Lehrer-Logopäde der vorschulischen Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 257 Nowokusnezk
Wenn Kinder in die ältere Gruppe wechseln, können sie fast alle Laute aussprechen (ihr Artikulationsapparat ist bereits bereit, selbst die schwierigsten Laute auszusprechen). Aber der Lehrer schenkt der Entwicklung des phonemischen Gehörs und des Artikulationsapparates von Kindern immer noch große Aufmerksamkeit, er bringt ihnen bei, Laute nach Gehör zu unterscheiden und sie richtig auszusprechen (s-z, s-ts, sh-zh, ch-shch, s-sh , z-g, c-ch, s-sch, l-r).
Was ist phonemisches Bewusstsein und phonemisches Bewusstsein?
Phonemisches Hören ist die Fähigkeit, Sprachlaute zu isolieren, zu reproduzieren und zu unterscheiden. Das phonemische Hören ist die Grundlage für das Verständnis der Bedeutung des Gesagten. Denn wenn wir auch nur einen Laut in einem Wort ersetzen, können wir ein völlig anderes Wort erhalten: „Ziegenzopf“, „Haustom“, „Fass-Niere“. Wenn ein Kind Laute verzerrt, durch andere Laute ersetzt oder Laute überspringt, bedeutet dies, dass sein phonemisches Gehör nicht vollständig ausgebildet ist.
Phonembewusstsein ist die Fähigkeit, Sprachlaute zu unterscheiden und die Klangzusammensetzung eines Wortes zu bestimmen. Zum Beispiel: „Wie viele Silben hat das Wort MAC?“ Wie viele Geräusche hat es? Welcher Konsonantenton steht am Ende eines Wortes? Wie lautet der Vokal in der Mitte des Wortes?
Fünfjährige Kinder sind in der Lage, anhand des Gehörs das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort zu erkennen und selbstständig Wörter für bestimmte Laute auszuwählen, sofern natürlich Vorarbeit mit ihnen geleistet wurde. Aber nicht alle Kinder unterscheiden bestimmte Geräuschgruppen klar nach Gehör, sie verwechseln sie oft. Dies gilt vor allem für bestimmte Geräusche, zum Beispiel unterscheiden sie Geräusche nicht nach dem GehörMit Undts , Mit Undw , w UndUnd und andere. Um die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln, die Fähigkeit, auf den Klang von Wörtern zu hören, das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort festzustellen und bestimmte Lautpaare zu unterscheiden, werden Kindern in diesem Alter Spiele angeboten, die darauf abzielen, Wörter mit bestimmten Lauten auszuwählen. oder Übungen, in denen sie Wörter mit vorgegebenen Lauten hervorheben müssen. Laute aus Phrasen, kleine Gedichte.
Der Zweck der folgenden Spiele und Übungen besteht darin, die auditive Aufmerksamkeit und die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln: Kindern beizubringen, Laute in Wörtern zu hören, einige Lautpaare nach Gehör und in der Aussprache zu unterscheiden (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), markieren Sie die erforderlichen Wörter in Phrasen richtig.
Auch bei kleinen Kindern muss an der Bildung des phonemischen Bewusstseins gearbeitet werden. In Spielen wie „Quiet-Loud“ und „Theater of Moods“ bilden sie die Intonationsseite der Sprache.
Spiele für Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren basieren auf Lautmalerei. „Wie weint ein Kind? AAA. Wie heult ein Wolf? Juhuu. Wie fließt das Wasser? SSS.“ Dieses Spiel können Sie auch mit jüngeren Kindern spielen: Sie zeigen ein Bild mit einem Tonsymbol (Schlange, Mücke, Käfer) und die Kinder geben den gewünschten Ton nach (Schlange – W, Mücke – Z, Käfer – F).
Ein weiteres Spiel für die Kleinen: „Lied“ – wir zeigen Karten, die Vokale symbolisieren – A, O, U, und in unterschiedlicher Reihenfolge singen die Kinder ein Lied.
Fangen Sie den Ton ein
Ein Spiel, um einen Laut vor dem Hintergrund eines Wortes zu identifizieren. Es wird als körperliche Übung durchgeführt.
Aufgabe: Kinder sollen aufspringen und in die Hände klatschen, wenn im genannten Wort ein bestimmter Laut zu hören ist (zum Beispiel [c] – „Eule“, „Regenschirm“, „Fuchs“, „Wald“, „Ziege“, „Elefant“ , „Käfer“, „Zopf“, „Igel“, „Nase“, „Glas“).
JÄGER
Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.
Beschreibung des Spiels: Ein Logopäde lädt Kinder ein, das Erfassen von Geräuschen zu lernen. Er bittet die Kinder, so zu tun, als würden sie schlafen (um nicht durch das Geräusch erschreckt zu werden): Legen Sie den Kopf in die Hände und schließen Sie die Augen. „Aufwachen“ (aufrecht sitzen), wenn Sie neben anderen Geräuschen das gewünschte Geräusch hören.
Dieses Spiel kann im Rahmen einer frontalen oder individuellen Klangeinführungssitzung angeboten werden. Es ist besonders nützlich im Frontaltraining, weil ermöglicht es dem Logopäden, die Reaktion aller Kinder zu sehen und verhindert, dass Kinder sich gegenseitig ausspionieren.
WELCHER TON STEHT IN ALLEN WORTEN?
Der Logopäde spricht drei oder vier Wörter aus, die jeweils einen der geübten Laute enthalten: Pelzmantel, Katze, Maus – und fragt die Kinder, welcher Laut in all diesen Wörtern steckt. Kinder nennen den Laut „sch“. Dann bietet er an, zu bestimmen, welcher Klang in allen folgenden Wörtern steckt: Käfer, Kröte, Skier – „zh“; Wasserkocher, Schlüssel, Gläser – „h“; Pinsel, Buchsbaum, Sauerampfer – „sch“; Zopf, Schnurrbart, Nase; Hering, Sima, Elch – „s“; Ziege, Burg, Zahn – „z“; Winter, Spiegel, Vaseline – „z“; Blume, Ei, Huhn – „ts“; Boot, Stuhl, Lampe – „l“; Linde, Wald, Salz – „l“; Fisch, Teppich, Flügel – „p“; Reis, Stärke, Grundierung – „ry“. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder Laute klar aussprechen und harte und weiche Konsonanten richtig benennen.
ALPHABET
Aufgabe: Eine Gruppe von Kindern spielt, jedem wird ein Buchstabe des Alphabets zugewiesen. Der Moderator listet die Buchstaben zufällig auf. Nachdem das Kind seinen Buchstaben gehört hat, muss es aufstehen. Das Spiel kann gespielt werden, indem der erste oder letzte Laut in einem Wort hervorgehoben wird.
SPIELE MIT SOUND.
1) Nennen Sie möglichst viele Wörter, die mit dem Laut A beginnen (E, O, L, V usw.). Nennen Sie Wörter, die mit dem Laut A (K, N, G) enden. Nennen Sie die Wörter, in denen der Laut A (D, V, I) in der Wortmitte steht.
2) Wählen Sie ein Wort, das mit dem letzten Laut des Wortes beginntTisch . Merken Sie sich den Namen des Vogels, der den letzten Laut des Wortes haben würdeKäse . (Spatz, Turm...) Wählen Sie ein Wort so aus, dass es der erste Laut istZu , und der letzte istw . (Bleistift, Rohr...) Welches Wort erhalten Sie, wenn Sie zu „aber“ einen Laut hinzufügen? (Messer, Nase...) Bilden Sie einen Satz, in dem alle Wörter mit dem Laut „m“ beginnen. (Mama wäscht Mascha mit einem Waschlappen.) Suchen Sie im Raum nach Gegenständen, deren Namen den zweiten Laut „u“ haben. (Papier, Pfeife, Pinocchio...)
