Lehrmethoden sind Methoden miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrern und Schülern, die darauf abzielen, das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu beherrschen, zu bilden und sich im Lernprozess zu entwickeln. Pädagogische Wissenschaft und Praxis bieten dem Lehrer ein reiches Arsenal an Unterrichtsmethoden und -techniken. Die kreative Tätigkeit des Lehrers besteht darin, Methoden im Bildungsprozess rational einzusetzen, die die beste Erreichung des Ziels gewährleisten.

Eine Vielzahl von Methoden und Techniken weckt das Interesse der Schüler an der pädagogischen und kognitiven Aktivität selbst, was für die Entwicklung einer motivierten Einstellung zum Lernen äußerst wichtig ist.

In der Pädagogik wurden mehrere Klassifikationen von Lehrmethoden übernommen, die auf unterschiedlichen Grundlagen basieren: nach der Quelle der Bildungsinformationen (visuell, verbal, spielend, praktisch), nach den Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern (erklärend-illustrativ, teilweise suchen, problematisch, recherchieren). Wir betrachten die Einordnung, die auf der Orientierung von Methoden zur Lösung bestimmter didaktischer Probleme beruht. Mit ihrer Hilfe kann der Lehrer aus dem allgemeinen Methodenkatalog diejenigen auswählen, die zur Lösung einer bestimmten didaktischen Aufgabe in einem bestimmten Stadium der Ausbildung am besten geeignet sind: beim ersten Kennenlernen des Unterrichtsmaterials, bei der Festigung und Verbesserung von Kenntnissen, in der Entwicklungsprozess von Fähigkeiten und Fertigkeiten.

In der vorgeschlagenen Klassifikation werden Methoden hauptsächlich in zwei Gruppen eingeteilt: Methoden, die auf den primären Wissenserwerb abzielen, und Methoden, die zur Festigung und Verbesserung von Wissen und zum Erwerb von Fertigkeiten und Fähigkeiten beitragen. Je nach Grad der Aktivität der Schüler im Lernprozess werden die Methoden der ersten Gruppe in Informationsentwicklung und Problemsuche unterteilt, die zweite in Reproduktion und kreative Reproduktion.

In den letzten Jahrzehnten wurden die sog aktive Methoden Ausbildung, Ermutigung zur selbstständigen Wissensaneignung, Aktivierung kognitive Aktivität, Entwicklung des Denkens, Bildung praktischer Fähigkeiten. Problemsuchende und kreativ-reproduzierende Methoden zielen darauf ab, diese Probleme zu lösen.

Das neue Bildungsparadigma konzentriert sich in erster Linie auf die Entwicklung der Persönlichkeit, die Steigerung ihrer Aktivität und kreativen Fähigkeiten und folglich auf die Ausweitung des Einsatzes von Methoden der unabhängigen Arbeit der Schüler, der Selbstkontrolle und der Verwendung aktiver Formen und Lehrmethoden.

Aktive Lehrmethoden sind Methoden, die die Schüler ermutigen, aktiv zu denken und zu üben, um Unterrichtsmaterial zu beherrschen. Aktives Lernen beinhaltet die Anwendung eines solchen Methodensystems, das hauptsächlich nicht auf die Präsentation vorgefertigten Wissens durch den Lehrer, deren Auswendiglernen und Reproduzieren durch den Schüler, sondern auf die eigenständige Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten durch den Schüler abzielt der Prozess des aktiven Lernens. kognitive und praktische Aktivitäten.

Zur Verbesserung der kognitiven Aktivität der Schüler verwendet werden traditionelle Methoden Unterrichten mit Techniken wie das Stellen einer Frage bei der Präsentation des Materials, einschließlich separater praktischer Übungen, situativer Aufgaben, Bezugnahme auf visuelle und technische Lehrmittel, Ermutigung zum Mitschreiben, Erstellen von unterstützenden Notizen.

Merkmale aktiver Lehrmethoden sind, die Schüler zum Üben anzuregen und geistige Aktivität ohne die es keinen Fortschritt in der Aneignung von Wissen gibt.

Die Entstehung und Entwicklung aktiver Methoden ist auf die neuen Aufgaben zurückzuführen, die vor dem Lernprozess entstehen, die den Schülern nicht nur Wissen vermitteln sollen, sondern auch die Bildung und Entwicklung kognitiver Interessen und Fähigkeiten, kreatives Denken, Fähigkeiten und Fertigkeiten gewährleisten sollen selbstständige geistige Arbeit. Die Entstehung neuer Aufgaben ist auf die rasante Entwicklung von Informationen zurückzuführen. Wenn früher das in Schule, Fachschule, Universität erworbene Wissen einem Menschen lange Zeit, manchmal während seines gesamten Berufslebens, dienen konnte, müssen sie im Zeitalter des schnellen Informationswachstums ständig aktualisiert werden, was hauptsächlich durch sich selbst erreicht werden kann -Bildung, und dies erfordert menschliche kognitive Aktivität und Unabhängigkeit.

Kognitive Aktivität bedeutet eine intellektuelle und emotionale Reaktion auf den Erkenntnisprozess, den Wunsch des Schülers nach Lernen, nach der Erfüllung individueller und allgemeine Aufgaben, Interesse an den Aktivitäten des Lehrers und anderer Schüler.

Unter kognitiver Unabhängigkeit ist es üblich, den Wunsch und die Fähigkeit zu verstehen, unabhängig zu denken, die Fähigkeit, in einer neuen Situation zu navigieren, einen eigenen Ansatz zur Lösung eines Problems zu finden, den Wunsch, nicht nur die erworbenen Bildungsinformationen, sondern auch Wege zu verstehen erhalten, kritischer Ansatz zu den Urteilen anderer, die Unabhängigkeit der eigenen Urteile.

Kognitive Aktivität und kognitive Unabhängigkeit sind Qualitäten, die die intellektuellen Fähigkeiten einer Person zum Lernen charakterisieren. Wie andere Fähigkeiten manifestieren und entwickeln sie sich in Aktivität. Das Fehlen von Bedingungen für die Manifestation von Aktivität und Unabhängigkeit führt dazu, dass sie sich nicht entwickeln. Deshalb fördert nur der weit verbreitete Einsatz aktiver Methoden

führt zu geistiger und praktischer Aktivität und entwickelt von Beginn des Lernprozesses an so wichtige intellektuelle Qualitäten einer Person, die in Zukunft ihren aktiven Wunsch nach ständigem Erwerb von Wissen und deren Anwendung in der Praxis sicherstellt.

Aktive Lehrmethoden können in verschiedenen Phasen des Bildungsprozesses eingesetzt werden: beim primären Erwerb von Wissen, bei der Festigung und Verbesserung von Wissen, bei der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Es ist unmöglich, die verfügbaren Lehrmethoden scharf in aktiv und inaktiv zu unterteilen. Mit einer Vielzahl von Methoden zur Aktivierung der kognitiven Aktivität erreicht der Lehrer eine Steigerung der kognitiven Aktivität der Schüler.

Aktive Methoden, die auf den primären Wissenserwerb abzielen, tragen zur Entwicklung des Denkens, der kognitiven Interessen und Fähigkeiten, der Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten der Selbstbildung bei, jedoch sollte bei der Planung berücksichtigt werden, dass sie viel Zeit in Anspruch nehmen. Deshalb ist es unmöglich, den gesamten Bildungsprozess nur auf die Anwendung aktiver Methoden zu übertragen. Daneben werden auch traditionelle verwendet: ein regelmäßiger Vortrag, eine Erklärung, eine Geschichte.

Bei der Wahl einer Lehrmethode sollte man zunächst den Inhalt analysieren Unterrichtsmaterial und verwenden Sie aktive Methoden, bei denen sich das kreative Denken der Schüler, ihre kognitiven Fähigkeiten, ihre Lebenserfahrung und ihre Fähigkeit, sich an reale Aktivitäten anzupassen, am effektivsten manifestieren können.

In der Lehre wird häufig der Begriff „Lernrezeption“ verwendet. Der Empfang ist ein Teil der Methode, der ihre Wirksamkeit verstärkt und erhöht. In der Unterrichtspraxis werden daher häufig visuelle Lehrmethoden eingesetzt, die einen Vortrag, eine Erklärung, eine Geschichte, ein Gespräch begleiten: Bilder auf Tischen, Postern, Trainingskarten anzeigen, Modelle, natürliche Objekte, Geräte und Mechanismen demonstrieren. Die Erklärung des Unterrichtsmaterials kann durch eine Demonstration von Experimenten, Dias, Dia- und Filmen und deren Fragmenten, Videoaufzeichnungen, Fernsehfilmen usw. begleitet werden. Der Einsatz von visuellen Techniken hilft nicht nur, den Unterrichtsstoff zu verstehen und sich besser zu merken, sondern schafft auch etwas emotionale Haltung zum Thema, steigert das Interesse daran. Eine besonders starke emotionale Wirkung auf die SchülerInnen entfaltet die Vorführung von Videos und Filmen, Filmclips, die sowohl als Anschauungsmaterial als auch zur Schaffung von Problemsituationen verwendet werden können, auf deren Grundlage ein heuristisches Gespräch, ein pädagogisches Gespräch, aufgebaut wird.

Als Technik, die eine emotionale Einstellung zum untersuchten Material schafft, wird häufig das Lesen von Gedichten oder Auszügen daraus, Fragmenten literarischer Prosa und journalistischen Materialien verwendet. In einer Atmosphäre gehobener Gefühle wird die Aufmerksamkeit für den theoretischen Stoff geschärft, die Schüler werden an die tatsächlichen Probleme der Gesellschaft herangeführt, die zu studierenden Inhalte erhalten eine neue Farbe und ihre Bedeutung in den Ansichten der Schüler steigt.

Weit verbreitet sind auch praktische Lehrmethoden, die auf die Bildung praktischer pädagogischer und beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten abzielen. Fähigkeiten und Fertigkeiten werden zunächst im praktischen Unterricht vermittelt. Sie schaffen jedoch in der Regel Bedingungen für eine einzige Lösung typischer Probleme und Übungen, und die Aufmerksamkeit und Aktivität der Schüler sollte ständig darauf gerichtet sein, die Fähigkeit zur Lösung verschiedener praktischer Probleme zu beherrschen. Zunächst geht es um die Bildung allgemeiner Berufskompetenzen: Für Techniker sind dies rechnerische, messtechnische, rechnerische und zeichnerische Fähigkeiten und Fertigkeiten, deren Entwicklung täglich durch Übungen und Aufgaben der meisten akademischen Disziplinen gelenkt werden sollte. Aufgaben mit geringem Volumen sollten in direktem Zusammenhang mit dem zu untersuchenden Material stehen und in enthalten sein unterschiedliche Phasen eine Trainingseinheit (Wissen testen, neues Unterrichtsmaterial studieren, Wissen festigen, selbstständiges Arbeiten in einer Trainingseinheit, eine Aufgabe zur eigenständigen außerschulischen Arbeit). Die Zeit zum Ausführen der Aufgaben sollte 2-10 Minuten nicht überschreiten, aber sie sollten unbedingt und systematisch ausgeführt werden.

Methoden und Mittel des Unterrichts, ihre pädagogischen Möglichkeiten und Anwendungsbedingungen.

Planen:

Das Konzept und die Essenz der Methode, Technik und Regeln des Lernens.

Die Evolution der Lehrmethoden.

Klassifizierung von Lehrmethoden.

Mittel der Erziehung.

Wahl der Methoden und Mittel des Trainings.

Grundlegendes Konzept: Methode, Technik, Lehrregel, Lehrmittel.

Das Konzept und die Essenz der Methode, Technik und Regeln des Lernens

Der Erfolg des Bildungsprozesses hängt maßgeblich von der angewandten Methode abLehrmethoden.

Lehrmethoden - Dies sind Wege der gemeinsamen Aktivität von Lehrern und Schülern, die darauf abzielen, ihre Bildungsziele zu erreichen.VorhandenenEs gibt andere Definitionen von Lehrmethoden.

Lehrmethoden - dies sind Wege miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrern und Schülern bei der Umsetzung der Aufgaben von Bildung, Erziehung und EntwicklungOrgie (Yu. K. Babansky).

Lehrmethoden - Dies sind die Methoden der Unterrichtsarbeit des Lehrers und der Organisationnierung der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler durch das Lösen verschiedenerdidaktische Aufgaben zur Beherrschung des gelernten StoffesSchrott (I. F. Kharlamov).

Trotz der verschiedenen Definitionen, die diesem Begriff von der Didaktik gegeben werden, ist es gemeinsam, dass die meisten Autoren dazu neigen, die Methode zu berücksichtigenLernen im Wege der gemeinsamen Arbeit des Lehrers und der Schüler an der Organisationrungen der pädagogischen Tätigkeit.

Der Begriff einer Unterrichtsmethode spiegelt somit das Verhältnis von Methoden und Besonderheiten der pädagogischen Arbeit eines Lehrers und pädagogischen Aktivitäten wider.Schüler, um Lernziele zu erreichen.

Weit verbreitete Konzepte in der Didaktik sind auchBegriffe „Lernmethode“ und „Lernregel“.

Rezeptionstraining - DasKomponente oder separate MethodenseiteLernen.Die Grenzen zwischen den Begriffen „Methode“ und „Rezeption“ sind sehr fließend und veränderlich.Chichi. Jede Unterrichtsmethode besteht aus separaten Elementen (Stundetei, Tricks). Mit Hilfe der Technik wird die pädagogische oder erzieherische Aufgabe nicht vollständig gelöst, sondern nur ihre Stufe, ein Teil davon.

