Laut Logopäden ist es schwierig, einem Kind den Laut „s“ schrittweise zu vermitteln. Im Alter von 4 oder 5 Jahren hat sich der Wortschatz eines Kindes erheblich erweitert; es beginnt zu denken und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.

Wenn dieses Problem rechtzeitig angegangen wird, können Eltern, die gemeinsam mit ihrem Sohn oder ihrer Tochter die Artikulationsgymnastik beherrschen und Atemübungen gelernt haben, schwierige Laute aussprechen, ohne sich an einen Logopäden zu wenden.

Wenn Sie einen Vorschulkind einladen, eine Geschichte oder ein Gedicht mit einem häufigen Laut [S] zu erzählen und nach einem Erwachsenen verschiedene Wörter zu wiederholen, die mit „s“ beginnen, wobei der gewünschte Laut in der Mitte, am Anfang oder am Ende steht, können Sie bestimmen, wann der Laut [S] wird falsch ausgesprochen.

Eine effektivere Methode besteht darin, dass das Kind anhand der vorgeschlagenen Bilder oder Aufgaben selbstständig Wörter benennt:

Die stufenweise Erzeugung des Lautes „s“ bei einem Kind hängt davon ab, wie der Laut ausgesprochen wird:

• verzerrt [C]: Training des gesamten Sprechapparates ist notwendig;
• übersprungen [C]: Sie müssen dem Kind beibringen, eine schwierige Lautkombination auszusprechen;
• Wenn Sie [C] ersetzen, müssen Sie die Aussprache angeben.
• Wird [C] in manchen Fällen falsch ausgesprochen, ist die Hilfe eines Logopäden erforderlich.

Gründe für das Fehlen eines korrekten „C“

Für viele Kinder im Vorschulalter ist die falsche Aussprache des Lautes [S] und ähnlicher Zischlaute charakteristisch – [Сь] [З] [Зь] [Ц].

Lehrer und Logopäden, die dieses Phänomen analysiert haben, nennen dafür mehrere Gründe:

• Fehlen eines umfassenden Programms zum Unterrichten von Sprache und Aussprache von Lauten, das auch Artikulationsgymnastik umfassen sollte
• Mangel an systematischem Training der Aussprache von Lauten, was bei Vorschulkindern zu Sprachproblemen führt;
• Eltern streben nicht danach, die Sprache des Kindes zu entwickeln und seine Gedanken und Gefühle auszudrücken.

Die genannten Gründe sind sozialer Natur, es gibt aber auch individuelle:

• falsche Sprachatmung

Die Sprachatmung ist die Grundlage für die korrekte Sprache eines Vorschulkindes. Von ihm hängen die Diktion und die Aussprache von Lauten, einschließlich [S], ab. Bei Verstößen werden Phrasen falsch ausgesprochen, die Sprachflüssigkeit geht verloren und es treten Intonationsfehler auf.

Eine Form der Atemstörung ist das Stottern, das auf eine Unterentwicklung des Atmungssystems zurückzuführen ist. Die Luft bleibt an einzelnen Geräuschen hängen und sorgt für deren unwillkürliche Wiederholung. Damit ein Kind schwierige Laute aussprechen kann, muss ihm beigebracht werden, beim Sprechen richtig zu atmen: tief einatmen und gleichmäßig ausatmen, was ihm schwer fällt.

Die folgenden Übungen helfen beim Etablieren der richtigen Bewegung:

Beim Sprachhören handelt es sich um die Fähigkeit einer Person, die Laute der Sprache, die sie spricht, zu unterscheiden, Silben zu isolieren und sie in Worte zu fassen. Einige Kinder haben möglicherweise phonemische Hörprobleme.

Die folgenden Spielaufgaben helfen Ihnen dabei, dies zu erkennen:

• Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Bildern mit dem Ton [C] aus;
• Überlege dir Wörter, die mit „C“, „Сь“ beginnen;
• klatschen Sie, wenn Sie [C] hören;
• Name, welcher Laut wiederholt wird: Elster, Hund, Pflaume, Heu.

Das Vorhandensein ständiger Fehler weist darauf hin, dass das phonemische Gehör nicht entwickelt ist, was zu Abweichungen in der mündlichen Sprache führt, nämlich:

• falsche Intonation;
• Unfähigkeit, Phoneme anhand des Klangs zu unterscheiden, was zu Verwirrung führt;
• unklare Aussprache des Lautes [S], sein Ersatz;
• Verlangsamung der Sprechgeschwindigkeit.

Wenn keine Störungen in der Aktivität des Nervensystems vorliegen, benötigt das Kind zur Verbesserung der Funktion des Sprachapparats Unterricht bei einem Logopäden.

• schlechte Entwicklung des Artikulationsapparates

Ein abnormal entwickelter Artikulationsapparat – ein falsch geformter Biss, eine „Lippenspalte“ – sind die Ursache für die unklare Aussprache vieler Laute.

Die folgenden Übungen können Ihre Aussprache verbessern:

• zu einer Röhre falten, den Zungenrücken anheben;
• um die Beweglichkeit des Kiefers zu entwickeln:
• Aussprache von Lauten mit leicht geöffneten Zähnen: „aaaa, uuu, iii“ (allmählich vergrößert sich der Abstand zwischen den Zähnen);
• Zungenbrecher mit vielen Vokalen erzählen: „Eine Schlange hat eine Schlange, eine Eule hat Eulen“ sowie Zungenbrecher mit einem schwierigen Buchstaben: „Elefanten sind klug, Elefanten sind sanftmütig, Elefanten sind ruhig und stark.“ ”
• um Ihre Lippen beweglicher zu machen:

Das Kind spricht Vokale und dann Konsonanten wie folgt aus:

• Lippen lächeln – „eeee“; „sss“;
• Lippen gefaltet wie ein Donut – „oooh“; „shh“
• Lippen in einer Röhre – „oooh“, „pffft“ (diese Übung – ein reinigendes Ausatmen – sollte nach Abschluss der Korrekturarbeiten durchgeführt werden).

Vor dem Unterricht empfiehlt es sich, Gesichtsübungen zu machen: „Gesichter schneiden“, Übungen für die Zunge: Mit der Zunge schnalzen.

• individuelle Frenulumstruktur

Bei einem Kind mit einem kurzen Frenulum ist die Aussprache des Lauts [C] unklar.

Das Dehnen des Zungenbändchens kann helfen:

Artikulationsgymnastik

Um einem Kind schrittweise den Laut „s“ zu vermitteln, ist Artikulationsgymnastik erforderlich, die dem Vorschulkind beibringt, sich die richtigen Positionen für Lippen und Zunge zu merken.

Das Erlernen der Aussprache von [S, S’, Z, Z’, C] kann in ein Spiel verwandelt werden:

• „Strafe für Ungehorsam“

Bitten Sie das Kind zu lächeln, strecken Sie die Zunge bis zur Unterlippe, schlagen Sie sie auf die Lippen und versuchen Sie auszusprechen: fünf-fünf, cha-cha, sya-sya. Das Baby „bestraft seine Zunge“: Es hält sie eine Weile ruhig.

• „Mama backt Pfannkuchen“

„Eins“ – der Zungenrand liegt auf der Lippe, seine Ränder berühren die Lippenwinkel. „Zwei“ schließt der Mund – der Pfannkuchen ist geschluckt.

• „Ich bringe meiner Zunge das Laufen bei“

Die Zunge des Kindes berührt die Zähne von außen und dann von innen. Kiefer und Lippen bewegen sich nicht.

• „Meine Zähne tun nicht weh: Ich putze sie“

Das Kind lächelt, streckt die Lippen und seine Zunge streichelt abwechselnd seine Zähne. Es ist darauf zu achten, dass die Zunge nicht hervorsteht.

• „Lass uns eine Fahrt auf den Hügel machen“

Die Lippen strecken sich zu einem Lächeln, und die Zunge bewegt sich nach unten zu den unteren Zähnen und dann nach oben zu den oberen Zähnen.

• „Ich verdrehe die Zunge“

Die breite Zunge rollt heraus, drückt gegen die unteren Zähne und versteckt sich dann tief im Mund.

• „Wir haben einen Zaun gebaut“

Das Kind lächelt, sodass seine geschlossenen Zähne sichtbar sind.

Der Vorschulkind streckt die Lippen mit einem Strohhalm heraus und sagt: „su-su-su.“

• „Lass uns eine Bootsfahrt machen“

Die Zunge wird mit einem „Spatel“ für ein paar Sekunden gefaltet und dann geglättet. Die Lippen bewegen sich nicht.

Aufwärmübungen zur Klangentwicklung [C]

Um den Laut „s“ für ein Kind zu erzeugen, werden nach und nach unterstützende Laute verwendet – [I], [F], ähnlich der Methode der Bildung mit dem Laut [S].

Die Aufgabe des Logopäden besteht darin, dem Vorschulkind beizubringen, einen Luftstrom mit Gewalt freizusetzen:

• Sie müssen eine Feder oder ein Blatt von Ihrer Handfläche wegblasen und die Luft durch Ihre zu einer Röhre gefalteten Lippen freisetzen, genau wie der Wind.
• Sie können einem Kind erklären, wie man S und SB in Form eines Märchens über zwei Brüder ausspricht. Ein Bruder war gehorsam und ging nie alleine spazieren (sagen Sie: „SSS“, schürzt die Lippen). Der andere ist ein zappeln: Sagen Sie „S-S“. Der ungezogene Bruder ging spazieren:
• Baby streckt die Zunge heraus;
• versucht es auf seine Lippe zu legen;
• wickelt sich um einen dünnen Zahnstocher, der auf die Zunge gesteckt wird.

