تحميل دفتر الخطوات المشمسة 5 6. البرنامج التدريبي لمرحلة ما قبل المدرسة "الخطوات الشمسية"

برنامج العمل للتحضير لمرحلة ما قبل المدرسة

"خطوات مشمسة"

عمر الأطفال: 6-7 سنوات

قام بتجميعها: فولودينا أولغا بوريسوفنا

قرية تولسكي، 2015

مذكرة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل "خطوات مشمسة" لإعداد الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات للمدرسة وفقًا لمتطلبات معيار الدولة الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي للجيل الثاني، بناءً على برنامج "الاستمرارية" (برنامج لإعداد الأطفال 5-7 سنوات للمدرسة) علمي. الأيدي N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie، 2012)، أوصت به وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

سلو دورة:تعزيز التكيف النفسي الناجح للأطفال مع الظروف المدرسية؛تشكيل عمليات التفكير، التفكير المنطقي، العلاقات المكانية، تطوير الكلام الشفهي.

أهداف التعلم:

تطوير الكلام الشفهي. إثراء مفردات الطلاب.

إتقان المعرفة والمهارات الرياضية.

تطوير الذاكرة والتفكير والانتباه والملاحظة.

إثارة الاهتمام المعرفي الشديد لدى الأطفال والنشاط التعليمي.

تطوير القدرة على العمل ضمن فريق، والتفاعل، وإنهاء ما بدأته، والعمل بعناية وتركيز.

تنمية القدرة على التصرف وفق القواعد.

المبادئ الأساسية لبناء البرنامج: التنمية العامةمع مراعاة القدرات والقدرات الفردية؛ تطوير النشاط الإبداعي. تنمية الكفاءات الشخصية؛ دعم الصحة والحفاظ عليها؛ تكوين المواقف والتوجهات الروحية والأخلاقية؛ تنمية التكيف النفسي المستدام مع الظروف التعليمية الجديدة.برنامج " خطوات مشمسة» يقدم نظام فئات التكيف و يضم الدورات القادمة :

"تعليم محو الأمية وتطوير الكلام"؛

"تطوير القدرات العقليةوالمفاهيم الرياضية "

(ساعة واحدة في الأسبوع).

يتم تنظيم الفصول الدراسية في المدرسة ولها الهيكل الزمني التالي: حصتان في اليوم، مرتين في الأسبوع. تستمر الفصول الدراسية 30 دقيقة مع استراحة لمدة 10 دقائق. يستمر البرنامج 29 أسبوعا. إجمالي عدد الفصول - 58
مبادئ تنظيم الأنشطة داخل الفصل

1) المبادئ تسلسلات (يتم حل المهام الهادفة من خلال طريقة إتقان المادة "من البسيط إلى المعقد"، بما يتناسب مع قدرات الطفل العمرية)؛
2) المبدأ إمكانية الوصول (يتكون من بساطة العرض وفهم المادة)؛
3) المبدأ الرؤية ( استخدام مجموعة واسعة من الوسائل البصرية)؛
4) المبدأ التخصيص (محاسبة الخصائص النفسيةأطفال)؛

5) مبدأ " بين التخصصات "(التواصل مع مواضيع أخرى: تطوير الكلام، العالم المحيط).

6) المبدأ التكنولوجية والتربوية مرافقة نمو الطفل تتضمن المراقبة والمساعدة (حسب الحاجة).

من أجل التنظيم والتنفيذ الناجح للأنشطة التعليمية والمعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم استخدام ما يلي: طرق التدريس: لفظي، بصري، استقرائي، استنتاجي، تحليلي، تركيبي، بحث جزئي، تناسلي؛ العمل تحت إشراف المعلم ، عمل مستقلوالسيطرة والتحكم في النفس. انتباه خاصمعطى طرق التحفيز الأنشطة التعليمية: ألعاب تعليمية، مهام ترفيهية، خلق مواقف من التجارب العاطفية والأخلاقية (مسابقات، مسابقات، اختبارات)، ألعاب تمثيلية، تشجيع.

وللاسترخاء وتخفيف التوتر، تم اختيار جلسات التربية البدنية وألعاب الأصابع والجمباز النفسي؛ العديد منهم يتوافق مع موضوع الدرس.

أشكال التنظيم:
1. أمامي.
2. العمل في مجموعات فرعية.
3. فرد.

لا.

موضوع الدرس

عدد الدروس

مقدمة عن الوسائل التعليمية. قواعد الكتابة. كتاب تلوين الحدود. التوجه على الورقة.

مقدمة للأشكال الهندسية.

العد الكمي والترتيبي.

خصائص الأشياء: اللون والشكل والحجم.

مفهوم "كثير" ، "واحد".

تكوين المفاهيم: "أكثر"، "أقل"، "متساوي".

ترتيب الأجسام في الفضاء: "خلف"، "أمام"، "فوق"، "تحت"، "بين"، "يسار"، "يمين"، "تحت"، "فوق".

الرقم والشكل "1".

ربط شكل الجسم بالشكل الهندسي.

الرقم والشكل "2".

مقارنة الأشياء حسب الحجم. العمل بالعصي.

علامات "زائد"، "ناقص"، "يساوي". إيجاد وتحديد الأشكال الهندسية في الفصل الدراسي. حل مشكلة منطقية.

الرقم والشكل "3". ارسم دائرة لشيء ما. التتبع حسب القالب والتلوين.

مقارنة الأشياء حسب الحجم. حل المشاكل في الآية. ربط عدد الأشياء برقم.

الرقم والشكل "4". مفاهيم "طويل"، "أقصر"، "الأقصر". حل مشكلة منطقية.

الرقم والشكل "5". د/أنا "من يقظ؟" العمل بالعصي.

الرقم والشكل "6". حل الألغاز. D/I "تحويل الأشكال الهندسية إلى كائنات."

استقلال العدد عن حجم الأشياء. مواسم. الألغاز.

الرقم والشكل "7". أيام الأسبوع.

العمل بالعصي.

الرقم والشكل "8".

مفاهيم "كبير"، "أصغر"، "أصغر". د/أنا "ما الذي تغير؟"

الرقم والشكل "9".

د/أنا "اكتشف أي يوم من أيام الأسبوع." حل الألغاز.

الرقم والشكل "10".

مفاهيم "عالية" و "منخفضة".

د/أنا "أدفع نفس المبلغ".

حل مشكلة منطقية.

تدريب على إضافة رقم إلى أي رقم معين.

د/أنا "ضع الأرقام بالترتيب."

التوجه في الفضاء.

ربط عدد الأشياء برقم.

المشاكل هي النكات. د/أنا "متى يحدث هذا؟" نرسم بالنقاط.

الدرس - السفر "في أرض Cyfrundia".

تعلم كتابة المشاكل.

وضع منزل من العصي.

د/أنا "ما هو الرقم المفقود؟" التوجه في الفضاء.

رقم "0" حل الأمثلة.

D/I "تحويل الأشكال الهندسية إلى كائنات."

D/I "الرقم، الشكل، الكائن."

كرر الأرقام من 0 إلى 10.

حل المشاكل المنطقية.

د/أنا "اكتب الرقم المفقود."

تأليف وحل المسائل الرياضية.

D/I "تحويل الدوائر إلى أشياء." د/أنا "كيف كانت الأرقام؟"

حل الأمثلة.

تثبيت الأشكال الهندسية.

حل المشاكل المنطقية.

حتى ونصف الوقت.

D/I "أكمل المثلثات."

التوجه المكاني.

تعريف الوقت.

حل الأمثلة.

D/I "ابحث عن كائن بناءً على الخصائص المحددة"

د/أنا "ارسم بشكل صحيح." حل المشكلات المنطقية.

حل الألغاز.

الارتباط بين الأشياء D/I "كيف كانت الأرقام؟"

حل مهام بسيطة. د/أنا "أكمل المربعات."

التعرف على الساعة. تدريب على إضافة رقم إلى أي رقم معين. D/I "الاتصال بالترتيب."

البناء: "كاتربيلر". التوجه في الفضاء. دي"ابحث عن العنصر المفقود"

العمل مع الساعات. د/أنا "ماذا يحدث متى؟" د/أنا "ما الأمر؟" العمل بالعصي.

ترتيب الأشياء وفق المعايير التالية: "أعلى - أدنى"، "أصغر"، "أطول - أقصر"، "أخف - أثقل". تكوين الأرقام.

حل الأمثلة.

تمارين لتنمية الذكاء والانتباه. نرسم بالنقاط.

البناء: "صاروخ" حل الألغاز. الأرقام من 0 إلى 10.

الإملاء الرسومي. العد الكمي والترتيبي. حل مشكلة منطقية.

متاهة. D/I "الاتصال بالترتيب". الألغاز. د/أنا "أجمع الحصاد".

نرسم بالنقاط. د/أنا "العجلة الثالثة". د/أنا "ابحث عن جار"

مقدمة للألغاز. "تخمين ما هو عليه؟" حل الألغاز.

الإملاء الرسومي. مشاكل في الآية.

مقدمة في الهندسة. لعبة "كيف تبدو..."

دعونا نطور المنطق. مهام التفكير المنطقي.

حل الكلمات المتقاطعة. صنع الكلمات المتقاطعة.

الإملاء الرسومي. العد الكمي والترتيبي.

حل الأمثلة، تمارين لتنمية الذكاء والانتباه. نرسم بالنقاط.

د/أنا "ابحث عن الأضداد"

انسخ النمط. حل المشاكل الممتعة. مواسم.

D/I "اعثر على الشخص الغريب!" حساب ممتع.

"الرسم بالأرقام"، حل المسائل المنطقية.

قصائد وألغاز حول الأرقام.

مسرحية الحكاية الخيالية "Teremok". طريق جديد.

حساب ممتع. الألغاز والقصائد حول الأرقام.

حل الألغاز. مشاكل في الآية.

مشاكل المنطق.

