie sie anschauen und sich merken, wie sie aussehen. Machen Sie sie darauf aufmerksam, dass es in den Klumpen „leere Stellen“ gibt - die Luft „versteckt“ sich dort. Bieten Sie dann an, einen Klumpen Erde in Ihre Hand zu drücken. Was ist mit ihm passiert? Was ist aus ihm geworden? Hat es zugenommen oder abgenommen? Warum hat es abgenommen? Der Klumpen wurde kleiner, weil es weniger „leere Stellen“ zwischen den Erdpartikeln gab, sie „aneinander hafteten“ und die Luft „verließ“: Es war kein Platz mehr dafür vorhanden. Ebenso wird unter dem Gewicht unseres Körpers die Erde auf Wegen und Straßen komprimiert und die Luft „verlässt“.
Erfahrung Nr. 4
Inhalte erleben: Zeigen Sie, wie Bodenverschmutzung auftritt; diskutieren mögliche Konsequenzen Dies. Lassen Sie die Kinder das Wasser in beiden Behältern betrachten. Was ist der Unterschied? Angenommen, man hat reines Regenwasser; im anderen schmutzigen Wasser, das nach dem Waschen zurückblieb. Zu Hause gießen wir solches Wasser in die Spüle und außerhalb der Stadt spritzen wir es einfach auf den Boden. Bitten Sie die Kinder, ihre Hypothesen zu formulieren: Was passiert mit der Erde, wenn sie mit sauberem Wasser übergossen wird? Was ist, wenn es schmutzig ist? Gießen Sie die Erde in ein Gefäß mit sauberem Wasser, in das andere mit schmutzigem Wasser. Was hat sich geändert? Im ersten Glas wurde die Erde nass, blieb aber sauber: Sie kann einen Baum oder einen Grashalm gießen. Was ist mit der anderen Bank? Der Boden wurde nicht nur nass, sondern auch schmutzig: Seifenblasen und Schlieren erschienen. Stellen Sie die Gläser nebeneinander und bieten Sie an, Bodenproben nach dem Gießen zu vergleichen.
Erlebnis Nr. 5
Ebnen Sie den Bereich mit trockenem Sand. Sand durch ein Sieb gleichmäßig über die gesamte Fläche streuen. Laden ohne gedrückt zu werden? im Sand ein Bleistift. Legen Sie einen schweren Gegenstand (z. B. einen Schlüssel) auf die Oberfläche des Sandes. Achten Sie auf die Tiefe der Spur, die auf dem ... Sand des Objekts hinterlassen wurde. Schütteln Sie nun das Tablett. Machen Sie dasselbe mit dem Schlüssel und dem Bleistift. Im getippten Sand sinkt der Bleistift etwa doppelt so tief ein wie im gestreuten. Der Abdruck eines schweren Objekts wird auf geworfenem Sand merklich deutlicher sein als auf verstreutem Sand.
Verstreuter Sand ist merklich dichter. Diese Eigenschaft ist Bauherren bekannt.
Erlebnis Nr. 6
Erlebnis Nr. 7
Erlebnis Nr. 8
Inhalte erleben: Mit Kindern das Konzept des Windes festigen - die Bewegung der Luft. Um es auszuführen, benötigen Sie zwei Kerzen. Der Test sollte bei kaltem Wetter durchgeführt werden. Öffne die Tür zur Straße. Zünde die Kerzen an (vergiss nicht, auf Nummer sicher zu gehen!) Halte eine Kerze unten und die andere oben in der Lücke. Lassen Sie die Kinder bestimmen, wo sich die Flamme der Kerzen „lehnt“ (die Flamme der unteren ist in den Raum gerichtet, die obere Flamme ist nach außen gerichtet). Warum passiert das? Wir haben warme Luft in unserem Zimmer. Er reist leicht, liebt es zu fliegen. In einem Raum steigt solche Luft auf und entweicht oben durch einen Spalt. Er will so schnell wie möglich raus und frei herumlaufen. Und die kalte Luft kriecht von der Straße herein. Ihm ist kalt und er will sich aufwärmen. Kalte Luft schwer, ungeschickt (schließlich ist er gefroren), deshalb hält er sich lieber in Bodennähe auf. Von wo kommt er in unser Zimmer - von oben oder von unten? Dies bedeutet, dass sich die Flamme der Kerze oben am Türspalt „mit warmer Luft verbiegt (schließlich rennt er aus dem Raum weg, fliegt auf die Straße) und unten - mit kalter Luft (er kriecht uns entgegen ). Es stellt sich heraus, dass "eine" Luft, warm, sich oben bewegt und darauf zu, unten, "eine andere", kalt, kriecht. Wo sich warme und kalte Luft bewegen und treffen, entsteht Wind. Wind ist die Bewegung der Luft.