Sein Bruder versuchte ihn zu warnen, nicht zu weit zu gehen (mehrmals die Luft aus dem Ballon lassen), aber der Unartige hörte nicht zu.

Übungen helfen dem Kind, beim Aussprechen von [C] die Zunge und die Lippen zu spüren.

Übungen zur Toninszenierung "T"

Die Zähne des Babys sind leicht geöffnet. Sie müssen anbieten, Ihre Handfläche an Ihre Lippen zu legen und den Ton [T] „auszuatmen“.

Das Kind sollte spüren, wie eine Brise durch seine Handfläche streicht. Wenn Sie anbieten, ein Lächeln auszustrecken und Ihre Lippen zu einer „Röhre“ zu formen, lächeln Sie, ein pfeifendes [S] ertönt. Bitte beachten Sie, dass „S“ leiser klingt als „T“.

Übungen zum Aufbau des Lautes „SH“

Sie können vorschlagen, „Sh“ zu zischen. Die Zunge bewegt sich nach vorne und das unregelmäßige „C“ erscheint. Durch das Üben wird das Kind verstehen, wie man „Sh“ und „S“ ausspricht.

Übungen zum Aufbau des Lautes „C“

Das phonemische Merkmal des Lautes [Ts] kann durch ein Diagramm dargestellt werden, das eine Kombination aus zwei Lauten enthält: [Ts=T+Ssss].

Basierend auf dieser Funktion werden die Kurse in zwei Phasen abgehalten:

• Übung „Schießen!“

Das Kind lächelt, seine Zähne sind freigelegt. Die Zungenspitze liegt auf den Zähnen auf. Die Kombination [TS-TS] wird abrupt ausgesprochen.

Das Baby gibt einen Luftstrom ab, der zu einem langen [C] führt.

Übungen zum Aufbau des Lautes „F“

[S] und [F] haben die gleiche Formationsmethode – Schlitz, daher ist es wichtig, einem Vorschulkind beizubringen, Luft durch die Lippen abzulassen. Wenn ein Kind [F] ausspricht, hilft ihm die Brise, die durch die Zunge streicht, zu pfeifen und dabei einen Seidenschwanz oder Pirol zu imitieren, um einen neuen Klang in der Nähe von [S] zu erzeugen.

Toneinstellung [Сь]

Beim Aussprechen des Lautes „Сь“ lächelt das Baby, streckt die Lippen und berührt mit der Zunge das untere Zahnfleisch. Ein Luftstrom wird auf die Zähne gerichtet. Diese theoretischen Informationen sind unverständlich, aber das mehrstufige Spiel „Küken im Nest“ wird den kleinen Schüler ansprechen.

• Die erste Stufe ist die Entwicklung des phonemischen Hörens, das Erlernen der Aussprache von „Сь“

Die Spieltechnik besteht darin, ein kurzes Gedicht zu inszenieren: „Die Küken sitzen im Nest und schreien gleichzeitig zu ihrer Mutter“ oder „Mama schreit streng zu ihnen.“ Die Mutter wird „S-S-S“ aussprechen, die Küken sagen „S-S-S“. Nachdem das Vorschulkind die Finger einer Hand gefaltet hat, bewegt es sie, imitiert kleine Vögel und sagt „SH-SH-SH“, die Mutter fliegt ein: ausgesprochen „S-S-S“. Der Erwachsene überwacht die Artikulation des Babys.

• Die zweite Stufe ist die Bildung von Silben mit Vokalen – i, e, e, i.
• Der dritte ist die Unterscheidung zwischen „Сь“ und „С“.

Um die Übungen interessant zu gestalten, benötigen Sie Handouts, die die Eltern gemeinsam mit dem Kind vorbereiten können. Das Kind wählt Wörter für die Bilder aus: Fuchs – Fuchsjunge, Gänserich – Gänschen.

In diesem Moment können Sie ihn einladen, Rätsel zu erraten, Zungenbrecher und Sprichwörter zu erzählen (zu wiederholen):

• „Weit, weit weg, grasend auf der Wiese... Wer?“ (Ziegen, Kühe);
• „Das Tier schläft süß in der Steppe, wecke es nicht auf.“ (Murmeltier);
• „Ferkel, Haken, Borste. Nun ja, natürlich ist es... (Schwein)
• „Die schräge Ziege geht mit der Ziege.“

Automatisierung des Lautes [С] in Silben

Die schrittweise Einführung des Lautes „s“ bei einem Kind setzt eine bewusste, korrekte und klare Aussprache von [S] voraus – eine Automatisierung des Lautes. Wenn Sie die Aussprache nicht korrigieren, wird das Baby immer noch einen verzerrten Laut aussprechen.

Die Fähigkeit der isolierten Aussprache [C] wird im Pump-Song [S-S-S-S] sowie in einer Reihe anderer Übungen gefestigt:

• in geraden Silben

Sprechen Sie die Kombination aus, wenn eine Brise durch die Zunge weht: sa – sa, so – so, sy – sy, se – se;

• in umgekehrten Silben

der Erwachsene überwacht die Artikulation, das Baby spricht die umgekehrten Silben aus: as – as, os – os, ys – ys, es – es, is – is, us – us;

• in offenen Silben

asa – asa, oso – oso, ysy – ysy, ese – ese, isi – isi, usu – usu;

• in Silben mit mehreren Konsonanten

hundert – hundert, hundert – hundert, sty – sty, stu – stu, spa – spa, spo – spo, spa – spa – spa;

• in Zungenbrechern und Zungenbrechern

Sa - sa - langer Zopf; Sanyas Schlitten fährt von alleine.

Mimikgymnastik für Klang [C]

Übungen zur Gesichtsgymnastik fördern die Beweglichkeit von Zunge und Lippen:

das Kind lächelt breit und zeigt seine Zähne; das Lächeln hält 3–5 Sekunden an;

• „Der Elefant kam“

die Zähne sind zusammengebissen, die Lippen sind nach vorne gestreckt;

• „Oh, was für weiße Zähne“

ein lächelndes Kind putzt sich mit der Zunge die Zähne;

• „Lass uns den Hügel hinauffahren“

beim Anheben liegt die Zungenspitze an den Zähnen an;

• „Rutsche mit einem Sprungbrett“

Diese Übung setzt die vorherige fort: Sie müssen Ihre Zähne mit erhobener Zunge zusammenbeißen und lächeln, „ohne den Hügel hinunterzurutschen“.

Um das Interesse des Kindes am Training aufrechtzuerhalten, müssen die Übungen abgewechselt werden, wobei jede Übung nicht öfter als fünfmal durchgeführt werden darf.

Atemübungen. Einstellen des Tons [C] beim Einatmen

Atemübungen zum Erlernen der korrekten Aussprache von C, auch des Pumpgesangs, sollten beim Einatmen durchgeführt werden:

• Luft durch die Nase einsaugen;
• Atmen Sie Luft aus, ohne Ihre Wangen aufzublähen.

Die Übung wird mehrmals schnell durchgeführt, so dass der Luftstrom kräftig, eng und kalt austritt (Sie können dies mit der Hand überprüfen).

Interessant ist die Übung „Der Wind hat die Schneeflocke weggeblasen“. Aus einer Serviette kann man vorab eine kleine Schneeflocke ausschneiden, die das Kind aus der Handfläche bläst (wobei die breite Zunge auf der Unterlippe liegt). Die Aufgabe wird nach und nach komplizierter – die Handfläche mit der Schneeflocke bewegt sich weiter weg.

Inszenierungston [mit] mechanischer Unterstützung

Die Einführung des Lautes „s“ in ein Kind erfolgt schrittweise und mit mechanischer Unterstützung.

Das Verfahren zur Erledigung dieser Aufgabe ist wie folgt:

• lächelnd hält der Vorschulkind die Spitze seiner weit gespreizten Zunge an seine unteren Zähne;
• er bläst auf seine Zungenspitze, der Erwachsene legt einen dünnen runden Stab auf seine Zunge und drückt leicht darauf; Dadurch entsteht ein Rille für die Luft (ein unscharfer Pfiff ist zu hören);
• Das Baby bringt die Zähne zusammen und bläst weiter auf den Zungenrand.

Das Kind pfeift ununterbrochen, und der Erwachsene rollt durch Drücken den Stock und fixiert die Position, in der [C] deutlich zu hören ist. Diese Übung wird automatisch.

Stärkung der Aussprache

Es gelang, dem Kind schrittweise den Laut „s“ näherzubringen. Der Vorschulkind spricht den Laut [C] richtig aus. Jetzt müssen Sie die erreichte Aussprache festigen. Dazu sollten Sie eine Reihe neuer, für das Baby unbekannter, reiner Sprüche, Witze, Rätsel, Sprüche und Zungenbrecher auswählen.

Sie können sich selbst reine Sprüche für die Automatisierung [C] ausdenken, und zwar mit einem absichtlichen Fehler: „Klimaanlage – und wir haben Gas in unserer Wohnung; sa - ein Fuchs fliegt auf uns zu (oh, kein Fuchs, sondern eine Wespe); su – wir haben die Wespe vertrieben.“

Sie können auch „Antworten wiederholen“ wählen: „Was trinken wir jetzt?“ „Na klar, leckerer Kwas.“ Das Spiel „Lass uns eine Tüte und ein Netz hinzufügen“ ist interessant, nur dass sich in der Tüte Produkte befinden, die hartes [C] enthalten, und im Netz Produkte, die weiches [C] enthalten.