الدرس العامفي الرياضيات "ماذا تعلمنا"

العودة إلى المدرسة قريبا.

التخرج من المدرسة الثانوية.

"تنمية القدرات العقلية والمفاهيم الرياضية"

موضوع:

الاختيار من بين مجموعة من الكائنات كائنًا واحدًا أو أكثر له خاصية معينة؛

إظهار وتسمية كائن يقع على اليسار (إلى اليمين)، أعلى (أسفل) الكائن المحدد؛ كائن يقع بين هذه الكائنات؛

مقارنة الأشياء؛

تحديد أي من المجموعتين تحتوي على كائنات أكثر أو أقل، أو مجموعات من العناصر بالتساوي؛

تسمية الأرقام بالترتيب الأمامي والخلفي من 1 إلى 10؛

مقارنة الأرقام، وتمييز نتيجة المقارنة بالكلمات "أكثر"، "أقل"؛

إعادة حساب عناصر مجموعة محدودة معينة؛

تسمية وتمييز الأشكال الهندسية: دائرة، مربع، مثلث، مستطيل.

موضوع التعريف:

1. UUD التنظيمية:

2 .UUD المعرفي: اكتساب معرفة جديدة: استخراج المعلومات المقدمة في أشكال مختلفة(رسم بياني، رسم توضيحي)؛ معالجة المعلومات الواردة: مراقبة واستخلاص استنتاجات مستقلة.

3. UUD التواصلية: نقل موقفك للآخرين: صياغة أفكارك في الكلام الشفهي؛ الاستماع وفهم كلام الآخرين.

موضوع التقويمتخطيط الدورة

لا.

موضوع الدرس

عدد الدروس

مدرسة الادب .

خطاب. في عالم الصمت والأصوات المجهولة. لماذا نتحدث؟ رواية جماعية للحكاية الخيالية "ماشا والدببة الثلاثة".

وصف الصورة.عزل الصوت في الكلمة.

الكلام الشفهي. نص. لعبة "وصف الكائن"

في عالم الأصوات والحروف. يبدو حروف العلة والحروف الساكنة. د/أنا "قل كلمة". قواعد الجلوس على الطاولة. خط العمل. مساحة سطر.

قصة الأصوات. علامات ورموز تعسفية. العصي المستقيمة. كلمات لها معاني متضادة. لعبة "اكتب قصة خرافية عن شيء ما."

صوت العلة [أ]. حرف "أأ". طباعة الحرف "أ". توكيد. لعبة "المطارق".

صوت حرف العلة [س]. حرف "أوو". طباعة حرف "O". تكوين الجمل بناء على الصورة. الفقس.

صوت حرف العلة [u]. الحرف "يو". طباعة الحرف "U". لعبة "تقسيم الكلمة إلى أجزاء"

أصوات العلة]. الرسائل". طباعة حرف "س". تجميع القصة على أساس صورة المؤامرة.

الصوت الساكن [م]. حرف "مم". كتابة الحرف "م". د/أنا "قل كلمة". لعبة "نعم لا".

الصوت الساكن [s]، [s]. حرف س. طباعة خطاب.

لعبة "من يقظ؟"

الفقس.

الصوت الساكن [x]،['x]. الرسالة العشرون. طباعة خطاب.

كلام خالص. تقسيم الكلمات إلى مقاطع.

الصوت الساكن [ر]،['ر]. حرف ر. طباعة خطاب.

تحديد مكان الصوت في الكلمة. مسرحية للحكاية الخيالية "اللفت".

الصوت الساكن [ث]. حرف شش. طباعة خطاب.

تقسيم الكلمات إلى مقاطع. الكلمات متشابهة ومختلفة.

الصوت الساكن [ل]، ['ل]. الرسالة ل. طباعة خطاب. تأليف المقاطع. تعلم أعاصير اللسان.

الصوت الساكن [ن]، ['ن]. حرف ن. طباعة خطاب. د/أنا "قل كلمة". أعاصير اللسان الناطقة.

الصوت الساكن [ك]، ['ك]. حرف ك. طباعة خطاب. D/I "التصفيق للحصول على الصوت." لعبة "نعم لا".

الصوت الساكن [ر]، ['ر]. حرف ث. طباعة خطاب. تمثيل درامي للحكاية الخيالية "Teremok".

أصوات العلة]. الرسالة الثانية. طباعة خطاب. تأليف المقاطع. العمل مع الصور. الإملاء السمعي.

الصوت الساكن [p]، ['p]. رسالة ص. كتابة خطاب

د/أنا" تقسيم الحروف إلى مجموعات?»

كلام خالص.

الصوت الساكن [z]، ['z]. حرف ز. طباعة خطاب.

د/أنا "ما لون الصوت؟" صنع القوافي للكلمات.

الصوت الساكن ['th]. حرف Y. طباعة خطاب. تحديد مكان الصوت في الكلمة. ديلعبة "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"

الصوت الساكن [ز]، ['ز]. حرف ز. طباعة خطاب. د/أنا "من يعيش في المنزل؟" لعبة "نعم لا".

الصوت الساكن [v]،['v]. الرسالة الخامس. طباعة خطاب.الألغاز، الجناس، الحزورات.

الصوت الساكن [د]، ['د]. حرف د. طباعة خطاب. تجميع قصة في سلسلة حول موضوع معين.

الصوت الساكن [ب]، ['ب]. حرف ب. طباعة خطاب. D/I "لقد انهارت الكلمة". الإملاء السمعي.

الصوت الساكن [zh]. حرف ززه. طباعة خطاب. D/I "ما هو المقطع المفقود؟" كلمات معقدةالنطق.

صوت حرف العلة [e]. رسالة لها. كتابة خطاب

تجميع قصة في سلسلة. لوتو مقطعي

حرف الباء. طباعة خطاب.مقارنة الكلمات.

د/أنا "صدى". الألغاز.

صوت حرف العلة [أنا]. حرف يايا. طباعة خطاب. دي"كلمات تبدأ بالحرف"لعبة "نعم لا".

صوت حرف العلة [يو]. حرف يويو. طباعة خطاب.

D/I "أبحث عن قافية".

صوت حرف العلة [e]. حرف يويو. طباعة خطاب. هيا نلعب بالكلمات. الفقس.

الصوت الساكن ['ch]. حرف Hch. طباعة خطاب.

D/I "ابحث عن الصوت في الكلمة." د/أنا "قل كلمة". تأليف المقاطع.

صوت حرف العلة [e]. حرف اه. طباعة خطاب.

تجميع قصة بناء على الصورة.

الصوت الساكن [ts]. رسالة ت. طباعة خطاب. D/I "الكلمات التي تبدأ بحرف". D/I "ابحث عن الصوت في الكلمة."

الصوت الساكن [f]، [‘f]. الرسالة وما يليها. طباعة خطاب.

لوتو مقطع لفظي. د/أنا "خمن".

الصوت الساكن ['sch]. رسالة ش. طباعة خطاب. د/أنا "أكمل الجملة." لعبة "نعم لا".

حرف الباء. طباعة خطاب.

تطوير الكلام الصحيح نحويا. تقسيم الكلمة إلى أجزاء. أعاصير اللسان ، الحزورات.

الأبجدية. د/أنا "الكلمة مخفية." لعبة "نعم لا".

الأبجدية. الإملاء السمعي. لعبة الكلمات. تأليف قصة بناءً على الصورة.

"تلوين الصورة بالحرف"

نمذجة الحروف المألوفة وتأليف الكلمات.

قصائد وألغاز عن الحروف.

لعبة "رسائل حية" مسرحية.

الألغاز "ابحث عن الرسالة"

نحن نكتب حكاية خرافية. تجميع حكاية خرافية من الصور.

D/I "خمن الحرف" (إنهاء، إكمال)

حفظ قصيدة ب.زاخودر “أغنية ABC”

تعلم أعاصير اللسان.

مسرحية قصيدة ب.زاخودر “حرف أنا”

محادثة حول مهن الوالدين.

"كيف تبدو الحروف" أ. شيبايف الأبجدية في الصور

رسائل ممتعة - رسائل نمذجة من البلاستيسين.

نحن نصنع الكلمات. كلمات معقدةالنطق.

نحن نصنع قصة بناء على الصورة.

تخمين الألغاز.

فتح درس محو الأمية. "ما تعلمناه"

العودة إلى المدرسة قريبا

التخرج من المدرسة الثانوية

النتائج المخططة لإتقان الدورة

"تعليم القراءة والكتابة وتطوير الكلام"

موضوع:

• لا تخلط بين مفهومي "الصوت" و"الحرف";

  تكون قادرة على التمييز بين أصوات الكلام عن طريق الأذن.

  تقسيم الكلمة إلى مقاطع، التركيز؛

  تكون قادرة على تكوين جمل بسيطة.

  يختلق قصةمن خلال سلسلة من اللوحات.

  بناء الحروف؛

  يفقس وفقا للعينة.

موضوع التعريف:

1. UUD التنظيمية: العمل وفقا للخطة المقترحة والاستخدام الأموال اللازمة; تحديد نجاح المهمة.

2 .UUD المعرفي: تحويل المعلومات من شكل إلى آخر: إعادة سرد النصوص الصغيرة، وتأليف القصص بناءً على الصور.

