Logopädische Sitzung zur Überwindung der optischen Dysgraphie. Differenzierung der Konsonanten l-m Eine Geschichte über Gemüse oder Obst schreiben

1. Um das Verständnis der Schüler für Konsonantenlaute und Buchstaben l-m zu verdeutlichen.
2. Lernen Sie, den Ton dem entsprechenden Buchstaben zuzuordnen.
3. Lernen Sie, Laute und Buchstaben l-m zu unterscheiden.
4. Unterscheiden Sie zwischen phonemischer und visueller Wahrnehmung der Schüler.

Präsentation. Folie 1.

1. Organisatorischer Moment.

Leute, stellt euch vor, wir wären im Garten. Die helle Sonne scheint, die Vögel singen, der sanfte Wind schüttelt die Bäume. Aber es wachsen köstliche Äpfel, Pflaumen und Kirschen. Lasst uns die Hand ausstrecken und einen Apfel pflücken. Was für ein köstlicher Apfel! Lächle die Sonne an, lächle einander an.

Jetzt setz dich.

Folie 2.

Zeichnen Sie nun Ihre Stimmung zu Beginn der Lektion auf.

Folie 3.

2. Leute, hört euch bitte den Zungenbrecher an.

• Mama wusch Mila mit Seife
  Mila mochte keine Seife.

Welcher Konsonantenklang kommt am häufigsten vor?

• Lena hat eine grüne Schleife.

Lesen Sie es, lassen Sie uns alles gemeinsam wiederholen.

Leute, jetzt sagen wir diesen Zungenbrecher fröhlich, traurig, leise, laut, heimlich.

Leute, hört euch diese Zungenbrecher noch einmal an und sagt:

Welches Geräusch hörst du am häufigsten?

Was ist das Thema der heutigen Lektion?

Laute und Buchstaben l-m.

Folie 4.

3. Leute, erinnern wir uns daran, wie viele Elemente ein Buchstabe hat lch, und der Brief M? Mit welcher Zahl bezeichnen wir einen Buchstaben? l, und der Brief M?

4. Spiel „Magic Bag“. Die Kinder werden aufgefordert, die Augen zu schließen und die Buchstaben durch Tasten zu erraten. l, m.

Folie 5.

Entschlüsseln Sie die Silben, indem Sie die Zahl 2 durch einen Buchstaben ersetzen l, Nummer 3 – Buchstabe M.

2a3 3a2 3y2 2i2 3e2 3e3 2i3 2u2 2e3 3a3

Welche dieser Silben sind Wörter? Betonen Sie sie. Mache einen Antrag.

Folie 6.

Hör zu.

Folie 7.

Leute, hört euch jetzt Wörter mit den Lauten l, m an. Schreibt sie entsprechend dem Diagramm in 3 Spalten auf. Unterstreiche den Buchstaben l zwei Striche, ein Buchstabe M- drei.

Bank, Maske, Maiglöckchen, Kompass, Lampe, Öl, Mücke, Schule, Brücke, Harz, Clown, Donner, Milch, Mond, Seife.

Folie 8.

Schauen Sie auf den Bildschirm und überprüfen Sie.

7. Körperliche Minute.

Gymnastik für die Augen.

Schauen Sie – wiederholen Sie.

Kinesiologische Übungen.

1. Klingeln.

Bewegen Sie abwechselnd und so schnell wie möglich Ihre Finger und verbinden Sie sie mit zu einem Ring

Daumen nacheinander Zeigefinger usw.

2. Faust – Kante – Handfläche

Drei Handpositionen auf der Tischebene ersetzen sich nacheinander. Handfläche auf einer Ebene, Handfläche zur Faust geballt, Handfläche mit einer Kante auf der Tischebene.

3. Lezginka.

Falten Sie Ihre linke Hand zur Faust, legen Sie Ihren Daumen zur Seite und drehen Sie Ihre Faust mit den Fingern zu sich hin. Berühren Sie mit der rechten Hand, gerader Handfläche in horizontaler Position, den kleinen Finger Ihrer linken. Ändern Sie anschließend gleichzeitig die Position Ihrer rechten und linken Hand. 6–8 Mal wiederholen.

4. Ohr – Nase.

Fassen Sie mit der linken Hand die Nasenspitze und mit der rechten Hand das gegenüberliegende Ohr. Lassen Sie gleichzeitig Ohr und Nase los, klatschen Sie in die Hände, ändern Sie die Position Ihrer Hände „genau das Gegenteil“.

5. Schlange.

Verschränken Sie Ihre Arme, wobei Ihre Handflächen einander zugewandt sind, verschränken Sie Ihre Finger und drehen Sie Ihre Arme in Ihre Richtung.

Folie 9.

8. Spiel „Ciphermen“.

Mama hat Erdbeerkompott gemacht. Im Wald erschienen reife Erdbeeren. Lyudmila liebt süße Himbeeren.

Folie 10.

9. Leute, korrigiert die Fehler, die ihr gemacht habt.

Weiße Wolken ziehen über den Himmel. Die Biene fliegt zur süßen Blume. Die Schwäne konnten nach Süden fliegen.

Folie 11.

Hör zu!

Folie 12.

10. Geometrisches Konstruktorspiel.

„Schmetterling“ Eine Form aus Stäbchen auslegen.

11. Entspannung.

An welchen Konsonanten haben wir gearbeitet?

Was ist der Unterschied zwischen den Buchstaben l und m?

Folie 13.

Zeichne nun deine Stimmung.

Viel Spaß. Emotionslos. Traurig.

Zusammenfassung der Logopädiesitzung

„Differenzierung der Buchstaben L-M.“

Unterrichtsnotizen zur Logopädie für die 2. Klasse.

Das Thema der Logopädie-Lektion: „Differenzierung der Buchstaben L-M.“

Während des Unterrichts festigen die Studierenden ihr Wissen über den Mechanismus der Klangbildung;

Kinästhetische Empfindungen auf artikulatorischen Bildern von Geräuschen [L] – [M];

Die Verbindung des Klangbildes [L] - [M] mit ihrem grafischen Bild;

Kenntnisse in der optischen Analyse und Synthese von Buchstaben;

Laut-Buchstaben- und Silbenanalyse und -synthese;

Korrekte Schreibweise von Buchstaben in Silben, Wörtern, Sätzen, Texten;

Stärkung der Lese- und Schreibfähigkeiten von Silben, Wörtern, Sätzen und Texten. Aktivierung des Wortschatzes. Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache.