BILDER FINDEN
1) Das Kind wählt Bilder aus einem Set für einen bestimmten Ton oder mehrere Töne aus. Der Laut kann am Anfang, am Ende oder in der Mitte eines Wortes stehen.
2) Den Klang in den Namen von Objekten anhand des Handlungsbildes finden. Derjenige, der die meisten Gegenstände findet, gewinnt. Themenbilder können entsprechend dem lexikalischen Thema ausgewählt werden.
3) Das Spiel wird in Form eines Staffellaufs gespielt. Die Kinder werden in 2 Teams aufgeteilt. Ein Team sammelt beispielsweise Bilder mit dem Ton L, das andere mit dem Ton R. Ein Spieler kann ein Bild machen. Wenn alle Kinder ein Foto gemacht haben, wenden sie sich einander zu, benennen die Bilder und betonen mit ihrer Stimme den Klang. Das Team, das die Bilder richtig und schnell sammelt, gewinnt.
ZAUBERER
Aufgabe: „Jetzt verwandeln wir ein Wort in ein anderes. Ich sage Ihnen ein Wort und Sie versuchen, den zweiten Laut darin zu ändern, sodass Sie ein neues Wort erhalten. Zum Beispiel: Wal – Katze.“
Zu ändernde Wörter: Haus, Schlaf, Saft, getrunken, Kreide.
Wörter zum Ändern des ersten Tons: Punkt, Bogen, Lack, Tag, Pedal, Layout.
Worte, um den letzten Laut zu ändern: Käse, Schlaf, Ast, Mohn, Stopp.
Identifizieren Sie das kürzeste Wort durch Hören
Die Auswahl der Wörter erfolgt entsprechend dem Thema der Lektion, Sie können auch eine Aufgabe stellen, um das längste Wort zu ermitteln.Baumeister, Maurer, Haus, Glaser.
RAUPE
Das Kind baut aus Teilen eine Raupe. Die Anzahl der Details entspricht der Anzahl der Laute in einem bestimmten Wort. Dann zieht er eine von zwei Karten heraus (eine zeigt den Kopf einer Raupe, die andere den Schwanz) und benennt je nach Bild den ersten oder letzten Laut des Wortes.
WÄHLEN SIE ÄHNLICHE WÖRTER AUS.
Der Lehrer spricht Wörter aus, die ähnlich klingen: Katze ist ein Löffel, Ohren sind Waffen. Dann spricht er das Wort aus und fordert die Kinder auf, andere Wörter auszuwählen, die ähnlich klingen. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die Wörter richtig wählen und sie klar, klar und laut aussprechen.
FEHLER KORRIGIEREN
Aufgabe: Der Moderator liest ein Gedicht und macht dabei bewusst Wortfehler. Benennen Sie die Wörter richtig.
Nachdem ich die Puppe aus meinen Händen fallen ließ,
Mascha eilt zu ihrer Mutter:
- Da krabbeln Frühlingszwiebeln
Mit langem Schnurrbart (Käfer).
Der Jäger rief: „Oh!
Die Türen verfolgen mich!“ (Tiere).
Hey, steh nicht zu nahe.
Ich bin ein Tigerjunges, keine Schüssel (Muschi).
Der Schnee schmilzt, der Bach fließt,
Die Zweige sind voller Ärzte (Türme).
Mein Onkel fuhr ohne Weste,
Dafür zahlte er eine Strafe (Ticket).
Setz dich in den Löffel und los geht's!
Wir sind mit dem Boot am Teich entlang gefahren.
Mama ging mit den Fässern
Auf der Straße entlang des Dorfes (Töchter).
Auf einer Lichtung im Frühling
Ein junger Zahn (Eiche) ist gewachsen.
Auf dem vergilbten Gras
Der Löwe lässt seine Blätter fallen (Wald).
Vor den Augen der Kinder
Die Maler bemalen die Ratte (das Dach).
Ich habe ein Hemd für eine Tüte genäht
Ich werde ein paar Hosen für ihn (den Bären) nähen.
Die Sonne ist aufgegangen und geht
Dunkle lange Tochter (Nacht).
Im Korb liegen unzählige Früchte:
Es gibt Äpfel, Birnen und Schafe (Bananen).
Eine Mohnblume lebt im Fluss,
Ich kann ihn auf keine Weise fangen (Krebs).
Zum Mittagessen nahm Aljoschka
In der rechten Hand das linke Bein (Löffel).
Auf dem Schiff ist der Koch der Arzt
Ich habe köstlichen Saft (kok) zubereitet.
Er war sehr liebevoll
Er leckte die Stirn des Besitzers (Katze).
Gehörntes Tal
Ein Ochse ging die Straße entlang.
Der Schüler beendete die Zeile
Und er stellte das Fass (Punkt) auf.
Die Maus zog sich in das Loch hinein
Ein riesiger Haufen Brot (Kruste).
Ich sitze mit einer Angelrute am Herd
Ich kann den Fisch (Fluss) nicht aus den Augen lassen.
Russische Schönheit
Er ist berühmt für seine Ziege (Sense).
Ein Bartenwal sitzt auf dem Herd,
Einen warmen Ort wählen (Katze).
Auf einer Waldlichtung
Ein junger Zahn (Eiche) ist gewachsen.
Unter den Birken, wo es Schatten gibt
Der alte Tag (Stumpf) lauert.
DAS RICHTIGE WORT
Beschreibung des Spiels: Der Logopäde fordert die Kinder auf, die Hand zu heben, wenn sie ein Wort falsch aussprechen, und wenn sie es richtig aussprechen, in die Hände zu klatschen.
Beispielsweise wird ein Objektbild mit der Abbildung einer Kutsche angezeigt. Der Logopäde spricht: Wagen, Flasche, Pferch, Wagen, Wagen ...
SMART-KARTEN
Mithilfe einer Karte mit Objektbildern suchen die Kinder nach Bildern, deren Namen einen bestimmten Ton enthalten, und bedecken sie mit Spielsteinen.
REGLER
Kinder arbeiten mit Signalkarten. Sie bestimmen, welchen Ton sie hören: Vokal oder Konsonant, hart oder weich, stimmlos oder stimmhaft.
KÖRBE
Spiele zum Erkennen von Lauten vor dem Hintergrund eines Wortes.
Auf der Satzleinwand werden Themenbilder von Obst oder Gemüse, Beeren, Pilzen, Blumen, Produkten usw. angezeigt (entsprechend dem lexikalischen Thema). Die Kinder legen die Bilder in Körbe: blau, wenn der vorgegebene Ton hart klingt, grün, wenn der Ton leise ist, rot, wenn der vorgegebene Ton nicht im Wort vorkommt. Sie können die Bilder nach dem ersten oder letzten Ton eines Wortes verteilen – hart, weich, Vokal.
LIVE-KLÄNGE
Basierend auf der Anzahl der Laute in einem Wort wird eine Gruppe von Kindern gerufen. Sie erhalten Klangsymbole entsprechend dem Klangmuster eines bestimmten Wortes. „Wir hatten ein WortBrei (Festmahl) , aber die Geräusche sind lebendig, sie sind alle geflohen, lasst uns sie wieder zu einem Wort zusammenfügen.“ Die Kinder werden in der richtigen Reihenfolge aufgebaut, damit das Diagramm mit dem Wort übereinstimmt. Dann können die Kinder gebeten werden, sich neue Wörter auszudenken, die zu diesem Diagramm passen.
