Die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit in den Empfehlungen des Vorschulpsychologen. Hyperaktivität und Hörverlust

auditive Wahrnehmung

Das Hören ist der wichtigste der menschlichen Sinne. Trotz der Tatsache, dass gesunde Menschen schätze es weniger als den Anblick. Aber mit Hilfe des Hörens halten wir eine engere Verbindung zur Außenwelt als mit Hilfe des Sehens.

Das Gehör ist der schärfste menschliche Sinn. Intensität des Tons, der den schwächsten Ton im Ohr verursacht auditive Empfindung, zehn hoch zehn (!) mal weniger als die gleiche Lichtintensität.

Hören ist der vollkommenste Sinn. Er kann nicht nur eine Vielzahl von Geräuschen unterscheiden, sondern auch den räumlichen Ort ihrer Quelle genau bestimmen.

Sprachhören (phonemisch) ist die Fähigkeit, die Laute (Phoneme) der Muttersprache zu erfassen und zu unterscheiden sowie die Bedeutung verschiedener Kombinationen von Lauten - Wörtern, Sätzen, Texten - zu verstehen. Das Sprachhören hilft, die menschliche Sprache in Bezug auf Lautstärke, Geschwindigkeit, Klangfarbe und Intonation zu unterscheiden.

Die Fähigkeit, sich auf die Laute der Sprache zu konzentrieren, ist eine sehr wichtige menschliche Fähigkeit. Ohne sie kann man nicht lernen, Sprache zu verstehen - das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen.

Die Fähigkeit zuzuhören ist auch notwendig, damit das Kind selbst richtig sprechen lernt - Töne aussprechen, Wörter klar aussprechen, die Möglichkeiten der Stimme nutzen (ausdrucksstark sprechen, Lautstärke und Sprechgeschwindigkeit ändern).

Die Fähigkeit zu hören, die Laute der Sprache zu unterscheiden, entsteht nicht von selbst, selbst wenn das Kind ein gutes körperliches (nicht-sprachliches) Gehör hat. Diese Fähigkeit muss von den ersten Lebensjahren an entwickelt werden.

Das Plappern eines Kindes ist eine aktive Manifestation der Entstehung des eigentlichen phonemischen Hörens, weil das Kind aufmerksam zuhört und die Laute seiner Muttersprache wiederholt. Die Ausbildung des phonemischen Gehörs ist in den ersten 5-6 Lebensjahren eines Kindes besonders intensiv.

In diesem Alter erscheinen alle Laute der Muttersprache, die Sprache wird ohne Verzerrung phonetisch klar.

Diese Fähigkeiten, um Wörter klar auszusprechen und die Laute der Muttersprache nach Gehör subtil zu unterscheiden, werden vom Kind beim Lesen- und Schreibenlernen benötigt: Einige der Wörter der russischen Sprache werden nach dem phonetischen Prinzip des Schreibens geschrieben - „wie wir hören, so schreiben wir“.

"Hör auf die Stille"

Am Anfang der Entwicklung auditive Wahrnehmung Es ist besser, auf die Geräusche zu hören, die uns direkt umgeben. Hier sind einige Fragen für Kinder:

- Wer ging den Korridor entlang (ein Kind, eine Frau in Stöckelschuhen, eine Gruppe von Kindern, Alter Mann usw.)?

- Wie sind die Stimmungen von Leuten, die hinter der Wand reden (man kann die Worte nicht verstehen): Reden sie ruhig, oder redet man aufgeregt, etc.?

- Bestimmen und sagen Sie, was die Person tut (das Knirschen eines angebissenen Apfels ist zu hören, das Rascheln von Stoff, Papier, Wachstuch usw.).

"Laut Boxen"

Nehmen Sie eine Reihe von Kisten, die mit verschiedenen Gegenständen (Streichhölzern, Büroklammern, Kieselsteinen, Münzen usw.) gefüllt sind, und machen beim Schütteln unterschiedliche Geräusche (von leise bis laut). Bitten Sie das Kind, jede Schachtel zu schütteln und die auszuwählen, bei der das Geräusch lauter (leiser) ist als bei den anderen.

„Klatsch in die Hände.“ Der Lehrer sagt die Wörter. Kinder sollen klatschen, wenn sie ein bestimmtes Wort hören. Zum Beispiel das Wort Tisch oder Haustier usw.

Ein Spiel"Erraten Sie die Rätsel" wo die Antwort in Reimen sein wird:
Zwei Bäuche und vier Ohren. Alle nennen sie ... (Kissen).
Er hat es nicht eilig, rennt nie, geht ohne Angst unter der Schale ... (Schildkröte).
Sie können Reime wie folgt spielen: Ein Erwachsener liest einen Reim vor und hebt das letzte Wort in der ersten Zeile mit seiner Stimme hervor. Das Kind, das einen Reim in einem Vers sucht, muss die zweite Zeile mit einem der drei vorgeschlagenen Wörter beenden:

Flüstert mir nachts verschiedene Märchen ins Ohr ... (Federbett, Kissen, Hemd)
Oh, Leute, glaubt es oder nicht - sie ist vor mir weggelaufen ... (Katze, Tür, Wand)
Ein Erwachsener lädt das Kind ein, sich den Reim anzuhören, das „falsche“ Wort darin zu finden und es durch ein Wort zu ersetzen, das eine ähnliche Klangzusammensetzung und eine passende Bedeutung hat:
Mama hat den Hasen beschimpft -
Ich habe keine NUT unter meinem Pullover getragen. (MIKE)
Hund Barbos ist gar nicht dumm,
Aber will keinen Fisch EICHE (Suppe)

Eine Übung darin, ein paar Wörter nach einem Erwachsenen zu wiederholen. Das Kind muss feststellen, ob sie klanglich ähnlich sind: Stumpf-Tag, Stampf-Würfel, T-Shirt-Fahrrad, Wrapper-Bogen, Elevator-Banane usw.

"Riesen und Zwerge". Kinder sollten auf Befehl des Lehrers Zwerge (Hocken) oder Riesen (Hände hoch und auf die Zehenspitzen stellen) zeigen. Der Lehrer beginnt die Kinder zu verwirren: Er sagt zum Beispiel Zwerge, zeigt aber Riesen. Kinder sollten nur das tun, was sie hören.

"Wortkette".

Zweck: Entwicklung auditive Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer ruft das Wort und die Kinder erfinden der Reihe nach Wörter, die mit dem letzten Ton des vorherigen beginnen.

"Fangen - nicht fangen."
Zum Spielen braucht man einen Ball. Das Spiel kann mit einem Kind oder mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden. Vereinbaren Sie mit dem Kind, dass Sie ihm den Ball zuwerfen und er ihn fangen oder schlagen wird. Wenn Sie ein Wort sagen, zum Beispiel: „Fangen!“, muss das Kind den Ball fangen. Wenn der Ball lautlos geworfen wird, muss er getroffen werden.
Starten Sie das Spiel, indem Sie während des Wurfs abwechselnd das Wort "Fangen" und Stille sagen. Wenn sich das Kind an den Rhythmus gewöhnt hat, fangen Sie an, es niederzuschlagen, sagen Sie dann mehrmals hintereinander „Fangen“ und schweigen Sie dann während der Würfe. Erschweren Sie das Spiel allmählich, indem Sie das Wort "Fangen Sie nicht!" hinzufügen. Das Kind muss den Ball trotzdem fangen, denn laut Spielregeln darf es den Ball nur während der Stille schlagen.

Mach es richtig Spiel.
Zum Spielen benötigen Sie ein Tamburin und Taschentücher. Die Anzahl der Taschentücher sollte der Anzahl der am Spiel teilnehmenden Kinder entsprechen.
Geben Sie den Kindern die Taschentücher und erklären Sie, dass sie die Taschentücher anheben und schwenken sollen, wenn Sie das Tamburin laut läuten, und wenn Sie leise läuten, lassen Sie die Kinder die Taschentücher herunterlassen. Demonstrieren Sie, was es heißt, laut zu klingeln und wie man leise klingelt. Wechsle während des Spiels höchstens drei- oder viermal zwischen lauten und leisen Tönen.