Unterrichtsmethoden und methodische Techniken können in bestimmten pädagogischen Situationen den Platz wechseln, sich gegenseitig ersetzen. DasselbeMethodische Techniken können in verschiedenen Methoden verwendet werden. Umgekehrt kann eine Methode für verschiedene Lehrer enthalten seinverschiedene Tricks.

Somit umfasst das Verfahren eine Reihe von Techniken, ist es aber selbst nichtist ihre einfache Summe.

Lernregel - DasVorschriften oder Anweisungen, wiees ist notwendig, optimal zu handeln, um die der Methode entsprechende Wirkungsweise durchzuführen.Mit anderen Worten,Lernregel(didaktische Regel)- dies ist eine konkrete Anweisung, wie vorzugehen istin einer typischen pädagogischen Situation des Lernprozesses.Die Regel fungiert als deskriptives, normatives Rezeptionsmodell, und das Regelsystem zur Lösung eines bestimmten Problems ist bereits ein normatives Opisatelny Modell der Methode.

Die Evolution der Lehrmethoden

Der Entwicklungsstand bzglTriebkräfte und die Art der Produktionsverhältnisse beeinflussenüber die Ziele, Inhalte, Mittel des pädagogischen Prozesses. Mit ihrem VerratAuch die Lehrmethoden ändern sich.

In den frühen Stadien der sozialen Entwicklung erfolgte die Weitergabe sozialer Erfahrungen an die jüngeren Generationen spontan im gemeinsamen ProzessNoah-Aktivität von Kindern und Erwachsenen. Erwachsene beobachten und imitierenbestimmte Handlungen, hauptsächlich Arbeit, Kinder beherrschten sieim Zuge der direkten Teilhabe am Leben Soziale Gruppe deren Mitglieder sie waren. Lehrmethoden, die auf Nachahmung basierten, setzten sich durch. Erwachsene nachahmend, beherrschten Kinder die Wege und Techniken dazuNahrung sein, Feuer erhalten, Kleidung herstellen usw.

Im Herzen von leVerzeihungreproduktive Methode Lernen ("Mach es wie ich"). Dies ist die ältesteLehrmethode, aus der sich alle anderen entwickelt haben.

Mit der Erweiterung des angesammelten Wissens wird die Komplexität gemeistertmenschlichen Handelns konnte einfache Nachahmung kein ausreichendes Maß an Assimilation kultureller Erfahrung bieten. Seit es Schulen gibt, gibt es sieverbale Methoden Lernen. Lehrer mit Hilfe des Wortesgaben Kindern, die es lernten, fertige Informationen. Mit AdventSchreiben und dann Typografie wurde es möglich, sich auszudrückentropfen, Wissen in Zeichenform übertragen. Das Wort wird zu KöpfenInformationsträger und Lernen aus Büchern - ein WegInteraktion zwischen Lehrer und Schüler.

Die Bücher wurden unterschiedlich genutzt. In einer mittelalterlichen Schule, StudentenXia memored Texte, hauptsächlich religiöse Inhaltenija. Also entstanddogmatisch, oder Katechismus, Methode Lernen. MehrSeine perfekte Form ist mit der Formulierung von Fragen und der Präsentation von Fragen verbundenneue Antworten.

Im Zeitalter großer Entdeckungen und Erfindungen werden verbale Methoden allmählichverlieren aber ihre Bedeutung als einzige Möglichkeit der Wissensvermittlung an Studierende. Die Gesellschaft brauchte Menschen, die die Naturgesetze nicht nur kannten, sondern auch wussten, wie sie diese für ihre Aktivitäten zu nutzen wussten. In BearbeitungDer Unterricht umfasste Methoden wie Beobachtung, Experiment, unabhängige Arbeit, Übungen zur Entwicklung der Unabhängigkeit, Aktivität, Bewusstsein und Initiative des Kindes. Entwicklungerhaltenvisuelle Methoden Lernen, sowie Methoden zu helfenüben, das erworbene Wissen anzuwenden.

An der KanteXIXundXXJahrhunderte nahm einen wichtigen Platz einheuristisches Ich Tod als Variante der verbalen, die die Bedürfnisse umfassender berücksichtigte unddie Interessen des Kindes, die Entwicklung seiner Selbständigkeit.

Condas Konzept des „Lernens durch Aktivität“ verwendetpraktische Methoden Taube Lernen. Der Hauptplatz im Lernprozess wurde dem Handbuch eingeräumtArbeit, praktische Ausbildung sowie die Arbeit von Studentenmit Literatur, in deren Verlauf die Kinder die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten, zur Nutzung ihrer eigenen Erfahrung erlernten. Genehmigtteilweise aber-Suche, Forschungsmethoden.

Im Laufe der Zeit immer weiter verbreitetproblematische Methoden Lernen, basierend auf dem Fortschreiten des Problems und auf sich selbstBewegung der Schüler in Richtung Wissen.Allmählich beginnt die Gesellschafterkennen, dass das Kind nicht nur Bildung braucht, sondern auch die AssimilationZUN, sondern auch in der Entwicklung seiner Fähigkeiten und Individualitätdoppelte Funktionen. Verteilung erhaltenEntwicklungsmethoden Lernen. Weit verbreitete Einführung von Technologie in den Bildungsprozess, ComputerisierungDer Lernprozess führt zur Entstehung neuer Methoden.

Die Suche nach Methoden zur Verbesserung des Lernprozesses bleibt konstant. Unabhängig von der Rolle, die der einen oder anderen Lehrmethode zugewiesen wurde, kann keine von ihnen für sich allein verwendet werden.Keine Lehrmethode ist universell.fettig. Im Bildungsprozess sollten verschiedene Methoden zum Einsatz kommenLernen.

BEIDie moderne pädagogische Praxis bedient sich einer Vielzahl von Unterrichtsmethoden.Es gibt keine einheitliche Klassifizierung von Lehrmethoden. Das liegt daran, dass verschiedene Autoren die Grundlage der Aufteilung der Lehrmethoden aufGruppen und Untergruppen setzen unterschiedliche Zeichen, getrennte Aspekte des ProzessesLernen.Betrachten Sie die gängigsten Klassifizierungen von TrainingsmethodenCheniya.

Klassifizierung von Lehrmethoden nach Aktivitätsgrad der Schüler (Gehen Lant E. Ya.). Dies ist eine der frühen Klassifikationen von Lehrmethoden. Gemäß dieser Klassifizierung werden Lehrmethoden unterteilt inpassiv undaktiv abhängig vom Grad der Beteiligung des Schülers an Bildungsaktivitäten. Zupassivumfassen Methoden, bei denen die Schüler nur zuhören undansehen (Geschichte, Vortrag, Erklärung, Exkursion, Vorführung, Beobachtungnaja), zuaktiv -Methoden, die das selbstständige Arbeiten der Studierenden organisierenStudenten (Labormethode, praktische Methode, Arbeit mit einem Buch).

Klassifizierung der Lehrmethoden nach Quellen Wissen erwerben (Versi Lin N. M.). Es gibt drei Quellen des Wissens: Wort, Visualisierung, Praxis. Rußzuordnenverbale Methoden(die Quelle des Wissens ist das gesprochene oder gedruckte Wort);visuelle Methoden(Wissensquellen sind beobachtete Objekte, Phänomene, Anschauungshilfen);praktische Methodendy(Wissen und Fähigkeiten werden im Prozess der praktischen Durchführung gebildetAktionen).verbale Methoden einen zentralen Platz im System der Trainingsmethoden einnehmenCheniya. Diese beinhaltenGeschichte, Erklärung, Gespräch, Diskussion, Vortrag, Arbeitder mit dem Buch.Die zweite Gruppe bestehtvisuelle Methoden Lernen, in denen die Assimilation von Unterrichtsmaterial wesentlich istje nach eingesetzten visuellen Hilfsmitteln Diagramme, Tabellen, Abbildungencov, Modelle, Geräte, technische Mittel. Visuelle Methoden bedingtwerden in zwei Gruppen eingeteilt:Demonstrationsmethode und Illustrationsmethode.Praktische Lehrmethoden auf der Grundlage praktischer TätigkeitenStudenten. Der Hauptzweck dieser Gruppe von Methoden ist die Bildungpraktische Fertigkeiten und Fähigkeiten. Zu den Praktiken gehörenPackAusdrücke, praktischundLaborarbeiten.Diese Einteilung ist weit verbreitetoffensichtlich wegen seiner Einfachheit.

Klassifizierung von Lehrmethoden zu didaktischen Zwecken (Danilov M.A., Esipov B. P.). In dieser Klassifikation werden folgende Unterrichtsmethoden unterschieden:

Methoden zum Erwerb von neuem Wissen;

Methoden zur Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten;

Methoden der Wissensanwendung;

Methoden zur Festigung und Prüfung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten.

Als Kriterium für die Einteilung von Methoden in Gruppen nach dieser KlasseFiktionen dienen als Lernziele. Dieses Kriterium spiegelt mehr widerdie Effizienz des Lehrers beim Erreichen des Lernziels.

Klassifizierung von Lehrmethoden durch die Natur der kognitiven Figur Studenten (Lerner I. Ya., Skatkin M. N.). Gemäß dieser Klassifizierung werden die Lehrmethoden je nach unterteiltsti über die Art der kognitiven Aktivität von Studenten bei der Assimilation des zu studierenden Materials.Es gibt folgende Methoden:

erklärend-anschaulich (informationsempfänglich);

reproduktiv;

Problemstellung;

partielle Suche (heuristisch);

Forschung.

Wesenerklärende und veranschaulichende Methode ist dasDer Lehrer kommuniziert fertige Informationen auf verschiedene Weise und unterrichtetdiejenigen, die es wahrnehmen, realisieren es und fixieren es im Gedächtnis. Nachricht einFormationen, die der Lehrer mit Hilfe des mündlichen Wortes durchführt (Geschichte, Gespräch,Erklärung, Vortrag), gedrucktes Wort (Lehrbuch, Zusätzliche Vorteile), Anschauungsmaterial (Tabellen, Diagramme, Gemälde, Filme und Filmstreifen), praktischvisuelle Demonstration von Tätigkeitsmethoden (Erfahrungsnachweis, Arbeiten an der Maschine,Problemlösungsmethode).Die kognitive Aktivität der Schüler wird auf das Auswendiglernen von vorgefertigtem Wissen reduziert. Hier gibt es vieldefinitiv ein geringes Maß an geistiger Aktivität.

reproduktive Methode geht davon aus, dass sich der Lehrer meldet, erklärtlernt Wissen in einer fertigen Form, und die Schüler lernen sie und können die Aktivitätsmethode auf Anweisung des Lehrers wiederholen. Kriteriumniya ist die korrekte Reproduktion (Reproduktion) von Wissen.Diese Methode bietet die Möglichkeit, eine erhebliche Menge an Wissen und Fähigkeiten zu übertragenfür das Minimum eine kurze Zeit und mit kostengünstig Bemühungen. DiesMethode zeichnet sich dadurch aus, dass sie Wissen, Fähigkeiten,bilden spezielle mentale Operationen, garantieren aber nicht die Entwicklungkreative Fähigkeiten der Schüler.

Methode der Problemdarstellung ist Übergang von der Aufführungzu schöpferischer Tätigkeit. Die Essenz der Methode der Problempräsentation besteht darin, dass der Lehrer ein Problem stellt und es selbst löst, indem er es zeigtder Denkgang im Erkenntnisprozess. Die Schüler verfolgen Protokolle.schüchterne Präsentation, die die Phasen der Problemlösung assimiliert. GleichzeitigSie nehmen nicht nur fertiges Wissen wahr, realisieren und erinnern sich daran, SieWasser, sondern folgen auch der Beweislogik, der Bewegung der Gedanken des Lehrers. Und obwohl Studierende keine Teilnehmer, sondern nur Beobachter des Reflexionsverlaufs sind, lernen sie, kognitive Schwierigkeiten zu lösen.

Ein höheres Maß an kognitiver Aktivität bringtStunde typischerweise suchen (heuristische) Methode. Die Methode erhielt ihren Namen, weil Studentenein komplexes pädagogisches Problem selbstständig lösen, nicht von Anfang bis Ende, sondern partiell. Der Lehrer führt die Schüler durch die einzelnen Suchschritte. Ein Teil des Wissens wird von der Lehrkraft vermittelt, ein Teil von den Schülern selbst vermittelt, indem sie die gestellten Fragen beantworten bzwProblematische Aufgaben lösen. AUSdie Essenz dieser Lehrmethode istführt dazu, dassNicht alle Kenntnisse werden Studierenden in fertiger Form angeboten, sie sind es teilweiseSie müssen sich selbst abbauen;Die Aufgabe des Lehrers ist es, zu verwaltenProblemlösungsprozess.

Forschungsmethode des Unterrichts bietet kreative AssimilationWissensstudenten. Sein Wesen ist wie folgt:der Lehrer formuliert zusammen mit den Schülern das Problem;Schüler entscheiden selbst;Der Lehrer hilft nur, wenn es ein Problem gibt.neiy bei der Lösung des Problems.Somit dient die Forschungsmethode nicht nur der Verallgemeinerung von Wissen, sondern auch der Sicherstellung, dass der Schüler lerntWissen erwerben, ein Objekt oder Phänomen untersuchen, Schlussfolgerungen ziehen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Leben anwenden. Seine Essenz ist reduziertzur Organisation der Suche, der schöpferischen Tätigkeit der Studenten nach der Entscheidungneue Probleme für sie.Der Hauptnachteil dieser Lehrmethode besteht darin, dass sie erfordertkein nennenswerter Zeitaufwand und eine hohe pädagogische QualifikationLehrerqualifikation.