TELEGRAPH
Ziel: Silbenanalyse von Wörtern lehren. „Jetzt spielen wir Telegraph. Ich werde die Worte benennen, und Sie werden sie per Telegraph in eine andere Stadt übermitteln.“ Wörter werden Silbe für Silbe ausgesprochen und mit Klatschen begleitet. Dann erfinden die Kinder selbst Wörter, die per Telegraf übermittelt werden müssen. „Und jetzt werde ich Ihnen die Worte telegraphisch übermitteln – ich werde sie abtippen, ohne sie zu benennen. Und man muss herausfinden, was diese Worte sein könnten.“ Kinder erfinden Wörter mit einer bestimmten Silbenanzahl.
BRETTSPIELE
In der Welt der Klänge – Unterscheidung ähnlich klingender Wörter, Hervorhebung des ersten und letzten Lautes.
Logopädie-Lotto – Bestimmung der Position von Geräuschen.
Wir haben es selbst gelesen – Auswahl von Bildern für Sounds, Auswahl von Soundschemata.
Bist du fertig für die Schule – eine Sammlung von Testaufgaben.
Stimmhaft – stimmlos – Bestimmung der Eigenschaften von Geräuschen.
Sprachtherapeutische Kamille – Differenzierung von Lauten.
Zehn Vokalfreundinnen – mit Vokalen arbeiten.
Meine ersten Briefe
Lesen Sie die ersten Buchstaben - Hervorheben des ersten Lautes in einem Wort.
Reisen Sie von A bis Z – Hervorhebung des ersten Lautes in einem Wort.
Und viele andere Spiele.
Spiele im Sprachtherapieunterricht tragen dazu bei, die Arbeit abwechslungsreicher zu gestalten und Aufgaben für Kinder interessant, emotional aufgeladen, entwicklungsfördernd und lehrreich zu gestalten.
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Lehrer-Logopäde, MAOU „Gymnasium Nr. 6“, Gubkin, Region Belgorod.
"Schreibmaschine"
Ziele des Spiels: Entwicklung aktiver Aufmerksamkeit und phonemischer Analyse.
Jedem Spieler wird ein Buchstabe des Alphabets zugewiesen. Dann überlegen Sie sich ein Wort oder einen Satz aus zwei oder drei Wörtern. Auf ein Zeichen hin beginnen die Kinder zu drucken: Der erste „Buchstabe“ des Wortes steht auf und klatscht in die Hände, dann der zweite usw. Wenn das Wort gedruckt ist, klatschen alle Kinder in die Hände.
"Seien Sie vorsichtig!"
Ziele des Spiels: Stimulieren Sie die auditive Aufmerksamkeit, lehren Sie, schnell und genau auf Tonsignale zu reagieren, entwickeln Sie das phonemische Hören.
Kinder gehen zum „März“ von S. Prokofjew. Dann sollten die Kinder bei einem Wort, das mit einem der differenzierten Laute beginnt (z. B. bei der Arbeit am Thema „Differenzierung – [F]“, mit dem Wort „Hasen“), das vom Leiter ausgesprochen wird, anfangen, nach dem Wort zu springen Zhuki – an Ort und Stelle einfrieren, „Zina“ – springen, „Giraffe“ – an Ort und Stelle einfrieren usw.
„Zähle die Buchstaben und bilde einen Satz“
Spielen Sie mit 3 bis 6 Teilnehmern.
Ziele des Spiels: Entwicklung von Fähigkeiten in phonemischer Analyse, Gedächtnis, Aufmerksamkeitsverteilung, Fähigkeit, mit deformiertem Text zu arbeiten.
Die Kinder stellen sich in einer Reihe auf, zählen der Reihe nach ab und wiederholen dabei lautstark ihre Seriennummer. Der Logopäde benennt einen Laut; ein Wort, das diesen Klang hat.
Die Kinder müssen die Position des Lautes in diesem Wort bestimmen, und der Spieler geht einen Schritt vorwärts von der Reihe, deren Seriennummer mit der Seriennummer des Lautes im Wort übereinstimmt. Er muss sein Wort brechen.
Die verbleibenden Kinder in der Reihe werden erneut der Reihe nach abgezählt, und dies wird noch einmal wiederholt, bis nur noch ein Spieler übrig ist.
Alle Kinder wiederholen ihre Wörter laut, und das letzte Kind muss aus diesen Wörtern einen Satz bilden und die Spieler entsprechend einteilen.
„Hören Sie auf das Klatschen und wählen Sie die Silben“
Es spielen 2 Personen oder 2 kleine Teams.
Ziele des Spiels: Entwicklung der Aufmerksamkeitsverteilung, phonemisches Hören.
Buchstaben, die Vokale darstellen, werden auf der Satzleinwand platziert.
Anweisungen:
„Wenn ich einmal LAUT in die Hände klatsche (so), muss ich schnell eine Silbe komponieren und sagen, die mit 3 beginnt, zum Beispiel: FOR, ZU, ZI usw.
Wenn ich einmal LEISE klatsche (so), muss ich mir eine Silbe mit der Endung 3 ausdenken und sagen, zum Beispiel A3, UZ, IZ usw.
Wenn ich zweimal laut in die Hände klatsche (so), muss ich schnell eine Silbe komponieren und sagen, die mit Zh beginnt, zum Beispiel: ZHA, ZHU, ZHI usw.
Und wenn ich zweimal LEISE klatsche (so), muss ich mir eine Silbe mit der Endung Zh ausdenken und sagen, zum Beispiel AZH, UZH, IZH usw.“
Der Spieler oder die Mannschaft, die die wenigsten Fehler macht und die meisten Silben auswählt, gewinnt.
"Sprich mir nach"
Zweck des Spiels: Entwicklung des motorisch-auditiven Gedächtnisses.
Kinder stehen am Tisch des Leiters. Der Moderator fordert ein Kind auf, alles zu klatschen, was der Moderator mit einem Bleistift für ihn tippt. Die restlichen Kinder hören aufmerksam zu und bewerten die Leistung anhand ihrer Bewegungen: Sie heben den Daumen nach oben, wenn das Klatschen richtig ist, und senken ihn, wenn sie falsch sind.
Rhythmische Phrasen sollten kurz und klar strukturiert sein.
"Zuhören und wiederholen!"
Ziele des Spiels: Entwicklung des phonemischen Gehörs, Fähigkeit zur Regulierung und Kontrolle der Sprachaktivität.
Der Logopäde schreibt 2 Silben mit differenzierten Lauten an die Tafel, zum Beispiel: ZA- und ZHA-.
Ein Spieler muss den anderen auffordern, eine beliebige Folge von 3-6 wiederholten Silben zu wiederholen, zum Beispiel: ZA-ZA-ZHA-ZA.
Sein „Gegner“ muss diese Sequenz genau wiederholen und der Fragesteller muss die Richtigkeit bewerten. Der Richter ist Logopäde.
Mit zunehmender Komplexität des Spiels werden sowohl die Silben mit differenzierten Konsonanten als auch deren Reihenfolge von den Spielern selbst festgelegt.
„Wenn du es hörst, hör auf!“
Ziele des Spiels: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des phonemischen Hörens, der phonemischen Wahrnehmung.
Es wird ein verbotener Laut zugewiesen (z. B. [C]). Die Kinder stehen im Abstand von 7-9 Schritten in einer Reihe vor dem Logopäden. Der Logopäde ruft die Worte laut auf. Für jedes Wort müssen die Spieler einen Schritt nach vorne machen, es sei denn, das Wort enthält an beliebiger Stelle den Laut C. In diesem Fall müssen Sie diesen Schritt überspringen.