Thema: Überwindung der Buchstabenverwirrung durch kinetische Ähnlichkeit.
L-M-Differenzierung.

Vorbereitet vom Lehrer-Logopäden MBOU „Sekundarschule Nr. 1“
Kuzmenkova G.L.

Nischnewartowsk-2015

Zweck der Lektion: Verbesserung der Fähigkeiten zur Unterscheidung der Buchstaben L-M.
Aufgaben: Strafvollzug und Bildung:
- Festigung des Wissens über den Mechanismus der Schallbildung;
- Stärkung der richtigen Handbewegungen beim Schreiben der Buchstaben l, m;
- Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes.
Korrigierend und entwicklungsfördernd:
-Entwicklung der Laut-Buchstaben- und Silbenanalyse und -synthese.
-Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.
-Erhöhung des Volumens der visuellen Wahrnehmung.
- Festigung der Lese- und Schreibfähigkeiten von Silben, Wörtern, Sätzen und Texten;
Strafvollzug und Bildung:
-Interesse an Sprachtherapiekursen wecken;
- Ausbildung präziser Schreibfähigkeiten.
Ausrüstung : Einzelspiegel, Notizbücher, Artikulationsprofile, Klanganalyseschema, Buchstaben L, M, Bilder, Wörter – Karten.
1.Organisatorischer Moment (Organisation der Aufmerksamkeit der Schüler).

Das Rätsel lösen.

Und wir sind im Wald und im Sumpf,
Sie finden uns immer und überall:
Auf einer Lichtung, am Waldrand,
Wir sind grün... (Frösche ).

Das Tier trägt ein Horn auf der Nase
Und es heißt... (Nashorn ).

2.Artikulationsgymnastik.
-Um richtig, klar und richtig zu sprechen, müssen wir den Artikulationsapparat vorbereiten und Artikulationsgymnastik durchführen.
3. Formulierung des Unterrichtsthemas.
-Nennen Sie die Tiere, deren Namen [l] enthalten.
-Fuchs, Hirsch, Elch, Lama.
-Bestimmen Sie die Position des Lautes [l] in jedem Wort.
-Erstens, zweitens, erstens, erstens.
Nennen Sie ein Tier, dessen Name den Laut [m] enthält.
-tragen.

Wie oft kommt das Wort „Mammut“ vor?
-Zweimal.
-Rechts.

Überlegen Sie, über welche Buchstaben wir im Unterricht sprechen werden? (L,M)

Schauen Sie sich nun die Karten an. (Hängt Demonstrationskarten mit den Großbuchstaben L, M an die Tafel.) (Folie 1)

Heute werden wir über die Buchstaben M und L sprechen.
-Achten Sie auf die identischen ersten Elemente der Buchstaben: L „versteckt“ sich sozusagen in M, und in M ​​gibt es ein zusätzliches Element.
- Welche Schlussfolgerung können wir daraus ziehen?
-Die Buchstaben sind ähnlich und können daher leicht verwechselt werden.
-Rechts. Schreiben wir das Thema der heutigen Lektion in unsere Notizbücher. Und ich werde es an die Tafel schreiben: „Unterscheide zwischen L und M.“
4. Herstellung der Artikulum-Kinema-Graphem-Verbindung
-Welches Sprachorgan hilft bei der Aussprache des Lautes [l].
-Sprache.
-Wir haben die gleiche Sprache.(Zeigt die Supportkarte an).
Schreiben Sie den Buchstaben L mit Ihrem Finger auf den Tisch und in die Luft, um „eins und eins“ zu zählen.
(Folie mit Bild der Zunge) .

Sprechen wir nun den Laut [m] aus. An der Aussprache sind die Lippen beteiligt,
Es gibt zwei davon. Schreiben Sie mit Ihrem Finger den Buchstaben M, um „eins und zwei“ zu zählen.
( Folie mit einem Bild von Lippen).

Welche Schlussfolgerung können wir ziehen?
-L ist ein „einzelner“ Buchstabe, wir sprechen den Laut mit der Zunge aus, M ist ein „doppelter“ Buchstabe, wir sprechen den Laut mit unseren Lippen aus.

5.Wählen Sie einen Buchstaben
- Heute habe ich einen Brief von meinen Freunden erhalten, aber die ersten Briefe gingen verlorenin ihren Namen. Lassen Sie uns sie mit unseren Tipps wieder an ihren Platz bringen. M – zwei Lippen – „doppelter Buchstabe – bewegen Sie Ihre Hand, um „eins – und zwei“ zu zählen. L – eine Zunge – „einzeln“ – „eins – und“.

…Arina, ..ena.
Denken Sie daran, wie Namen geschrieben werden.
-Namen werden mit Großbuchstaben geschrieben. (Mach die Aufgabe).
-Jetzt schauen wir mal, ob Sie aufmerksam sind? Schauen Sie sich die Schilder an und erinnern Sie sich an alles, was Sie sehen. (Zeigt Schilder)
Seife (Folie mit einem Bild geometrischer Formen - oval - M; Dreiecke;

Rechteck - L, Kreis - O).

Welches Wort hast du gelesen? In welcher Figur war der erste, zweite, dritte, vierte Buchstabe versteckt?
(Die Schüler beantworten Fragen).
-Welche Formen haben l,m im Namen?
-Oval, Dreieck, Rechteck.
-Nennen Sie eine Beere, deren Name die Buchstaben L, M enthält.