Klassifizierung von Lehrmethoden basiert auf einem ganzheitlichen Prozessansatz Lernen (Babansky Yu.K.). MLehrmethoden werden in drei Gruppen eingeteilt:

Methoden der Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven AktivitätenNachrichten;

Methoden der Stimulation und Motivation der erzieherischen und kognitiven AktivitätNachrichten;

Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle über die Wirksamkeit von pädagogischen und kognitivenKörperaktivität.

Erste Gruppe beinhaltet folgende Methoden: perzeptuell (Übertragung und Wahrnehmung von Bildungsinformationen durchdeine Gefühle);verbal (Vortrag, Geschichte, Gespräch usw.);visuell (Demonstration, Illustration);praktisch (Experimente, Übungen, Aufgaben);logisch, d. h. Organisation und Implementierung von logischen Operationen(induktiv, deduktiv, Analogien);gnostisch (Forschung, Problemsuche, Reproduktionaktiv); Selbstmanagement von Bildungsaktivitäten (selbständiges Arbeiten mit einem Buch, Instrumenten etc.).

Zur zweiten Gruppe Zu den Methoden gehören: Methoden der Lerninteressenbildung (kognitive Spiele,pädagogische Diskussionen, Schaffung von Problemsituationen); Methoden der Pflicht- und Verantwortungsbildung im Unterricht (fördernnie, Zustimmung, Tadel usw.).

Zur dritten Gruppe zugewiesen verschiedene Methoden der mündlichen, schriftlichen und maReifencheck ZUN, sowie Methoden der Selbstkontrolle über die Wirksamkeit der eigenen pädagogischen und kognitiven Aktivitäten.

Derzeit gibt es keine einheitliche Sicht auf das ProblemKlassifikation von Unterrichtsmethoden und jede der betrachteten Klassifikationenhat sowohl Vor- als auch Nachteile, die bei der Auswahl und bei der Implementierung spezifischer Lehrmethoden berücksichtigt werden müssen.

Lassen Sie uns im Detail auf die einzelnen Lehrmethoden eingehen, die in enthalten sindin verschiedene Klassifikationen.

Geschichte

Dies ist ein Monolog, eine sequentielle Präsentation des Materialsin beschreibender oder erzählender Form. Die Geschichte wird verwendet, um sachliche Informationen zu kommunizieren, die Bildsprache und Präsentation erfordern. Die Geschichte wird in allen Lernphasen verwendet, nur die Präsentationsaufgaben, der Stil und der Umfang der Geschichte ändern sich.

Nach den Zielen werden unterschieden:

Einführungsgeschichte,dessen Zweck es istSchüler auf das Erlernen von neuem Material vorbereiten;

Geschichtenerzählen -verwendet, um Absicht auszudrückenInhalt;

Geschichte-AbschlussFasst den gelernten Stoff zusammen.

Es gibt bestimmte Anforderungen an die Geschichte als Lehrmethode.niya: die Geschichte soll das Erreichen didaktischer Ziele sicherstellen; wahre Tatsachen enthalten; eine klare Logik haben; die Präsentation sollte evidenzbasiert, bildlich, emotional sein und das Alter berücksichtigenEigenschaften der Auszubildenden.In ihrer reinen Form wird die Geschichte relativ selten verwendet. Er ist es öfterverwendet in Kombination mit anderen Lehrmethoden - Illustration, ungefährUrteil, Gespräch.Wenn die Geschichte kein klares und deutliches Pony liefertManie, dann wird die Erklärungsmethode angewandt.

Erläuterung

Erläuterung - es ist eine Interpretation von Mustern unerlässlichEigenschaften des untersuchten Objekts, individuelle Konzepte, Phänomene. Die Erklärung zeichnet sich durch eine beweiskräftige Darstellungsform anhand der Nutzung auslogische Schlussfolgerungen, die die Grundlagen des Wahren schaffensti dieses Urteils.Wie man Methodenerklärung unterrichtetweit verbreitet in der Arbeit mit Menschen unterschiedlicher Art Altersgruppen.

Es gibt bestimmte Anforderungen an die Erklärung: genau und gleichmäßigwelche Formulierung des Wesens des Problems; sequentielle Offenlegung von Kausalitätinvestigative Verbindungen, Argumentation und Beweise; Gebrauch vonBegriffe, Analogien, Vergleiche; einwandfreie Logik der Präsentation.

In vielen Fällen wird die Erklärung mit Beobachtungen aus der Frage kombiniertmi, die den Schülern gegeben wird, und kann sich zu einem Gespräch entwickeln.

Gespräch

Gespräch - eine dialogische Unterrichtsmethode, bei der der Lehrer durch das Stellen eines Fragensystems die Schüler dazu bringt, neuen Stoff zu verstehen oder ihre Assimilation des bereits Gelernten zu überprüfen.

Unterscheidenindividuelle Gespräche(Fragen an einen Schüler gerichtet),Gruppengespräche(Fragen sind an eine bestimmte Gruppe gerichtet) undfrontalnein(Fragen sind an alle gerichtet).

Abhängig von den Aufgaben, die der Lehrer im Lernprozess stellt,Inhalt von Unterrichtsmaterialzuordnenverschiedene Arten von Gesprächen:

einleitend, oder Einführung, Gespräche. Vor dem Studium durchgeführtneues Material, um zuvor erworbenes Wissen zu aktualisieren und den Grad der Wissensbereitschaft der Schüler zu bestimmen, Einbeziehung in das Kommendeerzieherische und kognitive Aktivität;

Konversationen - Botschaften von neuem Wissen. Es gibtkatechetisch(abspielenVeröffentlichung von Antworten in dem Wortlaut, der im Lehrbuch gegeben wurde, oderLehrer);sokratisch(Reflexion vorausgesetzt) ​​undHeuristikkalk(Einbeziehung der Studierenden in den Prozess der aktiven Suche nach neuem Wissen,Schlussfolgerungen formulieren);

synthetisieren, oder Verstärkung, Gespräche. dienen zur Zusammenfassung undSystematisierung des Wissens der Schüler und Möglichkeiten, es anzuwendenin nicht standardmäßigen Situationen;

Gespräche kontrollieren. Wird in der Diagnostik verwendetZwecken, sowie zur Klärung, Ergänzung mit neuen verfügbaren Informationendas Wissen der Schüler.

Eine Art von Gespräch istInterview,was evtlmit einer Einzelperson oder einer Personengruppe durchgeführt werden.

Bei der Gesprächsführung ist es wichtig, Fragen richtig zu formulieren und zu stellen. Sie sollten kurz, klar und aussagekräftig sein; eine logische Verbindung zueinander haben; fördern die Assimilation von Wissen im System.

Ich folge nichtStellen Sie keine doppelten Aufforderungsfragen mit vorgefertigten AntwortenSie; formulieren Sie Fragen mit Antworten wie"ja oder Nein".

Konversation als Lehrmethode hatVorteile:aktiviert die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler; entwickelt ihre Sprache, ihr Gedächtnis und ihr Denken; hat eine große erzieherische Kraft; ist gutdiagnostisches Werkzeug, hilft, das Wissen der Schüler zu kontrollieren.Allerdings hat diese MethodeEinschränkungen:nimmt eine Menge Zeit in Anspruchnyh-Kosten; Wenn die Schüler nicht über einen gewissen Vorrat an Ideen und Konzepten verfügen, ist das Gespräch wirkungslos. Darüber hinaus das Gespräch nichtpraktische Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Vorlesung

Vorlesung - Dies ist eine monologische Art, umfangreiches Material zu präsentieren.

Es unterscheidet sich von anderen verbalen Methoden der Präsentation des Materials strenger.Goy-Struktur; Fülle an gemeldeten Informationen; Logik der DarstellungMaterial; Systemische Natur der Wissensabdeckung.

UnterscheidenPopulärwissenschaftenundakademischVorträge. PopulärwissenschaftenVorlesungen werden verwendet, um Wissen zu verbreiten. Akademische Lektürenin der High School verwendet werden weiterführende Schule, im sekundären Specialnyh und Hochschulen. Vorlesungen sind großen und fürstlichen gewidmetkritische Abschnitte des Lehrplans. Sie unterscheiden sich inseine Konstruktion, Methoden der Präsentation des Materials. Der Vortrag kann dauernum zu verallgemeinern, wiederholen Sie den behandelten Stoff.

Pädagogische Diskussion

Pädagogische Diskussion wie die Unterrichtsmethode auf dem Austausch von Blicken basiertuns zu einem bestimmten Thema. Darüber hinaus spiegeln diese Ansichten beide widerdie Meinungen der Diskussionsteilnehmer oder verlassen Sie sich auf die Meinungen anderer.

Die Hauptfunktion des pädagogischen Gesprächs besteht darin, das Kognitive anzuregenkein Interesse. Mit Hilfe der Diskussion erwerben die Teilnehmer neues Wissen, stärken ihre eigene Meinung, lernen, ihre Position zu verteidigen.Haltung, die Ansichten anderer zu berücksichtigen.Zur DiskussionEs ist notwendig, die Studierenden im Voraus vorzubereiten, sowohl inhaltlich als auchauf formelle Weise. Sinnvolle Vorbereitung besteht im Anhäufenlenia notwendigen Kenntnisse zum Thema der anstehenden Diskussion und der formellennaya - in der Wahl der Präsentationsform dieses Wissens. Ohne Wissen wird Diskussionscheint sinnlos, bedeutungslos und ohne die Fähigkeit, Gedanken auszudrücken,um Gegner zu überzeugen - ohne Attraktivität, widersprüchlich.

Arbeiten Sie mit Lehrbuch und Buch

Arbeiten Sie mit Lehrbuch und Buch ist eine der wichtigsten Lehrmethoden.Hauptvorteil diese Methode- die Möglichkeit für den Schüler, sich in einem angemessenen Tempo und zu einem geeigneten Zeitpunkt wiederholt auf das Bildungsangebot zu beziehenInformation.Die Arbeit mit dem Buch kann unter direkter Anleitung organisiert werdender Anleitung des Lehrers (Lehrer) und in Form der eigenständigen Arbeit des Schülers mit dem Text. Diese Methode setzt zwei Aufgaben um: Die Schüler lernen Unterrichtsmaterial und sammeln Erfahrungen in der Arbeit mit Texten, beherrschen verschiedeneMethoden der Arbeit mit gedruckten Quellen.

Demonstration

Demonstrationals Lehrmethode beinhaltet die Demonstration von Experimenten, technischInstallationen, TV-Shows, Videos, Filmstreifen,Computerprogramme usw.Die meisten efDiese Methode ist effektiv, wenn die Schüler selbst Objekte und Prozesse studierenund Phänomene, notwendige Messungen durchführen, Abhängigkeiten feststellen, profitierenGeben, was aktiv ist kognitiver Prozess, erweitertHorizonte wird die Basis des Wissens geschaffen.

Didaktischer Wert hat eine Demonstration von realen Objekten,Phänomene oder Prozesse, die unter natürlichen Bedingungen auftreten. Aber nicht immereine solche Demonstration ist möglich.

Eng verwandt mit der DemonstrationsmethodeIllustrationen.Manchmal werden diese Methoden identifiziert und nicht als unabhängig herausgegriffen.

Illustration

Bei der Illustrationsmethode geht es darum, Objekte, Prozesse und Phänomene zu zeigen.in ihrem symbolischen Bild durch Plakate, Karten, Porträts, Fotografien, Zeichnungen, Diagramme, Reproduktionen, flache Modelle usw.

Die Methoden der Demonstration und Illustration sind eng miteinander verwandt.DemonstrierenWalkie-Talkie,Wird normalerweise verwendet, wenn ein Prozess oder Phänomen Lernen istDie Schüler müssen es als Ganzes nehmen. Wenn es erforderlich ist, das Wesen des Phänomens zu erkennen, greifen Sie auf die Beziehung zwischen seinen Komponenten zurückIllustrationen.

Bei der Anwendung dieser Verfahren sind bestimmte Anforderungen zu beachten.bovaniya: Sichtbarkeit in Maßen verwendet; koordinieren Sie die demonstrierte Sichtbarkeit mit dem Inhalt des Materials; die verwendete Visualisierung solltedem Alter der Auszubildenden entsprechen; der ausgestellte Artikel mussfür alle Schüler sichtbar sein; Es ist notwendig, die Hauptleitung klar zu identifizierenwesentlich in dem gezeigten Objekt.

besondere Gruppe Lehrmethoden darstellen, deren Hauptzweckryh - die Bildung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Zu dieser GruppeMethoden sindÜbungen, praktischundLabormethoden.

Eine Übung

Eine Übung - mehrfache (wiederholte) Durchführung von TrainingsaktivitätenHandlungen (geistig oder praktisch), um sie zu meistern oder zu steigernihre Qualität.Unterscheidenmündlich, schriftlich, grafischundErziehungs- und Arbeitsübungen. mündliche Übungenzur Entwicklung einer Sprachkultur beitragen, logischDenken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, kognitive Fähigkeiten der Schüler. Hauptzweckschriftliche Übungenbesteht darin, das Wissen zu fixierenniya, Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten ihrer Anwendung. Dicht neben geschriebengrafische Übungen.Ihre Anwendungnie hilft, Unterrichtsmaterial besser wahrzunehmen, zu verstehen und auswendig zu lernen; fördert die Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens. Zu den grafischen Übungen gehört die Arbeit an der Terminplanung, schwarzTags, Diagramme, technologische Karten, Skizzen usw.Eine besondere Gruppe istErziehungs- und Arbeitsübungen,deren Zweckist die Anwendung Theoretisches Wissen in Arbeitstätigkeit. Sie sindBeitrag zur Beherrschung der Fähigkeiten im Umgang mit Werkzeugen, Labortorny Ausrüstung (Instrumente, Geräte), Entwicklungut Design und technische Fähigkeiten.