Erlebnis Nr. 9
Inhalte erleben: Mit Kindern das Konzept des Windes festigen - die Bewegung der Luft. Bringen Sie dünne Papierstreifen oder ein leichtes Tuch über den Batterien an. Hören Sie sich die Vorschläge der Kinder an, was mit diesen Streifen passiert, wenn Sie das Fenster öffnen. Werden sie umziehen? Lassen Sie die Kinder die Batterien berühren, um sicherzustellen, dass sie warm sind. Welche Art von Luft über den Batterien - warm oder kalt? Wir wissen bereits, dass warme Luft zum Aufsteigen neigt. Wir öffnen das Fenster und lassen kalte Luft von der Straße herein (Sie können ihn anrufen). Die kalte Luft ihres Fensters geht nach unten (zur Erwärmung der Batterie) und die warme Luft von der Batterie steigt auf. Sie werden sich also treffen. Was wird dann erscheinen? Wind. Und dieser Wind bringt die Papierstreifen in Bewegung.
Erlebnis Nr. 10
Inhalte erleben: Verstärken Sie das Konzept des Windes mit Kindern. Niedriger Segelschiffe ki (na ja, wenn sie mehrfarbige Segel haben) auf dem Wasser. Kinder blasen in die Segel, die Boote segeln. Ebenso bewegen sich große Segelschiffe aufgrund des Windes. Was passiert mit einem Boot, wenn es keinen Wind gibt? Was ist, wenn der Wind sehr stark ist? Ein Sturm beginnt und das Boot kann ein echtes Wrack erleiden (Kinder können das alles demonstrieren)
Erlebnis Nr. 11
Inhalte erleben: Verstärken Sie das Konzept des Windes mit Kindern. Verwenden Sie für diese Erfahrung die von den Jungs selbst im Voraus hergestellten Fans. Sie können auch echte Fächer mitnehmen, die Sie zum Beispiel für kostümierte Tänze vorbereitet haben. Kinder schwenken einen Fächer über dem Wasser. Warum sind die Wellen erschienen? Der Ventilator bewegt sich und drückt sozusagen die Luft. Auch die Luft beginnt sich zu bewegen. Und die Jungs wissen bereits, dass der Wind die Bewegung der Luft ist (versuchen Sie, die Kinder während der Experimente so viele unabhängige Schlussfolgerungen wie möglich ziehen zu lassen, weil Sie die Frage, woher der Wind kommt, bereits besprochen haben)
Erlebnis Nr. 12
Experimente mit Wasser
Erfahrung Nr. 1
1. Bringen Sie Kindern Verständnis und Bedeutung für alles lebendige Wasser und Luft bei.
2. Festigung und Verallgemeinerung des Wissens über Wasser, Luft.
Nehmen Sie ein tiefes Tablett in beliebiger Form. Versammeln Sie die Kinder um den Tisch und bereiten Sie den Boden vor: Sand, Lehm, verrottete Blätter. Es wäre schön, dort Regenwürmer zu setzen. Dann pflanzen Sie dort einen Samen einer schnell wachsenden Pflanze (Gemüse oder Blume). Gießen Sie Wasser und stellen Sie es an einen warmen Ort. Kümmere dich zusammen mit den Kindern um die Ernte, und nach einer Weile erscheint ein Spross.
Erfahrung Nr. 2
1. Zeigen Sie den Kindern, dass Wasser keine Form hat. Wasser hat keine Form und nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird. Zeigen Sie es den Kindern, indem Sie es in verschieden geformte Gefäße gießen. Erinnern Sie sich mit Kindern, wo und wie Pfützen auslaufen.
Erfahrung Nr. 3
1. Bringen Sie den Kindern bei, dass Wasser keinen Geschmack hat. Wasser hat keinen Geschmack. Fragen Sie, bevor Sie experimentieren, wie das Wasser schmeckt. Danach lassen Sie die Kinder einfach abgekochtes Wasser probieren. Dann Salz in ein Glas geben, Zucker in ein anderes, umrühren und die Kinder probieren lassen. Wie schmeckt das Wasser jetzt?