Himbeeren.
6. Silbenanalyse und -synthese
- Ich lade Sie zu einem Russischunterricht ein. Wie heißen die Teile, in die wir Wörter unterteilen?
-Silben.
-Schreiben Sie die erste und letzte Silbe der Wörter nach Gehör auf. (Diktiert)
Erste Silbe: Sommer, Monat, Mond, Fliege, Minute, Lineal.
Letzte Silbe: Winter, lesen, April, Stein, Karamell.
(Kinder erledigen die Aufgabe).
-Ich habe die Worte aufgeschrieben, aber er hat alle Silben verwechselt. Setzen Sie sie wieder ein und bilden Sie zweisilbige Wörter. Dazu ändern wir stellenweise die Silben. (Diktiert)
la, mi
mon, li
klein, langsam
siehe da, wir
Lok, ich
la, Erde
-Jetzt schreiben wir Wörter auf, die auf Artikulation und grafischen Symbolen basieren. Was haben alle Wörter gemeinsam?
-Jedes Wort enthält die Buchstaben l, m.
7. Fingergymnastik
Deine Finger sind müde, lass uns mit ihnen spielen.
Finger, Finger – zappelig, wohin bist du gelaufen, wo hast du zu Mittag gegessen?
Die Schüler beugen und strecken ihre Finger und drehen ihre Daumen.
Ich habe Kalinka mit meinem kleinen Finger gegessen,
Ich habe mit dem Namenlosen Himbeeren gegessen,
Aß mit mittelgroßen Erdbeeren,
Mit Zeigefinger - Erdbeere.
Verbinden Sie abwechselnd die Finger mit dem Daumen.

Jetzt werden wir die Namen der Beeren erraten. Die Zahlen geben die Anzahl der Buchstaben im Wort in der Reihenfolge an. Ordnen wir die Karten den Bildern zu.
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Grafisches Diktat
-Ratet mal, von welchem ​​Objekt ich euch erzählen werde: sauer, gelb, duftend, groß?
-Zitrone.
-Wiederholen Sie, wie eine Zitrone aussieht. Verschlüsseln Sie dieses Wort wie die Namen von Beeren. Notieren Sie nur die Buchstaben l, m und ihre Seriennummer im Wort. Zum Beispiel Zitrone – l1m3. Verwenden Sie Hinweise und Unterstützungen beim Schreiben von l, m.
Es wird von einer Kuh gegeben (Milch - m1l3)
Blumenbeet (Beet-l2m4).
(Kinder erledigen die Aufgabe).
9. Arbeiten mit der Silbentabelle
-Und jetzt haben wir eine Lesestunde. Lesen wir die Silben paarweise und zu dritt. (Hängt eine Silbentabelle auf, die Schüler lesen im Chor, selektiv einzeln).

la-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-soap
al-am iss-iss lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om eat-e lul-lum-mul

Lesen Sie das Gedicht. ( Ich gebe jedem Schüler Worte) Maus

Die Maus lebte glücklich

Sie schlief auf dem Flaum.

Die Maus aß Brot und Schmalz,

Doch der Maus reichte nicht alles.

Lesen Sie nun das Gedicht und benennen Sie die Wörter, die den Laut L, M enthalten.

(Wir haben gelernt, Wörter mit den Lauten L, M in Sätzen zu finden)

10. Unterscheidung von „l-m“ in Sätzen, Sprichwörtern, Sprüchen.

Aufgabe: Fügen Sie die Buchstaben „l-m“ ein.

Stille ist ein Zeichen von Sog. Asien.

Bringen Sie Ihre Zähne wieder in Schwung.

Go.ova ist grauhaarig, aber ihre Seele ist.jung.

U.enie – laut.ovinada.a.

Wer isst, isst.

Wenn da nur kein Busch wäre. mi., so.ovey Nester b nicht vi.

Wo es viele s.ov gibt, das. kleiner de.a.

U.elgo nach den Grundlagen – nach den Grundlagen unmöglich zu sehen.

S.ovo-Geschichte. – str.up.al, Writing.onwriting. - Der Priester sitzt in einer Falle. .

11. Didaktisches Spiel „Pave the path“.
-Hören Sie sich den Vorschlag an. Suchen Sie in jedem Wort nach den Buchstaben l, m und schreiben Sie sie mithilfe der Hinweise auf. Wenn ein Wort unsere Buchstaben nicht enthält, kennzeichnen Sie es mit einem Bindestrich (-), Präpositionen werden mit einem Häkchen (\/) gekennzeichnet. Wir erhalten ein Vorschlagsdiagramm. (Verschlüsselter Brief)
Am Waldrand trafen sich junge Tannen.
/\ L --- L ML L
Der Abenddunst bedeckte alle Felder.
--- ML L -- L
Die melodische Stimme des Pirols war zu hören.
Ll ML L L

12.Buchstaben in Wörtern und Kombinationen fixieren.
-Wozu trinken wir Tee?
(Kinderliste).
Ergänzen Sie die entsprechenden Buchstaben mit den Wörtern mithilfe unseres Unterscheidungsmerkmals. (Der Logopäde schreibt die Wörter an die Tafel).
.... ed, ...yata, ..und..on, ...o Auge.

Um an der Tafel geschriebene Sätze in ein Notizbuch zu schreiben, müssen Sie die Buchstaben L oder M einfügen.

Und...a...a...a.

B...a...i...a.

Unter…e…und von….

Wenn...ery...und p...atye.

Ves...aya...e...odia.

…ein...kleiner...ein...kleiner.

Echt...a...pa.

S...ivochnoe...as...o.

Kochen...und f...en...en.

13. Buchstaben in einem Satz fixieren.
Ich habe vergessen, wo ich welches Wort einfügen soll. Helfen Sie mir.
Um die Böden zu bedecken, benötigen wir......
Um den Garten zu schmücken, werden wir Pflanzen (Lack, Mohn) pflanzen.
Wer würde uns schneiden.....
Schneiden Sie die Zwiebel so... (Mehl, Zwiebel).

14. Didaktisches Spiel „Pair to Pair“
-Jetzt werden wir Sätze bilden, die auf der Feststellung einfacher Analogien zwischen Objekten basieren. das Rätsel lösen. ( Schreiben Sie Wörter an die Tafel.

Zitrone ___ Apfel __________________
Sauer rund, süß, grün, groß

-Lesen Sie die ersten paar Wörter. Wie hängen sie in ihrer Bedeutung zusammen? Welches Wort ist mit dem Wort „Apfel“ genauso verwandt wie das Wort „sauer“ mit dem Wort „Zitrone“? Schreiben wir den Satz auf, den wir uns ausgedacht haben.
Unsere Zitrone ist sauer und unser Apfel ist süß.
15. Differenzierung in Texten.

Auditives Diktat.

Die Sonnenstrahlen beleuchteten die Erde. Überall auf dem Platz läuteten die Glocken. Die Menschen marschierten in Scharen und sangen. Es war der Monat Mai. Ich bewunderte das junge Grün.