3. UUD التواصلية:نقل موقفك للآخرين: التعبير عن أفكارك في الكلام الشفهي؛ الاستماع وفهم كلام الآخرين.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية تعليم إضافيبيت الاطفال إبداع الأطفالسميت على اسم أ. تورتسيف
البرنامج التعليمي "خطوات مشمسة"
مدة التدريب: سنة. العمر: 5 - 6 سنوات
إعداد: أولغا جورجييفنا أوفسيانيكوفا، عالمة نفس تربوية من فئة التأهيل الثانية، مورمانسك

تعد مرحلة ما قبل المدرسة فترة طويلة ومهمة توفر فرصًا هائلة للتطور. يتميز الوضع التنموي الاجتماعي لطفل ما قبل المدرسة بتوسع كبير في نطاق العلاقات الشخصية.
بالفعل أطفال أصغر من سن الدراسةيبدأون في استكشاف مجال التواصل مع أقرانهم بنشاط، ويشاركون في العلاقات مع البالغين الذين يقدمون مطالب خاصة جديدة للطفل.
على المرحلة الحديثةقطاع التعليم يمنح الآباء فرصة الاختيار مؤسسة تعليمية: المدرسة الثانوية، صالة للألعاب الرياضية، صالة للألعاب الرياضية. ولكن بغض النظر عن مستوى المؤسسة، عند دخول المدرسة يجب أن يكون لدى الطفل معرفة معينة، المهارات والقدرات. يعتقد الكثير من الآباء أنه يكفي تعليم الطفل العد والكتابة حتى ينجح في التعلم، وفي الوقت نفسه ليس من الضروري تنمية قدرة الطفل على التفاعل مع أقرانه والكبار.

تظهر الممارسة أن الأطفال يتكيفون مع المدرسة بسهولة أكبر ويدرسون جيدًا عندما يشكلون جميع مكونات الاستعداد للتعلم، وهي الجسدية والنفسية والاجتماعية.
يتم تحديد الاستعداد البدني للمدرسة من خلال توافق نمو الطفل مع معايير عمره: نمو كبير و المهارات الحركية الدقيقة، التحمل العام، الخ.
الاستعداد النفسي للمدرسة يعني مستوى معين من التكوين:
- الوعي العام والتوجه الاجتماعي.
- المعرفة والأفكار حول العالم من حولنا؛
- العمليات العقلية والإجراءات والمهارات؛
- التنظيم الطوعي للنشاط والسلوك؛
- النشاط المعرفي، الذي يتجلى في الاهتمامات والدوافع ذات الصلة؛
- تطوير الكلام، والذي يفترض مسبقًا حيازة مفردات واسعة إلى حد ما، وأساسيات البنية النحوية للكلام، والبيان المتماسك وعناصر خطاب المونولوج.
مكونات الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة هي:
- تحفيزي (شخصي)،
- مفكر،
- عاطفي - قوي الإرادة.
يشمل الاستعداد الاجتماعي القدرة على التفاعل مع البالغين والأقران على مستوى جديد، وكذلك تشكيل موقف الطالب، أي. الرغبة في التعلم والسعي لاكتساب معرفة جديدة.

مذكرة توضيحية

يتم إعداد الأطفال للتعليم في مؤسسات ما قبل المدرسة، ولكن يجب الانتباه إلى حقيقة أن نسبة كبيرة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات أسباب مختلفةلا يحضر رياض الأطفال. عام السمات المميزةالأطفال لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة، كقاعدة عامة، عدم القدرة على التفاعل في ميكروسوسيوم الأطفال، أي. بناء علاقات بناءة، وعدم كفاية تكوين التنظيم العاطفي لسلوك الفرد، مستوى مختلفالتكوينات العقلية الجديدة اللازمة للتعلم الناجح في المدرسة. وبناء على ذلك، هناك حاجة إلى تنظيم الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسات التعليم الإضافي.
مشكلة الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة في مجال أصول التدريس اليوم (Babkina N.V.، Naumova T.N.، Sokolova I.M.، Shirokova G.A.، Aleksandrovskaya E.M.، Bezrukikh M.M.، إلخ).
في المدارس التنمية في وقت مبكربيوت الإبداع - يتم تنظيم عملية إعداد الأطفال للتعليم بطريقة خاصة، أي أنها تحاكي البيئة المدرسية، ولكن في نفس الوقت يتم الحفاظ على مكانة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم دعم نمو الطفل من خلال الفرص لخلق حالة من النجاح وتغيير نوع النشاط بحرية.
المثقف و الإمكانات الإبداعيةيتم تحقيق ذلك على أكمل وجه إذا تم تنظيم العملية التعليمية مع مراعاة تفرد كل طفل وتهدف إلى تعظيم تنمية قدرات الطالب.
يهدف برنامج الخطوات الشمسية إلى التطوير العمليات المعرفيةومهارات الاتصال والصفات العاطفية والإرادية لدى طفل ما قبل المدرسة، وكذلك تكوين أسس سلامة حياته ومتطلبات الوعي البيئي، والحفاظ على وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال.
في عملية العمل على هذا البرنامج، تمت دراسة وتحليل الأدبيات النفسية والتربوية.
في دليل Zemtsova O.N. تقدم "الكتب الذكية" ألعابًا وتمارين تهدف إلى التطوير العمليات العقلية(الانتباه، الذاكرة، التفكير، الخيال)، المفاهيم الرياضية، تطوير الكلام، الإعداد لتعلم القراءة والكتابة، بالإضافة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة والإلمام بالعالم الخارجي. فائدة ن.ف. كليويفوي، يو.في. يهدف برنامج "تعليم الأطفال التواصل" لكاساتكينا إلى تطوير مهارات التواصل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ويقدم أيضًا عملاً مع الأطفال الذين يعانون من الصراعات والعدوانية والانطواء والخجولين والذين، بسبب خصائصهم الشخصية، يجدون صعوبة في التواصل مع البالغين والأطفال. في دليل تيخوميروفا إل. "تنمية القدرات المعرفية للأطفال" يقدم ألعاب وأنشطة وتمارين تهدف إلى تنمية القدرات المعرفية (الإدراك، الانتباه، الذاكرة). دليل أليابييفا إ. تقدم "الفصول الإصلاحية والتنموية للأطفال في سن ما قبل المدرسة) مواد عملية حول تنمية التعاطف ومهارات الاتصال والوقاية من العدوانية والصراع والعزلة والقلق. في دليل Istratova O.N. تقدم "ورشة عمل التصحيح النفسي للأطفال: الألعاب والتمارين والتقنيات" مواد تهدف إلى تطوير المجال المعرفي (التفكير والكلام والخيال والذاكرة والانتباه). في الأدلة المقدمة، تتم مناقشة إعداد الأطفال للمدرسة في 2-3 مجالات.
تم تصميم هيكل البرنامج ومحتوى الفصول بطريقة تغطي جميع جوانب إعداد طفل ما قبل المدرسة للتعلم، مع مراعاة الخصائص العقليةأطفال من هذا العصر. خلال الفصول الدراسية، يتكيف الأطفال بسهولة أكبر مع مجموعة أقرانهم، ويتحدون من خلال الأنشطة المشتركة، ويطورون شعوراً بالوحدة، ويزيدون من الثقة في قدراتهم، ويخلقون مساحة آمنة للتواصل، وظروف التعبير عن الذات.
يتم تقديم الشخصيات خلال الفصول الدراسية - أبطال القصص الخيالية، الدمية ماشا، الذين يرشدون بين البالغين والأطفال، يساعدون في إخفاء مهمة التعلم ويساهمون في التحرر وخلق بيئة نفسية مواتية.
برنامج "Solar Steps" معياري، يعتمد على دليل Alyabyeva E.A. "الفصول الإصلاحية والتنموية للأطفال في سن ما قبل المدرسة" ؛ "ورشة عمل حول التصحيح النفسي للأطفال: الألعاب والتمارين والتقنيات" Istratova O.N. كتاب مدرسي من تأليف دوبروفينا آي في. "العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال" وله توجه اجتماعي وتربوي.
البرنامج مخصص لمعلمي التعليم الإضافي الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية في مؤسسات التعليم الإضافي ومراكز تنمية الطفولة المبكرة.
يعد برنامج Solar Steps جزءًا من برنامج شاملمدرسة تنمية الطفل المبكر "لوشيك" بيت إبداع الأطفال الذي يحمل اسمه. أ. تورتسيفا.
برنامج "خطوات مشمسة" يتم اختباره في بيت إبداع الأطفال الذي يحمل اسمه. أ. تورتسيفا.
هدف وغايات البرنامج
الهدف: التطوير الهادف لشخصية الطفل والعمليات العقلية المعرفية التي تكمن وراء التعلم الناجح في المدرسة.
مهام:
1. تعزيز تطوير العمليات المعرفية: الذاكرة والانتباه والتفكير.
2. تطوير مهارات الاتصال.
3. تعزيز تطوير المجال العاطفي الطوفي؛
4. تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة؛
5. تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الإجراءات.
6. تنمية مهارات السلوك الاجتماعي.
7. تساعد على زيادة الثقة بالنفس وتنمية الاستقلالية.
8. تكوين موقف إيجابي تجاه أقرانه.

مبادئ بناء البرنامج

يعتمد برنامج الخطوات الشمسية على المبادئ التالية:
1) منهجي ومخطط له.
تنمية الطفل هي عملية تكون فيها جميع المكونات مترابطة ومترابطة ومترابطة. لا يمكنك تطوير وظيفة واحدة فقط؛ فالعمل المنهجي ضروري. يتم إجراء الفصول الدراسية بشكل منهجي. يتم ترتيب المواد بشكل تسلسلي، من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا.
2) مبدأ مراعاة الخصائص العمرية.
مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية والفسيولوجية للأطفال، يتم اختيار المهام وأساليب وتقنيات التدريس، مما يضمن تكوين شخصية نشطة ومبدعة في كل طفل.