Erfahrung Nr. 4
1. Bringen Sie Kindern bei, dass Wasser keine Farbe hat. Wasser hat keine Farbe.
Bitten Sie die Kinder, die Kristalle zu platzieren verschiedene Farben in Gläser füllen und unter Rühren auflösen. Welche Farbe hat das Wasser jetzt?
Erlebnis Nr. 5
1. Bringen Sie Kindern bei, dass Wasser keinen Geruch hat. Wasser hat keinen Geruch. Fragen Sie die Kinder, wie das Wasser riecht? Bitten Sie sie nach der Beantwortung, am Wasser in den Gläsern mit den Lösungen (Zucker und Salz) zu riechen.
Dann tropfen Sie in eines der Gläser (aber damit die Kinder es nicht sehen) die riechende Lösung. Wie riecht denn nun das Wasser?
Erlebnis Nr. 6
1. Kinder dazu bringen, die lebensspendende Eigenschaft des Wassers zu verstehen und wertzuschätzen. Lebensspendende Eigenschaft des Wassers. Schneiden Sie vorab einen Ast von schnell wachsenden Bäumen ab. Nehmen Sie ein Gefäß, kleben Sie das Etikett „Lebendiges Wasser“ darauf. Schauen Sie sich mit den Kindern die Äste an. Stecken Sie danach die Zweige ins Wasser und erklären Sie den Kindern, dass eine der wichtigen Eigenschaften des Wassers darin besteht, allen Lebewesen Leben zu geben. Stellen Sie die Zweige an prominenter Stelle auf. Die Zeit vergeht und sie werden zum Leben erweckt.
Erlebnis Nr. 7
1. Führen Sie die Kinder dazu, die Verdunstung von Wasser zu verstehen. Wasser kochen, Gefäß abdecken
Deckel und zeigen, wie sich der kondensierte Dampf wieder in Tropfen verwandelt und herunterfällt.
Erlebnis Nr. 8
Ermutigen Sie Kinder, die Oberflächenspannung zu verstehen. Das Gefäß wird bis zum Rand mit Wasser gefüllt. Was passiert, wenn eine Büroklammer vorsichtig in ein Glas gelegt wird? Die Büroklammer verdrängt eine kleine Menge Wasser, das Wasser steigt über den Rand des Glases. Aufgrund der Oberflächenspannung fließt das Wasser jedoch nicht über den Rand, nur seine Oberfläche biegt sich leicht.
Erlebnis Nr. 9
1. Bringen Sie Kindern den Zusammenhang zwischen Lufttemperatur und Wasserzustand näher (Wasser wird zu Eis, wenn niedrige Temperaturen). Gießen Sie die gleiche Menge Wasser aus dem Wasserhahn in die gleichen Tassen. Nehmen Sie einen nach draußen. Messen Sie die Temperatur der Luft draußen und im Raum. Ermitteln Sie die Ursachen für gefrierendes Wasser.
Erlebnis Nr. 10
1. Bringen Sie den Kindern bei, dass Schnee schmilzt, wenn er jeder Wärmequelle ausgesetzt wird. Beobachten Sie, wie der Schnee an einem frostigen Tag auf Ihrer Hand schmilzt. Beobachten Sie, wie der Schnee auf Ihrer Hand in einem Fäustling schmilzt.
Erlebnis Nr. 11
Wenn das Experiment im Winter durchgeführt wird, bitten Sie die Kinder, während des Spaziergangs ihren Lieblingseiszapfen zu wählen. Bringen Sie die Eiszapfen ins Haus und legen Sie sie jeweils in eine separate Schüssel, damit das Kind ihren Eiszapfen beobachten kann. Wenn das Experiment während der warmen Jahreszeit durchgeführt wird, stellen Sie Eiswürfel her, indem Sie Wasser im Kühlschrank einfrieren. Anstelle von Eiszapfen können Sie Schneekugeln nehmen. Kinder sollten den Zustand von Eiszapfen und Eiswürfeln in einem warmen Raum überwachen. Achten Sie darauf, wie Eiszapfen und Eiswürfel allmählich abnehmen. Was passiert mit ihnen? Erinnern Sie sich an die Erfahrung aus dem vorherigen Thema. Nehmen Sie einen großen Eiszapfen (einen großen Eiswürfel) und ein paar kleine. Beobachten Sie, welches schneller schmilzt - groß oder klein.