Memo. Überprüfe deine Arbeit.
Überprüfen Sie jedes Wort einzeln, beginnend mit dem letzten:
*Haben Sie einen Brief verpasst?
*Haben Sie statt einem einen anderen Brief geschrieben?
*Haben Sie jeden Buchstaben richtig dargestellt?
Wenn es in Ihrer Arbeit keine solchen Fehler mehr gibt, sind Sie großartig!

16.Ergebnis der Lektion.
-Welche Buchstaben haben wir heute unterscheiden gelernt?
-Wir haben gelernt, zwischen den Buchstaben L und M zu unterscheiden.
- Wie unterscheiden sich diese Buchstaben?
Welche Tipps und wie haben sie uns geholfen? Welche Aufgaben waren am interessantesten?

17. Reflexion.
-Leute, zeichnet eine Erfolgsskala. Zeigen Sie, wie gut Sie das Thema der Lektion verstehen? Wenn es schlecht oder schwach ist, setzen Sie sich an Ihren Schreibtisch; wenn es gut ist, dann stehen Sie auf; wenn es ausgezeichnet ist, dann stehen Sie auf und heben Sie Ihre Hände. (Kinder bestimmen den Erfolgsmaßstab).
Die Lektion ist beendet.

1. Unterscheidung der Buchstaben u-y.

Bühne 1

(Der Logopäde klärt gemeinsam mit den Kindern die Stellung der Artikulationsorgane im Moment der Lautaussprache.)

Ton und Buchstabe „u“. Die Lippen sind abgerundet und stark nach vorne geschoben. Die Zungenspitze erstreckt sich von den unteren Zähnen, der Zungenrücken ist gebogen. Die ausgeatmete Luft trifft im Mund auf keine Hindernisse. Die Stimmbänder funktionieren, der Hals zittert (da ist eine Stimme).

Ton und Buchstabe „i“. Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt. Die Zähne sind sichtbar. Die Zungenspitze wird gegen die unteren Zähne gedrückt, der Zungenrücken ist stark gewölbt. Die ausgeatmete Luft trifft im Mund auf keine Hindernisse.

Stufe 2

Nachdem die Kinder die Artikulationsstruktur der Vokale „i-u“ analysiert haben, wird ihnen folgender Vergleich angeboten:

Beim Aussprechen des Vokals „und“ verziehen sich die Lippen zu einem Lächeln, als ob
Außerdem erstreckt sich der Buchstabe „i“, wenn er geschrieben wird, entlang der Linie, ohne sich irgendwohin zu „bewegen“:

Beim Aussprechen des Lautes „u“ werden die Lippen wie eine Röhre nach vorne gestreckt, die Kinder werden aufgefordert, sich selbst im Profil vor dem Spiegel zu sehen, ihren Nachbarn anzusehen und dann darauf zu achten, wie der Buchstabe „u“ geschrieben wird , „streckt“ seinen „Schwanz“ auf die gleiche Weise aus und bewegt sich von den unteren Arbeitslinien aus.

In dieser Phase ist es für Kinder wichtig, die Ähnlichkeit zwischen der Artikulation und dem Schreiben von Briefen zu erkennen und zu lernen Spüren Sie die Position der Lippen im Moment der Aussprache und vor allem: Sie haben verstanden, dass dies beim Schreiben dieser Vokale in Worten beachtet werden muss.
Mit anderen Worten: Nachdem ein Kind ein Wort gehört hat, das es aufschreiben muss, spricht es es aus, fühlt die Position seiner Lippen und „überträgt“ es auf Papier.

Stufe 3. Grafisches Diktat. Spiel „Verschlüsselung“.

Um die Fertigkeit zu festigen, müssen Sie die folgende Übung üben. Der dysgraphischen Person wird eine Formularkarte ausgehändigt, in der eine Reihe von Buchstaben verschlüsselt ist
„-“ – bezeichnet den Buchstaben „i“, der sich entlang der Linie erstreckt und auch die Lippen „verschwommen“ zu einem Lächeln. Wenn ein Kind also auf die Zeile schaut, übernimmt es das gewünschte Artikulationsmuster und schreibt einen Brief darunter.
„/“ – bezeichnet den Buchstaben „u“, dessen „Schwanz“ sich bis unter die Arbeitslinie erstreckt, wie die Lippen im Moment der Aussprache dieses Lautes:

- / - - / / - - / / / - - - - / / - / - / - / - /
und y und und y und und y und und und und y und y und y und y

Die Kinder erledigen die Aufgabe mit Freude, und danach liest einer von ihnen vor, was passiert ist, ob die Reihenfolge bei allen gepasst hat und wenn nicht, dann finden sie heraus, warum, die Artikulation wird geklärt und Fehler werden korrigiert.

Stufe 4. Unterscheidung von „i-u“ in Silben.

Übung 1. Der Logopäde diktiert die Silben, und die Kinder dürfen nur diejenigen aufschreiben, in denen der Laut „i“ (dann „u“) zu hören ist.
Aufgabe 2. Schreiben Sie die vorgeschlagenen Silben in 2 Spalten auf: ktu, lki, lnu, zhshu, rye, gsi, two, npi, zru, shdu, hbi, fzhi, fpu, psi, svi, kmu, gbu.

Aufgabe 3.Schreiben Sie die Silben aus dem Diktat auf. Markieren Sie darin die Buchstaben „i“ und „y“ mit zwei unterschiedlichen Farbstiften.
Aufgabe 4. Schreiben Sie aus jeder Zeile nur die „Wörter“ auf, in denen die Vokale in der folgenden Reihenfolge stehen.
uiu
Bizuri, Duzisu, Gimuvi, Dirunu, Rukuri, Lunichu
iui _______________________________________________________________
murinu, shikudi, pudila, diguri, kisumu, guliti, vizuri

Stufe 5. Unterscheidung der Buchstaben „i-u“ in Wörtern.
Die Aufgaben sind die gleichen wie bei Silben. (Wörter mit dem fehlenden Buchstaben „i“ oder „y“ werden hinzugefügt; fügen Sie den gewünschten Buchstaben ein.)