3) مبدأ إمكانية الوصول.
يتم تقديم المادة بشكل مفهوم مما يسهل العمل مع الأطفال ويجعله مفهوما بالنسبة لهم.
4) مبدأ الإبداع.
النهج الإبداعي للمعلم في إجراء الفصول الدراسية والتطبيق الإبداعي للمعرفة والمهارات من قبل الأطفال.
5) مبدأ اللعبة.
لمرحلة ما قبل المدرسة و أصغر سناالنوع الرئيسي من النشاط هو اللعب، وبالتالي فإن الأنشطة ذات طبيعة مرحة. يتم التدريب من خلال ألعاب المنطقومواقف اللعبة.
6) مبدأ المشكلة.
يتيح إنشاء موقف مشكلة في الفصل الدراسي للأطفال العثور على حل بشكل مستقل (اختيار استراتيجية للسلوك في الموقف؛ والتباين في حل المشكلة، وما إلى ذلك).
7) مبدأ نمو الطفل في النشاط، حيث أن نشاط الطفل نفسه هو العامل الأساسي في نموه.
8) مبدأ التكوين الشامل والمتناغم للشخصية في عملية التدريب والتعليم.
يتطور الطفل كشخصية وفقًا لخصائصه الجسدية وميوله الموجودة.
9) مبدأ الفردية والتمايز.
معرفة ومراعاة الخصائص النفسية الفردية للطلاب، وتحديد المهام لطلاب محددين وفقًا لخصائصهم الشخصية، وتعديل أساليب التعليم والتدريب.
10) مبدأ وحدة الوظائف التنموية والتشخيصية
الاختبارات والمهام التشخيصية التي تسمح لك بتحليل درجة إتقان الأطفال للمعرفة والمهارات وتقييم مستوى نموهم.
فترة التنفيذ
برنامج "خطوات مشمسة" مخصص للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات:
- أولئك الذين لا يذهبون إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛
- الأطفال المنظمون في هذا العصر.

تم تصميم هذا البرنامج التعليمي لمدة عام دراسي واحد: خلال هذه الفترة، سيتم إعداد الأطفال للمدرسة، بما في ذلك تنمية التفكير المنطقي والذاكرة والإدراك الحسي والمهارات الحركية الدقيقة ومهارات الاتصال ومهارات الملاحظة؛ تطوير المجال العاطفي الإرادي. تنمية مهارات الاتصال والتعاطف.

مبادئ تصميم الدرس:
- خلق جو ملائم نفسيا؛
- مراسلة الخصائص الفرديةطلاب؛
- كفاية المتطلبات والأحمال؛
- نية حسنة؛
- تقييم غير تقييمي وغير مباشر، والذي يميز النتيجة الإيجابية فقط؛
- اهتمام ونشاط الطفل نفسه؛
- شراكة بين شخص بالغ وطفل.

أشكال الفصول
يتم إجراء الدروس في شكل ألعاب السفر، ودروس البحث، ودروس القصص الخيالية، لعبة القصة، تدريب مصغر.
تنظيم الفصول
مدة الدرس 25 دقيقة.

بين الفصول، يستريح الأطفال لمدة 10 دقائق خلال فترة الاستراحة، والتي تشمل ألعابًا منخفضة الحركة، والتي تتوافق مع المعايير الصحية والظروف المناخية في أقصى الشمال.
يتكون كل درس من كتلتين.
تتضمن الكتلة الأولى محادثات أخلاقية تهدف إلى تطوير المجال العاطفي والأخلاقي والتعاطف والتمارين والدراسات حول تطوير مهارات الاتصال.
تتضمن الكتلة الثانية ألعابًا ومهامًا لتنمية العمليات المعرفية والمهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركات وتمارين الاسترخاء.
يستخدم النماذج التاليةيعمل:
- فردي؛
- جماعي؛
- مجموعة.
نتائج متوقعة
وبنهاية هذا البرنامج، يجب على الأطفال
يملك:
- فكرة عن المدرسة؛
- نظام متشكل من المعرفة والمهارات التي تميز الاستعداد للتعليم المدرسي.
يكون قادرا على:
- إيجاد حل للمشكلة بشكل مستقل؛
- تحليل المواقف، واستكشاف الكائن الذي يقترحه المعلم؛
- السيطرة على سلوكك. كبح العواطف والرغبات.
- التواصل مع أقرانهم والكبار.
العمل التشخيصي
يقوم المعلم خلال البرنامج بمراقبة نتائج الأطفال باستخدام الاختبارات والمهام الإبداعية، فصول مفتوحة، التشخيص، استجواب الوالدين.
لتتبع ديناميكيات تطور العمليات العقلية للطلاب، يتم تجميع بطاقة تشخيصية فردية وجدول تشخيصي موجز بناءً على نتائج التشخيص (الملحق 1).
يتم تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج في النموذج التدابير التشخيصيةلتحديد مستوى استعداد الأطفال للمدرسة، وكذلك المجموعة و المشاورات الفرديةللوالدين (الملحق 2).

يتم استخدام الاختبارات والطرق التالية في العمل:
لدراسة التفكير:
منطقي - "إدراج تصحيحات"، "متابعة النمط"، المهام من "مجلد مرحلة ما قبل المدرسة" - "المنطق"؛
اللفظي المنطقي - "التواصل غير اللفظي"؛
إبداعي - "أكمل الصور"؛
لدراسة الاهتمام:
يتم تحديد درجة ثبات أو عدم استقرار الانتباه بعد الانتهاء من المهام التالية:
"الاختبار التصحيحي"، "الرسم التخطيطي"، الملاحظة؛
لأبحاث الذاكرة:
التوفر معيار العمريتم عرضها بناءً على نتائج الاختبارات التالية: "الذاكرة التخيلية" و"الحفظ غير المباشر"؛
دراسة الحالة العاطفية:
الملاحظة والمقابلات مع أولياء الأمور والمعلمين،
تقنية "المنازل متعددة الألوان" (N. I. Ganoshenko، I. V. Tikhomirova)
دراسة تقدير الذات:
تقنية "السلم".

تشخيصات لتحديد الاستعداد للمدرسة:
- اختبار كيرن-جيراسيك؛
- منهجية تحديد القدرة على التعميم والتجريد والتصنيف؛
- منهجية دراسة الاهتمام الطوعي؛
- تشخيص تطور عناصر التفكير المنطقي.
- تشخيص ضبط النفس والحفظ الطوعي؛
- تشخيص تطور الكلام لدى الطفل، والوعي بالإدراك واستخدام الكلام؛
- تقنية "سعيد - حزين" لتقييم الاتجاه العاطفي تجاه المدرسة.
2. المواد والمعدات التقنية
لتنفيذ البرنامج، من الضروري تزويد كل طفل بمواد العمل: أقلام الرصاص الجرافيت وأقلام الرصاص الملونة، كراسة رسم رقيقة، ممحاة، ألعاب ناعمة ومطاطية؛ سجاد للأطفال؛ النشرات والمواد التوضيحية.
لمزيد من التنفيذ الناجح لهذا البرنامج، فمن الممكن استخدامه الوسائل التقنيةالتدريب: جهاز تسجيل صوتي، تسجيلات صوتية.
3. الدعم المنهجي
يتم استخدام الوسائل التعليمية التالية:
أ. أليابيفا "الفصول الإصلاحية والتنموية للأطفال في سن ما قبل المدرسة" ؛
هو. إستراتوفا "ورشة عمل حول التصحيح النفسي للأطفال: الألعاب والتمارين والتقنيات"؛
مصنفات من سلسلة "الكتب الذكية".
سلسلة "مجلد ما قبل المدرسة".
E. I Sokolova "الاستعداد للمدرسة: تعلم المراقبة والتفكير والتذكر" ؛
ن.ف. بابكينا "تنمية التفكير: دفتر ملاحظات للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات"؛
إل إف. تيخوميروفا "تنمية القدرات المعرفية للأطفال." دليل شعبي للآباء والمعلمين.
O.N. Zemtsova "اختبارات للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" ؛
جنوب شرق. جافريلينا، ن.ل. كوتيافينا، آي جي توبوركوفا، إس. شربينينا تطوير التفكير. مدرسة للأطفال ما قبل المدرسة.
جنوب شرق. جافريلينا ن. كوتيافينا، آي جي. توبوركوفا ، إس. شربينينا تطوير الذاكرة. مدرسة للأطفال ما قبل المدرسة.

طرق التدريس
1. طريقة استقبال المعلومات (فحص الأشياء، فحص اللوحات والرسوم التوضيحية)؛
2. البصرية (الرسومات، الرسوم التوضيحية، عرض الألعاب، الوسائل التعليمية)؛
3. لفظي (محادثة، قصة، مناقشة، شرح، أمثلة)؛
4. الأساليب النشطة (الإشكالية، البحث، البحث)؛
5.إنجابية، تهدف إلى ترسيخ المعرفة، وتفعيل المهارات والقدرات.

تقنيات التدريس
1. تمارين عملية؛
2. تقنيات الألعاب.

خلال الفصول الدراسية، يتم استخدام عناصر التقنيات الموفرة للصحة بالضرورة (التمارين البدنية، تمارين الاسترخاء، الجمباز العين، ألعاب الإصبع).
4. المتطلبات الصحية والوبائية
لتنفيذ البرنامج التعليمي
"خطوات مشمسة"

1. متطلبات الفصل الدراسي.

تقام دروس جمعية الأطفال في غرفة منفصلة. سطح الجدران مطلي، مما يسمح بالتنظيف الجاف والرطب. أرضية المكتب مغطاة بالمشمع.
يبلغ ارتفاع الغرفة 3.5 متر، وهو ما يلبي متطلبات قوانين ولوائح البناء المعتمدة في مهمة التصميم.
يحتوي المكتب على مجموعة أدوات إسعافات أولية كاملة للإسعافات الأولية.

يتم التنظيف الرطب للمباني يوميًا.
2. متطلبات الإضاءة الطبيعية والصناعية.

المكتب مضاء بما فيه الكفاية. تتوافق KEO مع معايير المنطقة المناخية الخفيفة الأولى. يتم ترتيب المصابيح على شكل خط متواصل. يتوافق مستوى الإضاءة الاصطناعية مع مؤشرات SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (البروتوكول رقم 3 "قياس الإضاءة الاصطناعية" بتاريخ 24 فبراير 2009). تم تجهيز الفتحات المضيئة للغرفة بستائر قماشية تتناسب مع لون الجدران. يتم توزيع نظام الإضاءة العام بالتساوي.
3. متطلبات الظروف الجوية الحرارية.