Übungen zur Verbesserung des Sprachhörens

Damit ein Baby schnell und richtig sprechen lernen kann, ist es notwendig, sein Sprachhören zu entwickeln.

Hier sind ein paar Übungen, die diesem Zweck dienen:

• „Das Netz der Schwester hat sich an einem Zweig verfangen.“
• „Senka nimmt Sanka und Sonya mit auf einen Schlitten. Der Schlitten sprang ab, Senka wurde von den Füßen gerissen und alle wurden in eine Schneeverwehung geschleudert.“

So fördern Sie die Sprachentwicklung bei Kindern

Damit ein Vorschulkind eine korrekte und entwickelte Sprache haben kann, müssen Eltern:

• die korrekte Aussprache von Sprachlauten entwickeln;
• Bereiten Sie den Sprachapparat des Babys auf die Aussprache vor. Nehmen Sie sich dazu jeden Tag Zeit für Artikulationsübungen.
• ständig mit dem Kind reden;
• Lesen Sie Ihrem Baby nicht nur Bücher vor, sondern bringen Sie ihm auch bei, das Gelesene noch einmal zu erzählen.

Wenn Sie einem Kind durch Sprachtherapiekurse Schritt für Schritt den Laut „s“ richtig beibringen, kann es die Sprache schneller als auf natürliche Weise beherrschen und sich in der Umgebung eines Kindes wohl fühlen.

Artikelformat: Wladimir der Große

Video zur Tonproduktion C

Ton N, Z, C einstellen:

Töne einstellen [L], [L]

Eine Reihe von Übungen für die Laute L, L: „Nadel“, „schnelle Schlange“, „Truthahnküken“, „Wasseramsel“, „Pferd“, „Maler“, „Specht“, „Schritte“, „Dampfgarer“, „ Jäger".

Methoden und Techniken zur Erzeugung der Laute L, L..

Wenn kein Ton vorhanden ist, erfolgt die Produktion in 2 Schritten:

1. Einstellung [l] interdental. Das Kind wird aufgefordert, die Kombination ya auszusprechen. In diesem Fall wird [s] kurz mit Spannung in den Artikulationsorganen ausgesprochen, dann wird die Kombination mit der zwischen den Zähnen steckenden Zunge ausgesprochen. Wenn der Ton deutlich wird, ist es notwendig, die Bewegung des Unterkiefers zu verlangsamen. Bei Kindern mit einer ausgelöschten Form der Dysarthrie wird empfohlen, diesen Laut in Silben und Wörtern zu fixieren.
2. Als nächstes bewegen Sie die Zunge in die Zahnposition, drücken die Zunge fest gegen die Alveolen und sprechen aus ly-ly-ly.

Bei der nasalen Aussprache erfolgt die Produktion auf die gleiche Weise wie bei Abwesenheit von Ton. Zunächst ist es notwendig, die richtige Richtung des Luftstroms zu entwickeln.

Einstellen des Tons [L] während der interdentalen Aussprache. Wenn ein Kind auf diese Weise mehrere Lautgruppen ausspricht, wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der Zungenspitze gelegt. Die Aufführung erfolgt wie in seiner Abwesenheit. Sie können mechanische Hilfe in Anspruch nehmen – heben Sie die Zunge mit einem Spatel an den oberen Schneidezähnen an und halten Sie sie, bis diese Position beim Kind fixiert ist.

Einstellen des Tons [L] beim Ersetzen von [l] durch den Ton [th].

Wenn Sie [l] durch den Laut [th] ersetzen, legen Sie bei geöffnetem Mund einen runden Kunststoffschlauch auf den mittleren Teil des Zungenrückens und heben Sie die Zungenspitze an den oberen Schneidezähnen an.

Wenn Sie den Ton [L] durch einen leisen Ton [l] ersetzen, können Sie verwenden Sonde Nr. 4. Bitten Sie das Kind, die Silbe [la] mehrmals zu wiederholen, und führen Sie dann die Sonde so ein, dass sie sich zwischen dem harten Gaumen und dem mittleren Teil des Zungenrückens befindet. Drücken Sie die Sonde nach unten auf die Zunge (nach rechts oder links), um den mittleren Teil des Zungenrückens abzusenken, können Sie die folgende Übung durchführen: Legen Sie Ihre Zunge fest auf die oberen Schneidezähne und sprechen Sie mehrmals die Silbe ky aus. Öffnen Sie dann kräftig Ihren Mund (Sie können helfen, indem Sie auf Ihr Kinn drücken). Für Kinder mit seitlicher Aussprache ist diese Technik nicht geeignet.

Wenn Sie [a] aussprechen, müssen Sie mit der Zunge auf die oberen Schneidezähne „klopfen“. Die Ausatmung sollte heiß, gleichmäßig und kontinuierlich sein.

In manchen Fällen wird in der umgekehrten Silbe ein schnellerer und klarerer Klang erzielt. Sprechen Sie [a] lange aus und „beißen“ Sie dann auf die Spitze der hervorstehenden, entspannten Zunge: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Aus dem Laut wird [v] gemischt platziert. Bitten Sie das Kind, die Silbe „Sie“ auszusprechen, während die Zunge zwischen den Lippen steckt, und drücken Sie dann die Unterlippe mit dem Finger zurück.

Eine ähnliche Technik kann aus der Kombination [bl] („truthahn“) verwendet werden. Während Sie die Kombinationen blblbl aussprechen, bewegen Sie Ihre Lippen nach und nach zur Seite und Ihre Zunge tief in Ihren Mund (zuerst entlang der Lippen – [blblbl], dann entlang der oberen Zähne und dann entlang der Alveolen).

Bitten Sie das Kind, den Schultergürtelbereich so stark wie möglich anzuspannen. Dazu müssen Sie den Kopf nach vorne beugen und in dieser Position den Ton [l] so leise wie möglich ertönen lassen.

Üben Sie mit zwei Fingern – Zeige- und Ringfinger – leichten Druck auf die Außenseite des Halses aus, sodass sich jeder Finger an einem Punkt am Innenrand des hinteren Drittels des linken und rechten Unterkieferzweigs befindet.

Wenn Sie einen Laut von der Seite aussprechen, müssen Sie zunächst den richtigen Luftstrom und die gerade Position der Zunge erreichen. Das Kind sollte von einer falschen Artikulation umgestellt werden. Hierfür eignen sich die Methoden Nr. 1, 8,9.

Die Hauptschwierigkeit bei der Erzeugung des Lautes [L] besteht darin, dass das Kind bei korrekter Aussprache des Lautes weiterhin seinen vorherigen Laut hört. Daher ist es notwendig, die auditive Aufmerksamkeit des Kindes auf den Ton zu lenken, der im Moment seiner Erzeugung erzeugt wird.

Töne einstellen [Р], [Рь]

Eine Reihe von Übungen für die Laute Р, Рь:

• "Nadel",
• „schnelle Schlange“
• „Putenhühner“
• "Eimer"
• "Pferd"
• "Maler",
• "Specht",
• "Schritte"
• "Schlagzeuger",
• "Balalaika".

Methoden und Techniken zur Erzeugung von Lauten [P], [Pb].

Durch Nachahmung.

Das Kind wird gebeten, die „Pilz“-Übung durchzuführen. Bitten Sie im Moment des Saugens darum, kräftig auf die Zungenspitze zu blasen. Der resultierenden dumpfen Vibration wird eine Stimme hinzugefügt.

Mit erhobener Oberzunge wird das Kind aufgefordert, die folgenden Kombinationen auszusprechen: JJJ, JJJ, oder d-d-d-d. Führen Sie an dieser Stelle mit einem Spatel, einer Kugelsonde oder einem sauberen Finger schnelle Bewegungen von einer Seite zur anderen entlang der Unterseite der Zunge näher an der Spitze aus.

Bei einer Spastik der Zungenwurzel wird diese Technik im Liegen angewendet.

Auf ähnliche Weise können Sie [P] von [Z] aus als den oberen Anstieg bezeichnen. Das Kind wird gebeten, seine Zunge an der Basis der oberen Zähne zu halten und den Laut [З] lange herauszuziehen. Während der Aussprache ist die Zungenspitze angespannter und der Luftstrom stärker. Der resultierende Ton ist nicht klar, sondern eher geräuschvoll. Der dabei entstehende Ton verursacht mechanisch ein Zittern [P].

Beim Aussprechen von [P] im Hals erfolgt die Produktion in 2 Stufen.

Einrichten eines Einzelschlags [P] aus dem Ton [Zh]. Bei langwieriger Aussprache, ohne die Lippen zu runden, die Zunge leicht nach vorne bewegen, in Richtung des Zahnfleisches der oberen Zähne. In diesem Fall wird der Ton mit erheblichem Luftdruck und einem minimalen Spalt zwischen der Vorderkante der Zunge und dem Zahnfleisch ausgesprochen. Anschließend erfolgt die Platzierung wie in anderen Fällen mittels einer Sonde.

Die gebräuchlichste Technik ist die Produktion von [D], die bei einer Ausatmung wiederholt wird, gefolgt von einer forcierteren Aussprache des letzteren.

Beim wiederholten Aussprechen der Kombination [tdtdtdtd] mit leicht geöffnetem Mund und geschlossener Zunge durch das Zahnfleisch treten Vibrationen auf. Zur Korrektur von Velar oder Velar [P] ist diese Methode jedoch nicht geeignet.