Das Spiel "Hör zu und mach es wie ich."
Klatschen Sie in einem bestimmten Rhythmus in die Hände und fordern Sie das Kind auf, nach Ihnen zu wiederholen. Klopfen Sie den Rhythmus mit einem Stock auf den Tisch, auf die Trommel, auf die Pfanne, auf das Buch oder auf das Glas. Lassen Sie das Kind genau Ihren Rhythmus reproduzieren. Wechseln Sie dann die Rollen – das Baby tippt den Rhythmus und Sie wiederholen.
Wie älteres Kind, desto härter kann der Rhythmus sein. Für ein dreijähriges Baby sollte der Rhythmus nicht mehr als 5-6 Schläge betragen. Wenn Sie das Spiel beherrschen, können die Rhythmen allmählich schwieriger werden.

Aufgabe Nummer 4 "Erinnere dich und zeichne":

sonne, blume, ball, bleistift, dreieck.

Schneeflocke, Puppe, Blatt, Kreis, Wolke, Kugel.

Worte werden einmal gesprochen.

12. Aufgabe Nummer 5 "Zeichne, was weg ist."

Es gibt zwei Varianten einer Wortgruppe. In der zweiten Version fehlt ein Wort. Das Kind muss es identifizieren und zeichnen.

*Katze, Haus, Gras, Mond, Dreieck.

*Katze, Haus, Gras, Dreieck.

Muster: Mond.

Nach einmaligem Zuhören folgt das Kind den mündlichen Anweisungen des Erwachsenen (ohne es zu zeigen!). Für deren korrekte Umsetzung benötigt das Kind Konzentration, Stabilität, Umschaltbarkeit und ein ausreichendes Maß an auditiver Aufmerksamkeit.

Bedecken Sie Ihre Augen mit Ihren Handflächen.

Bedecke deine Ohren mit deinen Handflächen.

Heben Sie Ihre rechte Schulter.

Heben Sie Ihre linke Hand.

Beuge dein linkes Bein.

Berühre mit der rechten Hand deine rechte Schulter.

Heben Sie Ihr rechtes Bein und nehmen Sie es zur Seite.

Bedecke dein rechtes Auge mit deiner linken Hand.

Bedecke dein linkes Ohr mit deiner rechten Hand.

Fassen Sie mit der rechten Hand Ihren linken Ellbogen.

Fassen Sie mit der linken Hand Ihre rechte Ferse.

Lege deine rechte Hand auf deine linke Schulter.

linke Hand oben, direkt am Gürtel.

linke Handfläche Legen Sie es auf Ihr rechtes Knie.

rechte Hand Schulter, links nach vorn.

Strecken Sie Ihre linke Hand nach vorne, rechts nach oben.

Rechtes Bein zur Seite, rechter Arm zur Schulter.

Linke Hand am Kopf, rechte Hand am Knie.

Zeigefinger berühren Sie Ihren rechten Ellbogen mit der linken Hand.

Drehe deinen Kopf nach rechts und lege deine linke Hand auf deinen Gürtel.

Berühre mit dem Zeigefinger deiner linken Hand deine Nase und fasse dich mit den Fingern deiner rechten Hand am rechten Ohr.

Ein Erwachsener legt mehrere Blätter Papier und einen Satz Buntstifte vor das Kind. Nach zweimaligem Hören befolgt das Kind die Anweisungen des Erwachsenen (jeweils auf einem eigenen Blatt Papier):

Zeichne oben einen Weihnachtsbaum und unten ein Haus.

Zeichne rechts 2 Kugeln und links 3 Würfel.

Zeichne rechts 3 Pilze und links 2 Blumen.

Zeichne rechts 2 blaue Stäbchen und links 4 grüne Kugeln.

Zeichne 4 grüne Stäbchen oben und 2 gelbe Kreise und 1 roten Kreis unten.

Zeichne oben 2 große Weihnachtsbäume und einen kleinen und unten 2 rote und 3 braune Pilze.

In der oberen linken Ecke zeichnen Sie 3 Autos und in der rechten untere Ecke 4 kleine Männer.

Zeichne 2 rote Kugeln in die obere rechte Ecke und 3 gelbe Blumen in die untere linke Ecke.

Zeichne einen Ball in die untere linke Ecke, ein Haus in die obere rechte Ecke und einen Tisch in die untere rechte Ecke.

Das Kind führt nach einmaligem Zuhören die Aufgaben eines Erwachsenen aus.

Komm zur Tür und öffne sie.

Knöpfen Sie den zweiten Knopf von der Unterseite Ihres Hemdes auf.

Nimm 3 Nüsse und stecke sie in deine linke Tasche.

Gehen Sie zum rechten Fensterbrett, nehmen Sie die kleinste Vase davon und bringen Sie sie zum Tisch.

Gib deiner Großmutter 2 gelbe Bonbons und stelle 3 grüne Bonbons auf eine rote Untertasse.

Nimm den Roboter mit dem grünen Kopf aus dem Regal und platziere ihn zwischen LKW und Garage.

Nehmen Sie zwei rote Autos unter dem Bett hervor, stellen Sie das große unter den Stuhl und das kleine auf den Stuhl.

Bringen Sie den Bären ins Schlafzimmer und setzen Sie ihn neben den Fernseher. Bringen Sie das Tigerjunge in die Küche und stellen Sie es auf einen Hocker.

Stellen Sie das kleinste Flugzeug neben das dickste Buch und legen Sie das Flugzeug mit den weißen Streifen an den Flügeln in die Kiste.

Das Kind hört sich eine Beschreibung der Aktionen an, die mit dem Objekt ausgeführt werden können, und wählt es dann unter den umgebenden Objekten oder den im Bild gezeigten Objekten aus. Nachdem das Kind die Rätselbeschreibung erraten hat, zeigt es nicht nur das Rätselobjekt, sondern erklärt auch, welche vom Erwachsenen genannten Eigenschaften ihm bei der Auswahl geholfen haben. (Anhang 1).

Dieser Gegenstand kann auf den Tisch gestellt werden. Sie können Wasser hineingießen. Wenn Sie es fallen lassen, kann es kaputt gehen. (Vase)

Dieser Gegenstand wird auf den Tisch gelegt. Sie können darin Flüssigkeit aufnehmen. Sie können auf den Tisch schlagen. Wenn Sie es fallen lassen, wird es nicht brechen. (Löffel)

Dieser Gegenstand wird nie auf den Tisch gelegt. Wenn Wasser eindringt, muss der Artikel getrocknet werden. Es ist schwierig, es fallen zu lassen, weil es ständig unten ist. (Schuh)

Dieser Gegenstand wird nicht auf den Tisch gelegt. Wasser kann nicht eindringen. Es wird oft und gerne getrunken. (Ball)

Dieses Thema hilft uns, die Welt zu kennen. Wenn wir es betrachten, lachen wir, wir sind traurig, wir sind überrascht. Es muss an eine Steckdose angeschlossen werden. (FERNSEHER)

Dieses Thema hilft uns, die Welt zu kennen. Wenn wir es betrachten, lachen wir, wir sind überrascht, manchmal haben wir Angst. Du kannst es nicht an eine Steckdose anschließen. (Buch)

Dieses Thema hilft uns, die Welt zu kennen. Wenn wir es betrachten, lachen wir, wir sind überrascht, manchmal sind wir verwirrt. Mit diesem Item kannst du überall auf der Welt Freunde finden. Es muss an eine Steckdose angeschlossen werden. (Computer)

Dieser Artikel hilft uns bei der Kommunikation. Wenn wir es in der Hand halten, lachen wir, wir sind traurig, wir sind überrascht. Manchmal muss es angeschlossen werden. (Handy)

Das Kind führt die vom Erwachsenen benannten Bewegungen nur dann aus, wenn er es hört Stichwort"ANFRAGE". Um die Aufgabe zu verkomplizieren, kann das Wort „ANFRAGE“ durch die Wörter „ASK *“, „REQUEST *“, „I ASK“ ersetzt werden, die in Bedeutung und Klang ähnlich sind. Das Kind soll nur auf das Schlüsselwort „BITTE“ mit einer Aktion reagieren.