درجة حرارة الهواء في الغرفة 18-21 درجة مئوية مع رطوبة نسبية في الموسم الدافئ - 60-30%؛ الخامس فترة البرد– 45-30%. تتوافق نتائج قياسات الظروف الجوية الحرارية في المكتب مع مؤشرات SanPiN 2.4.4.1251-03 (بروتوكول أبحاث المناخ المحلي رقم 1، رقم 2 بتاريخ 20/02/2009)
4. متطلبات المعدات لتنظيم النوع الرئيسي
أنشطة.
يوصى بتجهيز الفصل الدراسي بطاولات وكراسي للطلاب تتوافق مع طول الأطفال وخصائصهم العمرية (قانون بتاريخ 08/01/2008).
تستخدم الفصول المواد التي تلبي المتطلبات معايير الدولةوآمنة على صحة الطلاب.
يتم تنظيم الفصول الدراسية باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر وفقًا لـ المتطلبات الصحيةإلى محطات عرض الفيديو وأجهزة الكمبيوتر وتنظيم العمل.
5. متطلبات جدول نشاط الأطفال.

حجم المجموعة لا يتجاوز 15 شخصا.
عند التسجيل في إحدى جمعيات الأطفال، يقدم كل طفل شهادة من الطبيب حول حالته الصحية مع استنتاج حول فرصة الدراسة في جمعية الأطفال.
مدة الدرس 25 دقيقة تتضمن 10 دقائق من الألعاب الديناميكية التي تتوافق مع المعايير الصحية والظروف المناخية في أقصى الشمال.
5. الخطة المواضيعية

د يضمن برنامج العمل هذا الإعداد الكامل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للمدرسة، دون تكرار برنامج الصف الأول.

هدف البرنامج:

· خلق بيئة تعليمية تعزز تطوير المجال الفكري والتحفيزي والعاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة؛

· إعداد أطفال ما قبل المدرسة لحياة جديدة الدور الاجتماعي- أدوار الطلاب؛

· تنمية الاتجاه الإيجابي نحو المدرسة.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة

المركز التعليمي رقم 2051

مدن موسكو

برنامج ما قبل المدرسة

"الخطوات الشمسية"

مدة التنفيذ: سنة واحدة

جمعتها:

مدرس الطبقات الابتدائية

جريشينكو تي.إن.

راتنيكوفا م.

ملاحظة توضيحية

يعد الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة الطفولة المدرسية أحد أهم مراحل حياة الإنسان. بالنسبة لجسم الطفل، يتطلب التكيف مع التغيير ضغطًا هائلاً على جميع القوى الحيوية وإعادة هيكلة وظائف الجسم.

خلال هذه الفترة، تكون مهمة جميع البالغين المحيطين بالطفل (الآباء والمعلمين والمعلمين) هي توفير ذلك الظروف المواتيةللإعداد الشامل والكامل لمرحلة ما قبل المدرسة للمدرسة.

مع دخول المدرسة يتغير نمط حياة الطفل، نظام جديدالعلاقات مع الأشخاص المحيطين، يتم طرح مهام جديدة، تظهر أشكال جديدة من النشاط. متى يمكننا القول أن الطفل جاهز للذهاب إلى المدرسة؟ يعتقد معظم الآباء أن طفلهم جاهز للذهاب إلى المدرسة إذا كان يستطيع القراءة والعد. ومع ذلك، فإن الأبحاث التي أجراها علماء النفس وسنوات عديدة من الخبرة للمعلمين الممارسين تظهر ذلك مستوى عال التنمية الفكريةالأطفال لا يطابقونهم دائمًاالاستعداد الشخصيإلى المدرسة، لم يشكل الأطفال موقفا إيجابيا تجاه أسلوب الحياة الجديد، والتغييرات القادمة في الظروف والقواعد والمتطلبات. تعتبر الخطة التحفيزية ذات أهمية خاصة في الاستعداد الشخصي للطفل للمدرسة، أي."الوضع الداخلي للطالب"والذي يتم التعبير عنه في رغبة الطفل في أداء أنشطة ذات أهمية اجتماعية وتقييمية (تعليمية). يتم التعبير عن الاستعداد التحفيزي لدى طفل ما قبل المدرسة الأكبر سناً للتعلم في المدرسة في:

وجود أفكار واضحة عن المدرسة وأشكال السلوك المدرسي.

موقف مهتم تجاه التعلم والأنشطة التعليمية.

التوفر دوافع اجتماعيةوالقدرة على الالتزام بمتطلبات المدرسة.

يبدأ "الوضع الداخلي للطالب" في التشكل بسبب حقيقة أنه في روضة أطفالوفي المنزل، من سن 5 إلى 6 سنوات، يبدأ الأطفال في الاستعداد للمدرسة، والتي تهدف إلى حل مشكلتين رئيسيتين:

التربية الشاملة للطفل؛

إعداد خاص لإتقان المواد التي سيدرسها الطفل في المدرسة.

لتشكيل "الوضع الداخلي للطالب"، من الضروري تهيئة الظروف له ليكون طالبًا حقيقيًا على الأقل لبضع دقائق: الجلوس على مكتبه، والتحدث مع المعلم، والتعود عليه وعلى مطالبه. يصبح إعداد ما قبل المدرسة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة داخل أسوار المدرسة ذا صلة عندما تتاح لمعلم المدرسة الابتدائية الفرصة لتصحيح المتطلبات الأساسية غير الكافية للأطفال للتعلم المنهجي من أجل تحقيق المستوى المطلوب من الاستعداد للمدرسة والتكيف الناجح لطلاب الصف الأول .

يضمن برنامج العمل هذا الإعداد الكامل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للمدرسة، دون تكرار برنامج الصف الأول.

هدف البرنامج:

• خلق بيئة تعليمية تعزز تطوير المجال الفكري والتحفيزي والعاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• إعداد أطفال ما قبل المدرسة لدور اجتماعي جديد - دور الطالب؛
• - تنمية اتجاهات إيجابية تجاه المدرسة .

الأهداف الرئيسية للبرنامج:

• الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للأطفال الذين يستعدون للمدرسة وتعزيزها؛
• تنمية الفضول والنشاط والمبادرة والاستقلال لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
• تنمية الشعور بقيمة الذات واحترام الذات والرغبة في النشاط النشط والإبداع لدى كل طفل؛
• تكوين أفكار واضحة حول المدرسة وأشكال السلوك المدرسي؛
• تعزيز وتطوير الموقف العاطفي والإيجابي للطفل تجاه المدرسة والرغبة في التعلم؛
• تنمية ثقافة التواصل والاستجابة العاطفية وحسن النية تجاه الناس؛
• يخلق الشروط اللازمةالمساهمة في تكوين المتطلبات الأساسية للمهارات التعليمية العامة والنمو المعرفي والعاطفي والأخلاقي للطفل

مميزات البرنامج:

تحتوي هذه الدورة على ثلاث كتل معقدة:

1. التدريب على القراءة والكتابة وتطوير الكلام (درسان في الأسبوع، مدة كل منهما 30 دقيقة)
2. المنطق والعد (درسان في الأسبوع، مدة كل منهما 30 دقيقة)
3. العالم من حولنا (درسان في الأسبوع، مدة كل منهما 30 دقيقة)

خصائص الأقسام

تدريس عناصر محو الأمية والقراءة الأساسية

المهمة الرئيسية هي التنمية الوعي الصوتي، تحليل الحروف الصوتية، تحضير اليد للكتابة.

في الفصول الدراسية، يتعلم الأطفال نطق جميع أصوات لغتهم الأم بشكل منفصل، بالكلمات، في الكلام الفعلي. ويميزون بين الكلمات القصيرة والطويلة، وأصوات لغتهم الأم، ويتعلمون تقسيم الكلمات إلى مقاطع، وتحديد مكان الصوت في الكلمة.

يتعرف الأطفال على المصطلحات: "الصوت"، "المقطع"، "الكلمة"، "الجملة"، "الحرف". تعلم التأليف والكتابة حرف او رمزالكلمات والجمل، تعلم كتابة الحروف والكلمات.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة (تحضير اليد للكتابة)

وتتمثل المهمة الرئيسية في تطوير المهارات الحركية الدقيقة، وإعداد اليد للكتابة، وتطوير المهارات الرسومية الأساسية.

يتضمن كل درس سلسلة من تمارين الكلام وإنشاء رسم متحد بموضوع ("الغابة"، "الزهور"، "حوض السمك"، وما إلى ذلك)

يتم استخدام ما يلي في الفصول الدراسية:

• الجمباز الاصبع.
• ألعاب ممتعة في الهواء الطلق (الكلام + الحركات)؛
• تظليل الأشكال في اتجاهات مختلفة وبضغط مختلف على قلم الرصاص؛
• السكتات الدماغية باستخدام الاستنسل أو القالب؛
• كتابة الحروف والمقاطع والكلمات والأرقام.

المنطق والعد

المهمة الرئيسية هي تعريف الأطفال بالمفاهيم الرياضية وتطوير التفكير المنطقي.

في الفصول الدراسية، يتقن الأطفال العد الكمي (المباشر والعكسي) والترتيبي.

يتعلم الأطفال الأساسيات الأساسية للرياضيات:

• الإلمام بالأرقام؛
• تكوين الرقم
• العلاقات والروابط بين الأرقام؛
• أشكال هندسية
• علامات رياضية
• مشاكل حسابية
• أمثلة على الجمع والطرح.