Stufe 6. Unterscheidung der Buchstaben „i-u“ in Sätzen.
Aufgabe 1. Fügen Sie den gewünschten Buchstaben „i“ oder „u“ ein, der zur Bedeutung passt.
Aufgabe 2. Schreiben Sie Sätze aus dem Diktat auf. Markieren Sie die Buchstaben „i-u“ mit zwei Buntstiften.

2. Unterscheidung der Buchstaben l-m.

Bei der Aussprache des Lautes „m“ sind die Lippen die Hauptakteure, und seitdem Wir haben zwei davon (unten und oben), dann entspricht die Anzahl der Elemente (Stöcke) zwei:

Stufe 3. Grafisches Diktat.

In dieser Phase führe ich die Übungsmöglichkeiten analog zur Differenzierung der Buchstaben „p-t“ durch, die im Buch von L. N. Efimenkova „Korrektur der mündlichen und schriftlichen Rede von Grundschülern“ dargelegt ist.

Übung 1. Notieren Sie die vom Logopäden benannte Anzahl der Stöcke.
Beispiel: Logopäde: „Zwei, eins, eins, zwei, zwei ...“ usw.
(Eintrag: // / / // // /)
Schreiben Sie die entsprechenden Buchstaben unter die Stäbchen: l-m.

Aufgabe 2. Schreiben Sie die vom Logopäden diktierten Zahlen auf: „Eins, zwei. Zwei, eins, eins ...“ usw.
(Datensatz: 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2…)
Notieren Sie die entsprechenden Buchstaben unter den Zahlen.

Stufe 4. Unterscheidung von „l-m“ in Silben.

Übung 1. Spiel „Verschlüsselung“.
Entziffern Sie die Silben (schreiben Sie Buchstaben statt Zahlen).
2a-1a 2u-2u-1u i2-i1
2i-1i 2e-2e-1e a2-a1
2o-1o 2a-2a-1a o2-o1

Aufgabe 2.
Entschlüsseln Sie die Lautkombinationen:
2o2 2o1 2i1
1о1 1а2 1е2
2e2 2i1 1i2
1i1 3iu1 1i2

Stufe 5. Unterscheidung von „l-m“ in Worten.

Übung 1. Entschlüsseln Sie die Wörter:
2era zhe1tok sa1yut pa1b2a
2oloko g1otok tep1lo pav1in
1 Odka 1i2on Programm 22a k1ad
1apka g1ina pot1o Glas
2ysh 2o1otok s1ovar sa1yut

Aufgabe 2. Fügen Sie anstelle von Punkten den Buchstaben „l-m“ ein:

Aufgabe 3. Schreiben Sie die Wörter in zwei Spalten: in der ersten - mit dem Buchstaben „l“, in der zweiten mit – „m“. (Vorgeschlagene Wörter: Lack, Mohn, Pfütze, Kreide, Boot, Auto, Schatz, Gießkanne, Fliege ...)

Stufe 6. Differenzierung von „l-m“ in Phrasen.
Aufgabe 1. Entschlüsseln Sie die Phrasen, indem Sie anstelle eines Punkts den gewünschten Buchstaben „l-m“ einfügen
Zo.otoy ku.on
.o.Kleidung ba.
Schwere Decke
She.kovy p.attok
Sonnenblumenöl nach Gewicht
U.ybka m.adentsa

Stufe 7. Unterscheidung von „l-m“ in Sätzen, Sprichwörtern, Sprüchen.
Aufgabe: Fügen Sie die Buchstaben „l-m“ ein.

In do.gah – wie in she.kah.
Stille ist ein Zeichen von cog.asia.
Bringen Sie Ihre Zähne wieder in Schwung.
Go.ova ist grauhaarig, aber ihre Seele ist.jung.
U.enie – po.ovina de.a.
Wer isst, isst.
Wenn da nur kein Busch wäre. mi., so.ovey Nester b nicht vi.
Wo es viele s.ov gibt, das. kleiner de.a.
U.elgo nach den Grundlagen – nach den Grundlagen unmöglich zu sehen.
S.ovo-Geschichte. – str.u pos.al, pis.o writ. - Der Priester sitzt in einer Falle. .

Stufe 8. Differenzierung in Texten.

Auditives Diktat .
Die Sonnenstrahlen beleuchteten die Erde. Überall auf dem Platz läuteten die Glocken. Die Menschen marschierten in Scharen und sangen. Es war der Monat Mai. Ich bewunderte das junge Grün.

Nachdem ich diese Methoden an meinen Schülern der Klassen 2 bis 3 an der Staatlichen Bildungseinrichtung Nr. 1607 in Moskau getestet hatte, hatte ich die Gelegenheit zu beobachten, wie der Grad ihrer Selbstbeherrschung von Tag zu Tag zunahm. Beim Aufschreiben von Wörtern und Sätzen sah ich, wie fleißig sie ihre Lippen ausstreckten (beim Aussprechen von Wörtern mit dem Laut „u“) oder umgekehrt (beim Aussprechen des Lautes „i“), wobei sie jedes Mal immer weniger Fehler machten . Es war interessant zu beobachten, wie die Kinder zunächst ihren Mund leicht öffneten und spürten, wie sich die Zunge nach oben hob (beim Aussprechen von Wörtern mit dem Laut „l“), oder ihre Lippen schlossen (beim Laut „m“) und die erforderliche Anzahl aufschrieben Elemente. Bei der Arbeit mit den Eltern habe ich ihnen auch erklärt, worauf sie achten müssen. Wenn Kinder zu Hause schriftliche Arbeiten erledigten, erinnerten die Eltern sie zunächst daran und begannen später, die selbstständige Bewältigung dieser „Übungen“ zu feiern und damit die notwendigen Ergebnisse zu erzielen. So waren am Ende des Jahres von 8 identifizierten Schülern mit der beschriebenen Störung die Fehler bei 7 vollständig beseitigt und bei einem Schüler war die Zahl stark zurückgegangen (die verbleibenden Auswirkungen verbinde ich mit der seltenen Teilnahme an Sprachtherapiekursen aufgrund der Erkrankung des Kindes häufige Erkrankung.)

Literatur.

1. Artikulation von Tönen in einem grafischen Bild. Lehr- und Demonstrationsmaterial. Anhang zum Buch von E.V. Novikova „Logopädie-Alphabet. Neue Methodik für den Leseunterricht.“ - M.: Verlag. GNOM und D, 2003.