Beliebige Übungen je nach Grad der Selbständigkeit der Studierendenkann tragenreproduzierender, trainierender oder schöpferischer Charakter. Zur Aktivierung des Bildungsprozesses, der bewussten Durchführung des StudiumsAufgaben verwendet werden

Angela Buldakowa
Methoden und Techniken für den Unterricht von Vorschulkindern

Die Unterrichtsmethode ist ein System konsequent aufeinander bezogener Arbeitsweisen des Lehrers und der zu betreuenden Kinder, die darauf abzielen, didaktische Aufgaben zu lösen. Jede Methode besteht aus bestimmten Techniken des Lehrers und der Auszubildenden. Die Lernmethode zielt im Gegensatz zur Methode darauf ab, ein enger gefasstes Lernproblem zu lösen. Die Kombination von Techniken bildet eine Lehrmethode. Je vielfältiger die Methoden, desto aussagekräftiger und effizientere Methode in denen sie enthalten sind. Die Wahl der Unterrichtsmethode hängt in erster Linie von Zweck und Inhalt der bevorstehenden Unterrichtsstunde ab. Der Lehrer bevorzugt je nach Ausstattung des pädagogischen Prozesses die eine oder andere Methode.

In der Vorschulpädagogik wird eine Einteilung der Unterrichtsmethoden vorgenommen, die sich an den Hauptdenkformen (visuell-effektiv und visuell-figurativ) orientiert.

Visuelle Methoden und Unterrichtstechniken

Methoden:

1. Beobachtung - die Fähigkeit, in die Phänomene der umgebenden Welt zu blicken, die stattfindenden Veränderungen zu bemerken und ihre Ursachen festzustellen.

Arten von Beobachtungen: kurzfristig und langfristig; wiederholt und vergleichend; Charakter erkennen; zum Verändern und Transformieren von Objekten; reproduktive Natur.

2. Vorführung von Anschauungsmitteln (Gegenstände, Reproduktionen, Filmstreifen, Dias, Videos, Computerprogramme).

Anschauungshilfen zum Kennenlernen der Umwelt: Lehrbilder, vereint in einer Serie; Reproduktionen von Gemälden berühmter Künstler; Buchgrafik; Themenbilder; Lehrfilme.

Tricks

Wege zeigen, Aktionen;

Beispielanzeige.

Verbale Methoden und Unterrichtstechniken

Methoden

1. Die Geschichte des Lehrers.

Die Geschichte erreicht ihr Ziel, wenn: der Lehrer den Kindern eine erzieherische und kognitive Aufgabe stellt; die Hauptidee, der Gedanke wird in der Geschichte deutlich verfolgt; die Geschichte ist nicht mit Details überfrachtet; sein Inhalt ist dynamisch, konsonant persönliche Erfahrung Vorschulkinder, verursacht ihnen eine Reaktion, Empathie; Die Sprache von Erwachsenen ist ausdrucksstark.

2. Kindergeschichten (Nacherzählen von Märchen, Geschichten aus Bildern, über Gegenstände, aus Kindheitserlebnis, kreative Geschichten).

3. Gespräch.

Je nach didaktischer Aufgabenstellung gibt es: einleitende (vorbereitende) und abschließende (zusammenfassende) Gespräche.

4. Belletristik lesen.

Tricks

Fragen (die eine Feststellung erfordern; zu geistiger Aktivität anregen);

Anzeige (ganzzahlig und gebrochen) ;

Erläuterung;

Erläuterung;

pädagogische Bewertung;

Gespräch (nach einem Ausflug, einem Spaziergang, Filmstreifen ansehen usw.).

Spielmethoden und Unterrichtstechniken

Methoden

1. Didaktisches Spiel

2. Eine imaginäre Situation in erweiterter Form: mit Rollen, Spielhandlungen, passendem Spielequipment.

Tricks

Plötzliches Auftauchen von Objekten;

Aufführung durch den Erzieher von Spielaktionen;

Raten und Raterätsel;

Einführung von Wettbewerbselementen;

Erstellen einer Spielsituation.

Praktische Lehrmethoden

1. Übung ist mehrfache Wiederholung das Kind geistige oder praktische Handlungen eines bestimmten Inhalts (nachahmend-darstellender Charakter, konstruktiv, kreativ).

2. Elementare Experimente, Experimentieren.

Elementare Erfahrung ist die Transformation einer Lebenssituation, eines Objekts oder Phänomens, um verborgene, nicht direkt repräsentierte Eigenschaften von Objekten aufzudecken, Verbindungen zwischen ihnen herzustellen, die Gründe für ihre Veränderung usw.

3. Modellieren ist der Prozess, Modelle zu erstellen und sie zu verwenden, um Wissen über die Eigenschaften, Strukturen, Beziehungen und Beziehungen von Objekten zu bilden. Es basiert auf dem Substitutionsprinzip (ein realer Gegenstand wird durch einen anderen Gegenstand ersetzt, Symbol). Objektmodelle, fachlich-schematische Modelle, graphische Modelle werden verwendet.

Die Wahl und Kombination von Unterrichtsmethoden und -techniken hängt ab von:

Altersmerkmale von Kindern (bei den jüngeren Vorschulalter die Hauptrolle gehört visuellen und Spielmethoden; im mittleren Vorschulalter nimmt die Rolle praktischer und verbaler Methoden zu; im höheren Vorschulalter nimmt die Rolle verbaler Lehrmethoden zu);

Organisationsformen der Ausbildung (der Erzieher wählt die führende Methode und stellt dafür eine Vielzahl von Techniken zur Verfügung;

Ausstattung des pädagogischen Prozesses;

Die Persönlichkeiten des Erziehers.

MITTEL DER BILDUNG UND AUSBILDUNG

Erziehungsmittel sind ein System von Objekten, Objekten, Phänomenen, die verwendet werden Bildungsprozess als Nebensache.

Klassifizierung von Bildungsmitteln

1. Mittel der materiellen Kultur - Spielzeug, Geschirr, Umweltgegenstände, TSO, Spiele, Kleidung, Lehrmaterialien usw.

2. Mittel des Spirituellen Kultur - Bücher, Kunstgegenstände, Sprache.

3. Phänomene und Objekte der umgebenden Welt (Naturphänomene, Flora und Fauna.)

Ein Lernwerkzeug ist ein materielles oder ideelles Objekt, das von Lehrern und Schülern verwendet wird, um neues Wissen zu erlernen.

Die Wahl der Lehrmittel hängt ab von:

Regelmäßigkeiten und Grundsätze des Trainings;

Allgemeine Ziele der Ausbildung, Erziehung und Entwicklung;

Spezifische Bildungsziele;

Das Niveau der Lernmotivation;

Die für das Studium eines bestimmten Materials vorgesehene Zeit;

Das Volumen und die Komplexität des Materials;

Das Niveau der Bereitschaft der Auszubildenden, die Bildung ihrer Ausbildungsfähigkeiten;

Alter und individuelle Merkmale der Auszubildenden - Art und Aufbau des Unterrichts;

Anzahl der Kinder;

Interesse der Kinder;

Die Beziehung zwischen Lehrer und Kindern (Kooperation oder Autoritarismus);

Logistik, Verfügbarkeit von Ausrüstung, Sehhilfen, technischen Mitteln;

Merkmale der Persönlichkeit des Lehrers, seiner Qualifikationen.

Verbale Methoden und Techniken für den Unterricht von Kindern

Verbale Methoden und Techniken ermöglichen es, Kindern in kürzester Zeit Informationen zu vermitteln, ihnen eine Lernaufgabe zu stellen und Wege zu ihrer Lösung aufzuzeigen. Verbale Methoden und Techniken werden mit visuellen, spielerischen, praktischen Methoden kombiniert, wodurch letztere effektiver werden. Rein verbale Methoden im Vorschulunterricht sind von begrenztem Wert.

Die Geschichte des Lehrers- die wichtigste verbale Methode, die es Kindern ermöglicht, Unterrichtsmaterial in zugänglicher Form zu präsentieren.

Die Geschichte erreicht ihr Ziel, Kinder zu unterrichten, wenn die Hauptidee, der Gedanke darin klar nachgezeichnet ist, wenn sie nicht mit Details überladen ist und ihr Inhalt dynamisch ist, im Einklang mit der persönlichen Erfahrung von Vorschulkindern steht, eine Reaktion und Empathie in ihnen hervorruft.

In der Wissensgeschichte unterschiedliche Inhalte in bildlicher Form übermittelt. Als Storymaterial verwendet literarische Werke(Geschichten von K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoi, V. V. Bianki, V. A. Oseeva und anderen), Geschichten eines Lehrers aus persönlicher Erfahrung.

Die Geschichte ist eine der emotionalsten Methoden des verbalen Lernens. Er stellt normalerweise zur Verfügung starker Einfluss auf das Kind, da der Erzieher seine Einstellung zu den Ereignissen, die er erzählt, investiert.

Geschichtenerzähler-Anforderungen:

Der Einsatz von Mimik, Gestik, sprachlichen Ausdrucksmitteln.

Ausdruckskraft der Rede.

Neuheit

Unregelmäßigkeit der Informationen.

Vor der Geschichte stellt der Lehrer den Kindern eine pädagogische und kognitive Aufgabe. Beim Erzählen der Geschichte mit Intonation, rhetorischen Fragen lenkt er die Aufmerksamkeit auf das Wesentliche.

Gespräch- eine dialogische Lehrmethode, die davon ausgeht, dass alle Gesprächsteilnehmer Fragen stellen und antworten, ihren Standpunkt äußern können. Das Gespräch wird in Fällen verwendet, in denen Kinder einige Erfahrungen und Kenntnisse über die Objekte und Phänomene haben, denen es gewidmet ist.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, ein Gespräch so aufzubauen, dass die Erfahrung jedes Kindes zum Eigentum des gesamten Teams wird.

Ethisch - Bildung moralischer Gefühle, Bildung moralischer Ideen, Urteile, Einschätzungen.

Kognitiv - ist eng mit dem Inhalt des Lebens von Kindern, den Ereignissen des aktuellen Lebens, der umgebenden Natur und der Arbeit von Erwachsenen verbunden.

Aus didaktischen Gründen:

Einführungsgespräche - Kinder auf anstehende Aktivitäten vorbereiten, Beobachtung.

Ein verallgemeinerndes (Abschluss-)Gespräch wird geführt mit dem Ziel, das erworbene Wissen der Kinder zu einem bestimmten Thema der pädagogischen Arbeit über einen ausreichend langen Zeitraum zusammenzufassen, zu verdeutlichen, zu systematisieren.

* Es ist notwendig, pädagogisch wertvolle Werke auszuwählen, die dem Alter und dem Entwicklungsstand der Kinder angemessen sind.

* Der Lehrer bereitet die Kinder mit einem kurzen Gespräch auf die Wahrnehmung der Arbeit vor, stellt ihnen eine erzieherische und kognitive Aufgabe.

* Sie sollten überlegen, das Lesen mit anderen Methoden zu kombinieren, insbesondere mit visuellen (hier gelten die gleichen Regeln wie für die Methode des Geschichtenerzählens).

*Nach dem Lesen wird ein Gespräch geführt, um dem Kind zu helfen, den Inhalt der Arbeit besser zu verstehen.

*Während des Gesprächs versucht der Lehrer, seine emotionale und ästhetische Wirkung auf die Schüler zu verstärken.

Im Lernprozess verwendet werden verbale Geräte: Fragen für Kinder, Hinweis, Erklärung, Erklärung, pädagogische Bewertung.

Beim Lesen und Erzählen von Kunstwerken verwendet der Erzieher solche Techniken, die Kindern helfen, den Text zu verstehen und ihn daher besser aufzunehmen, die Sprache von Kindern mit neuen Wörtern zu bereichern, dh ihnen neues Wissen über die Welt um sie herum zu vermitteln.

Diese Methoden sind wie folgt:

1) eine Erklärung von Wörtern, die für Kinder im Text unverständlich sind;

2) die Einführung von Wörtern - ethische Einschätzungen der Handlungen von Helden;

3) ein Vergleich zweier Werke, von denen das zweite das im ersten begonnene ethische Thema fortsetzt und verdeutlicht oder das Verhalten zweier Helden in ähnlichen Situationen kontrastiert - positiv und negativ.

Beim Unterrichten von Vorschulkindern ist es notwendig zu kombinieren verschiedene Typen Fragen:

Erfordert eine einfache Aussage dem Kind bekannt Fakten (wie wer, was, was, wo, wann);

Ermutigung von Kindern zu geistiger Aktivität, zur Formulierung von Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen (wie warum, warum, warum, zu welchem ​​​​Zweck).

Die Fragen sollten spezifisch sein und die eine oder andere Antwort des Kindes nahelegen; exakter Wortlaut.

Lehrmethoden sind Wege der gemeinsamen Aktivität eines Lehrers und eines Schülers, die darauf abzielen, Lernprobleme zu lösen.