مجمع التدريب والطرق

يتكون من دروس:

1. "خطوات مشمسة"، سلسلة "دفاتر تدريب لمرحلة ما قبل المدرسة" الرياضيات (الجزء الأول، الجزء الثاني)

2. "خطوات مشمسة"، سلسلة "دفاتر تدريب لمرحلة ما قبل المدرسة" تعليم القراءة والكتابة (الجزء الأول، الجزء الثاني)

3. "خطوات مشمسة" سلسلة "دفاتر تدريب لمرحلة ما قبل المدرسة" التحضير للكتابة (الجزء الأول، الجزء الثاني)

4. "خطوات مشمسة"، سلسلة "مصنفات لمرحلة ما قبل المدرسة" العالم. أغراض. طبيعة. (الجزء 1، الجزء 2)

5. "خطوات مشمسة"، سلسلة "مجلد ما قبل المدرسة"

الأموال اللازمة لتنفيذ البرنامج:

• التخطيط التربوي والمواضيعي؛
• المصنفات، الألبوم
• الجداول المقطعية
• مادة تجريبية
• العروض التقديمية للفصول الدراسية

"المنطق والعد"

مذكرة توضيحية

يجب أن تكون المتطلبات الأساسية لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية هي تكوين الخبرة الحسية للأطفال وإتقانهم للعمليات المنطقية الأساسية.

التجارب الحسية لدى الأطفال:

مرئي؛

التنسيق في المكان والزمان؛

لون.

وتشمل الأنواع الرئيسية للعمليات المنطقيةالتصنيف والتسلسل.

تصنيف (التوزيع - دمج الكائنات في مجموعات) - التحليل (اختيار ميزات الكائن)؛ المقارنة (مقارنة عدد من الكائنات وفقًا لخاصية مختارة)؛ تعميم (تسليط الضوء الخصائص المشتركةفي عدد من الكائنات)؛ التوليف (دمج الأشياء في مجموعة وفقًا لخاصية مختارة).

التسلسل - إنشاء علاقات متسلسلة (تحديد الاختلافات بين الكائنات المجاورة؛ تحديد عدد من الكائنات في درجة تناقص أو زيادة في ظهور إحدى الخصائص).

مستويات تعقيد العمليات المنطقية:

أ) بشكل مستقل؛

ب) بمساعدة أقرانهم البالغين:

التصنيف: حسب عدد الأشياء - 2-4؛

حسب عدد العلامات - من 1 إلى 3؛

السلسلة: حسب عدد العناصر - لا يزيد عن 3.

برنامج الرياضيات ما قبل العددية:

1. تكوين أفكار حول الكمية.

تصنيف مجموعات الكائنات حسب عدد الكائنات (واحد، كثير، لا شيء).

2. أنواع التحولات للأشياء الرئيسية:

التحولات الثابتة للأشكال الهندسية: الإزاحة، والدوران، ورسم الخرائط المتماثلة، والتشابه وتركيباتها؛

تحويل الكمية: - ثابت (تغيير في موضع عناصر المجموعة في الفضاء)؛

غير ثابتة (دمج المجموعات، وإزالة مجموعة فرعية).

3. طرق المقارنة: تقريبًا؛ تراكب؛ تحويل؛ مراسلة شخص لشخص.

4. طرق وصف نتائج المقارنة: المساواة؛ عدم المساواة؛ إنشاء التسلسل.

1. تطوير الأفكار حول الكمية: الكمية كخاصية لمجموعة من الأشياء.

2. تصنيف مجموعات الأشياء حسب الكمية (واحد، كثير، لا شيء).

3. المقارنة بين مجموعتين من الكائنات من حيث العدد بطرق مختلفة.

4. توزيع الأشياء بالترتيب: تحديد الأول والأخير، التالي والسابق.

5. تطوير الأفكار حول الشكل.

1. مقارنة الأشياء حسب الشكل بطرق مختلفة.

2. التعرف على الأشكال الهندسية (المكانية، المسطحة، الخطية).

3. التعرف على الأشكال الهندسية ثلاثية الأبعاد .

4. مقدمة للأشكال الهندسية المسطحة.

5. مقدمة للأشكال الهندسية الخطية. بناء الأشكال الهندسية باليد وباستخدام المسطرة.

6. تحولات الأشكال الهندسية.

7. مقارنة أشكال الأشكال الهندسية تحت تأثير التحولات بطرق مختلفة.

6. تطوير أفكار حول الكميات المستمرة.

1. المقارنة بين كائنين - الأشكال الهندسية في الطول والعرض والارتفاع بطرق مختلفة.

2. المقارنة بين ثلاثة كائنات - الأشكال الهندسية في الطول والعرض والارتفاع بطرق مختلفة.

3. المقارنة بين كائنين - أشكال هندسية حسب المساحة بطرق مختلفة.

4. المقارنة بين كائنين - أشكال هندسية من حيث الحجم بطرق مختلفة.

5. المقارنة بين شيئين - الأشكال الهندسية حسب الحجم بطرق مختلفة.

الكائنات الرئيسية:الأعداد، العمليات على الأعداد.

مفهوم الأرقام:الوصف الكمي لمجموعات العناصر المتساوية، طرق كتابة العدد، العدد نتيجة القياس، العدد نتيجة إضافة الوحدات، التركيب الإضافي للرقم.

مفهوم سلسلة الأعداد:ترتيب سلسلة الأرقام، موضع الرقم في السلسلة، الأعداد الترتيبية.

الإجراءات على الأرقام (من 1 إلى 5):- مفهوم العمل الحسابي؛

فعل الجمع هو اتحاد المجموعات؛

إجراء الطرح هو إزالة مجموعة فرعية من مجموعة.

برنامج الفترة العددية لتدريس الرياضيات:

الأرقام من 1 إلى 5.

تصنيف المجموعات حسب عدد العناصر. مجموعات العناصر المتساوية

الرقم كخاصية كمية لمجموعات العناصر المتساوية. الأرقام 1، 2، 3، 4، 5 والأرقام "القياسية" المقابلة لها

الجموع. طرق تسجيل الأرقام: نقطية ورقمية.

الإجراءات على الأرقام.

1. مفهوم العمل الحسابي.
2. عمل الإضافة.
3. عمل الطرح.
4. الحصول على الرقم التالي والسابق.

التركيب الإضافي للأرقام من 1 إلى 5:

- تحليل عدد إلى مجموع الوحدات؛

- توسيع العدد التعسفي.

طرق إضافة الأرقام 1 و 2 إلى الأرقام 2، 3؛

طرق طرح الأعداد 1 و 2 من الأعداد 2، 3، 4، 5.

تشكيل UUD المعرفي:

التصنيف والارتباط إلى مجموعات؛

التحليل – عزل الميزة عن الكائن بأكمله؛

المقارنة - عزل ميزة من عدد من الكائنات؛

التعميم - عزل سمة مشتركة من عدد من الكائنات؛

التوليف - الجمع في مجموعات على أساس الخصائص؛

التسلسل - القدرة على رؤية وتسمية كائن مجاور؛ القدرة على توزيع الأشياء بترتيب تنازلي أو تصاعدي لدرجة ظهور السمة.

تكوين الخبرة الحسية :

التوجه في الفضاء المحيط، معتبرا نفسه أو كائن آخر كنقطة مرجعية؛

الاتجاه على مستوى ورقة مربعة، على صفحة كتاب؛

تعريف العلاقات الزمنية (اليوم، الشهر، السنة)؛

تحديد اللون؛

القدرة على استخدام المفاهيم التالية في الكلام: "أولاً"، "ثم"، "قبل"، "بعد"، "سابقاً"، "لاحقاً"، "في نفس الوقت".

يجب أن يكون الأطفال قادرين على:

تقدير عدد العناصر حسب العدد والتحقق من التقييم الذي تم إجراؤه خلال عشرة؛

العد للأمام والخلف من 1 إلى 10؛

إظهار المعرفة طرق كتابة الأرقام (النقاط، النقاط، الأرقام)؛

تقسيم الأرقام من 2 إلى 5 إلى وحدات؛

إجراء العمليات الحسابية من جمع وطرح على مجموعة من الأعداد أكبرها 10؛

القيام بجمع وتبادل العملات المعدنية؛

مقارنة الكائنات حسب الشكل بطرق مختلفة؛

التعرف على الأشكال الهندسية الثلاثية الأبعاد والمسطحة والخطية وتسميتها.

استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العمليةوالحياة اليومية:

 من أجل الإدراك المناسب للكلام المنطوق (أقوال البالغين والأقران، وبرامج إذاعية للأطفال، والتسجيلات الصوتية، وما إلى ذلك)؛

 العمل مع القاموس (الأبجدية)؛

 الامتثال لمعايير الإملاء.

 إنشاء نصوص بسيطة شفويا حول مواضيع تهم طلاب المدارس الابتدائية؛

 إتقان قواعد آداب الكلام الروسي في مواقف التواصل اليومي (تحية، وداع، امتنان، بطاقة تهنئة، رسالة إلى صديق).

التقويم والتخطيط الموضوعي للموضوع:

« المنطق والعد "(66 ساعة)

برنامج العمل للدورة التحضيرية

"التدريب على القراءة والكتابة وتطوير الكلام"

مذكرة توضيحية

تعليم الاستماع لمرحلة ما قبل المدرسة، أي الاستماع بفهم، كنوع مستقل من نشاط الكلام يسمح لك بالعمل على تكوين كفاءاتهم التواصلية والفكرية.

الإدراك الدلالي للكلام عن طريق الأذن هو نشاط خيالي عقلي إدراكي، يتم تنفيذه نتيجة لأداء عدد من العمليات المنطقية المعقدة، مثل التحليل والتركيب والاستنباط والاستقراء والمقارنة والتجريد والتجسيد وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، يشكل الاستماع أساس التواصل، ويبدأ منه إتقان التواصل الشفهي.

يتيح تدريس مهارات الاستماع في عملية الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة تعلم ما يلي:

الاستماع بعناية إلى صوت الكلام (الحفاظ على الاهتمام)؛

تحديد ونطق تسلسل الأحداث في نص قصير (ماذا حدث أولاً، وماذا حدث بعد ذلك، وماذا حدث في النهاية)؛

فهم العلاقات بين السبب والنتيجة في السرد؛

انتبه للكلمات غير المفهومة وغير المألوفة (اجتهد في معرفة معناها)؛

أجب عن السؤال بالتفصيل.