Bitte Hände hoch.

Hände runter.

Bitte, Hände an den Seiten.

Hände nach vorne.

Hinsetzen.

Bitte steh auf.

Auf einem Bein springen.

Bitte umdrehen.

Bitte klatschen Sie in die Hände.

Nimm deine Hände runter.

Bitte stampfen rechter Fuß.

Und jetzt die Linke.

Neige deinen Kopf nach rechts und links.

Bitte schwöre.

Legen Sie Ihre Hände auf Ihren Gürtel und springen Sie.

Stoppen!

Das Kind betrachtet das Bild und zeigt die vom Erwachsenen benannten geometrischen Figuren erst, wenn es den Wortbefehl „SHOW“ hört. Das Kind muss sich nicht nur auf den Namen der Formen konzentrieren, sondern auch auf ihre Anzahl, Farbe, Größe sowie auf das Vorhandensein eines Befehlsworts. (Anlage 2).

Zeige alle grünen Quadrate.

Wo sind die blauen Dreiecke?

Rotes Oval anzeigen.

Was ist mit dem blauen Rechteck?

Wo gelber Kreis?

Gelben Kreis und rotes Quadrat zeigen.

Und wo sind die Figuren ohne Ecken?

Alle Rechtecke anzeigen.

Zeige 2 rote Kreise und 2 grüne Quadrate.

Zeige große rote und kleine grüne Kreise.

Was ist mit 2 blauen Rechtecken und 3 gelben Dreiecken?

Wo sind 2 große rote Stücke und 3 grüne kleine?

Das Kind führt die vom Erwachsenen benannten Aufgaben nur dann aus, wenn sie leise gesagt werden. Ein Erwachsener spricht die gleiche Aufgabe entweder laut oder leise aus.

Herum drehen.

Wenden Sie mir den Rücken zu

Schwöre dreimal.

Lege deine Hände vor deine Brust.

Klatsche 4 mal in die Hände.

Stampfen Sie 2 Mal mit dem rechten Fuß.

Springe 3 mal hoch.

Legen Sie Ihre Hände auf Ihren Gürtel und lehnen Sie sich 5 Mal nach vorne.

Legen Sie Ihre Hände hinter Ihren Kopf.

Machen Sie Neigungen nach rechts und links.

Auf einem Bein springen.

Rechte Hand hoch und links am Gürtel.

Die linke Hand zur Schulter und die rechte Hand zur Seite usw.

Wenn die vom Erwachsenen genannten Handlungen (oder Phänomene) im wirklichen Leben auftreten können („es passiert“), geht das Kind in die Hocke, wenn sie nicht auftreten können („es passiert nicht“), bleibt das Kind stehen.

Die Kuh fliegt.

Das Pferd tritt im Zirkus auf.

Die Fische laufen zum Fluss.

Der Frosch spricht laut.

Das Huhn gibt Milch.

Der Hahn kräht.

Eine Ameise zieht einen Baumstamm.

Der Elefant kletterte in das Loch.

Das Pferd schläft in der Höhle.

Der Spatz zwitschert.

Der Kuckuck fängt die Katze.

Die Mutter ist jünger als die Tochter. - Der Vater ist älter als der Sohn.

Der Hund führt den Jungen an der Leine.

Spiegeleier werden im Kühlschrank gebraten.

Auf dem Herd steht eine Schüssel.

Der Junge unterrichtet Kinder in der Schule.

Die Katze brachte Küken zur Welt.

Jungen spielen Fußball. - Die Giraffe hat den Tiger mit ihrem Horn geschlagen.

Das Kind sieht sich die Tierzeichnungen genau an und merkt sich, wer und in welcher Reihe gezeichnet ist (Anhang 3). Der Erwachsene listet die in jeder Reihe gezeichneten Tiere auf, nennt sie aber in der falschen Reihenfolge. Das Kind korrigiert Ungenauigkeiten und gibt die richtigen Antworten.

Spielvariante. Ein Erwachsener listet die Größe jedes Tieres auf (falsche Optionen werden im Namen einer Märchenfigur angegeben (weiß nicht). Das Kind korrigiert Ungenauigkeiten und gibt die richtigen Antworten.

Der Hund ist größer als das Pferd.

Der Fisch ist kleiner als eine Mücke, aber größer als eine Katze.

Eine Mücke ist größer als ein Pferd usw. Spielvariante. Erwachsener nennt Essen

jedes Tier (richtige und falsche Optionen). Das Kind korrigiert Ungenauigkeiten und gibt die richtigen Antworten.

Der Hund kaut Gras.

Das Pferd frisst Hafer.

Fische fressen Katzen.

Die Katze frisst Fisch usw.

Möglichkeit Spiele. Ein Erwachsener nennt den Ort, an dem jedes Tier lebt (richtige und falsche Optionen). Das Kind korrigiert Ungenauigkeiten und gibt die richtigen Antworten.

Das Pferd lebt in einer Box.

Die Mücke lebt im Stall.

Der Fisch schläft auf der Couch.

Das Krokodil lebt in den Flüssen Afrikas.

Wenn die vom Erwachsenen genannten Wortkombinationen echt sind („passiert“), hebt das Kind die Hände (hockt, springt usw.), sind sie nicht echt („passiert nicht“), bleibt das Kind stehen .

Blaue Tomate.

Roter Apfel.

Süßer Hering.

Quadratisches Ei.

Festes Wasser.

Metallplatte.

Schwere Pfanne.

Topf aus Kunststoff.

Papierpfanne.

Rote Banane.

Schokoladenbär.

Große Giraffe.

Flüssiger Eiszapfen.

Gestreiftes Kätzchen.

Weiches Eisen.

Kalte Suppe.

Tiefe Pfütze.

Heißes Eis.

Gesalzenes Kompott.

Kleiner Teller.

Das Kind hört sich den Reim an und korrigiert semantische Inkonsistenzen sowie die Reihenfolge der Benennung von Objekten anhand ihrer Bilder. (Anhang 4).

1. A Auf der Wiese kroch der Igel,

Pudel bellt auf der Couch

Nun, das Skiff * ist zu dieser Zeit friedlich

im Ozean geschwommen. B Das Boot kroch über die Lichtung, der Igel bellte auf der Couch, aber der Pudel war zu dieser Zeit friedlich.

im Ozean geschwommen. v Das Boot bellte auf der Couch, der Pudel krabbelte auf der Lichtung, aber der Igel war zu dieser Zeit friedlich.

im Ozean geschwommen.

2. A Spatz thront auf einem Ast

Der alte Mann döste im Pavillon, während der Dalmatiner laut war

bellte einen Nachbarn an. B Der Spatz döste in der Gartenlaube, der Dalmatiner saß auf einem Ast, während der alte Mann laut war

bellte einen Nachbarn an. v Der Dalmatiner döste im Pavillon, der Alte saß auf einem Ast, während Sparrow laut war

bellte einen Nachbarn an.

Das Kind hört sich jeden Reim an und korrigiert Unstimmigkeiten in der Reihenfolge der Benennung von Objekten anhand ihrer Bilder. Zeigen Sie die im Bild gezeigten Gegenstände dem Kind nur in der Reihenfolge, in der sie im Reim aufgeführt sind (Anlage 5).