Die Rezeption ist ein integraler Bestandteil oder eine separate Seite der Methode. Individuelle Ansätze können Teil davon sein verschiedene Methoden. Im Lernprozess werden Methoden und Techniken in verschiedenen Kombinationen eingesetzt. Ein und dieselbe Art der Schülertätigkeit fungiert in einigen Fällen als eigenständige Methode und in anderen als Unterrichtsmethode. Zum Beispiel sind Erklärung, Konversation eigenständige Lehrmethoden. Werden sie gelegentlich von der Lehrkraft im Rahmen der praktischen Arbeit eingesetzt, um die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler zu erregen, Fehler zu korrigieren, dann fungieren Erklärung und Gespräch als Unterrichtsmethoden, die Teil der Übungsmethode sind.

Klassifizierung von Lehrmethoden

In der modernen Didaktik gibt es:

verbale Methoden (die Quelle ist das mündliche oder gedruckte Wort);

visuelle Methoden (beobachtbare Objekte, Phänomene sind die Quelle des Wissens; visuelle Hilfsmittel); praktische Methoden (Schüler erwerben Wissen und entwickeln Fähigkeiten und Fertigkeiten durch praktisches Handeln);

problematische Lernmethoden.

Verbale Methoden nehmen führenden Platz im System der Lehrmethoden. Sie ermöglichen es, in kürzester Zeit eine große Menge an Informationen zu vermitteln, den Auszubildenden Probleme zu stellen und Wege zu ihrer Lösung aufzuzeigen. Das Wort aktiviert die Vorstellungskraft, das Gedächtnis und die Gefühle der Schüler. Verbale Methoden sind unterteilt in die folgenden Arten: Geschichte, Erklärung, Gespräch, Diskussion, Vortrag, Arbeit mit einem Buch.

Die Geschichte ist eine mündliche bildliche, konsequente Präsentation einer kleinen Menge an Material. Die Dauer der Geschichte beträgt 20-30 Minuten. Die Methode zur Präsentation von Unterrichtsmaterial unterscheidet sich von der Erklärung dadurch, dass sie narrativer Natur ist und zum Berichten von Fakten, Beispielen, Beschreiben von Ereignissen, Phänomenen, Erfahrungen von Unternehmen, zum Charakterisieren von literarischen Helden, historischen Persönlichkeiten, Wissenschaftlern usw. verwendet wird. Die Geschichte kann sein kombiniert mit anderen Methoden: Erklärung, Gespräch, Übungen. Oft wird die Geschichte von einer Demonstration von visuellen Hilfsmitteln, Experimenten, Filmstreifen und Filmfragmenten, fotografischen Dokumenten begleitet.

An die Geschichte als Methode zur Präsentation neuen Wissens werden normalerweise eine Reihe von pädagogischen Anforderungen gestellt:

die Geschichte sollte die ideologische und moralische Orientierung des Unterrichts liefern;

eine ausreichende Anzahl anschaulicher und überzeugender Beispiele, Tatsachen, die die Richtigkeit der vorgebrachten Bestimmungen belegen, enthalten;

eine klare Präsentationslogik haben;

emotional sein;

in einfacher und zugänglicher Sprache präsentiert werden;

spiegeln die Elemente der persönlichen Bewertung und die Einstellung des Lehrers zu den angegebenen Tatsachen und Ereignissen wider.

Erläuterung. Eine Erklärung ist als verbale Interpretation von Regelmäßigkeiten, wesentlichen Eigenschaften des Untersuchungsgegenstandes, einzelnen Begriffen, Phänomenen zu verstehen. Die Erklärung ist eine monologische Form der Präsentation. Die Erklärung zeichnet sich dadurch aus, dass sie Beweischarakter hat und darauf abzielt, die wesentlichen Aspekte von Objekten und Phänomenen, die Natur und den Ablauf von Ereignissen zu identifizieren, das Wesen einzelner Konzepte, Regeln und Gesetze aufzudecken. Beweise liefern vor allem die Logik und Konsequenz der Darstellung, die Überzeugungskraft und Klarheit des Gedankenausdrucks. Erklärend beantwortet der Lehrer die Fragen: „Was ist das?“, „Warum?“.

Beim Erklären sollten verschiedene visuelle Hilfsmittel gut eingesetzt werden, die zur Offenlegung der wesentlichen Aspekte der untersuchten Themen, Positionen, Prozesse, Phänomene und Ereignisse beitragen. Während der Erklärung ist es ratsam, den Schülern regelmäßig Fragen zu stellen, um ihre Aufmerksamkeit und kognitive Aktivität aufrechtzuerhalten. Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, Formulierungen und Erklärungen von Begriffen, Gesetze müssen präzise, ​​klar und prägnant sein. Auf Erklärungen wird am häufigsten zurückgegriffen, wenn das theoretische Material verschiedener Wissenschaften studiert, chemische, physikalische, mathematische Probleme und Theoreme gelöst werden. bei der Offenlegung von Ursachen und Wirkungen in Naturphänomenen und im sozialen Leben.

Die Verwendung der EXPLAIN-Methode erfordert Folgendes:

konsequente Offenlegung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Argumentationen und Beweisen;

Verwendung von Vergleich, Vergleich, Analogie;

anschauliche Beispiele anziehen;

einwandfreie Logik der Präsentation.

Konversation ist eine dialogische Unterrichtsmethode, bei der der Lehrer durch ein sorgfältig durchdachtes Fragensystem die Schüler dazu bringt, neuen Stoff zu verstehen oder die Aufnahme des bereits Gelernten zu überprüfen. Das Gespräch ist eine der häufigsten Methoden didaktischer Arbeit.

Der Lehrer, der sich auf das Wissen und die Erfahrung der Schüler stützt, führt sie durch konsequentes Stellen von Fragen zum Verständnis und zur Assimilation neuen Wissens. Der ganzen Gruppe werden Fragen gestellt und nach einer kurzen Pause (8-10 Sekunden) wird der Name des Schülers aufgerufen. Das ist von großer psychologischer Bedeutung – die ganze Gruppe bereitet sich auf eine Reaktion vor. Wenn es einem Schüler schwer fällt zu antworten, sollte man ihm keine Antwort „herausziehen“ - es ist besser, einen anderen anzurufen.

Je nach Unterrichtszweck kommen verschiedene Gesprächsarten zum Einsatz: heuristisch, reproduzierend, systematisierend.

Heuristische Konversation (von griechisches Wort"Heureka" - gefunden, entdeckt) wird beim Studium neuen Materials verwendet.

Ein reproduzierendes Gespräch (Kontrolle und Verifikation) hat das Ziel, zuvor erlerntes Material im Gedächtnis der Studierenden zu festigen und den Grad seiner Assimilation zu überprüfen.

Ein systematisierendes Gespräch wird durchgeführt, um das Wissen der Schüler nach dem Studium eines Themas oder Abschnitts im repetitiv-generalisierenden Unterricht zu systematisieren.

Eine Gesprächsform ist das Vorstellungsgespräch. Es kann sowohl mit Gruppen als Ganzes als auch mit durchgeführt werden einzelne Gruppen Studenten.

Der Erfolg der Interviews hängt maßgeblich von der Richtigkeit der Fragen ab. Die Fragen sollten kurz, klar, aussagekräftig und so formuliert sein, dass sie das Denken des Schülers anregen. Sie sollten keine doppelten Fragen stellen oder Sie dazu drängen, die Antwort zu erraten. Sie sollten keine Alternativfragen formulieren, die eindeutige Antworten wie „ja“ oder „nein“ erfordern.

Im Allgemeinen hat die Konversationsmethode folgende Vorteile:

aktiviert Studenten;

entwickelt ihr Gedächtnis und ihre Sprache;

macht das Wissen der Schüler offen;

hat eine große erzieherische Kraft;

ist ein gutes Diagnosetool.

Nachteile der Gesprächsmethode:

nimmt eine Menge Zeit in Anspruch;

enthält ein Risikoelement (der Schüler kann eine falsche Antwort geben, die von anderen wahrgenommen und in ihrem Gedächtnis gespeichert wird).

Das Gespräch bietet im Vergleich zu anderen Informationsmethoden eine relativ hohe kognitive und mentale Aktivität.

Diskussion. Die Diskussion als Unterrichtsmethode basiert auf dem Meinungsaustausch zu einem bestimmten Thema, und diese Ansichten spiegeln die eigene Meinung der Teilnehmer wider oder basieren auf der Meinung anderer. Es ist ratsam, diese Methode anzuwenden, wenn die Studierenden über ein erhebliches Maß an Reife und Unabhängigkeit des Denkens verfügen und in der Lage sind, ihren Standpunkt zu argumentieren, zu beweisen und zu begründen. Eine gut geführte Diskussion hat einen Lehr- und Bildungswert: Sie vermittelt ein tieferes Verständnis des Problems, die Fähigkeit, die eigene Position zu verteidigen und die Meinungen anderer zu berücksichtigen.

Die Arbeit mit einem Lehrbuch und einem Buch ist die wichtigste Lernmethode. Die Arbeit mit dem Buch erfolgt überwiegend im Unterricht unter Anleitung einer Lehrkraft oder selbstständig. Es gibt eine Reihe von Techniken für die selbstständige Arbeit mit gedruckten Quellen. Die wichtigsten sind:

Notizen - Zusammenfassung, eine kurze Aufzeichnung des gelesenen Inhalts ohne Details und Nebendetails. Notizen werden von der ersten (von sich selbst) oder von der dritten Person gemacht. Notizen in der ersten Person zu machen, fördert das unabhängige Denken besser. Die Zusammenfassung soll in Aufbau und Ablauf dem Plan entsprechen. Daher ist es wichtig, zuerst einen Plan zu erstellen und dann eine Zusammenfassung in Form von Antworten auf die Fragen des Plans zu schreiben.

Abstracts sind textliche, zusammengestellte wörtliche Auszüge aus dem Text einzelner Bestimmungen, die den Gedanken des Autors am genauesten wiedergeben, und frei, in denen der Gedanke des Autors in seinen eigenen Worten ausgedrückt wird. Meistens machen sie gemischte Notizen, einige Formulierungen werden wörtlich aus dem Text übernommen, der Rest der Gedanken wird in eigenen Worten wiedergegeben. In allen Fällen muss darauf geachtet werden, dass die Gedanken des Autors in der Zusammenfassung genau wiedergegeben werden.

Erstellen eines Textplans: ein Plan, vielleicht einfach und komplex. Um einen Plan zu erstellen, ist es nach dem Lesen des Textes notwendig, ihn in Teile zu zerlegen und jeden Teil zu betiteln.

Testen - eine Zusammenfassung der wichtigsten gelesenen Gedanken.

Ein Zitat ist ein wörtlicher Auszug aus einem Text. Bitte unbedingt das Impressum angeben (Autor, Werktitel, Erscheinungsort, Verlag, Erscheinungsjahr, Seite).

Anmerkung - eine kurze Zusammenfassung des Inhalts der Lektüre, ohne die wesentliche Bedeutung zu verlieren.

Rezensieren - Schreiben Sie eine kurze Rezension, in der Sie Ihre Einstellung zu dem, was Sie gelesen haben, zum Ausdruck bringen.

Erstellung eines Zeugnisses: Referenzen sind statistisch, biographisch, terminologisch, geografisch usw.

Erstellen eines formal-logischen Modells - einer verbal-schematischen Darstellung des Gelesenen.

Eine Vorlesung als Unterrichtsmethode ist eine konsequente Präsentation eines Themas oder Problems durch einen Lehrer, in der theoretische Positionen, Gesetze offengelegt, Tatsachen, Ereignisse berichtet und deren Analyse gegeben werden, die Zusammenhänge zwischen ihnen offengelegt werden. Einzelne wissenschaftliche Ausführungen werden vorgebracht und begründet, unterschiedliche Sichtweisen auf das untersuchte Problem beleuchtet und richtige Positionen begründet. Die Vorlesung trägt neben der Darstellung wissenschaftlicher Erkenntnisse, Fakten und Ereignisse Überzeugungskraft, kritische Einschätzung, zeigt den Studierenden die logische Abfolge der Vermittlung des Themas, der Fragestellung, der wissenschaftlichen Position.

Damit ein Vortrag effektiv ist, müssen eine Reihe von Anforderungen an seine Präsentation eingehalten werden.

Die Vorlesung beginnt mit einer Vorstellung des Themas, Vorlesungsplan, Literatur und einer kurzen Begründung für die Relevanz des Themas. Die Vorlesung enthält in der Regel 3-4 Fragen, maximal 5. Eine große Anzahl von Fragen, die in den Inhalt der Vorlesung aufgenommen werden, erlaubt es nicht, diese im Detail darzustellen.

Die Präsentation des Vorlesungsstoffs erfolgt planmäßig in streng logischer Reihenfolge. Der Lehrer überwacht kontinuierlich die Klasse, die Aufmerksamkeit der Schüler und ergreift im Falle eines Abfalls Maßnahmen, um das Interesse der Schüler am Stoff zu steigern: Ändert die Klangfarbe und das Sprechtempo, verleiht ihm mehr Emotionalität, stellt den Schülern 1-2 Fragen oder sie mit einem Witz für ein oder zwei Minuten ablenken, interessantes, lustiges Beispiel.

Die Aufgabe jedes Lehrers besteht nicht nur darin, vorgefertigte Aufgaben zu geben, sondern auch zu lehren, wie man sie selbst bekommt.