Es ist wichtig, dass Kinder darauf achten, dass Eisstücke unterschiedlicher Größe in unterschiedlichen Zeiträumen vollständig schmelzen.
Folgen Sie auf die gleiche Weise dem Schmelzen des Schnees. Fazit: Eis, Schnee ist auch Wasser.
Erlebnis Nr. 12
Lassen Sie die Kinder raten: Was passiert mit dem Eiswürfel, wenn er in ein Glas Wasser gelegt wird? Wird es sinken, wird es schwimmen, wird es sich vielleicht sofort auflösen? Hören Sie den Kindern zu und führen Sie dann das Experiment durch. Eis schwimmt auf dem Wasser. Sagen Sie den Kindern, dass es leichter als Wasser ist und daher nicht untergeht. Lassen Sie das Eis in den Bechern und sehen Sie, was damit passiert.
Erlebnis Nr. 13
Um Kindern einen anderen Zustand des Wassers zu zeigen, nehmen Sie eine Thermoskanne mit kochendem Wasser. Öffnen Sie es, damit die Kinder den Dampf sehen können. Aber wir müssen noch beweisen, dass Dampf auch Wasser ist. Stellen Sie ein Glas oder einen Spiegel über den Dampf. Darauf erscheinen Wassertropfen, zeigen Sie sie den Kindern. Wenn keine Thermoskanne zur Hand ist, nehmen Sie einen Wasserkocher oder Boiler und kochen Sie Wasser in Gegenwart von Kindern und machen Sie sie darauf aufmerksam, wie immer mehr Dampf entsteht, wenn das Wasser kocht.
Erlebnis Nr. 14
Geben Sie den Kindern zwei Becher, einen mit Wasser und einen leeren, und bitten Sie sie, das Wasser vorsichtig von einem zum anderen zu gießen. Fließt Wasser? Wieso den? Weil es flüssig ist. Wenn Wasser nicht flüssig wäre, könnte es nicht in Flüssen und Bächen fließen, würde nicht aus einem Wasserhahn fließen.
Damit die Kinder besser verstehen, was „flüssig“ ist, bitten Sie sie, sich daran zu erinnern, dass Gelee flüssig und dickflüssig sein kann. Wenn das Gelee fließt, können wir es von Glas zu Glas gießen und sagen, dass es ... (Kinder stellen fest) flüssig ist. Wenn wir es nicht von Glas zu Glas gießen können, weil es nicht fließt, sondern in Stücken ausläuft, dann sagen wir, dass Gelee ... (Antwort der Kinder) dick ist. Da Wasser flüssig ist und fließen kann, wird es als Flüssigkeit bezeichnet.
Erlebnis Nr. 15
Nehmen Sie zwei Gläser Wasser. In einen von ihnen geben Kinder gewöhnlichen Sand und versuchen, ihn mit einem Löffel umzurühren. Was geschieht? Hat sich der Sand aufgelöst oder nicht? Nehmen Sie ein weiteres Glas und gießen Sie einen Löffel Kristallzucker hinein, rühren Sie es um. Was ist gerade passiert? In welchem der Becher hat sich der Sand aufgelöst? Erinnern Sie die Kinder daran, dass sie ständig Zucker in ihren Tee rühren. Wenn es sich nicht in Wasser auflösen würde, müssten die Menschen ungesüßten Tee trinken.
Wir legen Sand auf den Boden des Aquariums. Löst es sich auf oder nicht? Was würde passieren, wenn nicht gewöhnlicher, sondern Kristallzucker auf den Boden des Aquariums gelegt würde? Was wäre, wenn am Grund des Flusses Zucker wäre? (Die Kinder bemerkten, dass es sich in diesem Fall in Wasser auflösen würde und es dann unmöglich wäre, auf dem Grund des Flusses zu stehen.) Bitten Sie die Kinder, die Aquarellfarbe in einem Glas Wasser umzurühren. Es ist wünschenswert, dass jedes Kind seine eigene Farbe hat, dann erhalten Sie einen ganzen Satz buntes Wasser. Warum ist das Wasser gefärbt? Die Farbe ist darin eingeschmolzen.