1. Petenka-Petyushka hat verschiedene Spielsachen im Haus: Roboter, Flugzeug, Fuchs. LKW ohne Rad.

2. Tanechka kam vom Markt und brachte zwei Pakete mit: Orangen, Melone, Käse. Ananas, Karotte, Kefir.

* Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass das Boot ein breites Boot mit Rudern ist. ** Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass der Dalmatiner ein Hund einer bestimmten Rasse ist.

3. Der Hund zieht die Tischdecke über den Rand. Mama! Vom Boden einsammeln: Radiergummi, Kugelschreiber, zwei Bonbons, Bleistift, Zitrone, Frikadellen.

4. In der Winterkälte brauchen wir: Pullover, warme Gitans, Mütze, Schal und Stiefel. Jacke, Fäustlinge, Socken.

Das Kind hört aufmerksam auf den Namen des Objekts. Wenn ein Erwachsener einen kleinen Gegenstand benennt, legt das Kind seine Handflächen zusammen. Wenn das genannte Objekt groß ist, breitet das Kind seine Arme zu den Seiten aus.

Spiele und Übungen

zur Entwicklung

auditive Aufmerksamkeit bei Kindern

Das Spiel "Höre auf die Worte"

Stimmen Sie dem Kind zu, dass Sie am meisten aussprechen werden verschiedene Wörter. Das Kind muss in die Hände klatschen, wenn es auf ein Wort stößt, das beispielsweise Geschirr bezeichnet. Und das Spiel beginnt: Verschiedene Wörter werden aufgerufen: Stuhl, Baum, Teller, Stift, Fuchs, Kartoffel, Gabel. Das Kind sollte Zeit haben, rechtzeitig in die Hände zu klatschen.
Damit das Spiel nicht langweilig wird, können Sie es abwechslungsreich gestalten. Nachdem Sie einige Minuten gespielt haben, können Sie die Aufgaben ändern. Das Kind muss andere Aktionen ausführen, zum Beispiel stampfen, wenn es das Wort für eine Pflanze hört; springen, wenn er das Wort für ein Tier hört; Halten Sie sich an der Nase, wenn Sie das Wort Möbel hören.
Wenn das Baby beginnt, damit fertig zu werden, können Aufgaben komplizierter werden, indem man sie in zwei und dann in drei kombiniert. Zum Beispiel sollte ein Kind in die Hände klatschen, wenn es die Wörter für eine Pflanze hört, und springen, wenn es die Wörter für ein Tier ausspricht.

Spiel "Top-Clap"

Vereinbaren Sie mit dem Kind, dass Sie verschiedene Sätze aussprechen werden, sowohl richtige als auch falsche. Wenn der Ausdruck richtig ist, sollte das Kind in die Hände klatschen, wenn es nicht richtig ist, sollte das Kind stampfen. Und das Spiel beginnt.
Wie jüngeres Kind, desto einfacher sollten Phrasen sein - Konzepte. Für ein dreijähriges Baby können Sie beispielsweise die folgenden Sätze sagen: „Tomaten sind immer blau“, „Wir essen Suppe mit einem Löffel“, „Wir essen rohe Kartoffeln“, „Die Leute gehen auf ihren Händen“. Für ein fünfjähriges Kind können Sie die Konzepte bereits verkomplizieren: "Der Bär lebt im Dorf", "Eichhörnchen lieben Nüsse", "Krokodile leben im Wald". Phrasen müssen entsprechend gewählt werden. intellektuelle Entwicklung Kind, damit es ihm nicht schwer fällt, die richtigen Sätze zu erraten, und sich gleichzeitig nicht langweilt.

Das Spiel „Auf den Tisch! Unter dem Tisch! Klopfen!"

Laden Sie Ihr Kind ein, ein Spiel zu spielen, bei dem es Ihren Befehlen korrekt folgt. Sie geben verbale Befehle und versuchen gleichzeitig, das Kind zu verwirren. Sagen Sie dazu zuerst den Befehl und machen Sie es selbst richtig. Das Baby wiederholt alles nach Ihnen. Dann fangen Sie an, das Kind zu verwirren - sagen Sie einen Befehl und tun Sie etwas anderes.
Sie sagen zum Beispiel: „Unter dem Tisch!“ und verstecke deine Hände unter dem Tisch, das Kind versteckt seine Hände und wiederholt alles nach dir. "Klopfen!" und fange an, auf den Tisch zu schlagen, wiederholt das Kind. "An den Tisch!" - Legen Sie Ihre Hände auf den Tisch, das Kind macht dasselbe und so weiter. Wenn sich das Kind daran gewöhnt hat, die Bewegungen nach Ihnen zu wiederholen, fangen Sie an, es zu verwirren: Sagen Sie einen Befehl und führen Sie eine andere Bewegung aus. Sagen Sie zum Beispiel: „Unter dem Tisch!“, Und Sie selbst klopfen auf den Tisch. Das Kind sollte tun, was Sie sagen, nicht was Sie tun.

Das Spiel „Nase – Boden – Decke“

Stimmen Sie den Kindern zu, dass die Kinder mit dem Finger auf ihre Nase zeigen müssen, wenn Sie das Wort „Nase“ sagen. Wenn Sie das Wort "Decke" sagen, sollten die Kinder mit dem Finger auf die Decke zeigen, und wenn sie das Wort "Boden" hören, zeigen Sie mit dem Finger auf den Boden. Kindern muss erklärt werden, dass es unmöglich ist, einer Provokation zu erliegen: Sie müssen den Befehlen folgen, die Sie aussprechen, und nicht denen, die Sie zeigen.
Beginnen Sie dann, die Wörter: "Nase", "Boden", "Decke" in verschiedenen Reihenfolgen zu sagen und gleichzeitig entweder richtig oder falsch zu zeigen. Benennen Sie zum Beispiel die Nase und zeigen Sie auf den Boden. Kinder sollten immer in die richtige Richtung zeigen.

Spiel "Finde ein Paar"

Für das Spiel benötigen Sie mehrere identische Paare verschiedener Gegenstände. Sie können verschiedene Paar Socken miteinander mischen, Sie können Streifenpaare unterschiedlicher Länge aus Papier ausschneiden, Sie können Paare verschiedener Knöpfe aufheben.
Legen Sie die ausgewählten Objektpaare gemischt auf einem Stapel vor dem Kind aus und geben Sie ihm die Aufgabe, Paare aufzuheben. Wenn es Socken sind, muss das Baby ein Paar Socken auswählen. Wenn es sich um Streifen handelt, muss er Streifenpaare gleicher Länge aufnehmen. Wenn es Knöpfe sind, nimmt das Kind Paare identischer Knöpfe auf.
Für dreijährige Kinder reichen 3-5 Paar verschiedene Artikel aus. Je älter und erfahrener das Kind im Spiel wird, desto mehr Paare verschiedener Gegenstände können Sie ihm geben.
Wenn mehrere Kinder an dem Spiel teilnehmen, können Sie jedem Kind ein eigenes Set aus verschiedenen Paaren geben. Sie können die Kinder auch in Teams aufteilen und einen Wettbewerb veranstalten, welches der Teams Paare am schnellsten aufsammelt.

Das Spiel "Einsammeln der Ernte"
Für das Spiel benötigen Sie Silhouetten verschiedener Obst- und Gemüsesorten, die aus buntem Karton ausgeschnitten sind - orangefarbene Karotten, rote Tomaten, grüne Gurken, blaue Auberginen, gelbe Äpfel.
Streuen Sie bunte Pappfiguren auf den Boden und bitten Sie Ihr Kind, ein Gemüse oder Obst zu sammeln. Bei mehreren Kindern bekommt jedes seine eigene Aufgabe. In diesem Fall sollte die Anzahl der "Sorten" von geschnittenem Gemüse und Obst der Anzahl der Kinder entsprechen. Und die Anzahl der verschiedenen Figuren sollte gleich sein.
Wenn es viele Kinder gibt, teilen Sie sie in Teams auf. Lassen Sie sie gegeneinander antreten, um zu sehen, wessen Team ihre Ernte am schnellsten ernten wird. Um das Ernten für Kinder interessanter zu gestalten, können ihnen Körbe geschenkt werden.