Die Formen der selbstständigen Arbeit sind vielfältig: Das ist Arbeit mit dem Kopf Studienführer, abstrahieren oder taggen, Berichte schreiben, Abstracts, Botschaften zu einem bestimmten Thema vorbereiten, Kreuzworträtsel zusammenstellen, vergleichende Merkmale, Überprüfung der Antworten der Schüler, Vorträge der Lehrer, Erstellung von Referenzdiagrammen und -grafiken, Kunstzeichnungen und deren Schutz usw.

Selbstständiges Arbeiten ist ein wichtiger und notwendiger Schritt in der Unterrichtsgestaltung und muss sorgfältig durchdacht werden. Es ist zum Beispiel unmöglich, Schüler auf ein Kapitel des Lehrbuchs zu „verweisen“ und sie einfach aufzufordern, es zu skizzieren. Es ist am besten, zuerst eine Reihe grundlegender Fragen zu stellen.

Die Organisationsform des selbstständigen Arbeitens, die der Verallgemeinerung und Vertiefung des bisher erworbenen Wissens und – am wichtigsten – der Entwicklung von Fähigkeiten zum selbstständigen Erwerb neuer Kenntnisse, der Entwicklung kreativer Tätigkeit, Eigeninitiative, Neigungen und Fähigkeiten am förderlichsten ist – das sind diese Seminare.

Das Seminar ist eine der effektivsten Methoden der Unterrichtsdurchführung. Der Durchführung von Seminaren gehen in der Regel Vorlesungen voraus, die Thema, Art und Inhalt des Seminars bestimmen.

Seminare bieten:

Lösung, Vertiefung, Festigung der in der Vorlesung und als Ergebnis der selbständigen Arbeit erworbenen Kenntnisse;

Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten eines kreativen Ansatzes zur Beherrschung von Wissen und ihrer unabhängigen Präsentation vor dem Publikum;

Entwicklung der studentischen Aktivität bei der Diskussion von Fragen und Problemen, die für die Diskussion des Seminars aufgeworfen wurden;

Seminare haben auch eine Wissenssteuerungsfunktion.

Jede Seminarstunde erfordert viel sorgfältige Vorbereitung, sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler. Der Lehrer erstellt nach Festlegung des Seminarthemas im Voraus (10-15 Tage im Voraus) einen Seminarplan, der Folgendes enthält:

Thema, Datum und Studienzeit des Seminars;

Fragen, die zur Diskussion des Seminars eingereicht wurden (nicht mehr als 3-4 Fragen);

Themen der Hauptberichte (Mitteilungen) der Studierenden, die die Hauptprobleme des Seminarthemas aufzeigen (2-3 Berichte);

Liste der empfohlenen Literatur (Basis- und Zusatzliteratur) zur Vorbereitung auf das Seminar.

Exkursion - eine der Methoden zum Erwerb von Wissen, ist ein wesentlicher Bestandteil des Bildungsprozesses. Bildungs- und Bildungsausflüge können Sightseeing, thematisch sein und werden in der Regel gemeinsam unter Anleitung eines Lehrers oder eines Fachführers durchgeführt.

Ausflüge reichen effektive Methode Lernen. Sie tragen zur Beobachtung, zur Anhäufung von Informationen, zur Bildung visueller Eindrücke bei.

Es können Ausflüge zu einem Museum, Unternehmen und Büro, zu geschützten Orten für das Studium der Natur, zu verschiedenen Arten von Ausstellungen organisiert werden.

Jede Exkursion sollte einen klaren pädagogischen und erzieherischen Zweck haben. Die Schüler sollten klar verstehen, was der Zweck der Tour ist, was sie während der Tour herausfinden und lernen sollten, welches Material wie und in welcher Form gesammelt werden soll, um es zusammenzufassen, um einen Bericht über die Ergebnisse der Tour zu erstellen.

Dies sind kurze Merkmale der Haupttypen verbaler Lehrmethoden.

Unter visuellen Lehrmethoden werden Methoden verstanden, bei denen die Aneignung von Unterrichtsmaterial maßgeblich von den im Lernprozess eingesetzten visuellen Hilfsmitteln und technischen Mitteln abhängig ist. Visuelle Methoden werden in Verbindung mit verbalen und praktischen Lehrmethoden verwendet.

Visuelle Lehrmethoden können bedingt in zwei große Gruppen eingeteilt werden: die Illustrationsmethode und die Demonstrationsmethode.

Bei der Illustrationsmethode werden den Schülern illustrierte Handbücher gezeigt: Plakate, Tabellen, Bilder, Karten, Skizzen an der Tafel usw.

Die Demonstrationsmethode ist in der Regel verbunden mit der Vorführung von Instrumenten, Experimenten, technischen Installationen, Filmen, Filmstreifen etc.

Beim Einsatz von visuellen Lehrmethoden sind einige Bedingungen zu beachten:

die verwendete Visualisierung sollte dem Alter der Schüler angemessen sein;

Sichtbarkeit sollte in Maßen verwendet werden und sollte schrittweise und nur zum geeigneten Zeitpunkt im Unterricht gezeigt werden; Die Beobachtung sollte so organisiert sein, dass Kinder das gezeigte Objekt deutlich sehen können;

Es ist notwendig, das Wesentliche klar hervorzuheben, wenn Abbildungen gezeigt werden.

überdenken Sie im Detail die Erklärungen, die während der Demonstration von Phänomenen gegeben wurden;

die gezeigte Visualisierung muss genau mit dem Inhalt des Materials übereinstimmen;

Beteiligen Sie die Schüler selbst daran, die gewünschten Informationen in einer visuellen Hilfe oder einem vorgeführten Gerät zu finden.

Diese Methoden bilden praktische Fertigkeiten und Fähigkeiten. Praktische Methoden umfassen Übungen, Labor und praktische Arbeiten.

Übungen. Unter Übung versteht man die wiederholte (mehrfache) Ausführung einer geistigen bzw praktisches Handeln um seine Qualität zu beherrschen oder zu verbessern. Übungen werden im Studium aller Fächer und in verschiedenen Phasen des Bildungsprozesses eingesetzt. Die Art und Methodik der Übungen hängt von den Besonderheiten des Fachs, dem spezifischen Stoff, der behandelten Fragestellung und dem Alter der Studierenden ab.

Übungen sind ihrer Natur nach in mündliche, schriftliche, grafische und pädagogische und arbeitsbezogene Übungen unterteilt. Bei jedem von ihnen leisten Kinder geistige und praktische Arbeit.

Betrachten Sie die Merkmale der Verwendung von Übungen.

Mündliche Übungen fördern die Entwicklung logisches Denken, Gedächtnis, Sprache und Aufmerksamkeit der Schüler. Sie sind dynamisch und erfordern keine zeitraubende Aufzeichnung.

Durch schriftliche Übungen werden Kenntnisse gefestigt und Fertigkeiten in deren Anwendung entwickelt. Ihre Verwendung trägt zur Entwicklung des logischen Denkens, der Schreibkultur und der Unabhängigkeit bei der Arbeit bei. Schriftliche Übungen können mit mündlichen und grafischen Übungen kombiniert werden.

Zu den grafischen Übungen gehören die Arbeiten der Schüler zum Erstellen von Diagrammen, Zeichnungen, Grafiken, technologischen Karten, zum Erstellen von Alben, Postern, Ständen, zum Erstellen von Skizzen während der Labor- und praktischen Arbeit, zu Exkursionen usw. Die grafischen Übungen werden normalerweise gleichzeitig mit den schriftlichen durchgeführt und lösen das einheitliche Training Aufgaben. Ihre Verwendung hilft Kindern, Unterrichtsmaterial besser wahrzunehmen, und trägt zur Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens bei. Grafische Arbeiten können je nach Grad der Selbständigkeit der Studierenden in ihrer Umsetzung reproduzierender, schulender oder gestalterischer Natur sein.

Kreative Arbeit. Die Leistung kreativer Arbeit ist ein wichtiges Mittel zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten, zur Entwicklung der Fähigkeiten zum zielgerichteten selbstständigen Arbeiten, zur Erweiterung und Vertiefung von Kenntnissen und zur Fähigkeit, diese bei der Erfüllung spezifischer Aufgaben einzusetzen. Zu den gestalterischen Arbeiten gehören: Verfassen von Essays, Essays, Rezensionen, Entwicklung von Studien- und Diplomarbeiten, Zeichnungen, Skizzen und diverse andere gestalterische Aufgaben.

Laborarbeit ist die Durchführung von Experimenten auf Anweisung des Lehrers mit Instrumenten, der Verwendung von Werkzeugen und anderen technischen Geräten, dh die Untersuchung von Phänomenen durch Kinder mit speziellen Geräten.

Ein praktischer Unterricht ist die Hauptart von Schulungen, die auf die Bildung von pädagogischen und berufspraktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten abzielen.

Die praktische Arbeit erfolgt nach dem Studium großer Abschnitte, die Themen sind verallgemeinernd.

Problembasiertes Lernen beinhaltet die Schaffung von Problemsituationen, d.h. solcher Bedingungen oder einer solchen Umgebung, unter denen Prozesse des aktiven Denkens, der kognitiven Unabhängigkeit, des Findens neuer, noch unbekannter Wege und Methoden zur Erledigung einer Aufgabe, des Erklärens noch unbekannter Phänomene, Ereignisse erforderlich sind , Prozesse.

Je nach Grad der kognitiven Selbständigkeit, Komplexitätsgrad von Problemsituationen und Lösungsansätzen werden folgende Methoden des problembasierten Lernens unterschieden.

Berichtspräsentation mit Problemelementen. Bei dieser Methode werden einzelne Problemsituationen geringer Komplexität erzeugt. Der Lehrer schafft Problemsituationen nur in bestimmten Phasen des Unterrichts, um das Interesse der Schüler für das zu untersuchende Thema zu wecken und ihre Aufmerksamkeit auf ihre Worte und Handlungen zu lenken. Probleme werden im Zuge der Präsentation von neuem Stoff vom Lehrer selbst gelöst. Beim Einsatz dieser Methode im Unterricht ist die Rolle der Studierenden eher passiv, das Niveau ihrer kognitiven Selbständigkeit gering.

Kognitive Problemstellung. Das Wesentliche dieser Methode liegt in der Tatsache, dass der Lehrer, der problematische Situationen schafft, spezifische pädagogische und kognitive Probleme aufwirft und im Prozess der Präsentation des Materials eine exemplarische Lösung der gestellten Probleme durchführt. Hier zeigt der Lehrer anhand eines persönlichen Beispiels, mit welchen Methoden und in welcher logischen Reihenfolge die in dieser Situation aufgetretenen Probleme gelöst werden sollten. Die Schüler beherrschen die Argumentationslogik und die Abfolge der Suchtechniken, die der Lehrer bei der Lösung des Problems verwendet, führen Aktionen nach dem Modell durch, analysieren Problemsituationen mental, vergleichen Fakten und Phänomene und machen sich mit den Methoden zur Beweisführung vertraut .

In einem solchen Unterricht verwendet der Lehrer ein breites Spektrum an methodischen Techniken - die Schaffung einer Problemsituation, um ein pädagogisches und kognitives Problem zu formulieren und zu lösen: Erklärung, Geschichte, Verwendung technischer Mittel und visueller Lehrmittel.

Dialogproblemstellung. Der Lehrer schafft eine Problemsituation. Das Problem wird durch die gemeinsamen Bemühungen von Lehrer und Schülern gelöst. Die aktivste Rolle der Schüler manifestiert sich in den Phasen der Problemlösung, in denen die Anwendung des ihnen bereits bekannten Wissens erforderlich ist. Diese Methode schafft reichlich Möglichkeiten für aktive kreative, unabhängige kognitive Aktivität, bietet enge Rückmeldungen beim Lernen, der Schüler gewöhnt sich daran, seine Meinungen laut zu äußern, zu beweisen und zu verteidigen, was die Aktivität seines Lebens auf die bestmögliche Weise hervorbringt Position.

Untersuchungsmethode. Bei der Anwendung von Forschungs- und heuristischen Methoden gibt es wenige Unterschiede in den Aktivitäten eines Lehrers. Beide Methoden sind inhaltlich identisch aufgebaut. Sowohl heuristische als auch Forschungsmethoden beinhalten die Formulierung von Bildungsproblemen und Problemaufgaben; Der Lehrer verwaltet die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler, und die Schüler erwerben in beiden Fällen neues Wissen, hauptsächlich durch das Lösen von Bildungsproblemen.

Wenn bei der Umsetzung der heuristischen Methode Fragen, Handlungsanweisungen und bestimmte Problemaufgaben proaktiver Natur sind, also vor oder im Prozess der Problemlösung gestellt werden und eine Leitfunktion wahrnehmen, dann bei der Forschungsmethode werden Fragen gestellt, nachdem die Studierenden die Lösung pädagogischer und kognitiver Probleme grundsätzlich bewältigt haben und deren Formulierung den Studierenden als Mittel zur Kontrolle und Selbstüberprüfung der Richtigkeit ihrer Schlussfolgerungen und Konzepte, des erworbenen Wissens dient.

Die Forschungsmethode ist komplexer und zeichnet sich durch ein höheres Maß an eigenständiger kreativer Suchtätigkeit der Studierenden aus. Es kann in Klassen mit Schülern mit einem hohen Entwicklungsstand und ziemlich guten Fähigkeiten in kreativer Arbeit, unabhängiger Entscheidung, angewendet werden lehrreich Probleme, da sich diese Lehrmethode naturgemäß der Forschungstätigkeit annähert.