Bei geschlossenem Mund und fest zusammengebissenen Zähnen ist manchmal in Kombination mit [tr] ein stimmloses [r] (prodental) zu hören. Sie können daraus ein Geräusch machen, wenn Sie beim Aussprechen dieser Kombination nach und nach den Mund öffnen und einen Spatel zwischen die Zähne schieben.

Um die obere Höhe der Zunge beizubehalten, verwenden Sie die Übung „ Truthahnküken" Beim schnellen Aussprechen der Kombination [blblbl] wird zuerst die Unterlippe abgesenkt (die Zunge bewegt sich entlang der Oberlippe), dann werden die Bewegungen auf die oberen Schneidezähne und dann auf die Alveolen übertragen. Dieser Klang fällt leicht rau aus. Um diesen Mangel zu beseitigen, sollten Sie das Kind bitten, eine kräftige Ausatmung auf das Geräusch d zu fixieren.

Wenn das Kind die obere Position der Zunge nicht beibehält und der Ton dumpf und nicht dröhnend ertönt, können Sie das Kind bitten, den Ton „zu verlängern“ – drn – drn („das Auto starten“).

Töne einstellen [Ø], [Ф], [Ч]

Eine Reihe von Übungen zur Erzeugung der Laute Ш, Ж, Х:

• "Schüssel"
• „köstliche Marmelade“
• "Pilz",
• "harmonisch",
• "Pferd"
• "Fokus",
• „Bestrafe die ungehorsame Zunge.“

Methoden und Techniken zur Erzeugung von Lauten [Ш], [Х], [Ч].

Durch Nachahmung.

Ton [Ø]. Bitten Sie das Kind, die Zunge mit einem Löffel über die oberen Zähne zu heben. Während Sie diese Position halten, sprechen Sie den Laut [s] aus und achten Sie darauf, dass der Laut [sh] gehört wird.

Das Kind spricht die Silbe [sa] mehrmals aus und der Logopäde hebt die Zungenspitze vorsichtig mit einem Spatel oder einer Sonde in Richtung der Alveolen. Dann müssen Sie kräftig auf die Zungenspitze blasen und dem Ausatmen den Ton [a] hinzufügen.

Wenn der Laut r nicht gestört wird, spricht das Kind die Silbe [ra] aus, und in diesem Moment berührt der Logopäde mit einem Spatel oder einer Sonde die Unterseite der Zunge, um die Vibration zu verlangsamen. Oder sie bitten Sie, den Laut [r] so leise wie möglich auszusprechen.

Beim Aussprechen des Lautes x, der einen starken Luftstrom erzeugt, wird das Kind aufgefordert, seine breite Zunge zu den Alveolen zu heben. Damit der resultierende Ton jedoch nicht hinter der Zunge bleibt, ist es notwendig, sich auf die Zungenspitze zu konzentrieren.

Wenn beim Anheben der Zunge ihre Seitenkanten nicht an den oberen Backenzähnen anliegen, drücken die Daumen beider Hände auf beiden Seiten darauf. Oder stellen Sie sich hinter das Kind, stecken Sie den Zeige- und Mittelfinger unter die Zunge und bitten Sie ihn, auf die Zungenspitze zu blasen.

Das Kind spricht den Laut [t] ([d] für den Laut [zh]) so lange wie möglich aus und hält dabei die Zunge hinter die oberen Zähne. Das resultierende Geräusch ist nahezu laut [s]. Anschließend bewegt der Logopäde die Zunge mit einem Spatel leicht in Richtung der Lungenbläschen. Die gleiche Technik kann angewendet werden, wenn das Kind den Laut [h] ausspricht.

Ton [w] ist ähnlich platziert, jedoch unter Einbeziehung der Stimme.

Der Laut [h] lässt sich leichter in umgekehrte Silben einordnen. Bitten Sie dazu das Kind, die Silbe [at] mit kräftigem Ausatmen auf [t] auszusprechen, dabei die Lippen leicht nach vorne zu strecken und das Ausatmen mit der Handfläche zu kontrollieren.

Wenn ein Kind den Laut [sch] hat, können Sie daraus [ch] setzen, wenn das Kind schnell anfängt, die Kombination [tsch] auszusprechen.

Bitten Sie das Kind anhand des Lautes [ts] im Moment seiner Aussprache, die Zungenspitze nach oben zu heben und die Lippen nach vorne zu strecken.

In manchen Fällen ist es möglich, [h] aus der Kombination [ts] zu platzieren. Fixieren Sie dazu Ihre Lippen in der „Horn“-Position und sprechen Sie die Kombination „wie ein Schuss“ mit kräftiger Ausatmung aus. Wenn sich die Zunge nicht hebt, verwenden Sie mechanische Hilfe – einen Spatel, eine Sonde.

Ton [sch] als Nachahmung des Lautes [h] platziert – indem man ihn ausstreckt oder von [w] aus die Zunge zur Basis der oberen Zähne bewegt.

Aus dem Laut [zh], indem man ihn flüsternd ausspricht.

Aus dem Laut [sya] mechanisch die Zunge anheben oder zeigen.

Einstellen der Laute S, Сь, З, Зь, Ц.

Eine Reihe von Übungen: „Spatel“, „Bestrafe die ungezogene Zunge“, „Zähne putzen“, „Der Zug pfeift“, „starke Zunge“, „Schaukel“, „Angry Kitty“, „Groove“.

Methoden und Techniken zur Erzeugung von Lauten [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Beim Zahnsigmatismus reicht es aus, die Zungenspitze mit mechanischer Hilfe bis zu den unteren Zähnen abzusenken und so eine Lücke statt eines Bogens zu erhalten.

Bei der labial-dentalen Aussprache ist es notwendig, die Beteiligung der Lippen zu hemmen, wofür vorbereitende Artikulationsübungen durchgeführt werden. Oder verlangsamen Sie die Bewegung Ihrer Lippen mit Ihrem Finger.

In anderen Fällen wird das Kind aufgefordert zu lächeln, dabei die Mundwinkel zu ziehen, sodass die Zähne sichtbar sind, und auf die Zungenspitze zu pusten, um einen Pfeifton zu erzeugen.

Das Kind wird aufgefordert, die Silbe ta wiederholt auszusprechen, führt der Logopäde ein Sonde Nr. 2 oder Ball zwischen den Alveolen und der Zungenspitze (sowie der Vorderseite des Zungenrückens) und drückt leicht nach unten.

Bei interdentalem Sigmatismus müssen Sie die Silbe [sa] zu Beginn der Aussprache mit zusammengebissenen Zähnen aussprechen oder die Aussprache des Konsonanten leicht verlängern und den Kiefer auf den Vokal a senken.

Bei lateralem Sigmatismus wird eine zweistufige Platzierungstechnik verwendet: Sie bewirken, dass die interdentale Aussprache das Quietschgeräusch beseitigt, und bewegen Sie dann die Zunge in die interdentale Position.

In einigen Fällen wird bei isoliertem Nasensigmatismus der Ton vom Ton [F] abgeleitet. Indem man mit mechanischer Unterstützung die Zunge zwischen die Zähne schiebt und die Lippen wegbewegt.

Die Aussprache der Kombinationen [ee] oder [th] mit Spannung bereitet die gewünschte Form der Zunge vor und erzeugt einen konzentrierten Luftstrom.

Ähnlich dem Laut [x]. Lippen zu einem Lächeln, Zähne in Form eines korrekten Bisses (leicht geschlossen). Bitten Sie das Kind, den Laut [x] „in die Zähne“ auszusprechen und den kühlen Luftstrom mit seiner Handfläche zu spüren.

Das Kind wird aufgefordert, den Laut [T] mit kräftiger forcierter Ausatmung auszusprechen. Der resultierende laute Ton (nahe [Ts]) sollte so lange wie möglich gestreckt werden. Es ist notwendig, die Position der Lippen beim Lächeln zu überwachen und die Kraft des Luftstroms mit der Handfläche zu kontrollieren.

Eine äquivalente Methode der Inszenierung aus dem Ton [ts]. Durch die Verlängerung und Anpassung der Stärke der Lautaussprache wird ein klares [s] erreicht: TSSSSssssssss.

Sehr selten Inhalationstechnik. Platzieren Sie eine breite Zunge so an der Unterseite des Mundes, dass sie über den gesamten Umfang Kontakt mit den unteren Zähnen hat. Strecken Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln, die Zähne leicht geschlossen in Form eines korrekten Bisses. In dieser Position sollte das Kind nach dem Ausatmen (Schultern sollten gesenkt werden) sehr wenig Luft in sich „saugen“, so wenig, dass sie bis zur Zungenspitze reicht. Als nächstes „treiben“ Sie einen Luftstrom in den Mund hinein und aus ihm heraus. Die Übung wird zunächst in einem schnellen Tempo ausgeführt. Wenn der Ton klar ist, verlangsamen Sie das Tempo.

Vom Laut [sh] durch Nachahmung oder mechanisch, langsame Bewegung der Zunge nach vorne zu den oberen Zähnen und dann nach unten. Die Zähne sollten geschlossen sein.

Ton [Sy] kann aus [C] in Kombination [isi] mit möglichst hohem Ton [ii] in schnellem Tempo platziert werden.

Ähnlich der Erzeugung von [s] aus dem Laut [Хь].

Laut [З] (зь) auf die gleiche Weise platziert wie [s] (s), jedoch mit verbundener Stimme. In Fällen, in denen sich der Laut [z] immer noch als dumpf herausstellt, wird er zwischen zwei Konsonanten ausgesprochen – [mzm]. Ziehen Sie den Laut [m] so lange wie möglich heraus und sprechen Sie den Laut [z] (s) schnell aus.