Hinweis: Die Spiele dieser Serie tragen zur Entwicklung von Konzentration, Selektivität und Aufmerksamkeitsverteilung bei. Diese Spiele eignen sich gut für Urlaubsszenarien für Kinder.

Spiel "Fangen - nicht fangen"

Zum Spielen braucht man einen Ball. Das Spiel kann mit einem Kind oder mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden.
Vereinbaren Sie mit dem Kind, dass Sie ihm den Ball zuwerfen und er ihn fangen oder schlagen wird. Wenn Sie ein Wort sagen, zum Beispiel: „Fangen!“, muss das Kind den Ball fangen. Wenn der Ball lautlos geworfen wird, muss er getroffen werden.
Starten Sie das Spiel, indem Sie während des Wurfs abwechselnd das Wort "Fangen" und Stille sagen. Wenn sich das Kind an den Rhythmus gewöhnt hat, fangen Sie an, es niederzuschlagen, sagen Sie dann mehrmals hintereinander „Fangen“ und schweigen Sie dann während der Würfe. Erschweren Sie das Spiel allmählich, indem Sie das Wort "Fangen Sie nicht!" hinzufügen. Das Kind muss den Ball trotzdem fangen, denn laut Spielregeln darf es den Ball nur während der Stille schlagen.

Mach es richtig Spiel

Zum Spielen benötigen Sie ein Tamburin und Taschentücher. Die Anzahl der Taschentücher sollte der Anzahl der am Spiel teilnehmenden Kinder entsprechen.
Geben Sie den Kindern die Taschentücher und erklären Sie, dass sie die Taschentücher anheben und schwenken sollen, wenn Sie das Tamburin laut läuten, und wenn Sie leise läuten, lassen Sie die Kinder die Taschentücher herunterlassen. Demonstrieren Sie, was es heißt, laut zu klingeln und wie man leise klingelt. Wechsle während des Spiels höchstens drei- oder viermal zwischen lauten und leisen Tönen.

Das Spiel „Hör zu und mach es wie ich“

Klatschen Sie in einem bestimmten Rhythmus in die Hände und fordern Sie das Kind auf, nach Ihnen zu wiederholen. Klopfen Sie den Rhythmus mit einem Stock auf den Tisch, auf die Trommel, auf die Pfanne, auf das Buch oder auf das Glas. Lassen Sie das Kind genau Ihren Rhythmus reproduzieren. Wechseln Sie dann die Rollen – das Baby tippt den Rhythmus und Sie wiederholen.
Je älter das Kind, desto schwieriger kann der Rhythmus sein. Für ein dreijähriges Baby sollte der Rhythmus nicht mehr als 5-6 Schläge betragen. Wenn Sie das Spiel beherrschen, können die Rhythmen allmählich schwieriger werden.

Das Spiel "Kann laufen oder nicht"

Stimmen Sie dem Baby zu, dass Sie verschiedene Wörter nennen werden, und es muss genau zuhören. Wenn es den Namen eines Tieres oder Gegenstandes hört, der laufen kann, sollte das Kind auf seine Knie klopfen. Wenn er den Namen eines Objekts hört, das nicht geht, muss er seine Hände vor sich heben. Starten Sie das Spiel: "Ball, Gurke, Fuchs, Papagei ..." - sagen Sie und achten Sie darauf, dass das Kind auf jedes Wort richtig antwortet.
Dieses Spiel kann mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden. Die Aufgaben des Spiels können regelmäßig geändert werden: „Fliegen oder nicht“ - Kinder heben die Hände, wenn sie den Namen eines fliegenden Objekts hören, und klatschen in die Hände, wenn ein nicht fliegendes Objekt benannt wird. „Rund oder nicht“, „flauschig oder nicht“ – da kann es ganz viele Spielvarianten geben.

Spiel "Störche - Frösche"

Vereinbaren Sie mit den Kindern, dass sie jetzt im Kreis laufen und sich in Störche oder Frösche verwandeln werden. Wenn Sie einmal in die Hände klatschen, sollen sich die Kinder in Störche verwandeln: Auf einem Bein stehen, Arme seitlich. Wenn man zweimal in die Hände klatscht, verwandeln sich die Kinder in Frösche: Sie gehen in die Hocke, legen die Hände zwischen die Beine auf den Boden. Wenn Sie dreimal klatschen, gehen die Kinder im Kreis weiter.
Starten Sie das Spiel: Gewöhnen Sie die Kinder zuerst an eine bestimmte Bewegungsänderung und versuchen Sie dann, sie zu verwirren.

Spiel "Hasen, Bären, Dohlen"

Stimmen Sie den Kindern zu, dass die Kinder beim Befehl „Häschen“ wie Hasen springen, beim Befehl „Bären“ - Klumpfüße wie Bären, beim Befehl „Dohlen“ - mit den Armen winken. Nach und nach können die Aufgaben erschwert werden, indem neue Tiere hinzugefügt werden: "Krebse" - Sie müssen zurückweichen. "Pferde" - reiten wie ein Pferd.

Flüsterspiel

Arrangiere Spielzeug auf dem Tisch: Würfel, eine Puppe, einen Hasen, ein Auto und so weiter. Setzen Sie das Baby an den Tisch und erklären Sie ihm, dass Sie ihm ganz leise Aufgaben geben werden - flüsternd, also muss es Ihnen sehr genau zuhören, um alles zu hören. Gehen Sie 2 - 3 Meter vom Kind weg und beginnen Sie, Aufgaben zu geben: „Nimm den Hasen. Setzen Sie ihn ins Auto. Legen Sie einen Würfel auf den anderen." Geben Sie kurze, einfache Aufgaben, sprechen Sie leise, aber deutlich, damit das Baby die Aufgaben hört, versteht und erledigt.
Wenn mehrere Kinder an dem Spiel teilnehmen, können Sie ihnen gemeinsame Aufgaben geben, zum Beispiel: „Hände halten“, „Springen“, „Um den Stuhl herumgehen“, „Hand heben“, „Auf die Nase zeigen“.

Das Spiel "Leise - Laut"

Dieses Spiel kann mit einem Kind oder mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden.
Vereinbaren Sie mit den Kindern, dass sie leise auf den Zehenspitzen gehen sollen, wenn Sie leise sprechen. Und wenn Sie laut sprechen, müssen die Kinder laut marschieren. Erklären Sie den Kindern, dass sie nicht auf Worte, sondern auf den Klang einer Stimme reagieren sollen. Das heißt, damit Sie nicht mit leiser Stimme sprechen, sollten Kinder ruhig auf Zehenspitzen gehen. Und auch, damit du es nicht sagst mit lauter Stimme, Kinder müssen noch marschieren.
Starte das Spiel. Sagen Sie zuerst flüsternd: „Wir gehen auf Zehenspitzen“ und laut: „Alle marschieren.“ Sobald sich die Kinder daran gewöhnt haben, die Teams zu wechseln, beginnen Sie, das Spiel durch Hinzufügen schwieriger zu machen verschiedene Mannschaften, zum Beispiel „Alle springen“ – sagst du mit leiser Stimme, oder „Alle winken mit den Händen“ – mit lauter Stimme. Dann verkomplizieren Sie das Spiel noch mehr: „Alle marschieren“ – sprechen Sie flüsternd. "Wir gehen auf Zehenspitzen" - sprechen Sie laut. Versuchen Sie, Kinder zu verwirren, indem Sie die Befehle und die Sprachlautstärke unerwartet ändern.
Kinder sollten keinen Provokationen erliegen, sie sollten immer flüsternd auf Zehenspitzen gehen und laut marschieren.