Erlebnis Nr. 16
Geben Sie den Kindern Tassen mit Wasser unterschiedlicher Temperatur (Sie haben ihnen heißes Wasser gezeigt, als Sie Dampf untersucht haben). Lassen Sie es mit dem Finger probieren und feststellen, in welchem Glas das Wasser am kältesten, in welchem am wärmsten ist (natürlich müssen Sicherheitsregeln eingehalten werden). Wenn die Kinder bereits mit dem Prinzip des Thermometers vertraut sind, messen Sie mit ihnen die Temperatur des Wassers in verschiedenen Tassen.
Sie können das vorherige Experiment (Nr. 8) fortsetzen, indem Sie die Temperatur des Wassers vor dem Einfüllen des Eises und nach dem Schmelzen vergleichen. Warum wurde das Wasser kälter?
Betonen Sie, dass es in Flüssen, Seen und Meeren auch Wasser mit unterschiedlichen Temperaturen gibt - sowohl warm als auch kalt. Einige Fische, Tiere, Pflanzen, Schnecken können nur darin leben warmes Wasser, andere - nur in der Kälte. Wenn Kinder Fische wären, würden sie warmes oder kaltes Wasser wählen? Was denken sie, wo gibt es mehr verschiedene Pflanzen und Tiere - in warmen Meeren oder in kalten? In kalten Meeren und Flüssen leben weniger verschiedene Tiere.
In der Natur gibt es solche ungewöhnlichen Stellen, an denen sehr heißes Wasser aus dem Boden an die Oberfläche kommt. Das sind Geysire. Aus ihnen sowie aus einer Thermoskanne mit heißem Wasser tritt auch Dampf aus. Wie denken Kinder, kann jemand in so einem heißen "Haus" leben? Es gibt dort nur sehr wenige Bewohner, aber sie sind da - zum Beispiel einige Algen.
Es ist wichtig, dass Kinder im Vorschulalter verstehen, dass das Wasser in Stauseen unterschiedliche Temperaturen hat, was bedeutet, dass sie darin leben verschiedene Pflanzen und Tiere.
Erlebnis Nr. 17
Lassen Sie die Kinder den Eiswürfel betrachten (denken Sie daran, dass Eis festes Wasser ist). Welche Form hat dieses Eisstück? Wird es seine Form verändern, wenn wir es in ein Glas, in eine Schüssel fallen lassen, auf den Tisch legen oder auf unsere Handfläche legen? Nein, es bleibt überall ein Würfel (bis es schmilzt). Was ist mit flüssigem Wasser? Lassen Sie die Jungs Wasser in einen Krug, einen Teller, ein Glas (beliebige Gefäße) auf die Tischoberfläche gießen. Was ist los? Wasser nimmt die Form des Objekts an, in dem es sich befindet, und breitet sich auf ebenem Boden wie eine Pfütze aus. Flüssiges Wasser hat also keine Form.
Das Experiment kann durch folgende Beobachtungen ergänzt werden: Ein Eiswürfel, der eine Form hat, wird beim Schmelzen zu einer Flüssigkeit und breitet sich auf der Oberfläche der Untertasse aus.
Erlebnis Nr. 18
1. Den Kindern das Verständnis und die Bedeutung von Luft näher bringen Wir brauchen Luft zum Atmen. Wir atmen Luft ein und aus.
Wir nehmen ein Glas Wasser, führen einen Strohhalm ein und atmen Luft aus. Im Glas erscheinen Blasen.
Erlebnis Nr. 19
1. Bringen Sie Kindern das Verständnis und die Bedeutung von Luft näher. Machen Sie einen kleinen Fallschirm. Zeigen Sie, dass beim Abstieg des Fallschirms die Luft darunter die Kappe ausdehnt und sie stützt, sodass der Abstieg reibungslos verläuft.
Erlebnis Nr. 20
Erlebnis Nr. 21
Ermutigen Sie Kinder, das Gewicht von Luft zu verstehen Luft hat Gewicht. Legen Sie die aufgeblasenen und nicht aufgeblasenen Bälle auf die Waage: Die Schüssel mit dem aufgeblasenen Ball wird überwiegen
Erlebnis Nr. 22
Stellen Sie eine geöffnete Plastikflasche in den Kühlschrank. Wenn es kühl genug ist, legen Sie ihm einen nicht aufgeblasenen Ballon auf den Hals. Stellen Sie die Flasche dann in eine Schüssel mit heißem Wasser. Beobachten Sie, wie sich der Ballon von selbst aufbläst. Denn Luft dehnt sich bei Erwärmung aus. Stellen Sie die Flasche nun wieder in den Kühlschrank. Der Ball wird dann sinken, wenn sich die Luft beim Abkühlen zusammenzieht.