Die ersten Schüler, die den Logopäden erreichen, verlieren.
Nachfolgend finden Sie eine Sammlung von Lernspielen, die sich in der gemeinsamen Arbeit eines Logopäden und eines Bildungspsychologen als am effektivsten erwiesen haben.
"Was hörst du?"
Zweck des Spiels: die Fähigkeit zu entwickeln, sich schnell zu konzentrieren. 1. Möglichkeit. Der Moderator lädt die Kinder ein, zuzuhören und sich daran zu erinnern, was vor der Tür passiert. Dann bittet er darum, zu erzählen, was sie gehört haben.
2. Möglichkeit. Auf das Zeichen des Leiters richtet sich die Aufmerksamkeit der Kinder von der Tür zum Fenster, vom Fenster zur Tür. Dann muss jedes Kind erzählen, was wo passiert ist.
"Kanon"
Zweck des Spiels: Entwicklung willentlicher Aufmerksamkeit.
Kinder stehen hintereinander. Die Hände liegen auf den Schultern des Vordermanns. Nachdem das erste Kind den ersten Befehl gehört hat, hebt es seine rechte Hand, das zweite die zweite usw. Wenn alle Kinder ihre rechte Hand heben, beginnen sie beim nächsten Befehl, in derselben Reihenfolge ihre linke Hand zu heben. Nachdem sie ihre linke Hand gehoben haben, senken die Kinder abwechselnd ihre Hände zum Befehl.
Spiele zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Die effektivsten Methoden zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins sind Spiele. Daher sollten Sie in Ihrem Unterricht die folgenden Spiel- und Übungsarten einsetzen.
„Wenn du es hörst, klatsche.“
Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten (Silben, Wörter) aus, das Kind hört mit geschlossenen Augen einen bestimmten Laut und klatscht in die Hände.
„Wer ist größer?“
Ziele: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins und der auditiven Aufmerksamkeit.
Spielablauf – Wettbewerb: Kinder wählen Wörter aus, die mit einem bestimmten Laut beginnen. (Wiederholungen sind nicht erlaubt.)
„Aufmerksamer Zuhörer“ (oder „Wo ist der Ton?“)
Ziele: phonemisches Bewusstsein und Aufmerksamkeit entwickeln.
Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht die Wörter aus und die Kinder bestimmen in jedem Wort die Stelle des vorgegebenen Lautes.
"Das richtige Wort."
Ziele: auditive Aufmerksamkeit und phonemische Wahrnehmung entwickeln.
Spielverlauf: Auf Anweisung eines Erwachsenen sprechen Kinder Wörter mit einem bestimmten Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes aus.
"Scharfes Auge"
Ziele: Phonembewusstsein und Aufmerksamkeit entwickeln.
Spielfortschritt: Die Kinder werden gebeten, in der Umgebung Objekte zu finden, deren Namen einen bestimmten Laut enthalten, und ihren Platz im Wort zu bestimmen.
„Wunderbarer Künstler.“
Spielfortschritt: Zeichnen Sie Bilder für den angegebenen Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. Unter den Bildern wird je nach Wissensstand der Kinder vorgeschlagen, ein Diagramm des Wortes in Form einer Linie oder ein Diagramm der Silben eines bestimmten Wortes zu zeichnen, in dem jede Silbe durch einen Bogen gekennzeichnet ist und geben Sie den Ort des untersuchten Tons an.
"Erinnerung"
Ziele: auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht eine Reihe von Wörtern aus, die Kinder merken sich diese und wiederholen sie. Die erste Aufgabe besteht aus 2 Wörtern, dann erhöht sich deren Anzahl nach und nach (3,4, 5 usw.), zum Beispiel:
Garten - Schlitten
Saft - Schock
Tasche – Suppe – Stiefel
Hut - Sohn - Pelzmantel
Durch die Auswahl geeigneter Sprachmaterialien während des Spiels kann daran gearbeitet werden, Geräusche zu automatisieren und zu differenzieren sowie phonemische Wahrnehmung und phonemische Konzepte zu entwickeln.
Ziele: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und des phonemischen Bewusstseins.
Spielverlauf: nach den Worten des Moderators:
Die Perlen sind verstreut... wir werden sie einsammeln, an einem Faden auffädeln und das Wort finden – die Spielteilnehmer sprechen Wörter in einer Kette aus – Perlen für einen bestimmten Laut (ohne Wiederholungen), zum Beispiel:
Für den Ton R - Regenbogen - Rakete - Laib - Dampf - Hand - ..... NP-Geräusche
R - L - Krebse - Lampe - Loch - Zwiebel - Fisch - Seife.....
„Wiederholen und hinzufügen“
Ziele: Höraufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
Spielfortschritt: Der erste Spieler spricht ein Wort aus, der zweite wiederholt es, fügt sein eigenes hinzu usw. Jeder Teilnehmer erhöht die Zeile um 1 Wort. Das Spiel stoppt und beginnt von vorne, nachdem einer der Spieler die Wortfolge geändert hat, zum Beispiel: zum Laut Ж-
Käfer, Kröte
Käfer, Kröte, Schlangen
Käfer, Kröte, Schlangen, Igel usw.
„Füge Geräusche hinzu.“
Ziele: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins, der Aufmerksamkeit und der Feinmotorik.
Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten aus, und die Kinder sprechen die Silben oder daraus zusammengesetzten Wörter aus, zum Beispiel: P, A-PA; N,O,S-NOS
„Sagen Sie es andersherum“
Ziele: phonemische Wahrnehmung, Ideen, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
Spielablauf: Ein Erwachsener spricht 2-3 Laute aus, Kinder müssen sie in umgekehrter Reihenfolge aussprechen.
Option 1 – mit Vokalen A, U-U, A, A, I, O-….(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-…(I,Y,E )
Option 2 – mit harten Konsonanten
Option 3 – mit harten und weichen Konsonanten
PYO -….(PO)
PE -….(PE)
Spiele und Übungen, die sich weiterentwickeln
phonemische Fähigkeiten Wahrnehmung.
Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern ist eine der wichtigsten Aufgaben im System des Unterrichtens eines Kindes in seiner Muttersprache in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, in der Familie. Nur durch ernsthafte Arbeit an der Entwicklung des phonemischen Bewusstseins ist es möglich, ein Kind gut auf die Schule vorzubereiten und die Grundlage für das Lesen- und Schreibenlernen zu schaffen. Theorie und Praxis der pädagogischen Arbeit beweisen überzeugend, dass sich die Entwicklung phonemischer Prozesse positiv auf die Entwicklung des gesamten Sprachsystems als Ganzes auswirkt. Durch die systematische Arbeit an der Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung nehmen Kinder im Vorschulalter Wortendungen, Präfixe, gebräuchliche Suffixe viel besser wahr, identifizieren Präpositionen in einem Satz usw., was für die Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten so wichtig ist.
Phonemisches Bewusstsein – Dabei handelt es sich um die Fähigkeit, Phoneme zu unterscheiden und die Klangzusammensetzung eines Wortes zu bestimmen. Wie viele Silben hat das Wort MAC? Wie viele Geräusche hat es? Welcher Konsonant steht am Ende des Wortes? Was ist der Vokal in der Mitte des Wortes? Es ist die phonemische Wahrnehmung, die hilft, diese Fragen genau zu beantworten.