Ein Spiel " Glockenläuten»

Zum Spielen benötigen Sie eine Glocke und eine Augenbinde. Biete das Baby an Augen geschlossen Raten Sie und zeigen Sie mit der Hand, wo die Glocke läutet.
Verbinden Sie dem Kind die Augen und stehen Sie zwei bis drei Meter von ihm entfernt, läuten Sie die Glocke. Das Kind muss die Richtung zeigen, aus der das Klingeln zu hören ist. Ändern Sie Ihren Sitzplatz und klingeln Sie erneut.
Wenn mehrere Kinder am Spiel teilnehmen, wird das Spiel ohne Klingel gespielt. Die Kinder stehen im Kreis, der Anführer wird ausgewählt, sie verbinden ihm die Augen und stellen ihn in die Mitte des Kreises. Vereinbaren Sie mit den Kindern, dass sie nun abwechselnd in die Hände klatschen und der Fahrer zeigen soll, woher das Klatschen kommt. Nur das Kind, auf das Sie zeigen, sollte klatschen. Alle paar Minuten wechselt die Leiterin, sodass alle Kinder in der Mitte des Kreises stehen.

Das Spiel "Rate mal, an welches Thema ich klopfe"

Zum Spielen benötigen Sie einen Metallstab oder Bleistift und verschiedene Gegenstände, zum Beispiel: ein Glas, eine Tasse, einen Holzwürfel, einen Plastikwürfel, einen Topf. Die Hauptsache ist, dass alle Objekte einen anderen Klang machen.
Bitten Sie das Kind, zuzuhören, welche Geräusche die Objekte machen, und tippen Sie auf jedes. Bitten Sie das Kind dann, sich abzuwenden und zu raten, an welches Objekt Sie klopfen werden. Dann tauschen Sie die Rollen, lassen Sie das Kind klopfen und raten Sie.

Spiel "Rate wessen Sound"

Zum Spielen benötigen Sie Musikspielzeug und verschiedene Gegenstände, zum Beispiel: eine Pfeife, Holzlöffel, ein Tamburin, Papier. Am Anfang genügen drei Artikel, die nach und nach gesteigert werden können.
Besprechen Sie mit Ihrem Kind, was verschiedene Gegenstände abgeben verschiedene Geräusche. Zeig ihm, wie Papier raschelt, wie Löffel klopfen, wie eine Pfeife klingt, wie ein Tamburin klopft. Laden Sie ihn zu einem Spiel ein, bei dem er erraten wird, was klingt. Setzen Sie sich dann mit dem Rücken zueinander und beginnen Sie, verschiedene Geräusche und Geräusche zu machen. verschiedene Artikel. Das Kind sollte, ohne sich umzudrehen, nennen, woraus der Ton besteht.

Fähigkeit, sich auf Geräusche zu konzentrieren auditive Aufmerksamkeit- Sehr wichtiges Merkmal eine Person, ohne die es unmöglich ist, Sprache zu hören und zu verstehen.

Es ist auch wichtig, Geräusche zu unterscheiden und zu analysieren. Diese Fertigkeit heißt phonemisches Bewusstsein. Kleines Kind weiß nicht, wie man Laute vergleicht, aber das kann man ihm beibringen. Der Zweck von Übungen zur Entwicklung des phonemischen Hörens besteht darin, dem Kind das Hören und Hören beizubringen.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT

"Rate, was klingt"
Sie müssen dem Baby zeigen, welche Geräusche es macht verschiedene Artikel(wie das Papier raschelt, wie das Tamburin klingelt, was die Trommel macht, wie die Rassel klingt). Dann müssen Sie Geräusche abspielen, damit das Kind das Objekt selbst nicht sieht. Und das Kind sollte versuchen zu erraten, welches Objekt ein solches Geräusch macht.

"Sonne oder Regen"
Der Erwachsene sagt dem Kind, dass sie jetzt spazieren gehen werden. Das Wetter ist gut und die Sonne scheint (während der Erwachsene ein Tamburin läutet). Dann sagt der Erwachsene, dass es angefangen hat zu regnen (gleichzeitig schlägt er auf das Tamburin und bittet das Kind, zu ihm zu rennen - um sich vor dem Regen zu verstecken). Der Erwachsene erklärt dem Baby, dass es genau auf das Tamburin hören und entsprechend seinen Geräuschen „gehen“ oder „verstecken“ soll.

"Flüstergespräch"
Die Quintessenz ist, dass das Kind, das sich in einer Entfernung von 2-3 Metern von Ihnen befindet, hört und versteht, was Sie flüsternd sagen (Sie können das Baby beispielsweise bitten, ein Spielzeug mitzubringen). Es ist darauf zu achten, dass die Wörter deutlich ausgesprochen werden.

"Rate mal, wer spricht"
Bereiten Sie Bilder von Tieren für den Unterricht vor und zeigen Sie dem Kind, welche von ihnen "wie sie sagen". Zeichnen Sie dann die "Stimme" eines der Tiere, ohne auf das Bild zu zeigen. Lassen Sie das Kind raten, welches Tier so „spricht“.

"Wir hören das Klingeln und wir wissen, wo es ist"
Bitten Sie das Kind, die Augen zu schließen und die Glocke zu läuten. Das Kind sollte sich der Stelle zuwenden, an der das Geräusch zu hören ist, und ohne die Augen zu öffnen, mit der Hand die Richtung zeigen.

ENTWICKLUNG DES PHONEMATISCHEN HÖRENS

"Gib mir ein Wort"
Lesen Sie dem Kind ein ihm bekanntes Gedicht vor (zum Beispiel: „Es ist Zeit zu schlafen, der Stier ist eingeschlafen ...“, „Sie haben den Bären auf den Boden fallen lassen ...“, „Unsere Tanja weint laut ... . . ). Sprechen Sie gleichzeitig die letzten Wörter in den Zeilen nicht aus. Bitten Sie das Kind, die fehlenden Wörter zu sagen.

"Kleine Lehrerin"
Sagen Sie Ihrem Kind, dass sein Lieblingsspielzeug richtig sprechen lernen möchte. Bitten Sie das Kind, dem Spielzeug zu „erklären“, wie dieses oder jenes Objekt heißt. Stellen Sie gleichzeitig sicher, dass das Baby die Wörter richtig und deutlich ausspricht.

Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens für Kinder Senior und vorbereitend bis zum Schulalter.

Wenn Ihr Kind bereits mit Geräuschen vertraut ist, können Sie es zu folgenden Spielen einladen:

"Hören - klatschen"
Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Lauten (Silben, Wörter) aus; und das Kind mit geschlossenen Augen, nachdem es den gegebenen Ton gehört hat, klatscht in die Hände.

"Aufmerksamer Zuhörer"
Der Erwachsene spricht die Wörter aus und die Kinder bestimmen die Stelle des gegebenen Lautes in jedem von ihnen (Anfang, Mitte oder Ende des Wortes).

"Das richtige Wort"
Auf Anweisung eines Erwachsenen sprechen Kinder Wörter mit einem bestimmten Ton am Anfang, in der Mitte und am Ende eines Wortes aus.

"Scharfes Auge"
Die Kinder werden aufgefordert, in der Umgebung Objekte zu finden, in deren Namen ein bestimmter Laut steht, und seinen Platz im Wort zu bestimmen.

"Leg den Ton nieder"
Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Lauten aus, und Kinder sprechen die Silben und Wörter aus, die daraus bestehen, zum Beispiel: [m] [a] - ma; [n] [o] [s] - Nase.