2. Efimenkova L.N. Korrektur der mündlichen und schriftlichen Sprache für Grundschüler: Ein Handbuch für Logopäden. – M.: Humanit. Verlagszentrum VLADOS, 2001.

3. Lalaeva R.I. Logopädische Arbeit in Justizvollzugsanstalten: Buch. Für einen Logopäden. – M.: Humanit. veröffentlicht VLADOS-Zentrum, 1999.

4. I.N. Sadovnikova Beeinträchtigte schriftliche Sprache bei jüngeren Schulkindern: Lehrbuch - M.: VLADOS, 1997.

5. Paramonova L.G. Vorbeugung und Beseitigung von Dysgraphie bei Kindern. St. Petersburg, hrsg. „UNION“, 2001

Thema: Unterscheidung der Buchstaben l-m, L-M.
Ziel: Bedingungen für die Unterscheidung der Buchstaben l-m, L-M schaffen.
Pädagogische Aufgaben: Kinder an die Buchstaben l-m heranführen; lehren, Laute, Symbole und Buchstaben in Beziehung zu setzen, die Buchstaben der Lektion isoliert, in Silben, in Wörtern und Phrasen zu unterscheiden, eine vergleichende Beschreibung der Laute und Buchstaben der Lektion zu geben; Klären Sie das Wissen der Kinder über die Elemente von Buchstaben im Unterricht. Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, Wortkombinationen, visuelle und auditive Wahrnehmung sowie kinetische Konzepte zu konstruieren.
Geplante Bildungsergebnisse:
Thema: wird lernen, die Buchstaben l-m, L-M zu vergleichen und zu unterscheiden und die Laute der Lektion zu charakterisieren; Lösen Sie pädagogische und praktische Probleme – führen Sie eine fundierte Analyse von Wörtern durch, konstruieren Sie Wortkombinationen, kopieren Sie Wörter und Phrasen genau
Metasubjekt(Kriterien für die Bildung/Bewertung von Komponenten universeller Lernaktivitäten – UUD):
Kognitiv:
-Allgemeine Bildung – den Wortschatz klären und bereichern, die Fähigkeit entwickeln, Phrasen und zusammenhängende Aussagen zu bilden.
-logisch – logisches Denken entwickeln.
Regulatorisch: sich auf die vom Lehrer festgelegten Handlungsrichtlinien verlassen; Planen Sie Ihre Aktivitäten gemäß der angegebenen Aufgabe. Vergleichen Sie die abgeschlossene Arbeit mit dem Muster, nehmen Sie nach Abschluss der Arbeiten die erforderlichen Anpassungen an den Maßnahmen vor und berücksichtigen Sie dabei die Art der gemachten Fehler.
Kommunikativ: Bildungskooperation planen – Ziele, Funktionen der Teilnehmer, Interaktionsmethoden festlegen; Kommunikationsmanagement – ​​um sich gegenseitig bei der Zusammenarbeit zu unterstützen.
Persönlich: kognitive Interessen und Bildungsmotive erweitern; selbstständig gemäß der gestellten Aufgabe arbeiten, Selbstkontrolle über die Arbeit ausüben; Seien Sie fleißig in Ihrem Studium; den Wunsch zum Ausdruck bringen, neue Techniken und Aktionen zu erlernen und die Arbeitsergebnisse zu verbessern.
Ausrüstung: Groß- und Kleinbuchstaben l-m in handschriftlichen und gedruckten Schriftarten (Schreiben an die Tafel); Handzettelkarten mit den Buchstaben der Lektion; „stilisierte Buchstaben“; Spotbild von Leopold, der Katze; ausgeschnittene Bilder mit kleinen Mäusen; Bilder von Objekten, deren Namen die Buchstaben der Aktivität enthalten.
Fortschritt der Lektion
1. Organisierender Moment.
1.Entwicklung der Feinmotorik. Fingergymnastik.
Sprachtherapeut: Was machten wir jetzt?(Fingergymnastik) Warum wurde es gemacht?(um die Finger zu strecken und „den Kopf aufzuladen“).

2. Regeln für das Sitzen beim Schreiben und das richtige Halten des Stifts.
Sprachtherapeut: Warum müssen Sie richtig am Schreibtisch sitzen?(damit keine Wirbelsäulenverkrümmung und keine Rückenschmerzen entstehen)

3.Entwicklung der visuellen und auditiven Wahrnehmung.
Sprachtherapeut: Hören Sie sich das Gedicht an. Errate den Namen des Helden und male das Bild aus.
Es gibt nur eine Katze auf der Welt,
Er ist ein gelehrter Herr.
Wenn Sie plötzlich traurig sind –
Denken Sie daran, er ist ein guter Freund.
Die Arbeit macht ihm keine Angst.
Wissen Sie, wie er heißt?
Kinder umkreisen das gepunktete Bild der Katze Leopold, sagen ihren Namen und merken sich, aus welchem ​​Zeichentrickfilm sie stammt. Der Logopäde schreibt den Namen der Katze Leopold an die Tafel.
Sprachtherapeut: Was machten wir jetzt?(umkreiste die Katze entlang der Punkte). Wofür?(um visuelle Aufmerksamkeit zu entwickeln).

4. Entwicklung des logischen Denkens und der visuellen Wahrnehmung.
Sprachtherapeut: Machen Sie aus den Teilen ein ausgeschnittenes Bild und benennen Sie die restlichen Charaktere in der Lektion.
Alle sind Leopolds Freunde:
Mama, Papa, du und ich,
Aber sie mögen ihn nicht…(Mäuse) -
Hier laufen sie auf dem Dach!
Kinder machen ein Bild von zwei Mäusen, die über das Dach laufen. Der Logopäde schreibt das Wort der Maus an die Tafel.

2. Der Hauptteil der Lektion.
1.Einführung in die Buchstaben der Lektion. Laute mit Symbolen und Buchstaben in Beziehung setzen.
Sprachtherapeut: Schreiben Sie den ersten Buchstaben des Namens der Katze.(L-el). Und mit welchem ​​Buchstaben haben wir das Wort Maus geschrieben?(Äh). Versuchen wir, das Thema der Lektion zu formulieren.(Unterscheidungsbuchstaben m-l)

2. Vergleich der Unterrichtsbriefe.
Sprachtherapeut: Vergleichen Sie die Buchstaben der Lektion in gedruckter und handgeschriebener Schriftart zwischen Groß- und Kleinbuchstaben.