Mit fünf Jahren sind Kinder in der Lage, anhand des Gehörs das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort zu erkennen und selbstständig Wörter für bestimmte Laute auszuwählen, sofern natürlich Vorarbeiten mit ihnen durchgeführt wurden. Aber nicht alle Kinder unterscheiden bestimmte Geräuschgruppen klar nach Gehör, sie verwechseln sie oft. Dies gilt vor allem für bestimmte Laute, zum Beispiel werden die Laute s-ts, s-sh, sh-zh und andere vom Gehör nicht unterschieden.
Die Entwicklung phonemischer Prozesse gliedert sich in mehrere Abschnitte.
1. Wahrnehmung und Unterscheidung nichtsprachlicher Laute.
2. Wahrnehmung und Unterscheidung von Sprachlauten:
*Übungen zur Identifizierung von Mängeln der Laut-Buchstaben-Analyse.
a) Überlegen Sie sich Wörter oder wählen Sie Bilder aus, deren Namen mit einem bestimmten Laut beginnen, zum Beispiel dem Laut „s“.
* Vergleich von Wörtern (Identifizierung der Orientierung an der Form eines Wortes in einer Situation, in der die Vergleichslänge von Wörtern der Vergleichslänge von Objekten, die durch diese Wörter bezeichnet werden, entgegengesetzt ist).
Lass uns Wörter mit dir vergleichen. Ich werde Ihnen zwei Wörter nennen, und Sie müssen mir antworten: Welches dieser Wörter ist länger, welches kürzer?
Vergleichen Sie die Wörter „Bleistift“ und „Bleistift“. Welches dieser Wörter ist kürzer? Warum?
Welches der beiden Wörter ist länger: das Wort „Boa Constrictor“ oder das Wort „Wurm“?
Welches Wort ist länger: das Wort „Minute“ oder das Wort „Stunde“? Warum?
Welches Wort ist kürzer: das Wort „Schwanz“ oder das Wort „Schwanz“? Warum?
* Leise Geräusche.
3. Entwicklung von Fähigkeiten in der elementaren Klanganalyse und -synthese:
Wie kann ich meinem Kind dabei helfen?
Natürlich spielerisch!
Sprache ist eine komplexe Funktion und ihre Entwicklung hängt von vielen Faktoren ab. Dabei spielt der Einfluss anderer eine große Rolle – das Kind lernt das Sprechen am Beispiel der Rede von Eltern, Lehrern und Freunden. Die Menschen in Ihrer Umgebung sollten dem Kind helfen, eine korrekte und klare Sprache zu entwickeln. Es ist sehr wichtig, dass ein Kind schon in jungen Jahren eine korrekte, klar klingende Sprache hört, aus der sich seine eigene Sprache bildet.
Ziel Die unten aufgeführten Spiele und Übungen entwickeln die phonemische Wahrnehmung und Elemente der Klanganalyse.
Übung „Klatschen Sie in die Hände.“
Ziel: Entwickeln Sie phonemische Hörfähigkeiten, die Fähigkeit, [a] aus einer Reihe von Vokalen, Silben und Wörtern zu isolieren (anfängliche betonte Position).
Redematerial: o, a, y, und, o, a, und, o, s, e;
al, mind, in, ap, ut, er; Bogen, Ohren, Storch, Engel, Alya.
Beschreibung. Das Kind wird gebeten, in die Hände zu klatschen, wenn es [a] hört.
Nennen Sie den ersten Laut im Wort.
Der Lehrer zeigt ein Spielzeug, zum Beispiel Buratino, und bittet ihn, herauszufinden, mit welchem Laut sein Name beginnt. Nach den Antworten gibt der Lehrer den Kindern die Aufgabe, zu bestimmen, mit welchem Klang die Namen ihrer Nachbarn, die Namen bestimmter Tiere und Gegenstände beginnen. Macht darauf aufmerksam, dass Laute deutlich ausgesprochen werden müssen (Silben dürfen nicht ausgesprochen werden).ze in einem Wort Zoya, ve - in einem Wort Vadik ).
Nennen Sie den letzten Laut im Wort.
Bildmaterial: Bilder (Bus, Gans, Küken, Umhang, Haus, Schlüssel, Tisch, Tür, Samowar, Bett, Nilpferd usw.)
Der Lehrer zeigt das Bild, bittet darum, das zu benennen, was darauf abgebildet ist, und sagt dann, wie der letzte Ton im Wort lautet. Dabei wird auf die klare Aussprache isolierter Laute, die Unterscheidung harter und weicher Konsonanten (im Wort Tür der letzte Laut) geachtetRy, und nicht R). Nachdem alle Bilder untersucht wurden, schlägt der Lehrer vor, Bilder anzubringen, bei denen die Namen der Gegenstände auf der einen Seite mit einem harten Konsonanten und auf der anderen Seite mit einem weichen Konsonanten enden. Kinder, die Laute nicht klar aussprechen können, werden gebeten, die Konsonantenlaute am Ende des Wortes deutlich auszusprechen.
Spiel „Bunte Körbe“.
Ziel: Entwickeln Sie phonemische Bewusstseinsfähigkeiten und die Unterscheidung der Laute [a], [y] in Wörtern.
Material: Bilder von Storch, Aster, Bogen, Ente, Bienenstock, Ohren (Hase), Hecht, Wolken, Kartoffeln, Augen, Löffeln
Beschreibung. Auf der Satzleinwand sind rote und gelbe Körbe zu sehen. Auf dem Griff des roten Korbes ist der Buchstabe A abgebildet, auf dem gelben der Buchstabe U. Motivbilder stehen separat. Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Bilder anzusehen und darüber nachzudenken, ob ihre Namen Töne enthalten [A], [ó]. Die Kinder werden gebeten, die entsprechenden Bilder stillschweigend in Körbe zu legen. Der Lehrer unterbricht das Spiel nur, wenn das Kind einen Fehler macht. Sobald es korrigiert ist, geht das Spiel weiter.
Übung „Erhöhen Sie das Signal.“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, den Laut [b] aus einer Reihe von Lauten, Silben und Wörtern (Anfang und Mitte) zu isolieren.
Redematerial: b, t, k, b, m, n, b, p, t, b;
pa, bu, aber, mu, ba, bo, pu, bu;
Brötchen, Stock, Fass, Strom, Mehl, Fisch, Brötchen, Puma.
Beschreibung. Kinder werden gebeten, den Buchstaben B oder einen Chip aufzuheben, wenn sie den entsprechenden Ton hören.
Übung „Das Entlein geht.“
Ziel: die Fähigkeit zur Positionsanalyse in Worten entwickeln.
Redematerial: Wörter: Schwanz, Moos, Gewand, Lorbeer, Ottomane, verdorrt, Brot, Reisig, Tanne, Krankheit.
Beschreibung. Vor jedem Kind liegt ein in drei Teile geteilter Streifen. Kinder erhalten ein kleines Plastikentchen. Der Lehrer erklärt, dass er die Wörter aussprechen wird und die Kinder das Entlein am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Streifens platzieren werden, je nachdem, wo sich der Laut [x] im gesprochenen Wort befindet (am Anfang, in der Mitte). , Am Ende).
Übung „Magische Uhr“.
Ziel: entwickeln Sie Fähigkeiten zur Unterscheidung der Konsonanten [v], [f] in Wörtern.
Beschreibung. Auf der großen Magnetuhr sind Bilder angebracht, deren Namen die Laute [v], [f] enthalten: Kutsche, Fahne, Schürze, Wolf, Fasan, Uniform, Tor, Fußballspieler, Wasser, Krähe. Der Logopäde fordert die Kinder auf, sich die Bilder anzusehen, zur Uhr zu gehen und mit einem Pfeil das Bild mit dem Ton [v] im Titel und dem anderen mit dem Ton [f] zu zeigen.