"Sag das Gegenteil"
Der Erwachsene spricht zwei oder drei Laute aus, und die Kinder müssen sie in umgekehrter Reihenfolge aussprechen.

Von Geburt an ist eine Person von vielen Geräuschen umgeben: dem Geräusch von Wind und Regen, dem Rascheln von Blättern, dem Bellen von Hunden, den Signalen von Autos, Musik, der Sprache von Menschen ... Aber das Baby kann nicht unterscheiden und werte sie aus. Es passiert mit der Zeit. Die Fähigkeit, sich auf Geräusche zu konzentrieren, ist notwendig, um Sprache zu hören und zu verstehen. Das Kind muss lernen, sein Gehör anzustrengen, Geräusche zu erfassen und zu unterscheiden, das heißt, es muss formen freiwillige auditive Aufmerksamkeit. Die Konzentration auf die Worte eines Erwachsenen ist sowohl ein Ergebnis als auch notwendige Bedingung Entwicklung des Zuhörens und dann des Sprechens. Ein Kind im Alter von 2,5 bis 3 Jahren kann bereits kurze Gedichte, Märchen und Geschichten aufmerksam anhören und sich auch vorstellen, was sie sagen. Allmählich nimmt das Volumen der auditiven Aufmerksamkeit zu, ihre Stabilität wächst und es entwickelt sich Willkür. Kinder orientieren sich immer mehr am Wortnamen des Objekts, der Worteinschätzung des Verhaltens anderer Kinder und ihres eigenen, der Wortstellung, Anforderung, Motivation. Die Rolle der Sprache als Gegenstand der Aufmerksamkeit von Kindern nimmt besonders zu, wenn sie mit den Regeln und Anforderungen der Erwachsenen konfrontiert werden.

Arbeitsbereiche:

v Interesse wecken für die Geräusche der umgebenden Welt und für Sprachklänge.

v Unterscheidung von Nichtsprachlauten.

v Unterscheidung zwischen leisen und lauten Tönen.

v Entwicklung der Fähigkeit, die Richtung und Quelle von Schall zu bestimmen.

v Entwicklung der Fähigkeit, Schall im Raum zu lokalisieren.

v Entwicklung der Fähigkeit, die Anzahl der Geräusche mit der Anzahl zu korrelieren.

v Differenzierung der Lautmalerei.

v Entwicklung der Fähigkeit, die Stimme zu lokalisieren und zu erkennen.

v Unterscheidung von Nicht-Sprach- und Sprachlauten.

v Entwicklung der Fähigkeit, sich auf die Bedeutung des Gesagten zu konzentrieren.

v Entwicklung des Sprachgedächtnisses.

v Entwicklung einer anhaltenden Aufmerksamkeit für die Klanghülle des Wortes.

AUFGABEN

Für die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit ist es gut, eine Vielzahl von Musikinstrumenten, Glocken und Rasseln zu haben.

v Zeigen Sie Ihrem Kind verschiedene Musikinstrumente (Trommel, Tamburin, Xylophon), lassen Sie es hören, wie sie klingen, und bieten Sie dann an, sich umzudrehen und zu erraten, welches Instrument Sie spielen.

v Machen Sie Ihr Kind auf „Heimgeräusche“ aufmerksam. Fragen: Was macht da Lärm? Erklären: Es ist das Geräusch des Kühlschranks, es ist Waschmaschine, Staubsauger, Mixer, Telefon klingelt usw.

v Erregen Sie die Aufmerksamkeit Ihres Babys: Man hört, wie es klopft, lärmt, Regen tropft, der Wind lärmt, ein Auto fährt, ein Flugzeug fliegt usw.

v Stellen Sie sich vor, Sie telefonieren mit einem Spielzeugtelefon. Fordern Sie Ihr Kind auf, dasselbe zu tun.

v Singen Sie kurze, rhythmische Lieder und rezitieren Sie Gedichte. Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich Schallplatten und Kassetten für] Kinder anzuhören.

Das Sprachverständnis hängt sowohl von der auditiven Aufmerksamkeit als auch von der Hörfähigkeit ab aus Lebenserfahrung.

v Erweitern Sie den Horizont Ihres Kindes. Nehmen Sie es so früh wie möglich bei Spaziergängen, Ausflügen und Ausflügen mit. Sagen Sie ihm, was Sie sehen.

v Gewöhnen Sie sich an, alles, was Sie tun, zu kommentieren.

Sprechen Sie im Detail, was passiert oder passieren wird: Wir ziehen uns jetzt an. Wie gut isst du porridge. Wir gehen jetzt spazieren usw. Ein solcher Kommentar ermöglicht es dem Kind, sich auf das Geschehen zu konzentrieren.

STARTMOMENT

Viele Eltern versuchen, ihm ein verbales Muster zu geben, damit das Kind schneller sprechen kann: "Erzählen- Uhr, sprich- Löffel". "Sag SAG SAG..."- Erwachsene wenden sich unermüdlich an das Baby. Leider verursacht ein solches Anstoßen bei Kindern mit einer Verzögerung in der Sprachbildung eine negative Reaktion. Manchmal beginnen sie mit der Nachahmung, um einzelne zu wiederholen einfache Worte, aber darüber hinaus geht es nicht. Auch wenn ein Kind dieses oder jenes Wort reproduzieren kann, verwendet es es nicht in einer realen Situation, in Interaktion mit Menschen um es herum. Es ist bekannt, dass Nachahmung eine unabdingbare Voraussetzung für die Beherrschung der Sprache ist, aber damit das Kind von sich aus zu sprechen beginnt, muss es! Bedarf dafür schaffen. Die ersten Wörter erscheinen während der Kommunikationsinteraktion mit einem Erwachsenen, wenn Sie etwas bekommen möchten, dh wenn Sie ein Objekt benennen müssen.

Sprachmangel kann das Kind selbst irritieren. Sie verstehen ihn nicht - er ist kapriziös, drückt seine Unzufriedenheit mit Protest aus, indem er weint, schreit, nichts verweigert, immer intensiver auf Gesten zurückgreift.

Verbieten Sie dem Kind auf keinen Fall, Gesten in der Kommunikation zu verwenden. Das Auftreten von Gesten zeigt an, dass das Kind kommunizieren möchte, aber nicht weiß, wie. Lassen Sie ihn wissen, dass Sie jede Kommunikation mit ihm wirklich mögen. Keine Sorge, er wird weniger gestikulieren, wenn er spricht.

Um das Erscheinen von Sprache zu stimulieren, werden verschiedene methodische Techniken vorgeschlagen, die im Folgenden strukturell organisiert sind Blöcke:

Imitation und Lautimitation,

Jeder Block enthält ein schrittweise komplexer werdendes Aufgabensystem, mit dem Sie Kommunikation, Aktivitäten, Spiele usw. unter Berücksichtigung der Individualität des Kindes, seiner allgemeinen, psychoverbalen und psychomotorischen Entwicklung, seiner Interessen und Vorlieben modellieren können.

Die aktive Mitarbeit des Kindes ist möglich, wenn Sie aus verschiedenen Blöcken die Aufgaben anbieten, die ihm gefallen.

Sei geduldig! Von den vielen Aktivitäten, in die Sie das Baby einbeziehen, werden ihm einige bestimmt gefallen.

Dialog

Der wichtigste "Start" -Moment des Erscheinens von Sprache ist die Kommunikation.

Die Sprachbildung findet vor allem im Dialog statt. Der Sprecher und der Zuhörer wechseln ständig die Rollen, wobei das Prinzip der Zusammenarbeit eingehalten wird: Jeder versucht zu verstehen, was der andere sagen möchte. Der erste Gesprächspartner des Kindes ist ein Erwachsener. Versuchen Sie, das Kind durch das Zusammentreffen der Lebensumstände „provozieren“ zu lassen, sich zu äußern, zu reagieren. Fördern Sie in jedem Fall die Sprachreaktion des Kindes – bestehen Sie bei richtiger und falscher Klanggestaltung nicht auf Klarheit der Aussprache. Auch wenn die ersten Antworten des Kindes nur getrennte, disparate Wörter sind, geben sie ihm die Möglichkeit, sich sprachlich zu verständigen, und werden tatsächlich zum Kern der Äußerung.