3.Aufbau und Rekonstruktion von Unterrichtsbriefen.
Sprachtherapeut: Bilden Sie aus den Elementen die Druck- und Kleinbuchstaben L und „verwandeln“ Sie sie dann in den Buchstaben M. Wählen Sie für den Buchstaben l ein Element (entsprechend der Anzahl der Eckpunkte) aus, für den Buchstaben m zwei Elemente.

4.Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
Wer steht vor der Tür? Ruhig... Hörst du?
Da scharren die Mäuse schon wieder.
Wir müssen die Mäuse rufen,
Wir werden nach Briefen suchen.
Sprachtherapeut: Finden Sie alle Buchstaben l-m.(Ich veröffentliche ein Handbuch mit stilisierten Buchstaben l-m.)
Was machten wir jetzt?(habe die Buchstaben l-m gefunden) Warum haben wir das getan?(um die Buchstaben l-m nicht miteinander zu verwechseln)

5. Unterscheidung der Unterrichtsbuchstaben in Silben.
Sprachtherapeut: Schreiben Sie die Silben in zwei Zeilen. Im ersten - mit dem Buchstaben l, im zweiten - mit dem Buchstaben m. Silben: ma, lo, lu, we, le, mi, mo, la, ly, mu. Lesen Sie die Silben mit dem Buchstaben l, dann die Silben mit dem Buchstaben m.
Was machten wir jetzt?(gelernt, Stiere l-m in Silben zu unterscheiden) Warum haben wir das getan?(um die Buchstaben l-m nicht zu verwechseln)

6. Unterscheidung von Buchstaben auf Wortebene.
Leopold trifft dich
Eine Tasse Tee einschenken
Der Tee ist ausgezeichnet - Spitzenqualität,
Und dazu ein toller Kuchen.
Oh, was für eine Schönheit!
Es ist der Geburtstag der Katze!
Sprachtherapeut: Stecken Sie Kerzen mit den Buchstaben l-m in Leopolds Geburtstagstorte, um Wörter zu bilden.
Karte:
...e...ky, ...y...o, ...und...a, so...o...a, s...o...a, ... a...lchik, ...o...eye, ...o...b, s...e...o,
...et...a, she...e...b, ...a...ina
Wir schreiben die Wörter in ein Notizbuch:
klein, Seife, Mila, Stroh, Harz, Junge, Milch, Motte, kühn, Besen, Hummel, Himbeere
Was machten wir jetzt?(gelernt, die Buchstaben l-m in Wörtern zu unterscheiden) Wofür?(um die Buchstaben l-m nicht zu verwechseln)

7. Körperliche Bewegung.
Kinder führen Bewegungen nach den Anweisungen des Logopäden aus.

8. Selbstständiges Arbeiten.
Sprachtherapeut: Ich werde die Wörter diktieren und Sie werden sie in zwei Spalten schreiben. Im ersten - mit dem Buchstaben l, im zweiten - mit dem Buchstaben m.
Blatt, Hammer, Maus, Nilpferd, Maske, Mond, Monat, Fuchs, Löffel, Mutter.
- Was ist der Unterschied zwischen dem Mond und dem Monat?
- Lesen Sie die Wörter der ersten Spalte und jetzt der zweiten Spalte.
- Was machten wir jetzt?(Sie schrieben Wörter mit dem Buchstaben l in eine Spalte und Wörter mit dem Buchstaben m in eine andere Spalte) Wofür?(um die Buchstaben l-m in Worten nicht zu verwechseln)

9. Differenzierung der Unterrichtsbuchstaben auf der Ebene der Phrasen.
Sprachtherapeut: Die Katze Leopold ist gestern im Regen spazieren gegangen und hat nasse Füße bekommen.
Welche Regeln sollten wir befolgen, um nicht nass zu werden und krank zu werden?(Wenn es feucht ist, ziehen Sie Gummistiefel, eine Jacke oder einen Regenmantel an und nehmen Sie einen Regenschirm mit. Wenn Ihre Füße nass werden, müssen Sie sie zu Hause trocknen und wärmen und heißen Tee trinken.)
Leopold ist heute krank,
Er ist mit den Ärzten nicht zufrieden:
Die Ärzte brachten ihn
Nur leere Rollen!
Du wirst die Trauer korrigieren,
Was wird zur Behandlung benötigt?
Wie kann ein kranker Leopold geheilt werden? Überlegen Sie sich anhand der Bilder Wortkombinationen, schreiben Sie diese auf und unterstreichen Sie die Buchstaben l-m mit verschiedenen Stiften.
Kollokationen:
Tee mit Zitrone, Milch mit Honig, Milch mit Butter, Wärmflasche, Vitamine, Injektionen.

3.Ergebnis der Lektion.
- Was haben wir im Unterricht gemacht?(gelernt, die Buchstaben l-m zu unterscheiden)

DIFFERENZIERUNG L - M

Vergleich von Buchstaben anhand der verbalen Beschreibung.

Schreiben Sie mit geschlossenen Augen Briefe in die Luft.

Die Geschichte, wie die Briefe einkaufen gingen.

Es waren einmal Briefe in der Stadt Bukvograd L Und M. Sie lebten zusammen, spielten zusammen, ihre Häuser waren im Alphabet nebenan. Einige Leute dachten sogar, dass diese Briefe Schwestern seien und verwirrten sie. Tatsächlich waren die Briefe ähnlich. Wie ähneln sich die Buchstaben, Jungs? Wie unterscheiden sie sich?