Ton [Ts] platziert aus einer Kombination von [t] und [s] oder aus [t] in schnellem Tempo mit forcierter Ausatmung auf [t]. Allerdings ist der Klang in der umgekehrten Silbe besser – [ats].

[Ts] aus dem Laut [h] durch Nachahmung, dabei die Lippen so weit wie möglich zu einem Lächeln strecken.

Toneinstellung [Y]

Übungsset:

• „Lass uns unsere Zähne putzen“
• "Nadel",
• "gleiten",
• "Spule",
• „Zunge ist stark.“

Methoden und Techniken zur Klangerzeugung [Y].

Oft ist es möglich, durch Nachahmung einen Klang zu erzeugen. Es ist nützlich, bei längerer Aussprache [yyy] die Darstellung der Artikulation und das taktile Gefühl des Ausatemstroms hinzuzufügen.

Das Kind spricht die Kombination [aia] oder [ia] mehrmals aus. Die Ausatmung wird im Moment des Aussprechens von [i] etwas intensiver und sofort, ohne Unterbrechung, wird [a] ausgesprochen. Sie können den Laut sofort in Wörter einfügen, bei denen der [th] Laut zuerst steht.

Das Kind spricht die Silbe [zya] aus und wiederholt sie mehrmals. Bei der Aussprache drückt der Logopäde mit einem Spatel auf den vorderen Teil des Zungenrückens und bewegt ihn leicht nach hinten, bis der gewünschte Laut entsteht.

Achten Sie bei längerer Aussprache des Lautes [хь] auf den sehr dünnen Zahnzwischenraum und die verstärkte Ausatmung.

Wenn der Laut [th] durch den Laut [l] ersetzt wird, sollte die Differenzierung durch Absenken der Zungenspitze mit einem Spatel oder wie gezeigt erfolgen.

Töne einstellen [K], [G], [X]

Übungsset:

• "gleiten",
• "Spule",
• "Maler",
• Gurgeln,
• Husten.

Wege und Techniken zur Erzeugung von Lauten k, g, x.

Ton [X] Es wird in Anlehnung an die Übung „Wärmen wir unsere Hände“ durchgeführt. Öffnen Sie Ihren Mund mit zwei Fingern und blasen Sie warme Luft auf Ihre Handflächen. In manchen Fällen hilft es, den Kopf nach oben zu neigen.

Ton [K](кь) wird mit mechanischer Unterstützung aus dem Laut [t] (т) platziert. Das Kind spricht die Silbe [ta] (tya) mehrmals aus; im Moment des Aussprechens führt der Logopäde die Zunge mit einem Spatel oder einer Sonde tiefer in den Mund, indem er auf den vorderen Teil des Zungenrückens drückt. Zuerst hört man [ta], dann [tya – kya – ka].

Ton [G]. Manchmal ist es einfacher, zuerst den Laut [g] aus [s] zu setzen. Das Kind wirft den Kopf zurück und spricht mit kräftigem Ausatmen [yyy] aus, während es seinen Unterkiefer leicht nach vorne drückt, ihn senkt und anhebt – „der Bär knurrt.“

Wenn sich herausstellt, dass der Ton südrussisch ist.

Es kommt vor, dass sogar der Laut [x] ausgesprochen wird, ohne den Zungenrücken anzuheben, und ein Teil der Luft in die Nase gelangt, daher sollte der Luftstrom durch leichtes Zusammendrücken der Nase kontrolliert werden.

Ton [X] wird aus den Lauten s und w mechanisch platziert – im Moment ihrer Aussprache bewegen Sie die Zunge tiefer in den Mund. Der Laut g wird aus dem Laut d auf die gleiche Weise platziert wie der Laut k.

Andere Geräusche inszenieren

Toneinstellung [U].

Strecken Sie Ihre Lippen nach vorne, sprechen Sie den Laut [u] aus und schließen und öffnen Sie dann Ihre Lippen mit den Fingern. Oder machen Sie die „Balalaika“-Übung mit den Fingern auf den Lippen in einem schnelleren Tempo. Der Ton lässt sich sofort in Worte fassen: Papier, Pinocchio usw.

Wenn Sie [B] durch [P] ersetzen, sollten Sie zunächst Folgendes lehren: Laute unterscheiden, falsche von korrekter Aussprache unterscheiden, lehren, die Stimme in die Phase der Vorbereitung der Artikulationsposition einzubeziehen.

Toneinstellung [B].

Strecken Sie Ihre Lippen nach vorne, sprechen Sie den Laut u aus und drücken Sie dann Ihre Unterlippe mechanisch an Ihre Zähne.

Beißen Sie auf den Rand Ihrer Unterlippe, strecken Sie Ihre Lippen leicht zu einem Lächeln und summen Sie, öffnen Sie dann scharf Ihren Mund und sagen Sie [A]. Besonderes Augenmerk sollte auf die Dauer und Kraft der Ausatmung an der Unterlippe gelegt werden.

Toneinstellung [D].

1. Sprechen Sie den Laut [B] mit der Zunge zwischen den Zähnen aus und spreizen Sie dann mit den Fingern die Lippen.
2. Aus dem Ton [Z] oder [Zh]. Drücken Sie im Moment des Aussprechens mit scharfen Bewegungen des Spatels die Zungenspitze gegen die Alveolen.

Empfehlungen zur Lauterzeugung bei verschiedenen Sprachstörungen

Phonetisch-phonemische Sprachunterentwicklung (FFSD).

Die Erzeugung von Geräuschen während des FFNR erfolgt unter maximaler Nutzung aller Analysatoren. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auf die Grundelemente der Lautartikulation während der Zeit ihrer Evokation gelenkt.

Folgendes wird berücksichtigt:

• für die Erstproduktion werden Laute ausgewählt, die zu verschiedenen phonetischen Gruppen gehören;
• in der Kindersprache vermischte Laute werden nach und nach verzögert herausgearbeitet;
• Die endgültige Konsolidierung der untersuchten Klänge erfolgt im Prozess der Differenzierung akustisch ähnlicher Klänge.

Von Beginn des Lernens an ist es notwendig, sich auf die bewusste Analyse und Synthese der Klangzusammensetzung des Wortes zu verlassen.

Schwerhörig.

Bei einer Hörstörung wird ein Stimmfehler beobachtet. Wenn die Stimmfähigkeit vollständig beeinträchtigt ist, beginnt die Arbeit mit Reibungslauten und mit den einfachsten von ihnen in der Artikulation – [B]. Danach gehen sie zu den Lauten [Z] und [Zh] über und dann zu Plosiven in der Reihenfolge: [B], [D], [G].

Sie können die Intonation eines Tons durch einen direkten Übergang von einem der Sonoren zu ihm erreichen – [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Zu Beginn richtet der Logopäde die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Klarheit der korrekten Aussprache im Allgemeinen, d. h. Klarheit und Korrektheit der ausgesprochenen Laute und korrekte Betonung, dann geht es um die Erzeugung von Lauten (normalerweise S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) und deren Automatisierung im Wörterbuch des Kindes. Bei der Arbeit mit hörgeschädigten Kindern kommt es vor allem auf die visuelle und taktile Kontrolle an.

Stottern.

Parallel zur Stotterkorrektur werden Korrekturarbeiten an der Lautaussprache durchgeführt. Das Hervorrufen von Klängen beginnt mit den einfachsten und am besten erhaltenen. Eine detaillierte Fehleranalyse ist von besonderer Bedeutung. Der Prozess der Arbeit an Geräuschen ähnelt der Arbeit mit Dysarthrie. Methoden und Methoden zur Erzeugung von Geräuschen werden beim Stottern wie bei der Dyslalie eingesetzt.

Dysarthrie.

Korrekturmaßnahmen bei Dysarthrie sind komplex und umfassen Folgendes:

• Normalisierung des Muskeltonus;
• Stärkung der Wahrnehmung artikulatorischer Muster und Bewegungen durch die Entwicklung visuell-kinästhetischer Empfindungen;
• Entwicklung konditionierter Verbindungen zwischen Bewegung, Stimme und Atmung.

Die logopädische Arbeit erfolgt vor dem Hintergrund von Medikamenten, Krankengymnastik, Physiotherapie und Massage, bei Bedarf kommt eine reflexhemmende Haltung zum Einsatz.

Die Arbeit an Klängen bei Dysarthrie hat ihre eigenen Besonderheiten:

• Es ist nicht notwendig, sofort eine völlige Reinheit des Klangs zu erreichen; die Verfeinerung jedes Klangs sollte über einen langen Zeitraum erfolgen, vor dem Hintergrund einer sich ständig weiterentwickelnden, immer komplexer werdenden Arbeit an anderen Klängen.
• Es ist notwendig, gleichzeitig an mehreren Klängen zu arbeiten, die zu unterschiedlichen gehören.
• Die Reihenfolge der Arbeit an Lauten wird durch die allmähliche Komplikation der Artikulationseinstellungen und die Struktur des Defekts bestimmt.
• Zunächst werden Phoneme mit der einfachsten Artikulation oder intakterer Aussprache zur Korrektur ausgewählt. In der Praxis kommt es häufig vor, dass komplexer artikulierte Laute weniger gestört werden.
• Bevor Geräusche hervorgerufen werden, ist es notwendig, das Phonem anhand des Gehörs zu unterscheiden. Das Kind muss auch lernen, den Unterschied zwischen seiner Aussprache und dem normalen Laut zu erkennen. Im Arbeitsprozess ist es notwendig, interanalysatorische Zusammenhänge zwischen der Bewegung der Artikulationsmuskulatur und ihrer Empfindung, zwischen der Wahrnehmung eines Tons durch das Gehör, dem visuellen Bild der Artikulationsstruktur eines bestimmten Tons und der motorischen Empfindung, wenn es aussprechen. Die gebräuchlichste Methode ist die phonetische Lokalisierung. Wenn ein Logopäde der Zunge und den Lippen des Kindes passiv die nötige Position für einen bestimmten Laut gibt. Viele Übungen werden ohne visuelle Kontrolle durchgeführt und lenken die Aufmerksamkeit des Kindes auf propriozeptive Empfindungen. Besonderes Augenmerk sollte auf die Aussprache von Vokalen gelegt werden, die zur Aktivierung des weichen Gaumens und der Kieferbewegung beitragen.