Formen, Methoden, Techniken und Lehrmittel: Merkmale von Begriffen. Verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Lehrmethoden in der Didaktik: nach der Quelle des Wissens, nach dem Zweck, nach der Art der kognitiven Aktivität. Kriterien für die Wahl der Lehrmethoden. Das Wesen und der Inhalt der wichtigsten Lehrmethoden.

1. In der pädagogischen Literatur werden die Begriffe Methode und Unterrichtsform oft verwechselt. Wir geben folgende Definitionen:

Die Form- Dies ist eine historisch etablierte, stabile und logisch abgeschlossene Organisation des pädagogischen Prozesses, die sich durch Systematik und Integrität, Selbstentwicklung, Charakter der persönlichen Aktivität, Konstanz der Zusammensetzung der Teilnehmer und das Vorhandensein einer bestimmten Verhaltensweise auszeichnet. Form - die Art der Ausrichtung der Aktivität. Das Formular basiert führende Methode.

Methode- Das ist das Mittel, mit dem der Lehrer die Aufgaben löst, die ihm beim Unterrichten von Schülern gegenüberstehen.

Bildungsformen sind Spezifisch (Unterricht, Hausaufgaben, außerschulische Aktivitäten, Kursarbeiten, Beratungen, Zusatzunterricht, Kontrollformen etc.) und gemeinsames .

Schauen wir uns einige der Formulare genauer an.

Da Schüler in der Schule 85-95% ihrer Lernzeit im Klassenzimmer verbringen, gilt es als die wichtigste Organisationsform des Bildungsprozesses. Das Klassen-Unterrichtssystem hat sich über mehrere Jahrhunderte bewährt und trotz ständiger scharfer Kritik bis heute fast überall auf der Welt bewahrt. Sie hat unbestreitbar positive Eigenschaften, wie einfach organisatorische Struktur Wirtschaftlichkeit, einfache Bedienung. Aber gleichzeitig hat es viele negative Aspekte: unzureichende Berücksichtigung individueller Unterschiede, eine strenge Organisationsstruktur, die oft eine formale Herangehensweise an den Unterricht schafft.

Lektion - eine kollektive Bildungsform, die durch eine konstante Zusammensetzung der Schüler, einen bestimmten Umfang des Unterrichts, eine strenge Regelung der pädagogischen Arbeit am gleichen Unterrichtsstoff für alle gekennzeichnet ist.

Unterrichtsarten:

1. Unterricht-Vorträge (praktisch ist dies ein Monolog des Lehrers zu einem bestimmten Thema, obwohl solche Lektionen bei bekannter Geschicklichkeit des Lehrers den Charakter eines Gesprächs annehmen);

2. (praktische) Laborklassen (dieser Unterricht ist normalerweise der Entwicklung von Fertigkeiten und Fähigkeiten gewidmet);

3. Wissenstest und Bewertungsunterricht (Prüfungsunterlagen usw.);

4. kombinierter Unterricht . Solche Lektionen werden nach dem Schema durchgeführt:

Wiederholung des Erlernten – Studierende reproduzieren bereits erledigtes Material, kontrollieren Hausaufgaben, mündliche und schriftliche Befragung etc.

Neues Material meistern. In diesem Stadium Neues Material wird vom Lehrer angegeben oder im Prozess der selbstständigen Arbeit der Schüler mit Literatur "erlangt".

Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, um Wissen in der Praxis anzuwenden (meistens - Lösen von Problemen mit neuem Material);

Ausgabe der Hausaufgaben.

Außerschulische Aktivitäten als Erziehungsform wurden Ende der 60er - Anfang der 70er Jahre eingeführt. im Prozess eines weiteren erfolglosen Versuchs, die Schulbildung zu reformieren. Diese Kurse sind so konzipiert, dass sie jedem ein tieferes Studium des Themas ermöglichen, obwohl sie in der Praxis sehr oft für die Arbeit mit zurückgebliebenen Schülern verwendet werden.

Ausflüge - eine Organisationsform der Ausbildung, bei der akademische Arbeit erfolgt im Rahmen des direkten Kennenlernens der Studiengegenstände.

Hausafgaben - eine Organisationsform der Ausbildung, bei der Bildungsarbeit durch Abwesenheit gekennzeichnet ist direkte Führung Lehrer.

Außerschulische Arbeit: Olympiaden, Kreise etc. sollten ihren Beitrag leisten beste Entwicklung individuelle Fähigkeiten Studenten.
Lehrmethoden. Das Wort „Methode“ kommt aus dem Griechischen methodos, was in wörtlicher Übersetzung ins Russische „der Weg der Forschung, der Theorie“ und ein Weg bedeutet, ein Ziel zu erreichen oder ein bestimmtes Problem zu lösen.

Eine Definition der Methode geben, auf die sich Didaktiker konzentrieren verschiedene Seiten dieses Konzept.

Yu.K.Babansky gab folgende Definition: „Die Unterrichtsmethode ist eine Methode geordneter, miteinander verbundener Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielt, die Probleme der Bildung zu lösen.“

Ja, gem NV Savina, "Unterrichtsmethoden sind Wege der gemeinsamen Aktivität von Lehrern und Schülern, die auf die Lösung von Lernproblemen abzielen."

TA Iljin betrachtet die Unterrichtsmethode als "eine Möglichkeit, die kognitive Aktivität der Schüler zu organisieren"

So, Lehrmethode- Dies ist eine geordnete Aktivität des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielt, ein bestimmtes Lernziel zu erreichen. Lehrmethoden (didaktische Methoden) werden oft als eine Reihe von Wegen, Methoden zur Erreichung von Zielen und zur Lösung von Bildungsproblemen verstanden.

Lehrmethoden:

1. Geschichte

2. Gespräch

3. Vorlesung

4. Pädagogische Diskussion

5. Arbeiten mit dem Buch

6. Demo

7. Abbildung

8. Videomethode

9. Übung

10. Labormethode

11. Praktische Methode

12. Lernspiele

13. Lernkontrolle

14. Situationsmethode

Techniken werden in der Struktur der Lehrmethoden unterschieden.

Rezeption ist ein integraler Bestandteil oder eine separate Seite des Verfahrens. Bei der Methode, die Arbeit von Schülern mit einem Lehrbuch und einem Buch zu organisieren, werden beispielsweise folgende Techniken unterschieden: Notizen machen, einen Textplan erstellen, Zusammenfassungen vorbereiten, zitieren, Anmerkungen zusammenstellen, überprüfen, ein Wörterbuch zum Thema schreiben abgedeckt und ein schematisches Modell des Textes erstellt.

• 
  Einzelne Techniken können Teil verschiedener Methoden sein.(Die Methode zur Erstellung eines schematischen Modells kann also sowohl ein Element der Methode der Arbeit mit einem Lehrbuch oder Buch sein, wenn die Schüler ein Modell des gelesenen Textes erstellen, als auch ein Element einer anderen Methode - der Erklärung des Lehrers für Neues Material, wenn die Schüler ein schematisches Modell (Grundriss) des neuen Unterrichtsmaterials erstellen).
• 
  Ein und dieselbe Methode kann in einigen Fällen als eigenständige Methode und in anderen als Unterrichtsmethode fungieren. Die Erklärung ist zum Beispiel unabhängige Methode Lernen. Wird sie jedoch vom Lehrer im Rahmen der praktischen Arbeit nur gelegentlich eingesetzt, um die Ursachen von Schülerfehlern zu erklären oder die Logik der Problemlösung aufzuzeigen, dann fungiert die Erklärung in diesem Fall nur als Unterrichtstechnik, die Teil ist der Methode der praktischen Arbeit.
• 
  Methode und Technik können ausgetauscht werden. Zum Beispiel stellt ein Lehrer ein neues Material durch die Erklärungsmethode vor, während der er die Aufmerksamkeit der Schüler zur größeren Klarheit und zum besseren Auswendiglernen auf den Text oder das grafische Material im Lehrbuch lenkt. Eine solche Arbeit mit dem Lehrbuch fungiert als Technik. Kommt im Unterricht hingegen die Methode der Lehrbucharbeit zum Einsatz, dann wirkt eine zusätzliche Begriffserläuterung durch den Lehrer nicht mehr als Methode, sondern nur noch als kleine Zusatztechnik.

• 
  Aktivitäten: Spiel, Bildung, Arbeit;
• 
  Pädagogische Technik: Sprache, Mimik, Bewegung; Medien, visuelle Hilfsmittel, Kunstwerke.

Im traditionellen Bildungsprozess sind die Unterrichtsmittel:

Gedruckte Veröffentlichungen: Lehrbücher, Lehrmittel, Nachschlagewerke; Disketten mit Bildungsinformationen; Whiteboards, Poster; Kino - Videofilme; das Wort des Lehrers.

Technische Lehrmittel: elektronische Bildungsausgaben; Computerunterrichtssysteme; Audio-, Video-Bildungsmaterialien und viele andere.

1. 
   Nach Wissensquelle(traditionelle Klassifizierung). Als gemeinsames Merkmal den darin zugewiesenen Methoden wird die Quelle der Erkenntnis genommen. Drei solcher Quellen sind seit langem bekannt: Übung, Sichtbarkeit . Im Zuge des kulturellen Fortschritts gesellte sich ein weiterer hinzu - Buchen, und in den letzten Jahrzehnten - Video kombiniert mit Computersystemen. Diese Einteilung unterscheidet fünf Methoden: praktisch (Übungen, Laborexperimente, Arbeitstätigkeiten); visuell (Illustration, Demonstration); verbal (Geschichte, Gespräch, Vortrag); mit dem Buch arbeiten; Videomethode.

1. 
   Klassifizierung von Methoden nach Art (Natur) der kognitiven Aktivität. (I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin).

1. 
   erklärend und veranschaulichend(informationsrezeptiv) - vorgefertigtes Wissen, der Lehrer vermittelt die Wahrnehmung dieses Wissens, die Schüler fixieren die Informationen im Gedächtnis.
2. 
   reproduktiv - Wissen in fertiger Form, der Lehrer teilt und erklärt Wissen, die Schüler reproduzieren Wissen, wiederholte Wiederholung.
3. 
   Problemstellung- Wissen wird selbstständig erworben, der Lehrer stellt ein Problem - Kinder suchen nach Wegen, es zu lösen, basierend auf der Argumentation der Schüler, starkes Wissen über das Thema erscheint;
4. 
   teilweise - Suche (heuristisch)- Das Problem wird formuliert, der Lehrer teilt das Problem in Teile und die Schüler führen einzelne Schritte zur Lösung durch. der Lehrer leitet den Prozess, das erworbene Wissen ist stark;
5. 
   Forschung- Suchaktivität der Schüler zur Lösung des Problems, kreative Assimilation von Wissen, arbeits- und zeitaufwändig.

1. 
   Methodenklassifikation nach Yu.K. Babansky. Er teilte die ganze Vielfalt der Lehrmethoden in drei Hauptgruppen ein:

b) Methoden zur Anregung und Motivation der pädagogischen und kognitiven Aktivität: Darstellung der pädagogischen Anforderungen (kognitive Spiele, Lehrbuch, Diskussionen);

c) Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle über die Wirksamkeit von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten.

3. Kriterien für die Wahl der Lehrmethoden.

In der Didaktik wurde folgende Regelmäßigkeit festgestellt. Als in mehr Aspekte, begründet der Lehrer die Wahl der Unterrichtsmethoden (wahrnehmungsorientiert, gnostisch, logisch, motivierend, kontrollierend und bewertend etc.), desto höhere und dauerhaftere Bildungsergebnisse werden im Lernprozess und in kürzerer Zeit erzielt.

Das Hauptkriterium für die Wahl einer Unterrichtsmethode ist ihre pädagogische Wirksamkeit, d.h. die Quantität und Qualität des erworbenen Wissens, die unter Berücksichtigung der Anstrengungen, Mittel und Zeit, die von Lehrer und Schüler aufgewendet werden, bewertet werden müssen.

Die Wahl der Unterrichtsmethode hängt auch von den Eigenschaften des Lehrers selbst als Spezialist, Wissenschaftler und Lehrer ab. Da es keine universelle optimale Methode gibt, die immer und überall angewendet werden könnte, wählt jede Lehrkraft selbstständig eine Unterrichtsmethode aus und bestimmt den konkreten Anwendungsbereich. Je besser der Lehrer sein Fach kennt, die pädagogischen und psychologischen Muster des Lernprozesses kennt, desto wahrscheinlicher wählt er die pädagogisch effektivste Unterrichtsmethode.

Bei der Auswahl und Kombination von Lehrmethoden ist es notwendig, sich an folgenden Kriterien zu orientieren:

× Übereinstimmung der Methoden mit den Grundsätzen des Unterrichts.

× Einhaltung der Ziele und Zielsetzungen der Ausbildung.

× Korrespondenz zum Inhalt dieses Themas.

× Einhaltung der Lernmöglichkeiten für Auszubildende: Alter, psychisch; der Grad der Bereitschaft (Bildung, Erziehung und Entwicklung).

× Einhaltung der bestehenden Auflagen und der vorgesehenen Trainingszeit.

× Übereinstimmung mit den Möglichkeiten unterstützender Lernwerkzeuge.

× Einhaltung der Fähigkeiten der Lehrer selbst.

Diese Möglichkeiten werden durch ihre Vorerfahrung, Ausdauer, Besonderheiten der Machtdominanz, pädagogische Fähigkeiten sowie bestimmt persönliche Qualitäten Lehrer.

Das Wesen und der Inhalt der wichtigsten Lehrmethoden.