Das Kriterium für eine richtige Antwort ist ein Verständnis der Situation. Das Ersetzen von Wörtern durch angemessene Gesten weist auf den Wunsch nach Kommunikation hin, gleichzeitig aber auf einen ungeformten Mechanismus zur Erzeugung von Sprache.

Was hilft, den Dialog zu entwickeln?

Dramatisierungen

Am einfachsten ist es, eine Antwort zu bekommen, wenn man Lieder, Dialogverse, kleine Märchen inszeniert, besonders wenn man Illustrationen dafür anfertigt. Wenn es einem Kind schwer fällt, darauf zu antworten verbal bedeutet, kann es auf dem Bild zeigen. Und Sie müssen das Lesen des Gedichts begleiten, das Lied mit Gesten singen und diese Aktivität in eine kleine Aufführung, eine Reihe von Szenen verwandeln.

ÜBUNG

☺ Für Dramatisierungen ist es gut, die folgenden Texte zu verwenden:

Fragen

Denken Sie über eine Reihe von Fragen und Antworten mit einer hervorgehobenen emotional gefärbten Intonation nach.

Es ist gut, sie während Regimemomenten, bei einem Spaziergang, bei gemeinsamen Aktivitäten mit einem Kind, in einem Spiel, beim Betrachten von Bildern, beim Versuch, selbst zu zeichnen, zu formen, zu entwerfen usw. zu verwenden.

Erste Reihe von Fragen bietet nur zwei Antworten - "Ja" oder "Nein". Sie werden in realen, sich häufig wiederholenden Situationen (zu Hause, beim Spaziergang usw.) gefragt. Zum Beispiel:

Willst du essen?

Gehen schlafen?

Lass uns spielen?

Dir Saft geben?

Wirst du fernsehen?

Ist dir kalt?

Siehst du das Auto?

Zweite Reihe von Fragen- komplizierte Version des Spiels "Ja- Nein". Das Kind wird in eine Situation gebracht, in der echte Handlungen eine negative Antwort auf die Frage implizieren. Zum Beispiel: Du sitzt?(wenn das Kind läuft); Spielst du nicht?(wenn das Kind spielt). Diese Fragen aktivieren Sprach-Denk-Prozesse, da sie das Baby vor die Notwendigkeit stellen, die in der Frage enthaltene Aussage zu analysieren.

Dritte Serie beinhaltet das Verstehen der Antworten auf die Fragen: Wer ist das? Was ist das? Wer kam da? Wer fliegt? Wer geht? Was wächst hier?

Es werden Fragen zu Personen, Tieren, Haushaltsgegenständen, Pflanzen gestellt, die das Kind direkt beobachtet; im Flugzeug ausgestellt (Lottokarten, Fotos, Dias usw.); volumetrisch, dynamisch präsentiert (auf einem Fernsehbildschirm, Overhead-Projektor, auf einem Display usw.).

An Erstphase Das Kind hat möglicherweise nicht nur Schwierigkeiten bei der Klanggestaltung von Wörtern, sondern auch bei der Reproduktion ihres rhythmischen Musters. Zum Beispiel auf die Frage Wer kam da? Baby stattdessen Onkel ja beantwortet die frage Was wächst hier? anstatt Baum spricht vevey. Ein Erwachsener, der jede Antwort akzeptiert, muss selbst die richtige geben und dabei das rhythmische Muster des Wortes und die verbale logische Betonung übertrieben betonen.

Bei der Auswahl des Sprachmaterials für den Unterricht mit Kind sollten Sie mit ein- und zweisilbigen Wörtern beginnen, dann können Sie zu dreisilbigen übergehen. Es werden Bilder mit Bildern von Objekten ausgewählt, die dem Kind bekannt sind. Zum Beispiel ist es gut, Karten aus einem Bildthema oder einem thematischen Lotto zu verwenden, auf denen Ball, Haus, Katze, Käfer, Suppe; Perlen, Pelzmantel, Fliege, Vase; Bank, Tasche, Gabel, Bär, Katze, Jacke, Baum, Mantel; Auto, Hund.

Vierte Serie- Frage Was tut? Er stellt das Kind vor die Notwendigkeit zu gebrauchen Verben (gehen, schlafen, lügen, laufen, sitzen, spielen, krabbeln, lesen, zeichnen, kochen, füttern, essen, trinken, tragen, sprechen, reiten, springen, waschen, putzen, nähen, lachen, weinen, bauen)- Grundlage der Zukunftsaussage. Es werden Fragen an vertrautes Animiertes gestellt und gestellt leblose Gegenstände. Zum Beispiel: Was macht Mama? Was macht der Hund? Was macht die Puppe? Was macht die Maschine? Was macht das Flugzeug?

Fünfte Reihe von Fragen auf das Auftreten in der Rede des Kindes abzielen Demonstrativpronomen. Zum Beispiel auf die Frage Wo ist Mama? Antworten erwartet: dort, hier, hier, aus.

Mannschaften

Verben hinein zwingende Stimmung treten in der unabhängigen Sprache von Kindern in den frühen Stadien der Sprachentwicklung auf, was durch die Notwendigkeit verursacht wird, einen Anfragebefehl auszudrücken. Die wichtigsten Teams in realen oder Spielsituationen: gehen, hinsetzen, gehen, loslassen, schlafen, fangen, anhalten, trinken, essen, suchen, aufstehen, helfen. Versuchen Sie, diese Situationen im Laufe des Tages natürlicher auftreten zu lassen.

Erinnerung:

Die Weigerung, die durch eine Geste ausgedrückte Bitte des Kindes zu erfüllen, kann negative Reaktionen hervorrufen - Weinen, Schreien, Weigerung zu kommunizieren oder zu spielen.

Jede verfügbare Variante des Sounddesigns der Antwort sollte gefördert werden: geben- ja; gehen- di; lesen- Schatz usw.

Anfrage Geben, In der Regel wird es durch den Wunsch verursacht, etwas zu bekommen, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen. Dabei ist Folgendes zu beachten: Das Thema muss bekannt und beliebt sein (Puppe, Auto etc.); funktionell notwendig (Löffel, Tasse etc.); neu und unerwartet (Spielzeug, Aufkleber, Zeichnungen, Bücher usw.). Auch Haushaltsgegenstände (Staubsauger, Mixer, Tonbandgerät usw.) können für das Kind interessant sein.

Heimkino

Für Zuhause Puppentheater Keine Notwendigkeit für sperrige Dekorationen. Zuerst versucht das Kind zu wiederholen, was ein Erwachsener ihm zeigt, dann beginnt es, Intonationen, einzelne Laute, Wörter zu kopieren.

AUFGABEN

v "Puppen sprechen." Machen Sie einfache Handpuppen. Nehmen Sie ein Paar Socken und nähen Sie Knopfaugen darauf. Lassen Sie die Puppen miteinander reden.

v Veranstalten Sie eine Feiertags-Teeparty für Ihr Kind. Am Tisch im Gespräch bleiben, Fragen stellen: Welche Art von Tee möchten Sie- kalt oder warm? Was soll ich dir geben- Plätzchen oder Süßigkeiten?

v "Die Tiere füttern". Erklären Sie Ihrem Kind, dass eine Katze Milch liebt, ein Hund Knochen liebt, ein Bär Honig liebt usw. Bitten Sie ihn, die Spielzeugtiere zu füttern.

v Supermarkt spielen. Ändern Sie die Rollen von Verkäufer und Käufer.

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