Experimente mit einem Magneten und Sonnenlicht.
Erfahrung Nr. 1
1. Zeigen Sie den Kindern, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht, festigen Sie die Idee der sieben Farben des Regenbogens. Ausrüstung: ein bis zum Rand mit Wasser gefülltes Becken, ein Spiegel, der in einem Winkel von 25 Grad ins Wasser gestellt wird; Lichtquelle (Sonnen- oder Tischlampe)
Stellen Sie an einem sonnigen Tag ein Wasserbecken in die Nähe des Fensters und senken Sie den Spiegel hinein. Der Spiegel braucht einen Ständer, da der Winkel zwischen ihm und der Wasseroberfläche 25 Grad betragen sollte. Wenn der Spiegel einen Lichtstrahl "einfängt", erscheint durch die Brechung des Strahls im Wasser und seine Reflexion vom Spiegel an der Wand oder Decke ein Regenbogen.
Dieses Experiment kann auch abends durchgeführt werden: Dann dient eine Tischlampe als Lichtquelle. Das Spektrum wird in einem abgedunkelten Raum aufgenommen.
Erfahrung Nr. 2
1. Zeigen Sie den Kindern, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht, festigen Sie die Idee der sieben Farben des Regenbogens.
2. Ausrüstung: dreiflächiges transparentes Prisma. Objekte, durch eine Linse betrachtet weiße Farbe, werden sie in Farbe angezeigt.
Mit einem Prisma können Sie ein Bild eines Regenbogens an der Wand erhalten.
Erfahrung Nr. 3
1. Zeigen Sie den Kindern, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht, festigen Sie die Idee der sieben Farben des Regenbogens. Ausrüstung: ein Teller mit Wasser, Nagellack, eine "Angelrute" für Film. Gib einen Tropfen Lack ins Wasser. Auf der Wasseroberfläche bildet sich ein dünner Film. Es muss mit einem speziellen Gerät - "Angelruten" - vorsichtig entfernt werden. Die Lackfolie spielt mit allen Farben und ähnelt den Flügeln einer Libelle. Strahl weißes Licht, fällt auf einen dünnen Film, wird teilweise von ihm reflektiert und geht teilweise tief hinein und reflektiert von seiner inneren Oberfläche.
Erfahrung Nr. 4
1. Zeigen Sie den Kindern, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht, festigen Sie die Idee der sieben Farben des Regenbogens. Ausrüstung: ein Blatt Papier, ein Kristallglas.
Legen Sie das Kristallglas auf ein weißes Blatt Papier. Versuchen Sie, Sonnenlicht mit Ihrem Glas einzufangen. Auf einem Blatt Papier erscheinen farbige Regenbogenstreifen.
Erlebnis Nr. 5
1. Lassen Sie die Kinder verstehen, wie ein Regenbogen entsteht. Sie können den Kindern einen Regenbogen im Raum zeigen. Legen Sie den Spiegel in einem leichten Winkel ins Wasser. Fang einen Spiegel Sonnenstrahl und richten Sie es auf die Wand. Drehen Sie den Spiegel, bis Sie ein Spektrum an der Wand sehen. Wasser wirkt wie ein Prisma, das Licht in seine Bestandteile zerlegt. Fragen Sie die Kinder am Ende der Aktivität, wie das Wort „ra-du-ga“ aussieht. Was ist sie? Zeigen Sie den Regenbogen mit Ihren Händen. Vom Boden aus sieht ein Regenbogen wie ein Bogen aus, aber von einem Flugzeug aus sieht er aus wie ein Kreis.