Übung „Bunte Kreise“.
Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit zur Lautanalyse von Wörtern, die Fähigkeit, Vokale und Konsonanten zu unterscheiden, bringen Sie Kindern bei, mit Handzetteln (Kunststoffkreise in roten und blauen Farben) zu arbeiten.
Redematerial: Wörter: Mund, Saft, Rauch, Lack, Krebs.
Beschreibung. Der Logopäde zeigt den Kindern Bilder, bittet sie, das Bild zu benennen und bietet an, eine Klanganalyse dieser Wörter durchzuführen. Kinder führen Analysen durch und legen Wortmuster fest.
Übung „Benennen Sie die Vokale.“
Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit zur phonemischen Wahrnehmung und die Fähigkeit, Vokale und Konsonanten zu unterscheiden.
Redematerial: Wörter: Faden, Schere, Spule, Nadel, Fingerhut, Maschine, Stricknadeln, Kreide.
Beschreibung. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Wörtern zuzuhören und die Vokale zu benennen.
Spiel "Luftballons".
Ziel: die Differenzierung der auditiven Aussprache in Wörtern entwickeln.
Material: Glas, Schloss, Rose, Kaktus, Stern, Vase, Perlen.
Beschreibung. Das Bild zeigt Mädchen (Zoya und Sonya), die Luftballons in ihren Händen halten. Kinder sind eingeladen, Luftballons zu dekorieren, indem sie die passenden Bilder aus dem Handzettel auswählen: Zoe – mit dem Ton [z], Sonya – mit dem Ton [s].
Spiel „Lass uns eine Pyramide bauen.“
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Anzahl der Laute in Wörtern zu bestimmen.
Material: 1) Zeichnung einer Pyramide aus Quadraten. Am unteren Rand jedes Quadrats befinden sich Taschen zum Einfügen von Bildern. An der Basis der Pyramide befinden sich fünf Quadrate und an der Spitze zwei Quadrate. 2) Themenbilder, deren Namen zwei bis fünf Laute enthalten: Igel, Schnurrbart, Mohn, Krebs, Käfer, Käse, Ohr, Klumpen, Wels; Fisch, Vase, Rose, Fuchs, Ente, Kröte; Tasche, Hut, Zweig, Tasse, Schuhe, Jacke, Schüssel, Katze, Maus.
Beschreibung. Der Lehrer führt die Pyramide vor und erklärt: „Wir werden diese Pyramide aus Bildern „bauen“. Oben sollten Bilder stehen, deren Namen aus einer Silbe bestehen, darunter zwei und noch niedriger drei. Wie viele Taschen gibt es am Fuß der Pyramide? Wie viele Silben haben solche Wörter?
Übung „Zuhören und hinzufügen“.
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit zur Laut-Buchstaben-Analyse und zum Lesen von Vokalverschmelzungen.
Beschreibung. Jedes Kind hat Plastikbuchstaben auf dem Tisch: A, U, O. Der Lehrer spricht eine Kombination von Vokalen aus: [AU], [UA], [AO], [OA], [UO], [OU] und die Kinder Legen Sie diese Buchstabenkombinationen fest und lesen Sie sie. Sie benennen, welchen Laut sie als erstes und welchen als zweites ausgesprochen haben.
Übung „Der Vokal geht verloren.“
Ziel: Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit und Fähigkeiten zur Laut-Buchstaben-Analyse.
Beschreibung. Auf der Magnettafel befinden sich Bilder mit einer Mohnblume, einer Katze, einem Wal und Karten:
A 
) mit Vokalen a, i, o:
b) mit den Worten: m.k, k.t, k.t.
Der Logopäde fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, welche Vokalbuchstaben in Wörter eingefügt werden sollen. Wenn die Kinder die Buchstaben ausfüllen, werden die Karten unter die entsprechenden Bilder gelegt.
Übung „Lebende Briefe“.
Ziel: Festigen Sie die Fähigkeiten der Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern: Mohn, Katze, Wal, Kok, Kom.
Beschreibung. Der Lehrer befestigt Kärtchen mit Buchstaben an der Brust der Kinder. Kinder rufen sie an. Dann zeigt der Lehrer das Bild, die Kinder benennen es und stellen sich so auf, dass es seinen Namen bekommt.
Übung „Teile und nimm“.
Ziel: die Fähigkeit zur Silbenanalyse von Wörtern entwickeln.
Beschreibung. Auf der Satzleinwand wird eine Reihe von Bildern angezeigt, die einen Tisch, einen Stuhl, einen Kleiderschrank, ein Sofa, ein Bett, einen Sessel, ein Sideboard, einen Schrank und eine Kommode zeigen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich die Bilder anzusehen, die Wörter auszusprechen und die Silbenzahl der Möbelnamen zu benennen. Wer das Wort richtig in Silben aufteilt, bekommt das Bild.
Spiel mit Ball „Fangen und zählen.“
Ziel: Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Aufteilung von Wörtern in Silben.
Rede- und didaktisches Material: Wörter: Weide, Pappel, Esche, Kiefer, Fichte, Ahorn, Eiche, Espe, Birke; Kugel mit kleinem Durchmesser.
Beschreibung. Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer wirft den Ball einem der Kinder zu und nennt dabei den Namen des Baumes. Das Kind fängt den Ball, wirft ihn dem Lehrer zu, spricht Silbe für Silbe das Wort aus und nennt die Anzahl der darin enthaltenen Silben.
Finden und sagen Sie das richtige Wort.
Der Lehrer schlägt vor, nur die Wörter hervorzuheben und zu benennen, die die angegebenen Laute enthalten.
MIT Papa hat Lena einen Schlitten gekauft.
Ein Bus fährt die Straße entlang.
Im Frühling erwacht die Natur zum Leben.
Ein Haus über dem Fluss, der helle Streifen
In den Fenstern brannte Licht. Er legte sich auf das Wasser.
( A. Pleshcheev. " Am Ufer")
Z An der Tür befindet sich ein Schloss.
Am Himmel erschienen Gewitterwolken.
Warum bellt der Hund?
Für jemanden, den er nicht kennt?
Deshalb bellt sie -
Möchte sich treffen.
(A. Wlassow. „Warum?“)
Wer ist der beste Zuhörer?
Variante 1.
Der Lehrer ruft zwei Kinder zu sich. Er stellt sie mit dem Rücken zueinander, seitlich zur ganzen Gruppe, und gibt die Aufgabe: „Ich werde die Wörter benennen, und Sasha wird seine Hand erst heben, wenn er die Wörter mit Ton hört.“w . Welcher Ton? Und Larisa wird ihre Hand nur heben, wenn sie Worte hört, die Klang enthaltenUnd . Noch einmal werden die Kinder gebeten zu wiederholen, wer wann die Hand heben soll. Die Kinder zählen die richtigen Antworten und markieren die falschen Antworten. Der Lehrer benennt in kurzen Abständen Wörter (insgesamt 15 Wörter: 5 - mit Ton).w, 5 – mit Ton Und , 5 – wo diese Geräusche nicht vorhanden sind). Folgende Wörter werden vorgeschlagen: Hut, Haus, Käfer, Fuchs, Igel, Katze, Teller, Kleiderbügel, Ski, Bleistift, Fass, Schere, Burg, Pfütze, Dach.