Verbale Methoden sind wie folgt unterteilt Arten: Geschichte, Erklärung, Gespräch, Diskussion, Vortrag, Arbeit mit einem Buch.

Entsprechend den Zielen werden verschiedene Arten von Geschichten unterschieden: Geschichteneinführung, Geschichtenausstellung, Geschichtenschluss. Der Zweck des ersten besteht darin, die Schüler auf die Wahrnehmung von neuem Unterrichtsmaterial vorzubereiten, was auch durch andere Methoden, beispielsweise durch Konversation, erfolgen kann. Diese Art von Geschichte zeichnet sich durch relative Kürze, Helligkeit und emotionale Präsentation aus, die es ermöglicht, das Interesse an einem neuen Thema zu wecken und das Bedürfnis nach seiner aktiven Assimilation zu wecken.

Während einer solchen Geschichte werden die Aufgaben der Aktivität in zugänglicher Form kommuniziert.

Studenten.

Während der Story-Präsentation enthüllt der Lehrer den Inhalt neues Thema, führt die Präsentation nach einem bestimmten logischen Entwicklungsplan, in einer klaren Reihenfolge, mit der Isolierung des Wesentlichen, Wesentlichen, anhand von Illustrationen und überzeugenden Beispielen durch. Der Story-Abschluss findet in der Regel am Ende des Unterrichts statt. Der Lehrer fasst darin die Hauptgedanken zusammen, zieht Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen und gibt Aufgaben für die weitere unabhängige Arbeit zu diesem Thema.

Bei der Anwendung der Storytelling-Methode werden solche methodischen Techniken verwendet wie: Präsentation von Informationen, Aktivierung der Aufmerksamkeit, Methoden zur Beschleunigung des Erinnerns (mnemonisch, assoziativ), logische Vergleichsmethoden, Vergleich, Hervorhebung der Hauptsache, Zusammenfassung.

An die Geschichte als Methode zur Präsentation neuen Wissens werden normalerweise eine Reihe von pädagogischen Anforderungen gestellt:

Die Geschichte sollte die ideologische und moralische Orientierung des Unterrichts liefern;

Fügen Sie eine ausreichende Anzahl anschaulicher und überzeugender Beispiele und Tatsachen bei, die die Richtigkeit der vorgeschlagenen Bestimmungen belegen;

Haben Sie eine klare Logik der Präsentation;

Sei emotional;

Ausgedrückt in einer einfachen und zugänglichen Sprache;

Reflektieren Sie die Elemente der persönlichen Bewertung und die Einstellung des Lehrers zu den angegebenen Fakten und Ereignissen.

Die Verwendung der EXPLAIN-Methode erfordert Folgendes:

Genaue und klare Formulierung der Aufgabe, des Kerns des Problems, der Frage;

Konsequente Offenlegung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Argumentationen und Beweisen;

Verwendung von Vergleich, Vergleich, Analogie;

Ansprechende anschauliche Beispiele;

Einwandfreie Logik der Präsentation.
Das Erklären als Lehrmethode wird in der Arbeit mit Kindern unterschiedlicher Altersgruppen häufig eingesetzt. Im mittleren und höheren Schulalter wird jedoch aufgrund der zunehmenden Komplexität des Unterrichtsmaterials und der zunehmenden intellektuellen Fähigkeiten der Schüler der Einsatz dieser Methode notwendiger als in der Arbeit mit jüngeren Schülern.
1.3. Gespräch. Konversation (dialogische Unterrichtsmethode, bei der der Lehrer die Schüler durch ein sorgfältig durchdachtes Fragensystem dazu bringt, neuen Stoff zu verstehen oder die Assimilation des bereits Gelernten zu überprüfen.

Das Gespräch ist eine der ältesten Methoden didaktischer Arbeit. Es wurde geschickt von Sokrates verwendet, in dessen Auftrag das Konzept der „sokratischen Konversation“ entstand.

Abhängig von den spezifischen Aufgaben, dem Inhalt des Unterrichtsmaterials, dem Grad der kreativen kognitiven Aktivität der Schüler und dem Ort des Gesprächs im didaktischen Prozess gibt es verschiedene Arten von Gesprächen.

Heuristische Konversation ist weit verbreitet (vom Wort „heureka“ (ich finde, offen). Während einer heuristischen Konversation führt der Lehrer, der sich auf das Wissen und die praktische Erfahrung der Schüler stützt, sie dazu, neues Wissen zu verstehen und zu verarbeiten, Regeln und Schlussfolgerungen zu formulieren. Um neues Wissen zu vermitteln, werden informierende Gespräche verwendet. Wenn das Gespräch dem Studium neuen Materials vorausgeht, wird es als Einführung oder Einführung bezeichnet. Der Zweck eines solchen Gesprächs besteht darin, die Schüler bereit zu machen, neue Dinge zu lernen. Verstärkende Gespräche werden nach dem Erlernen von Neuem verwendet Material.Während des Gesprächs können Fragen an einen Schüler (Einzelgespräch) oder Schüler der ganzen Klasse (Frontalgespräch) gerichtet werden.Eine der Gesprächsformen ist ein Interview.Es kann sowohl mit der Klasse als Ganzes als auch geführt werden mit getrennten Gruppen von Schülern. Es ist besonders nützlich, ein Interview in der High School zu organisieren, wenn Schüler mehr Unabhängigkeit in Urteilen zeigen, kann Probleme aufwerfen Fragen, um ihre Meinung zu bestimmten Themen zu äußern, die der Lehrer zur Diskussion gestellt hat. Der Erfolg der Interviews hängt maßgeblich von der Richtigkeit der Fragen ab. Der Lehrer stellt der ganzen Klasse Fragen, damit sich alle Schüler auf die Antwort vorbereiten. Die Fragen sollten kurz, klar, aussagekräftig und so formuliert sein, dass sie das Denken des Schülers anregen. Sie sollten keine doppelten Fragen stellen oder dazu führen, dass Sie die Antwort erraten. Sie sollten keine Alternativfragen formulieren, die eindeutige Antworten wie „Ja“ oder „Nein“ erfordern. Im Allgemeinen hat die Konversationsmethode folgende Vorteile:

Aktiviert Studenten;

Entwickelt ihr Gedächtnis und ihre Sprache;

macht das Wissen der Schüler offen;

Hat große erzieherische Kraft;

Es ist ein gutes Diagnosewerkzeug.

Nachteile der Gesprächsmethode:

Benötigt viel Zeit;

Enthält ein Risikoelement (ein Schüler kann eine falsche Antwort geben, die von anderen Schülern wahrgenommen und in ihrem Gedächtnis gespeichert wird);

Es braucht einen Wissensschatz.
Diskussion. Die Diskussion als Unterrichtsmethode basiert auf dem Meinungsaustausch zu einem bestimmten Thema, und diese Ansichten spiegeln die eigene Meinung der Teilnehmer wider oder basieren auf der Meinung anderer. Diese Methode ist empfehlenswert, wenn die Studierenden über einen erheblichen Grad an Reife und Unabhängigkeit des Denkens verfügen und in der Lage sind, ihren Standpunkt zu argumentieren, zu beweisen und zu begründen. Eine gut geführte Diskussion hat einen großen pädagogischen und erzieherischen Wert: Sie vermittelt ein tieferes Verständnis des Problems, die Fähigkeit, die eigene Position zu verteidigen und die Meinungen anderer zu berücksichtigen.
Vorlesung. Vortrag (eine monologische Art, umfangreiches Material zu präsentieren.)

Es wird in der Regel im Gymnasium verwendet und nimmt den gesamten oder fast den gesamten Unterricht ein. Der Vorteil der Vorlesung ist die Fähigkeit, die Vollständigkeit und Integrität der studentischen Wahrnehmung des Lehrstoffs in seinen logischen Vermittlungen und Zusammenhängen zum Thema als Ganzes sicherzustellen. Die Relevanz der Verwendung der Vorlesung in modernen Bedingungen Erhöhungen im Zusammenhang mit dem Einsatz von Blockstudium von neuem Unterrichtsmaterial zu Themen oder großen Abschnitten.

Zur Wiederholung des behandelten Stoffes kann auch eine Schulvorlesung herangezogen werden. Solche Vorlesungen werden als Wiederholungsvorlesungen bezeichnet. Sie werden zu einem oder mehreren Themen abgehalten, um das gelernte Material zusammenzufassen und zu systematisieren. Die Verwendung einer Vorlesung als Lehrmethode unter den Bedingungen einer modernen Schule kann die kognitive Aktivität der Schüler erheblich verbessern, sie in eine unabhängige Suche nach zusätzlichen wissenschaftlichen Informationen einbeziehen, um problematische pädagogische und kognitive Aufgaben zu lösen, thematische Aufgaben auszuführen und unabhängige Experimente durchzuführen und an Forschungsaktivitäten grenzende Experimente. Dies erklärt die Tatsache, dass in den Oberstufenklassen der Vorlesungsanteil neuerdings zunimmt.

Arbeiten Sie mit Lehrbuch und Buch ist die wichtigste Lehrmethode. In der Grundstufe erfolgt die Arbeit mit dem Buch hauptsächlich im Unterricht unter Anleitung einer Lehrkraft. In Zukunft lernen die Schüler zunehmend, selbstständig mit dem Buch zu arbeiten. Es gibt eine Reihe von Techniken für die selbstständige Arbeit mit gedruckten Quellen. Die wichtigsten sind:

- Notizen- eine Zusammenfassung, eine kurze Aufzeichnung des Inhalts der Lektüre. Notizen werden von der ersten (von sich selbst) oder von der dritten Person gemacht. Notizen in der ersten Person zu machen, fördert das unabhängige Denken besser.

- Erstellung eines Textplans. Der Plan kann einfach oder komplex sein. Zum

Erstellen eines Plans, nach dem Lesen des Textes ist es notwendig, ihn in Teile zu zerlegen und

betiteln Sie jeden Abschnitt.

- These- eine Zusammenfassung der wichtigsten gelesenen Ideen.

- Zitat- wörtlicher Auszug aus dem Text. Bitte unbedingt das Impressum angeben (Autor, Werktitel, Erscheinungsort, Verlag, Erscheinungsjahr, Seite).

- Anmerkung- eine Zusammenfassung dessen, was gelesen wurde

ohne wesentliche Bedeutung zu verlieren.

- Peer-Review- Schreiben Sie eine kurze Rezension, in der Sie Ihre Meinung zu dem, was Sie gelesen haben, zum Ausdruck bringen.

- Erstellung einer Urkunde- Informationen über etwas, das danach erhalten wurde

sucht. Referenzen sind statisch, biographisch, terminologisch, geographisch usw.

- Erstellung eines formal-logischen Modells(verbal-schematische Darstellung des Gelesenen).

- Zusammenstellung eines thematischen Thesaurus(geordneter Komplex grundlegendes Konzept nach Abschnitt, Thema).

- Erstellung einer Ideenmatrix(Vergleichende Eigenschaften homogener Objekte, Phänomene in den Werken verschiedener Autoren.

Dies sind kurze Merkmale der Haupttypen verbaler Lehrmethoden. Die zweite Gruppe nach dieser Einteilung sind visuelle Lehrmethoden.

Bei der Verwendung visueller Lehrmethoden ist es notwendig, zu beobachten eine Reihe von Bedingungen :

a) die verwendete Visualisierung muss dem Alter der Schüler angemessen sein;

b) Sichtbarkeit sollte in Maßen verwendet und gezeigt werden

allmählich und nur zum geeigneten Zeitpunkt des Unterrichts;

c) Die Beobachtung sollte so organisiert werden, dass alle

die Schüler konnten das gezeigte Objekt deutlich sehen;

d) Es ist notwendig, das Wesentliche beim Zeigen deutlich hervorzuheben

Illustrationen;

e) über die während der Demonstration gegebenen Erklärungen im Detail nachdenken

e) die angezeigte Sichtbarkeit muss genau übereinstimmen mit

g) Beteiligen Sie die Schüler selbst daran, die gewünschten Informationen zu finden

Sehhilfe oder Demonstrationsgerät.
3. Praktische Methoden. Praktische Lehrmethoden basieren auf den praktischen Aktivitäten der Studierenden. Diese Methoden bilden praktische Fertigkeiten und Fähigkeiten. Zu den Praktiken gehören Übungen, Labor und praktische Arbeit.

Übungen . Unter Übungen versteht man die wiederholte (mehrfache) Ausführung einer gedanklichen oder praktischen Handlung, um diese zu beherrschen oder qualitativ zu verbessern. Übungen werden im Studium aller Fächer und in verschiedenen Phasen des Bildungsprozesses eingesetzt. Die Art und Methodik der Übungen hängt von den Besonderheiten des Fachs, dem spezifischen Stoff, der behandelten Fragestellung und dem Alter der Studierenden ab. Übungen sind ihrer Natur nach in mündliche, schriftliche, grafische und pädagogische und arbeitsbezogene Übungen unterteilt. Bei der Durchführung jeder von ihnen leisten die Schüler geistige und praktische Arbeit.

Je nach Grad der Selbständigkeit Schüler bei der Durchführung von Übungen unterscheiden:

a) Übungen zur Reproduktion des Bekannten zur Festigung (Reproduktionsübungen);

b) Übungen zur Anwendung des Wissens unter neuen Bedingungen (Trainingsübungen);

Wenn der Schüler bei der Durchführung von Aktionen mit sich selbst spricht oder laut Kommentare zu bevorstehenden Operationen gibt, werden solche Übungen aufgerufen