Erlebnis Nr. 6
Finden Sie die Fähigkeit eines Magneten heraus, bestimmte Objekte anzuziehen. Ein Erwachsener demonstriert einen Trick: Metallgegenstände fallen beim Öffnen der Hand nicht aus dem Fäustling. Finden Sie gemeinsam mit den Kindern heraus, warum. Lädt Kinder ein, Gegenstände aus anderen Materialien (Holz, Kunststoff, Pelz, Stoff, Papier) zu nehmen - der Fäustling hört auf, magisch zu sein. Stellen Sie fest, warum (es gibt „etwas“ im Fäustling, das verhindert, dass Metallgegenstände herunterfallen). Kinder untersuchen den Fäustling, finden einen Magneten und versuchen, ihn anzubringen.
Erlebnis Nr. 7
Identifizieren Sie das Merkmal der Wechselwirkung zweier Magnete: Anziehung und Abstoßung. Ein Erwachsener stellt den Kindern eine Aufgabe: zu bestimmen, wie sich zwei Magnete verhalten, wenn sie zueinander gebracht werden. Annahmen werden überprüft, indem ein Magnet zu einem anderen gebracht wird, der an einem Faden aufgehängt ist (sie werden angezogen). Finden Sie heraus, was passiert, wenn Sie den Magneten auf die andere Seite bringen (sie stoßen sich ab; Magnete können sich anziehen oder abstoßen, je nachdem, welche Pole sie zueinander bringen).
Erlebnis Nr. 8
Identifizieren Sie die Eigenschaften eines Magneten: den Durchgang magnetischer Kräfte durch verschiedene Materialien und Substanzen. Ein Erwachsener schlägt vor, herauszufinden, ob magnetische Kräfte auf Distanz wirken können, wie man das prüft (Magnet langsam heranführen und Objekt beobachten; die Wirkung des Magneten hört auf große Distanz auf). Geben Sie an, ob magnetische Kräfte durchgelassen werden können verschiedene Materialien was dazu getan werden muss (einen Gegenstand auf eine Seite legen, einen Magneten auf die andere und bewegen). Wählen Sie ein beliebiges Material, überprüfen Sie die Wirkung magnetischer Kräfte durch es; bedecken Sie kleine Gegenstände mit etwas, bringen Sie einen Magneten mit, heben Sie ihn an; kleine Gegenstände werden auf das Testmaterial gegossen und ein Magnet wird von unten herangeführt. Sie schließen daraus, dass magnetische Kräfte viele Materialien durchdringen. Ein Erwachsener lädt Kinder ein, darüber nachzudenken, wie man eine verlorene Uhr im Sand am Strand oder eine Nadel auf dem Boden findet. Die Annahmen der Kinder werden überprüft: Wenn sie kleine Gegenstände in den Sand legen, bringen sie einen Magneten in den Sand.
Erlebnis Nr. 9
Objekte finden, die mit einem Magneten interagieren; Identifizieren Sie Materialien, die nicht von einem Magneten angezogen werden. Kinder betrachten alle Gegenstände, bestimmen Materialien. Sie machen Annahmen darüber, was mit Objekten passieren wird, wenn ein Magnet zu ihnen gebracht wird (einige von ihnen werden von dem Magneten angezogen). Der Erwachsene fordert die Kinder auf, alle benannten Gegenstände auszuwählen, die nicht vom Magneten angezogen werden, und das Material zu benennen. Betrachten Sie die restlichen Objekte, benennen Sie das Material (Metalle) und überprüfen Sie ihre Wechselwirkung mit dem Magneten. Sie prüfen, ob alle Metalle von einem Magneten angezogen werden (nicht alle; Kupfer, Gold, Silber, Aluminium werden von einem Magneten nicht angezogen).
Erlebnis Nr. 10
Wählen Sie Objekte aus, die mit einem Magneten interagieren. Ein Erwachsener untersucht zusammen mit den Kindern das Papier, baut ein Flugzeug daraus, bindet es an einen Faden. Ohne das Wissen der Kinder ersetzt er es durch ein Flugzeug mit einer Metallplatte, hängt es auf und steuert es, den „magischen“ Fäustling hochhaltend, in der Luft. Kinder schlussfolgern: Wenn ein Gegenstand mit einem Magneten interagiert, dann enthält er Metall. Dann untersuchen die Kinder kleine Holzkugeln. Finden Sie heraus, ob sie sich alleine bewegen können (nein). Ein Erwachsener ersetzt sie durch Gegenstände mit Metallplatten Sie bringt einen "magischen" Fäustling mit, bringt Sie in Bewegung. Stellen Sie fest, warum dies passiert ist (es muss etwas Metallisches darin sein, sonst funktioniert der Fäustling nicht). Dann lässt der Erwachsene die Nadel „versehentlich“ in ein Glas Wasser fallen und fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, wie man sie bekommt, ohne dass die Hände nass werden (einen Handschuh mit einem Magneten an das Glas bringen).