تنمية المهارات لدى أطفال ما قبل المدرسة:

توقع المحتوى الدلالي للبيان؛

الاستخدام في مفاهيم الكلام المرتبطة بنقاط مرجعية زمنية ومكانية (أولاً، ثم، قبل، بعد، سابقًا، لاحقًا، في نفس الوقت؛ أعلى، أسفل، فوق، أدناه)؛

تطوير التعبير عن الكلام في عملية تعلم القصائد، من خلال الأنشطة المسرحية، في مهام اللعبة، إلخ.

إن تكوين القدرة على فهم الكلام عن طريق الأذن له أيضًا تأثير إيجابي على تطور ذاكرة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، وقبل كل شيء ذاكرته السمعية، وهو أمر مهم ليس فقط لتعلم اللغة الروسية، ولكن أيضًا أي موضوع آخر.

تحديد تسلسل الأحداث في النص؛

تجميع قصة شفوية بناءً على رسومات للنص؛

فهم العلاقات بين السبب والنتيجة في السرد؛

التحدث بناءً على أنماط الكلام؛

بناء جملة معقدة بناءً على عينة من الكلام ومن خلال بناء سلسلة من الأحداث أو الشخصيات؛

الحفاظ على التنغيم الصحيح للبيان؛

تشكيل المعايير الحسية.

تكوين القدرة على شرح وتبرير إجابتك؛

حفظ الصورة المرئية للحروف الفردية و كلمات قصيرة، والعثور عليها ووضع علامات عليها في نص صغير.

النتائج الأساسية المتوقعة.

أنشطة التعلم الشاملة.

يجب أن يكون الطفل قادرًا على أن يعرف ويتعلم:

الحفاظ على الانتباه أثناء الاستماع إلى نص قصير؛

اتبع تعليمات شخص بالغ عند العمل في دفتر ملاحظات، عند عرض الرسوم التوضيحية للنص؛

الإجابة على الأسئلة؛

ناقش المشكلة مع شخص بالغ؛

صحح اخطائك؛

إعادة سرد الأحداث الرئيسية باختصار في نص قصير استنادًا إلى الرسوم التوضيحية وعينات الكلام؛

تحديد ونطق تسلسل الأحداث في نص قصير؛

استعادة سلسلة أحداث النص القصير بناءً على رسومات الحبكة التي ينقطع فيها تسلسل الأحداث؛

فهم المنطق والعلاقات بين السبب والنتيجة للسرد؛

حافظ على جانب المناقشة أثناء الاستماع إلى جزء قصير من النص بشكل متكرر؛

إجراء عمليات نقل منطقية بسيطة عند مناقشة تفاصيل النص؛

فهم تعميم بسيط بناء على أقوال أبطال المؤامرة؛

انتبه إلى الكلمات غير المفهومة وغير المألوفة، واجتهد في معرفة معناها؛

بناء جمل معقدة من خلال بناء سلسلة من الأحداث أو الشخصيات بناءً على نمط الكلام؛

بناء جمل معقدة بناءً على أنماط الكلام؛

استخدام حروف الجر والأحوال البسيطة بشكل صحيح في الكلام، والتي تعبر عن العلاقات المكانية المختلفة؛

استخدم المفاهيم الزمنية في الكلام: أولاً، ثم، قبل، بعد، مبكرًا، لاحقًا، في نفس الوقت؛

التعرف على الصورة المرئية للأحرف الفردية والكلمات القصيرة، والعثور عليها ووضع علامة عليها في نص قصير؛

- تمييز وإعادة إنتاج الصوت في النص الشعري.

التدريب على القراءة والكتابة وتطوير الكلام (66 ساعة)

برنامج العمل للدورة التحضيرية

"العالم من حولنا"

(التعرف على العالم المحيط)

مذكرة توضيحية

رجل المستقبل هو شخصية متطورة بشكل شامل، تعيش في وئام مع العالم من حوله ومع نفسه، وتتصرف في إطار الضرورة البيئية. إن تكوين الثقافة البيئية هو وعي الشخص بانتمائه إلى العالم من حوله، والوحدة معه، والوعي بالحاجة إلى تحمل مسؤولية تنفيذ التنمية المستدامة للحضارة والاندماج الواعي في هذه العملية.

الثقافة البيئية كجزء من الثقافة العامة هي عملية مرتبطة بتطوير وتوسيع المعرفة والخبرة والتقنيات ونقلها من الجيل الأكبر سنا إلى الأصغر سنا. وفي الوقت نفسه، فإن الثقافة البيئية هي نتيجة التعليم، والتي يتم التعبير عنها في القدرة على الإنجاز علاقات متناغمةمع العالم من حولك ومع نفسك. في مرحلة الطفولة، يتم تشكيل هذه المهارة في عملية استيعاب المعرفة الخاصة، وتطوير المجال العاطفي والمهارات العملية للتفاعل المناسب بيئيا مع الطبيعة والمجتمع.

من النقاط الأساسية في تعليم ثقافة تلاميذ المدارس من جميع الأعمار تغيير وعيهم بفهم انسجام الإنسان والطبيعة، وتشكيل نظرة عالمية جديدة تعزز تصور الطبيعة والإنسان في الارتباط والاعتماد المتبادل. وبدون وعي الشخص بالقيمة الجوهرية للطبيعة في حد ذاتها، وليس من وجهة نظر فائدتها أو ضررها للناس، فمن المستحيل تغيير موقف الإنسانية كقوة مشابهة لقوة أجنبية، أو حتى معادية لها. طبيعة. للتغلب على الاغتراب الروحي عن حياة الطبيعة الأرضية، يحتاج الشخص إلى أن يتعلم إدراك وتقدير الجمال في الطبيعة والناس وإبداعات الأيدي البشرية.

كوسيلة لتثقيف حاملي ثقافة العلاقات الجديدة مع الطبيعة والناس وأنفسهم، يُقترح برنامج دورة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، مصمم لمدة 32 درسًا (درس واحد في الأسبوع).

الهدف الرئيسي للدورة هو إيقاظ الاهتمام بالأشياء بيئةبما في ذلك تجاه أنفسنا كجزء لا يتجزأ من الطبيعة، ورعاية مشاعر الطفل، وحساسيته العاطفية، والرغبة في إفادة النباتات والحيوانات والناس.

لتحقيق هذا الهدف، من الضروري حل ما يليمهام:

1. تكوين المعرفة والمهارات والقدرات البيئية.
2. إثراء تجربة حياة الطفل بأمثلة للتفاعل الإيجابي مع البيئة.
3. تنمية المجال العاطفي والحسي لشخصية تلميذ مبتدئ في عملية التفاعل مع أشياء من المجال الطبيعي والاجتماعي.
4. المساهمة في تكوين نظام معرفة الطفل عن العالم من حوله وإلقاء نظرة جديدة على مكان ودور الإنسان على الأرض، لتعزيز تطوير الذاتالطفل وتحقيقه لذاته على أكمل وجه.

مقدمة:

مقدمة لتصنيف الأشياء. تقسيم الأشياء إلى مجموعات.

خريف:

تغيرات في لون الأوراق. التعرف على الأشجار عن طريق الأوراق. الفطر صالح للأكل وغير صالح للأكل. نضج الثمار والبذور. التعرف على ثمار وبذور النباتات المختلفة. حديقة. الظواهر الجوية في فصل الخريف.

الصقيع. ظهور الجليد الأول على البرك. تجميد الأنهار والبحيرات. نهاية سقوط الأوراق. ظواهر في حياة الحيوانات، استعدادها لفصل الشتاء. رحيل الطيور.

التغييرات التي لوحظت في الطبيعة غير الحية. التغيرات في درجة حرارة الهواء. (أبرد، أكثر دفئا) هطول الأمطار. تساقط الثلوج.

شتاء:

تساقط الثلوج والصقيع والذوبان. السلام في الحياة النباتية. ظواهر في حياة الحشرات . كيف تدخل الحشرات في سبات. العاب اطفال في الشتاء. السنة الجديدة.

الحياة الحيوانية في الشتاء. الشتاء هو وقت الجوع للطيور. الطيور الشتوية. مساعدة الطيور في فصل الشتاء. الحياة النباتية في فصل الشتاء. متعة الشتاء.

ربيع:

إيقاظ النباتات. مظهر النباتات العشبية. تدفق النسغ في أشجار القيقب والبتولا. تورم الكلى. الأشجار والشجيرات المزهرة. زهرة الربيع. يوم المرأة العالمي.

تحرير المسطحات المائية من الجليد. التغيرات في حياة الحيوانات. صحوة الخزانات. وصول الطيور. التعشيش. مساعدة الطيور خلال هذه الفترة. ظواهر في حياة الحيوانات . إيقاظ الحشرات. ولادة صغار في الثدييات.

حيوانات من بلدان مختلفة.

توجه الزمن:

تعلم أسماء أيام الأسبوع، الأشهر، الفصول، أجزاء اليوم؛

تعريف الأطفال بالساعات.

التعرف على مهن الناس:

مجموعة متنوعة من المهن. احترام العاملين.

لعبة النشاط:

متطلبات المعرفة والمهارات

• مفهوم العالم المحيط والطبيعة الحية وغير الحية.
• العلامات المميزة للتغيرات الموسمية في منطقتنا.
• تكون قادرًا على التحدث عن ملاحظات التغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية.
• تعرف على كائنات الطبيعة الحية: الحيوانات والنباتات والفطر.
• تحديد الاختلافات الكبيرة بين الحيوانات الأليفة والبرية والطيور المهاجرة والشتوية.
• عمليا التمييز بين الأشجار والشجيرات والأعشاب.
• قم بتسمية 3-4 نباتات وحيوانات وفواكه وخضروات.
• إجراء ملاحظات على التغيرات الموسمية في حياة الناس (العمل، الملابس، وما إلى ذلك).
• معرفة أسماء أيام الأسبوع، الشهور، الفصول، أجزاء اليوم.
• تعرف على أسماء المهن الشائعة.