Eines Tages gingen die Briefe L Und M Zum Geschäft. Der Laden verkaufte verschiedene Früchte – Äpfel, Bananen, Zitronen, Mandarinen. Die Briefe beschlossen, Zitronen zu kaufen. Die Verkäufer kleben auf jede Zitrone ein Etikett mit dem Buchstaben. L, weil im Wort „Zitrone“ dieser Buchstabe zuerst geschrieben wird (Plakatdemonstration). Brief M Es gefiel ihr so ​​gut, dass sie auch nach eigenen Etiketten fragte. „Nein“, sagten die Verkäufer zu ihr, „du bist zu breit, du passt nicht auf die Zitrone, weil du nicht einen Haken hast, sondern zwei.“ Es ist besser, andere Früchte wie Mandarinen zu wählen. Sie sind rund und passen auf beide Haken. Und der erste Buchstabe im Wort Tangerine ist M. Die Jungs werden solche Mandarinen sehen und Sie nicht mit dem Brief verwechseln L. Sie merken sich sofort, welcher Buchstabe am Anfang des Wortes „Mandarin“ steht. Buchstabe M vereinbart. Schauen Sie, wie schön es geworden ist (Postervorführung).

Seitdem werden in der Stadt Bukvograd Mandarinen und Zitronen mit Etiketten verkauft.

Was ist das Etikett auf Zitronen? Mandarinen? Warum?

4. Arbeiten mit Karten.

Auf den Karten sind Umrissbilder von Zitronen und Mandarinen zu sehen. Kinder müssen die entsprechenden Buchstaben schreiben.

5. Buchstaben aus Elementen anordnen.

Um diese Aufgabe abzuschließen, benötigen Sie aus Pappe ausgeschnittene Elemente: ⌡ ɭ

Der Moderator liest die Wörter vor und die Kinder legen die Buchstaben, die im Wort enthalten sind, aus den Elementen zusammen. Wörter: Pfote, Mohn, Pfütze, Mehl, Ski, Seife, Schaufel, Tische, Dame, Regal, Panamahut, Tasche, Gabel, Stuhl, Haus, Salz, Boden, Klumpen, Kreide.

Kreide, Wald, Luke. Mischa, Lida, Schatz, Menschen, Fuchs, Besen, Liebling, Faulheit, Regen, Frieden.

6. Reisen Sie auf See.

Sommer ist da. Briefe L Und M lass uns zum Meer gehen. Sie sind dort geschwommen. sonnenbaden, gespielt. Der Buchstabe L fuhr am liebsten mit dem Boot, weil der erste Buchstabe im Wort „Boot“ L. Ein Brief M Ich habe es wirklich genossen, im Meer zu schwimmen. Es schien ihr, dass die Wellen des Meeres wie der Buchstabe aussahen M.

Schauen Sie sich die Karte an. Hier sind Boote gezeichnet, die auf dem Meer schwimmen. Legen Sie in jedes Boot einen Buchstaben L. Und mache aus Buchstaben die Wellen des Meeres M.

Erzählen Sie diese Geschichte Ihrer Mutter oder Großmutter zu Hause und erklären Sie ihnen, warum der Brief entstanden ist L Am meisten liebte sie das Bootfahren und das Schreiben M- im Meer schwimmen.

7. Aufzeichnen von Silben und Wörtern unter bestimmten Symbolen (Zitrone – Mandarine, Boot – Meereswellen). Anweisungen: Silben (Wörter) mit Buchstaben L schreibe unter die Zitrone (Boot) und mit dem Buchstaben M- unter der Mandarine (Meereswellen).

8. Holen Sie den Brief nach und senden Sie ihn zurück.

Anweisungen: Die Buchstaben L oder M sind aus den Wörtern verschwunden. Holen Sie sie ein und bringen Sie sie an ihren Platz zurück. Welches Wort hast du bekommen? Wörter:

Ashina, ...opata, ...isitsa, ...agazin, ...estnitsa, ...leicht, ...oloko, so...ntse, Gewicht...o, u...itsa, ...o...otok, ...oroz, kostya..., ...imon, ...single, sto...itsa, bo...oto.

Auf welche Vokabeln sind Sie gestoßen? Welche Vokale müssen Sie sich bei der Buchstabierung merken? Schreiben Sie die Vokabeln aus dem Gedächtnis in zwei Spalten – eine mit dem Buchstaben L, im zweiten - mit dem Brief M.

9. Grafisches Diktat.

Hören Sie sich den Vorschlag an. Sag mir, wie viele Wörter darin sind. Zeichnen Sie ein grafisches Diagramm des Satzes – so viele Zeilen, wie der Satz Wörter enthält. Die erste Linie zeichnen wir mit einer Ecke. Das bedeutet, dass das erste Wort in einem Satz großgeschrieben wird. Setzen wir am Ende des Satzes einen Punkt. Nennen Sie das erste (zweite, dritte usw.) Wort. In diesem Wort steckt ein Buchstabe M oder L? Schreiben Sie den Buchstaben über die entsprechende Zeile.

Probe: Mila liebt Eis.

Ml l m.

Vorschläge für grafisches Diktat.

Luda wäscht ihre Handflächen mit Seife.

Marina hilft ihrer Mutter beim Zwiebelpflücken.

Lesha und Masha haben einen Elefanten gezeichnet.

Eine Fliege landete auf einer Serviette.

Die Milch lief vom Herd.

Im Sommer gibt es im Wald viele Himbeeren.

Der Bär liebt süße Himbeeren.

Mama kaufte Butter, Milch und Schokolade.

Im Wald lebten Hirsche, Wölfe und Bären.

10. Auditives Diktat.

Wörter zum Diktat: Himbeeren, Zitronen, Lampe, Milch, Kinder, kaputt, eingegriffen, beschmiert, gewaschen, verändert, gelacht, süß, mutig, Flamme, Siegel, Blumenbeet, Blitz, Metall, Diamant, Muskeln, Mikhail.

Text zum Diktieren.

Baby Mischa

Mischa ist klein. Mama liebt Mischa. Mischa ist ein süßes Baby. Mama kaufte Mischa ein neues Auto. Mischa rollte das Auto auf den Boden. Mama rief Mischa zum Abendessen. Mischa wusch seine Handflächen mit Seife. Mama gab Mischa Milchnudeln. Dann aß Mischa Brot und Butter und trank Himbeerkompott.

11. Mit paronymen Wörtern arbeiten.

Anweisungen: Leute, Briefe L Und M habe Ihnen einen verschlüsselten Code geschickt. Lese die Worte. Erklären Sie die Bedeutung jedes Wortes. Schreib die Wörter auf. Unterstreiche den Buchstaben L eine Zeile, aber ein Buchstabe M- zwei.

M L L L

ed il asuka ak