Erlebnis Nr. 11
Bestimmen Sie die Magnetisierbarkeit von Metallgegenständen: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, einen Magneten an eine Büroklammer zu bringen, zu sagen, was damit passiert ist (er wurde angezogen), warum (magnetische Kräfte wirken darauf ein). Bringen Sie die Büroklammer vorsichtig zu kleineren Metallgegenständen, finden Sie heraus, was mit ihnen passiert (sie werden von der Büroklammer angezogen), warum (die Büroklammer ist „magnetisch“ geworden). Trennen Sie vorsichtig die erste Büroklammer vom Magneten, die zweite hält, finden Sie heraus, warum (die Büroklammer hat sich magnetisiert). Kinder stellen eine Kette aus kleinen Gegenständen her und bringen sie einzeln vorsichtig zu einem zuvor magnetisierten Gegenstand.
Erlebnis Nr. 12
Magnetfeld um die Magnete zeigen Kinder bedecken die Magnete mit Pappe, bringen Büroklammern mit. Finden Sie heraus, wie der Magnet funktioniert: Er setzt die Büroklammern in Bewegung, sie bewegen sich unter dem Einfluss magnetischer Kräfte. Die Entfernung, bei der die Büroklammer beginnt, vom Magneten angezogen zu werden, wird bestimmt, indem die Büroklammer langsam aus der Ferne an den Magneten herangeführt wird. Metallspäne werden langsam aus geringer Höhe eingegossen. Betrachtet werden die entstehenden „magnetischen“ Muster, die eher an den Polen liegen und in der Mitte auseinanderlaufen. Kinder erfahren, dass eine Kombination mehrerer Magnete ein interessantes „magnetisches“ Bild „malen“ kann.
Erlebnis Nr. 13
Zeigen Sie die Auswirkungen der magnetischen Kräfte der Erde auf. Ein Erwachsener fragt die Kinder, was mit der Nadel passiert, wenn man einen Magneten dazu bringt (sie wird angezogen, da sie aus Metall ist). Sie überprüfen die Wirkung des Magneten auf den Stift, bringen ihn mit verschiedenen Polen, erklären, was sie gesehen haben. Kinder finden heraus, wie sich die Nadel in der Nähe des Magneten verhält, indem sie das Experiment nach dem Algorithmus durchführen: Nadel schmieren Pflanzenöl werden vorsichtig an die Wasseroberfläche abgesenkt. Aus der Ferne wird langsam auf Höhe der Wasseroberfläche ein Magnet herangeführt: Die Nadel dreht sich mit ihrem Ende zum Magneten. Kinder schmieren die magnetisierte Nadel mit Fett und senken sie vorsichtig auf die Wasseroberfläche. Beachten Sie die Richtung, drehen Sie das Glas vorsichtig (die Nadel kehrt in ihre ursprüngliche Position zurück). Kinder erklären, was durch die Wirkung der magnetischen Kräfte der Erde passiert. Dann betrachten sie den Kompass, sein Gerät, vergleichen die Richtung der Kompassnadel und der Nadel im Glas.
Erlebnis Nr. 14
Verstehen Sie, dass die Aurora eine Manifestation der magnetischen Kräfte der Erde ist. Kinder legen einen Magneten unter ein Blatt Papier. Von einem weiteren Blech im Abstand von 15 cm werden Metallspäne durch ein Rohr auf Papier geblasen. Finden Sie heraus, was passiert (die Späne sind nach den Polen des Magneten angeordnet). Der Erwachsene erklärt, dass die magnetischen Kräfte der Erde auf die gleiche Weise wirken und den Sonnenwind verzögern, dessen Partikel, die sich zu den Polen bewegen, mit Luftpartikeln kollidieren und leuchten. Kinder beobachten zusammen mit einem Erwachsenen die Anziehung kleiner Papierstücke zu einem Ballon, der durch Reibung an Haaren elektrisiert wird (Papierstücke sind Partikel des Sonnenwinds, die Kugel ist die Erde).
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Erstellungsdatum der Seite: 12.12.2017