التقويم والتخطيط المواضيعي للدورة التحضيرية

"العالم من حولنا" (32 ساعة)

طلب

وصف موجز للألعاب التعليمية المستخدمة في عملية التعلم لمرحلة ما قبل المدرسة

اللعبة 1. "نصف الكلمة متروك لك"

الهدف: تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة وتوسيع مفرداتهم وتنمية الوعي الصوتي.

المحتوى: ينطق المعلم بداية الكلمة (اسم الكائن)، وينهي الطلاب الكلمة. يمكن اختيار الكلمات في مواضيع معينة، ويمكن استخدام الرسوم التوضيحية. يمكن أن يتم العمل في أزواج وأماميًا.

اللعبة 2. "وصف الكائن"

الهدف: التعرف على مفاهيم "خصائص وخصائص الأشياء"، وتطوير القدرة على تخمين الشيء من خلال خصائصه.

المحتوى: يتصور المعلم أو الطالب موضوعًا ما، ويطرح الآخرون أسئلة إرشادية، ويحاولون تخمين ما هو مخطط له بناءً على العلامات.

اللعبة 3. "أعرف"

الاهداف: تطوير خطاب الطلاب وتجديد المفردات وتنمية الملاحظة والانتباه.

المحتوى: يقرأ المعلم (الطفل) باستخدام الكرة النص التالي ويضرب الكرة على الأرض بشكل إيقاعي:

- أعرف خمسة أسماء أولاد:

ساشا - مرة واحدة،

ديما - اثنان،

ايجور - ثلاثة،

دينيس - أربعة،

فولوديا - خمسة.

اللعبة 4. "خمن ما أظهرته" (التمثيل الإيمائي)

الهدف: تنمية الانتباه والملاحظة والكلام والصبر.

المحتوى: يقوم الشخص الذي يرغب بتصوير كائن (حي أو جامد) دون النطق بأي صوت. يحاول الباقي تخمين ما يتم تصويره. من الممكن استخدام عدة أشخاص للتمثيل الإيمائي.

اللعبة 5. "فك رموز الرسالة"

الهدف: تنمية الملاحظة والانتباه والقدرة على التركيز على العثور على الحرف أو المقطع المطلوب.

المحتوى: يقوم المعلم بتشفير الحروف بأي أيقونات أو صور، وباستخدام هذه الرموز "يكتب" الكلمة. يحاول الأطفال تخمين الكلمة من خلال العثور على أيقونات بالأحرف التي تمثلها.

اللعبة 6. "من هو الأفضل"

يتم تنظيم اللعبة على أساس اللعبة 5، حيث يقوم الأطفال أنفسهم بتشفير الكلمات باستخدام الرموز التي يقترحها المعلم. نحن نحل الكلمات معًا، لنكتشف من هو الأقدر على تشفير الكلمة.

اللعبة 7. "من هو أكثر التزاما"

الهدف: ترسيخ المعرفة حول الحروف والأصوات، والبحث عن الحروف في النص، وتنمية مهارات الانتباه والملاحظة.

المحتوى: يقدم المعلم للأطفال نصًا يجد فيه الطلاب الحرف الذي اختاره المعلم.

اللعبة 8. "اكتب قصة خيالية عن شيء ما."

الهدف: تطوير خطاب الطلاب وتجديد المفردات.

المحتوى: يختار المعلم أو الأطفال أي موضوع ويحاولون تأليف قصة خرافية معًا حول مغامرات هذا الموضوع.

اللعبة 9. "ليلا - نهارا"

الهدف: تطوير خطاب الطلاب والقدرة على التركيز على إيجاد المفهوم الضروري.

المحتوى: يقوم المعلم بتسمية الكلمة، ويسمي الأطفال عكسها في المعنى: "نهار - ليل، حلو - حامض"، إلخ.

اللعبة 10. "تكوين صداقات بالحرف"

يجمع الأطفال الأصوات في مقاطع صوتية شفهيًا، ويكتبون كتابيًا أزواجًا من الحروف (دمج المقاطع)

اللعبة 11. "دعونا نذهب لزيارة"

ينقسم الأطفال إلى مجموعات: المضيفين والضيوف. يجب على "المضيفين" أن يحيوا "الضيوف" باستخدام "كلمات سحرية". "الضيوف يستجيبون بالمثل."

اللعبة 12. "اصنع كلمة"

يقوم الأطفال بتكوين الكلمات من المقاطع التي يقترحها المعلم. يمكن توضيح المقاطع بشكل مشرق وملون. على سبيل المثال، على شكل كرات أو زهور يجب جمعها في باقة أو باقة واحدة.

اللعبة 13. "ضعها بالترتيب"

يتم تقديم عدد من الرسوم التوضيحية المتعلقة بنفس الموضوع، ولكن تم وضعها بشكل غير صحيح. يجب على الأطفال تحديد أي من الرسوم التوضيحية يصور ما حدث في وقت سابق أو في وقت لاحق، أي. ترتيب بالترتيب.

اللعبة 14. "ممتلكات قوس قزح الخيالية. يصف"

يصف الأطفال العناصر المحيطة بهم، باستخدام المعرفة حول ألوان قوس قزح، في محاولة لوصف هذا الكائن أو ذاك بشكل واضح قدر الإمكان.

اللعبة 15. "المطارق"

"ينقر" الأطفال على إيقاع الكلمات، ويضربون كل حرف متحرك في الكلمات التي ينطقها المعلم، بالعصا على الطاولة، ويسلطون الضوء على صوت قرع. تساعد اللعبة على تعزيز المعرفة بأصوات الحروف المتحركة والضغط.

اللعبة 16. "ضاعت الرسالة"

يجب على الأطفال "تصحيح" الكلمات التي تختلط فيها الحروف، ووضعها في مكانها الصحيح.

تساهم اللعبة في تنمية الانتباه والملاحظة وكذلك التطوير السمع الصوتي.

اللعبة 17. "غضب الوقت وذهب بعيدا. الحق"

يقوم الأطفال بتحويل العبارات والكلمات والجمل باستخدام الفئات "قبل، بعد، ثم، الآن". قم بتكوين الجمل الخاصة بك، وقم بتصحيح العبارات التي اقترحها المعلم بشكل غير صحيح.

اللعبة 18. "عندما يحدث"

يخمن الأطفال الفصل (الربيع، الصيف، الشتاء، الخريف) بناءً على التغيرات في الطبيعة التي يشير إليها المعلم. أثناء اللعبة، يتم تكرار الفئات الزمنية. يمكن استخدام الرسوم التوضيحية.

لعبة 19. "أجراس"

الهدف من اللعبة هو البحث عن الحروف الساكنة في الكلمات التي ينطقها المعلم. يتظاهر الأطفال بأنهم أجراس تدق لكل صوت ساكن. تعزز اللعبة تنمية الانتباه والسمع الصوتي لدى الأطفال.

اللعبة 20. "تصحيح الأخطاء"

الهدف من اللعبة هو البحث عن الأصوات أو الحروف التي أشار إليها ضيف الحكاية الخيالية بشكل غير صحيح (دونو، بينوكيو). اللعبة موضحة.

لعبة 21. "الكلمات"

المعلم يسأل أسئلة ماذا؟ من؟ أيّ؟ ماذا يفعل؟ و اخرين. يجد الأطفال الكلمات التي تجيب على السؤال المطروح. تستخدم اللعبة كرة تمرر إلى الأطفال الذين يجيبون.

اللعبة 22. "عقدة الذاكرة"

يربط كل طفل عقدة على خيطه الخاص، ويتذكر القواعد والأسئلة والأصوات والحروف. يتم التعليق على كل شيء بصوت عالٍ. يتم اختيار المادة من قبل المعلم.نحن

ني

لا

إ

لا

ناقص

شمال شرق

م

ماجستير

مو

شهر

نحن

مي

أنا

لي

ميو

مانشستر يونايتد

أنا

ت

تا

الذي - التي

الذي - التي

أنت

تي آي

أولئك

تاي

أولئك

تاي

تي.إي

ل

كاليفورنيا

جامعة كو

كو

-

سي آي

ك

-

-

-

م

X

ها

س ص

XO

-

سي آي

هو

-

-

-

هو

ب

بكالوريوس

بوو

بو

كان

بي

يكون

بواسطة

بيو

بى يو

يكون

في

فرجينيا

VU

في

أنت

في و

يكون

فيا

ماذا

VYU

هاء

ز

جا

غو

يذهب

-

جي

جنرال إلكتريك

-

-

-

جنرال إلكتريك

د

نعم

دو

قبل

نعم

دي

دي

دي

دي

دو

دي

و

جا

تشو

جو

زي

زهي

نفس

-

جو

-

-

ز

خلف

ذاكرة

زو

ملاحظة

زي

نحن

ZY

ZY

ZY

زي

ل

لوس أنجلوس

لو

لو

LY

لي

جنيه

لوس أنجلوس

جنيه

أفضل جونيور

جنيه

ص

السلطة الفلسطينية

بو

بواسطة

السنة التحضيرية

باي

بي

السنة التحضيرية

بيو

السنة التحضيرية

بي

ر

را

رو

ريال عماني

ري

ري

يكرر

ري

ريو

رو

يكرر

مع

سا

سو

شركة

سي

سي

SE

سي

سيو

إس جي

SE

F

F

قرف

فو

السنة المالية

FI

FE

السنة المالية

FYO

فو

FE

ج

الجمهور المستهدف

نسخة

شركة

TSY

سي آي

م

-

-

-

-

ح

تشا

تشو

تشو

-

تشي

بطولة اوروبية

-

ماذا

-

-

ش

شا

شو

شو

-

شي

هي

-

شو

-

-

SCH

شا

غرفة التحكم

SCHO

-

حساء الملفوف

هي

-

أكثر

-