Jeder überwacht, ob die Kinder die Aufgabe richtig lösen, und korrigiert Fehler, indem er auf den vorgegebenen Laut im Wort oder dessen Fehlen hinweist. Am Ende nennen die Kinder das Kind, das am aufmerksamsten war, alle Wörter richtig erkannte und keinen Fehler machte.
Option 2.
Der Lehrer fordert zwei Kinder auf, Wörter auszuwählen: eines mit Tonw, zu einem anderen - mit TonUnd. Derjenige, der die meisten Wörter nennen kann, ohne einen einzigen Aussprachefehler zu machen, gewinnt.
Dasselbe kann auch mit anderen Tonpaaren gemacht werden.
Welchen Klang haben alle Wörter?
Der Lehrer spricht drei oder vier Wörter aus, von denen jedes einen der geübten Laute hat:Pelzmantel, Katze, Maus - und fragt die Kinder, welcher Klang in all diesen Worten steckt. Kinder benennen den Tonw . Dann bittet er darum, den Klang aller folgenden Wörter zu bestimmen:Käfer, Kröte, Skier - Und; Wasserkocher, Schlüssel, Gläser – H; Pinsel, Buchsbaum, Sauerampfer – sch; Zopf, Schnurrbart, Nase- Mit; Hering, Sima, Elch - sya; Ziege, Burg, Zahn – H; Winter, Spiegel, Vaseline – з; Blume, Ei, Huhn - C; Boot, Stuhl, Lampe – l; Linde, Wald, Salz – l; Fisch, Teppich, Flügel – R; Reis, Stärke, Grundierung - ry.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder Laute klar aussprechen und harte und weiche Konsonanten richtig benennen.
Denken Sie nach, beeilen Sie sich nicht.
Der Lehrer stellt den Kindern mehrere Intelligenzaufgaben und prüft gleichzeitig, wie sie gelernt haben, bestimmte Laute in Worten zu hören und zu isolieren:
Wählen Sie ein Wort, das mit dem letzten Laut des Wortes beginntTisch.
Merken Sie sich den Namen des Vogels, der den letzten Laut des Wortes haben würdeKäse. (Spatz, Turm...)
Wählen Sie ein Wort so aus, dass es der erste Ton istZu, und der Letzte - w. (Bleistift, Rohrblatt...)
Welches Wort wirst du bekommen, wennAber - einen Ton hinzufügen?(Messer, Nase...)
Bilden Sie einen Satz, in dem alle Wörter mit einem Laut beginnenM. ( Mama wäscht Mascha mit einem Waschlappen.)
Suchen Sie im Raum nach Objekten, deren Namen einen zweiten Laut enthalten.u. (Papier, Pfeife, Pinocchio...)
Grundvoraussetzung für die Beherrschung des Schreibens ist ein ausgeprägtes phonemisches Bewusstsein. Das phonemische Hören, die Hauptkomponente der Sprachwahrnehmung, bezieht sich auf die Fähigkeit einer Person, einzelne Phoneme oder Laute in einem Wort zu hören und zu unterscheiden, um das Vorhandensein eines Lauts in einem Wort sowie deren Anzahl und Reihenfolge zu bestimmen. Daher muss ein Schulkind in der Lage sein, einzelne Laute in einem Wort zu unterscheiden. Wenn Sie ihn beispielsweise fragen, ob das Wort „Lampe“ einen „m“-Laut enthält, sollte er dies bejahen.
Warum braucht ein Kind ein gutes phonemisches Bewusstsein? Dies ist auf die heute in Schulen bestehende Methode des Leseunterrichts zurückzuführen, die auf der Klanganalyse von Wörtern basiert. Es hilft uns, ähnlich klingende Wörter und Wortformen zu unterscheiden und die Bedeutung des Gesagten richtig zu verstehen. Die Entwicklung des phonemischen Bewusstseins bei Kindern ist der Schlüssel zum erfolgreichen Erlernen von Lesen und Schreiben und in Zukunft auch von Fremdsprachen.
Mit fünf Jahren sind Kinder in der Lage, anhand des Gehörs das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort zu erkennen und selbstständig Wörter für bestimmte Laute auszuwählen, sofern natürlich Vorarbeiten mit ihnen durchgeführt wurden.
Wie entwickelt man das phonemische Hören bei einem Kind? Besser als alles Mach das im Spiel. Viele Spiele zur Entwicklung phonemischer Prozesse sind kombinierter Natur, was sich nicht nur in der Bereicherung des Wortschatzes, sondern auch in der Aktivierung höherer geistiger Funktionen (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, motorische Fähigkeiten) äußert. Ich mache Sie auf Spiele aufmerksam, mit denen Sie Ihrem Kind auf interessante Weise beibringen können, auf Sprachlaute zu hören.
- Spiel „Mit einem Klatschen den richtigen Ton einfangen.“
Anweisungen: Wenn Sie den Laut [k] in einem Wort hören, klatschen Sie in die Hände. Wörter: [K]ran, Meer[K]ov, Hütte, Boot[K]. . .
Das Gleiche gilt für alle anderen Sounds:
Sh - Katze, Hut, Maske, Kissen...; S - Hund, Farben, Pferd, Socken, Nase...
R – Hände, Pfoten, Mutterland, Regal, Becher...; L - Schaufel, Rinde, Worte, Pilaw...
- Spiel „Überlege dir Wörter für einen bestimmten Laut.“
Zunächst ist es besser, nur Vokale (a, o, u, i) anzugeben – Wassermelone, Reifen, Schnecke, Nadel usw.
Dann werden die Konsonanten (r, s, sh, l, p, b usw.)
- Spiel „Bestimmen Sie den Ort des Klangs in einem Wort.“
Bestimmen Sie, wo: am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes hören wir den Laut [K] in den Worten: Maulwurf, Karotte, Faust, Socke. . .
Ш - Hut, Katze, Dusche; S – Sonne, Nudeln, Nase; H – Kessel, Hügel, Nacht; Shch - Bürste, Welpe, Hilfe; L – Mond, Regal, Stuhl; R – Lokomotive, Dampf, Rose; P – Boden, Pfote, Stopp; K - Falke, Lack, Dach usw.
- Sich wiederholende Silbenketten.
Silben werden mit unterschiedlicher Stimmstärke und Intonation gesetzt. (sa-SHA-sa), (für-für-SA). Silben können mit beliebigen Gegenlauten angegeben werden, zum Beispiel s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (d. h. stimmlos-stimmhaft, hart-leise, pfeifend-brutzelnd). Achten Sie darauf, dass das Kind die Reihenfolge in den Ketten nicht verändert. Wenn es ihm schwerfällt, drei Silben zu wiederholen, nennen Sie zuerst zwei Silben: sa-sha, sha-sa,
sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha usw.
Beispiele für Silbenketten:
Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za
Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha
La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la
Sha-Sha-Sha, Sha-Sha-Sha, Sha-Sha-Sha, Sha-Sha-Sha
Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Ähnlich mit anderen Lautpaaren)
- Klatschen Sie Silben mit Ton „B“ in den Händen und mit dem Laut „P“ auf den Knien (ba-pu-bo-po). Das Gleiche gilt für Laute, zum Beispiel s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch usw.
- Benennen Sie das Wort mit Ton „B“: Ente – Bogen – Wal; „P“: Dose – Stock – Eichhörnchen. Diese. Es werden drei Wörter angegeben, von denen nur eines einen bestimmten Laut hat.
- Spiel „Wer ist aufmerksamer?“
Ein Erwachsener zeigt Bilder und benennt sie (ohne Bilder möglich). Das Kind hört aufmerksam zu und errät, welcher gemeinsame Klang in allen genannten Wörtern vorkommt.