Alalia (ONR).

Logopädische Arbeit kann nur dann wirksam sein, wenn sie umfassend vor dem Hintergrund einer aktiven medikamentösen und physiotherapeutischen Behandlung durch einen Neuropsychiater durchgeführt wird.

Die logopädische Arbeit zur gesunden Aussprache steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung des kindlichen Wortschatzes. Bei der Erweiterung des Wortschatzes oder der Arbeit an einer Phrase tauchen in der Kindersprache einzelne Laute auf. In der Anfangsphase ist Arbeit an der Klärung von Vokallauten und ausgesprochenen Konsonanten erforderlich.

Beim Setzen und Konsolidieren ist die Reihenfolge der Lautaufnahme an einer bestimmten Position im Wort von großer Bedeutung. Der erfolgreichste Weg, einen Laut zu fixieren, ist am Ende eines Wortes, dann am Anfang eines Wortes, ein Laut in einer Position zwischen zwei Vokalen, ein Laut in einer Konfluenz vor einem Konsonanten, ein Laut in einer Konfluenz nach einem Konsonanten .

Die Arbeit an Sounds während Alalia oder OHP erfolgt in Etappen:

1. Entwicklung eines mündlichen Bildes des ausgesprochenen Lautes;
2. Entwicklung kinästhetischer Empfindungen des Sprachmotoranalysators.

Übungen zur Kompensation apraxischer Störungen.

1. Entwicklung differenzierter Bewegungen der Zunge und Lippen.
2. Entwicklung bewusster, differenzierter Bewegungen der Zunge (Anheben der Zungenspitze, Vorder- oder Rückseite des Zungenrückens), um verschiedene Teile des Gaumens zu erreichen.
3. Entwicklung differenzierter Lippen- und Zungenbewegungen in verschiedenen Arten der Lauterzeugung (Differenzierung von Stopp und Frikativ).
4. Entwicklung bewusster differenzierter Bewegungen der Zunge (Spitze und Rücken) zur Bildung von Frikationen.
5. Entwicklung differenzierter Lippen- und Zungenbewegungen zur Bildung von Palatoglossus und labiolabialer Reibung.

Als Hilfstechnik bei motorischen Alalia kommt das frühe Alphabetisierungstraining zum Einsatz, bei sensorischen Alalia kommen auch die Wiederholung des gehörten Satzes und Elemente des Lippenlesens zum Einsatz. Das Fehlen bestimmter Laute bei einem Kind ist kein ernsthaftes Hindernis für das Auswendiglernen von Buchstaben und die Beherrschung der Technik der Lautverschmelzung. Das Kind entwickelt nach und nach die Verbindung zwischen Phonem, Graphem und Artikel.

Aphasie.

Bei der afferenten motorischen Aphasie beginnt der Lautruf mit der Nachahmung der labialen und frontlingualen sowie der kontrastierenden Vokalphoneme A und U. Der Logopäde nennt Laute durch Nachahmung und fügt dann die Laute m und v hinzu.

Bei der Arbeit an der Lautaussprache bei Aphasie sollten eine Reihe von Merkmalen berücksichtigt werden:

• Laute einer Artikulationsgruppe können nicht hervorgerufen werden;
• Laute sollten im Nominativ nicht in Substantive eingeführt werden, sondern in Wörter und Phrasen, die für die Kommunikation notwendig sind (ok, ich werde, morgen, heute usw.).

Die Wechselbeziehung zweier Prozesse – der Bildung der Silbenstruktur eines Wortes und der Aussprache der im Wort enthaltenen Laute – führt zur Aussprache eines neuen schwierigen Lautes.

Nashorn.

Die Planungsarbeit zur Korrektur der Aussprache bei Rhinolalie wird in der folgenden Reihenfolge empfohlen:

• Vokale A, E, O, U, Y. Konsonanten P, F, V, T, K, X, S, G, L, B und ihre weichen Varianten.
• Töne: I, D, Z, Sh, R.
• Töne: Zh, Ch, C.

Beim Aufstellen von Phonemen müssen visuelle, auditive und kinästhetische Analysatoren einbezogen werden. Das Vertrauen auf kinästhetische und visuelle Kontrolle hilft, sich mit dem Gefühl der Vorwärtsbewegung der Zunge und dem Grad der Spannung in den Artikulationsorganen vertraut zu machen.

Besonderer Wert wird auf die Fähigkeit gelegt, die gerichtete Ausatmung wahrzunehmen. Die Lautbildung beginnt erst, nachdem die richtige Sprachatmung gebildet wurde. Die Hervorrufung und Automatisierung von Geräuschen erfolgt bei einer sehr ruhigen Ausatmung, wobei die Aufmerksamkeit nicht auf das Geräusch, sondern auf die richtige Ausatmung gerichtet ist. Die mechanische Methode zum Zuklemmen der Nase sollte mit einem Finger erfolgen, wobei der Nasenflügel gegen das Gesicht und nicht gegen die Nasenscheidewand gedrückt wird.

Unter Berücksichtigung des Aktivierungsgrades des weichen Gaumens werden frikative stimmlose Konsonanten an erster Stelle in der Reihenfolge platziert: F, S, Ш, Ш, Х.

Sie beginnen mit dem Laut [F], da dieser hinsichtlich der Artikulation am einfachsten und zugänglichsten ist. Das Kind wird gebeten, die Unterlippe an die oberen Zähne zu legen und durch die Mitte des Mundes auszuatmen. Wenn wir die Stimme einschalten, erhalten wir den Ton [B]. Explosive Geräusche im Werk sind aufgrund ihrer kurzen Dauer komplexer, weshalb die Produktion später erfolgt. Um den Ton [P] zu erhalten, können Sie das Kind bitten, mit fest zusammengepressten Lippen kräftig auszuatmen und dabei mit dem Zeigefinger abwechselnd die Unter- und Oberlippe zu schließen und zu öffnen.

Der Ton [T] kann durch die interdentale Aussprache des Tons [P] oder [S] verursacht werden.

Die Aussprache von Vokalen erfolgt mit festem Anschlag, laut, ohne Geschrei oder Anspannung („in einer Maske“). Üben der Vokale A, E, O, Y,
U bereitet den Artikulationsapparat auf die Produktion harter Konsonanten und den Laut [I] auf die Produktion weicher Konsonanten vor.

Eine Korrektur der hinteren Gaumengeräusche ist bei einem schmalen, gotischen Gaumen oder bei einer ausgeprägten Verkürzung des weichen Gaumens nicht möglich. In solchen Fällen sollte die pharyngeale Lautartikulation nicht gehemmt werden, da sie geringfügig vom normalen Laut abweicht. Kinder mit eingeschränkter Kinästhesie und phonemischen Hörstörungen müssen zunächst analoge Laute verwenden.

Wenn es ein Proto [P] gibt, setzen wir [Ø] aus der geflüsterten Form von P mit eng beieinander liegenden Zähnen und abgerundeten Lippen. Fällt dem Kind die niedrigere Artikulation [Ш] leichter, dann führen wir sie in die Sprache ein.

Bei der Inszenierung klingt Povalyaeva M.A. empfiehlt in extremen Fällen den Einsatz mechanischer Hilfsmittel, da es durch mechanische Hilfsmittel schwierig ist, Laute in die Sprache einzubringen. Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass die Erzeugung von Geräuschen durch interdentale Artikulation das Arbeitstempo verzögert. Bei Nashörnern ist davon abzuraten, Konsonanten langwierig und übertrieben auszusprechen, da Anspannung und Ausatmung zunehmen und sich die Verbeugungszeit verlängert.

Bei der Inszenierung sollte man die Ökonomie und Stärke der Klangbildungs- und Assimilationsprozesse berücksichtigen. Die Artikulationsbemühungen des Kindes sollten so natürlich wie möglich sein.

Die Erzeugung von Lauten erfolgt in einer Reihenfolge, die durch den physiologischen Verlauf der Bildung der Lautaussprache bei Kindern unter normalen Bedingungen bestimmt wird. Dieser Ablauf entspricht dem Trainingsprogramm für Kinder in der Sprachtherapie-Vorbereitungsgruppe.

Allerdings sind Veränderungen durchaus akzeptabel, wenn sie von den individuellen Eigenschaften einzelner Kinder bedingt sind und zu deren erfolgreichem Vorankommen beitragen.

Vorgehensweise zum Bearbeiten von Klängen(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Pfeifen S, Z, Z, Ts, S.
2. Zischendes Sh.
3. Sonor L.
4. Zischend J.
5. SonoraR, Ry.
6. Zischen Ch, Shch.

Optimales Alter für die Klangkorrektur. Bogomolova A.I. hält das optimale Alter für die Korrektur der Lautaussprache bei 4-5 Jahren und für den Laut [p] bei 6 Jahren und empfiehlt, mit Zischlauten zu beginnen, da diese einen weniger fokussierten und damit schwächeren Luftstrom haben.

Wenn der Logopäde sich auf diesen oder jenen Laut als Grundlage verlässt, muss er davon ausgehen, dass nur eine Silbe die minimale Einheit ist, in der er verwirklicht wird. Daher können wir nur dann von der Erzeugung eines Lautes sprechen, wenn er als Teil einer Silbe erscheint.

Ausgangspunkt für die Erzeugung harter Laute sollten die Laute in der Silbe mit dem Vokal A (È für L) sein; für weiche Laute sollten Silben mit dem Vokal I genommen werden.

Die Automatisierung des korrigierten Lautes beginnt mit geraden Silben, dann mit umgekehrten Silben und schließlich mit Silben mit einer Kombination von Konsonanten. Die Laute Ts, Ch, Shch, L lassen sich leichter in umgekehrten Silben fixieren als in vorwärts. Die Töne P, Pb können aus einem Proto-Analog automatisiert werden und gleichzeitig Vibrationen erzeugen. In einigen schwierigen Fällen, zum Beispiel bei Dysarthrie, können Geräusche mit einer leichten Abweichung von der Norm in die Sprache eingeführt werden: ausgeprägtes p, Zischen.

Literatur:

Sprache spielt im Leben eines jeden Menschen eine große Rolle. Unannehmlichkeiten und Kommunikationsschwierigkeiten können durch verschiedene Sprachfehler verursacht werden. Daher ist es so wichtig, die falsche Aussprache Ihres Kindes rechtzeitig zu bemerken und Maßnahmen zu ergreifen. Den „C“-Laut zu erzeugen ist nicht besonders schwierig. Mit den richtigen Übungen und regelmäßigem Üben können Sie schnell Erfolge erzielen. Wie macht man das?

Das Erzeugen von Lauten in der Logopädie ist ein besonderer Prozess, der die Entwicklung der Fähigkeit zur Aussprache eines bestimmten Buchstabens darstellt. Für ein Kind ist es wichtig zu lernen, Töne in jeder Form wiederzugeben, abhängig vom Wort und der darin enthaltenen Buchstabenkombination.

Gerade bei der Wiedergabe von Pfeifgeräuschen bei Kindern stoßen Logopäden häufig auf Sprachstörungen. Es gibt zwei Arten solcher Mängel:

1. Sigmatismus;
2. Parasigmatismus.

Im ersten Fall verzerrt das Baby die Aussprache des richtigen Lautes „S“ oder „S“ und im zweiten Fall ändert es sie vollständig in andere Laute.

Daher ist es so wichtig, eine Sprachstörung bei einem Kind rechtzeitig zu erkennen und ihm die Fähigkeit zu vermitteln, Buchstaben richtig wiederzugeben. Solche Pathologien können sich auch negativ auf das Nervensystem von Kindern auswirken und zu folgenden Krankheiten führen:

• Dysgraphie. Es stellt verschiedene Störungen der schriftlichen Sprache dar, wenn ein Kind beim Schreiben unwillkürlich Buchstaben an einigen Stellen ändert, durch andere Buchstaben ersetzt und so weiter.
• Dyslexie. Diese Pathologie ermöglicht es dem Kind nicht, normal zu lesen, was es schwierig macht, Buchstaben zu einem einzigen Text zu verbinden.
• Dislalia. Bei dieser Krankheit haben Kinder schwerwiegende Mängel in der Aussprache bestimmter Laute.

Daher besteht kein Zweifel daran, dass die Tonproduktion wichtig und obligatorisch ist. Eltern sollten geduldig sein und effektive Sprachentwicklungsmethoden für ihre Kinder wählen und sie in bestimmte Stufen, von einfach bis komplex, unterteilen.

Vorbereitende Aktivitäten

Das Inszenieren von Pfeifgeräuschen beginnt zunächst mit dem Training der Atmung des Kindes. Er muss in der Lage sein, einen Luftstrahl mit Gewalt auszustoßen. Dazu können Sie ihn bitten, Luft in den Mund zu nehmen und kräftig durch den Schlauch von seinen Lippen zu blasen. Sie können Watte oder etwas anderes Leichtes verwenden, es auf eine ebene Fläche legen und über eine gewisse Distanz wegblasen. Oder Sie veranstalten einen Wettbewerb, bei dem es darum geht, wer als nächstes den Wattebausch wegblasen kann. Dadurch wird es für das Kind interessanter, die Aufgabe zu lösen.

Es ist auch sinnvoll, verschiedene Übungen durchzuführen, die den Atemprozess fördern. Sie können die folgenden Aufgaben ausführen:

• "Harmonisch". Stehen Sie aufrecht, legen Sie die Hände mit den Handflächen auf den Bauch, atmen Sie tief durch die Nasenhöhle ein und halten Sie den Atem einige Sekunden lang an. Dann sollten Sie mit dem Mund ausatmen. Diese Übung hilft Ihnen, kräftiger auszuatmen und zu lernen, den Luftstrom richtig zu lenken.
• "Brise". Strecken Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch, saugen Sie Luft ein und blasen Sie kräftig hindurch. In diesem Fall müssen Sie Ihre Handfläche vor Ihren Mund legen, wo Sie einen scharfen, kühlen Luftstrom spüren sollten.
• "Sturm". Nehmen Sie eine Flasche mit schmalem Hals. Führen Sie es an Ihre Unterlippe und pusten Sie. Ein charakteristisches Geräusch zeigt die richtige Richtung des Luftstroms an.

Nach den Atemübungen müssen Sie den Klang artikulieren. Es hilft einer Person, das Muskelgewebe des Sprechapparats zu trainieren und die Fähigkeiten der richtigen Anordnung der Organe bei der Aussprache eines bestimmten Lautes zu üben.

Um ein hartes „S“ oder ein weiches „S“ zu erzeugen, können Sie die folgenden Aufgaben verwenden:

• „Freche Zunge.“ Du musst lächeln, deinen Mund ein wenig öffnen. Legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe und schlagen Sie mit den Lippen darauf, wobei Sie mehrmals die Silbe „fünf“ aussprechen. Tun Sie dies für eine Inhalation und fixieren Sie dann die Zunge einige Sekunden lang im passiven Zustand auf der Lippe.
  Gleichzeitig können Sie ruhig Luft ausatmen. Sie müssen darauf achten, dass die Unterlippe nicht eingeklemmt oder unter den Kiefer gezogen wird. Außerdem sollten die Seiten des Sprechorgans die Ecken der Mundhöhle berühren.
• "Mist". Sie müssen Ihren Mund öffnen und lächeln. Legen Sie den vorderen Teil der Zunge auf die Unterlippe und fixieren Sie ihn in diesem Zustand für einige Sekunden. In diesem Fall sollten Sie Ihre Lippen nicht überanstrengen, sie nicht weit strecken, einziehen oder über den Unterkiefer ziehen. Strecken Sie Ihre Zunge auch nicht zu weit heraus; sie sollte nur die Lippe bedecken und ihre Seiten sollten die Mundwinkel berühren.
• "Berg". Sie müssen Ihren Mund öffnen und lächeln. Dann stützen Sie sich mit der breiten Spitze des Sprechorgans auf die Tuberkel, die sich hinter dem Unterkiefer befinden. Als nächstes sollten Sie den mittleren Teil der Zunge anheben, bis er die oberen Schneidezähne berührt, und ihn dann absenken. Bei der Durchführung der Übung ist darauf zu achten, dass sich die Zungenspitze nicht von den Tuberkeln löst und alle anderen Organe des Sprechapparates bewegungslos bleiben.

Zuerst müssen Sie einfache Kurse durchführen und dann nach und nach komplexere Aufgaben hinzufügen. Hauptsache, dies geschieht regelmäßig und mit dem Wunsch, Erfolg bei der Erzeugung von Pfeifgeräuschen zu erzielen. Ausführlichere Informationen zu Artikulationsübungen finden Sie in unserem Artikel -.

Damit die Aussprache des Lautes „C“ korrekt ist, müssen Sie die Position der Organe des Sprechapparats sowie den Atemvorgang während der Wiedergabe des Buchstabens kontrollieren.

Nach der Vorbereitung der Organe können Sie direkt mit den Übungen fortfahren.

Klang durch Imitation inszenieren

Nachahmung ist die einfachste und bevorzugte Art, Klang zu erzeugen. Kinder wiederholen gerne nach Erwachsenen und Tieren, daher wird die Verwendung dieser Übung zum Erzeugen des Lautes „C“ ihr Interesse wecken.

Dazu müssen Sie mit Ihrem Baby vor dem Spiegel sitzen und ihm die richtige Position und Bewegung der Sprechorgane demonstrieren, während Sie den harten Laut „C“ aussprechen und ihn abschwächen. Bitten Sie ihn dann, dasselbe zu wiederholen. Sie können das Kind auch bitten, zu zeigen, wie der Wind weht, wie eine Pumpe einen Reifen aufpumpt usw.

Wie stellt man den Ton mechanisch ein?