Beispielsweise ist in den Wörtern Ziege, Qualle, Rose, Vergissmeinnicht und Libelle der gemeinsame Laut „Z“. Vergessen Sie nicht, dass Sie diesen Laut lange in Worten aussprechen und ihn so stark wie möglich mit Ihrer Stimme betonen müssen.
- Spiel „Errate das Wort.“
Der Erwachsene spricht das Wort mit Pausen zwischen den Lauten aus; das Kind muss das ganze Wort benennen.
Zuerst werden Wörter mit 3 oder 4 Lauten gegeben. Wenn das Kind damit zurechtkommt, kann es schwieriger werden - mit 2-3 Silben und einer Kombination von Konsonanten.
Zum Beispiel:
s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s
r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s
p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a usw.
- Sagen Sie alle Laute des Wortes der Reihe nach. Wir beginnen mit kurzen Wörtern, zum Beispiel: HAUS – d, o, m
- Ein Spiel " „Viertes Rad“
Um das Spiel zu spielen, benötigen Sie vier Bilder mit Objekten, von denen drei den angegebenen Ton im Namen enthalten und eines nicht. Der Erwachsene legt sie vor dem Kind aus und bittet es, zu entscheiden, welches Bild überflüssig ist und warum. Das Set kann variiert werden, zum Beispiel: Tasse, Gläser, Wolke, Brücke; Bär, Schüssel, Hund, Kreide; Straße, Brett, Eiche, Schuhe. Wenn das Kind die Aufgabe nicht versteht, stellen Sie ihm Leitfragen und bitten Sie es, den Lauten in den Wörtern aufmerksam zuzuhören. Ein Erwachsener kann mit seiner Stimme einen bestimmten Ton erzeugen. Als Variante des Spiels können Sie Wörter mit unterschiedlichen Silbenstrukturen (drei Wörter sind dreisilbig und eines ist zweisilbig) und unterschiedlich betonten Silben auswählen. Die Aufgabe trägt nicht nur dazu bei, das phonemische Bewusstsein, sondern auch Aufmerksamkeit und logisches Denken zu entwickeln.
- Spiel mit Ballwerfen „Hundert Fragen – hundert Antworten beginnend mit dem Buchstaben A (I, B...) – und nur diese eine.
Wirf dem Kind den Ball zu und stelle ihm eine Frage. Das Kind gibt dem Erwachsenen den Ball zurück und muss die Frage so beantworten, dass alle Wörter der Antwort mit einem bestimmten Laut beginnen, zum Beispiel mit dem Laut [I].
Beispiel:
-Wie heißt du?
-Ira.
-Und der Nachname?
-Ivanova.
-Woher kommst du?
-Aus Irkutsk
-Was wächst dort?
-Feigen.
- Spiel "Wortketten"
Dieses Spiel ist ein Analogon zu den bekannten „Städten“. Es besteht darin, dass der nächste Spieler sein eigenes Wort erfindet, basierend auf dem letzten Laut des Wortes, das der vorherige Spieler gegeben hat. Es entsteht eine Wortkette: Storch – Teller – Wassermelone. Erinnerst du dich?
- Spiel „Repariere ein kaputtes Telefon“
Am besten spielt man zu dritt oder in einer noch größeren Gruppe. Die Übung ist eine Abwandlung des bekannten Spiels „Broken Phone“. Der erste Teilnehmer spricht seinem Nachbarn leise und nicht ganz deutlich ein Wort ins Ohr. Er wiederholt das Gehörte im Ohr des nächsten Teilnehmers. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle das Wort „am Telefon“ weitergeben.
Der letzte Teilnehmer muss es laut aussprechen. Alle sind überrascht, denn in der Regel unterscheidet sich das Wort merklich von dem, was die anderen Teilnehmer übermitteln. Aber das Spiel ist damit noch nicht zu Ende. Es ist notwendig, das erste Wort wiederherzustellen und nacheinander alle Unterschiede zu benennen, die sich durch den Telefonausfall „angesammelt“ haben. Ein Erwachsener sollte sorgfältig darauf achten, dass Unterschiede und Verzerrungen vom Kind korrekt reproduziert werden.
- Spiel „Machen Sie keinen Fehler.“
Der Erwachsene zeigt dem Kind ein Bild und benennt das Bild laut und deutlich: „Wagen“. Dann erklärt er: „Ich werde dieses Bild entweder richtig oder falsch benennen, und Sie hören gut zu. Wenn ich einen Fehler mache, klatschen Sie in die Hände.“ Dann sagt er: „Wagen – Wagen – Wagen – Wagen.“ Dann zeigt der Erwachsene das folgende Bild oder ein leeres Blatt Papier und ruft: „Papier – Pumaga – Tumaga – Pumaka – Papier.“ Kindern gefällt das Spiel sehr gut und es macht Spaß.
Es muss betont werden, dass Sie mit Wörtern beginnen müssen, deren Klangkomposition einfach ist, und schrittweise zu komplexen Wörtern übergehen müssen.
- Spiel „Sei vorsichtig“ Der Erwachsene legt Bilder vor dem Kind aus, deren Namen sehr ähnlich klingen, zum Beispiel: Flusskrebs, Lack, Mohn, Panzer, Saft, Ast, Haus, Klumpen, Brecheisen, Wels, Ziege, Spucke, Pfütze, Ski. Dann benennt es 3-4 Wörter, und das Kind wählt die entsprechenden Bilder aus und ordnet sie in der genannten Reihenfolge an (in einer Zeile oder in einer Spalte – je nach Ihren Anweisungen).
- Spiel „Match by Sound“
»
Ein Erwachsener fügt die folgenden Bilder in eine Zeile: Klumpen, Tank, Ast, Ast, Eisbahn, Rutsche. Dann gibt es dem Kind ein Bild nach dem anderen und bittet es, es unter das Bild zu legen, dessen Name ähnlich klingt. Das Ergebnis sollten ungefähr die folgenden Bilderreihen sein:
com Tank Bitch Branch Eisbahnrutsche
Hauskrebs Bogenkäfig Schal Kruste
Wels Mohn Käfer Fersenblatt Nerz
Schrottlack Buche Wimpernstrang Marke - Spieleladen"
Spiele zum Erkennen von Lauten vor dem Hintergrund eines Wortes.
Übung: Dunno ging in den Laden, um Obst zu kaufen, kam in den Laden und vergaß den Namen der Frucht. Helfen Sie Dunno, Früchte zu kaufen, deren Namen den Laut [l’] enthalten. Auf der Satzleinwand werden Motivbilder angezeigt: Äpfel, Orangen, Birnen, Mandarinen, Pflaumen, Zitronen, Weintrauben. Kinder wählen Bilder aus, deren Namen den Ton [l’] enthalten.
Zeigen Sie Ihrem Kind die Produkte, die Sie im Geschäft gekauft haben, und lassen Sie es diejenigen auflisten, deren Namen den Laut [P] oder einen anderen Laut enthalten.
- Spiel „Live ABC“
Spiel zur Entwicklung einer fundierten Unterscheidungskraft
Karten mit Buchstabenpaaren: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh werden offen vor den Kindern auf dem Tisch ausgelegt. Es werden auch zwei Karten mit Buchstaben verwendet. Auf Kommando müssen die Kinder Gegenstände (Bilder) auswählen, deren Namen diesen Buchstaben enthalten, und sie in Stapeln anordnen. Derjenige, der die meisten Karten einsammelt, gewinnt. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle auseinandergenommen sind.