Zu den Techniken zur Erzeugung von Klängen gehören mechanische Methoden. Dazu müssen Sie Folgendes tun:

1. Lächle breit, stecke deine breite Zunge zwischen deine Zähne. In diesem Fall sollte sich seine Spitze nur am Unterkiefer befinden. Es ist darauf zu achten, dass das Baby nicht mit den oberen Zähnen auf das Organ drückt.
2. Bitten Sie das Baby dann, auf die Zungenspitze zu blasen, damit es sich kühl anfühlt. Sie können Ihre Hand an Ihren Mund führen und den ausgeatmeten Luftstrom spüren.
3. Während das Baby auf die Zungenspitze bläst, müssen Sie einen Zahnstocher auf der Mittellinie platzieren und leicht darauf drücken. Dadurch entsteht eine „Rille“, durch die dann ein Luftstrom strömt. Sie müssen den Zahnstocher etwa 2 cm tief einführen.
4. Bitten Sie das Kind, zu blasen. Dabei ist ein unscharfer Pfiff zu hören. Dann müssen Sie Ihre Kiefer schließen, sodass nur ein Zahnstocher dazwischen passt und Ihre Zunge darin bleibt. Sie müssen auch weiterhin auf die Zungenspitze blasen, der Strahl sollte interdental sein. Beim Schließen der Backen entsteht ein ununterbrochener Pfiff.
5. Während das Baby pfeift, müssen Sie den Zahnstocher mit unterschiedlicher Kraft auf die Zunge drücken und ihn hin und her bewegen. Dadurch können Sie feststellen, in welcher Position der Ton „C“ richtig klingt.
6. Sobald diese Position etabliert ist, können Sie die Aussprache weiter üben. Wenn das Kind den Buchstaben „C“ richtig sagt, müssen Sie den Zahnstocher langsam aus dem Mund des Babys entfernen.
7. Auch ohne dieses Gerät reproduziert er die Pfeifgeräusche einige Zeit lang korrekt, dann kann es aber wieder zu Fehlfunktionen kommen. Daher ist es notwendig, auf diese Weise zu trainieren, bis das Kind in der Lage ist, die gewünschte Position der Sprechorgane richtig einzustellen.
8. Sie können die Ergebnisse dieser Übung festigen, indem Sie Silben und Wörter aussprechen. Wenn es für das Baby schwieriger wird, den Laut als Teil eines Wortes wiederzugeben, können Sie wieder auf die mechanische Methode zurückgreifen.

Inszenierung aus anderen Klängen

Sie können die korrekte Aussprache des Lauts „C“ aus anderen Lauten ermitteln. Darunter werden Buchstaben wie „Ш“ und „Ц“ verwendet. Wenn Sie die Aussprache von „Ш“ einstellen, müssen Sie die folgenden Schritte ausführen.

• Bitten Sie das Baby, den Laut „Sh“ zu machen und gleichzeitig die Zunge langsam nach vorne zu bewegen. Das Sprechorgan selbst kann nicht vom Gaumen abgerissen werden; die oberen und unteren Schneidezähne sollten parallel zueinander stehen.
• Das Auftreten einer intermittierenden Aussprache weist darauf hin, dass das Kind seine Zunge vom Gaumen gerissen hat, was nicht geschehen sollte. Dann ist es notwendig, dass er seinen Mund leicht öffnet und mit der ersten Lektion zur Tonerzeugung fortfährt.
• Bei geöffneten Schneidezähnen ist zuerst ein leiser „Sh“-Laut zu hören, dann ein unscharfer Pfeifton und dann die korrekte Aussprache des „S“-Lauts. Dann sollten Sie ihn bitten, den Mund zu schließen und versuchen, den Laut mit geschlossenen Schneidezähnen auszusprechen.
• Lassen Sie das Baby versuchen, die Position der Zunge zu finden, in der der Laut „C“ am korrektesten ist. Sobald die Aussprache korrekt ist, müssen Sie sie verstärken. Um es für das Kind interessanter zu machen, können Sie sagen, dass eine Mücke so quietscht, und das Baby wird es nachahmen.

Mit dem Buchstaben „C“ können Sie auch einen Pfeifton erzeugen. Diese Option wird zwar viel seltener genutzt, aber es schadet nicht, sie zu kennen.

• Das Baby muss den Laut „C“ lang und lang aussprechen. In diesem Fall ist der Ton „C“ deutlich zu hören. Das Wichtigste ist, dass das Baby diesen Brief selbst hört und berücksichtigen kann.
• Bei Schwierigkeiten mit der Aussprache eines isolierten „S“ können Sie zunächst die Buchstabenkombination „TSS“ üben.
• Es ist auch wichtig, das Ergebnis zu konsolidieren. Dies erfordert regelmäßige Wiederholungen von Silben, Wörtern und Zungenbrechern.

Welche Methoden gibt es für Sigmatismus?

Auch Kindern, die unter Sigmatismus und Parasigmatismus leiden, kann die richtige Aussprache beigebracht werden. Dazu ist es notwendig, für den Einzelfall geeignete logopädische Klangübungen auszuwählen.

Interdentaler Sigmatismus

Durch die Inszenierung des Lautes bei einer solchen Störung soll dem Baby gezeigt werden, wie die Sprechorgane bei der Aussprache des Lautes „C“ richtig positioniert sind. Ist das Kind nicht in der Lage, einen Erwachsenen nachzuahmen, erfolgt die Darbietung mit mechanischer Unterstützung.

Lateraler Sigmatismus

In diesem Fall ist es notwendig, die Sprechorgane vorzubereiten, um die Aktivität des Muskelgewebes an den Seiten der Zunge zu aktivieren. Dadurch sollte das Baby in der Lage sein, die Seiten anzuheben, bis sie vollständigen Kontakt mit den Seitenzähnen haben.

Dann können Sie auf eine Übung zurückgreifen, bei der Sie auf die Vorderseite des Sprechorgans blasen müssen, dann auf dessen Spitze und dann, indem Sie die Zunge hinter dem Kiefer verstecken.

Nasensigmatismus

Solche Kinder müssen die folgende Übung machen. Es ist notwendig, den Buchstaben „F“ lang und gestreckt wiederzugeben. Führen Sie die breite Zungenspitze zwischen die Unterlippe und die oberen Schneidezähne ein und blasen Sie darauf, indem Sie den Laut „F“ aussprechen und langsam das Organ hinter den unteren Schneidezähnen entfernen.

Zahnparasigmatismus

Die Tonerzeugung bei dieser Sprachstörung erfolgt nur durch den Nachweis der korrekten Lage der Organe. Ein Schwerpunkt liegt auch auf taktilen Empfindungen. Das Kind führt seine Handfläche zum Mund. Wenn der Luftstrom korrekt ist, ist Kälte zu spüren. Sie können den Ton über das leise „S“ einstellen.

Es ist zu bedenken, dass Sie nicht mit dem Üben aufhören sollten, sobald das Kind den Ton richtig reproduzieren konnte, auch wenn der Verstoß nicht mehr beobachtet wird. Die gegebene Aussprache soll mit Hilfe von Gedichten, Zungenbrechern, Geschichten und anderen Werken gefestigt werden.

Daher ist die Erzeugung von Lauten für die menschliche Sprache von großer Bedeutung. Wenn Sie also Schwierigkeiten haben, dieses Schreiben wiederzugeben, sollten Sie sich unbedingt an einen Fachmann wenden und die Übungen regelmäßig durchführen.

| v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Manche logopädischen Probleme können nur mit Hilfe eines Logopäden behoben werden. Normalerweise verfügen sich entwickelnde Kinder über die Fähigkeit, sich Sprache anzueignen. Bringen Sie Kindern mit Ausspracheproblemen die Klangsynthese bei. Beschäftigen Sie sich täglich 5–7 Minuten lang mit Ihrem Kind. Online-Sprachtherapieübungen () können als nützliches Hilfsmittel für Logopäden dienen, die mit Vorschulkindern arbeiten. In der Justizvollzugsarbeit mit Kindern geht es um die Überwindung von Sprach- und psychophysischen Störungen bei Kindern. Die Arbeit eines Logopäden muss umfassend und systematisch sein. Sprechen Sie Wörter mit deutlicher Aussprache von Buchstaben und Silben. Einzelunterricht hilft bei der Lösung von Diktionsproblemen bei Kindern. Wenn Sie die Empfehlungen im Bereich Sprachtherapie auf der Website befolgen, können Sie eine positive Dynamik bei der Entwicklung und Korrektur der kindlichen Sprache erzielen.

Einstellen der Töne [С], [Сь], [З], [Зь].

Techniken zur Tonerzeugung Z.

· Wiederholen Sie die Aufgaben, aber bitten Sie Ihr Kind, anstelle des Liedes vom fließenden Wasser das Mückenlied zu singen: „Z-z-z-z.“ Achten Sie auf die Krümel, denn wenn die Mücke ihr Lied singt, beginnt die Kehle zu zittern. Legen Sie dazu einfach Ihre Hand an Ihren Hals.

1. Welche Mängel können Pfeifgeräusche verursachen?

Besonders häufig treten Pfeifgeräuschdefekte bei Kindern auf. Sigmatismen (verzerrte Aussprache von Whistlers) und Parasigmatismen (Ersetzen von Pfeifgeräuschen durch andere: Zischen, Frontlingualgeräusche usw.) beeinträchtigen die Sprache des Kindes erheblich.

Sigmatismen können sein:

- labiodentaler Sigmatismus: Pfeifen [s], [s“] werden durch Geräusche ersetzt, die nahe an [f], [f“] liegen: „fabaka“ (Hund), „funka“ (Schlitten), „finiy“ (blau), „pheno“ ( Heu); Laute [z], [z"] – zu Lauten, die an [v], [v"] erinnern: „vaika“ (Hase), „vuby“ (Zähne), „vebra“ (Zebra), „veleny“ (grün) ;

- interdentaler Sigmatismus: Die Zungenspitze wird zwischen die Zähne gelegt, wodurch Wörter mit Pfeifgeräuschen einen „Lispel“-Laut annehmen;

- lateraler Sigmatismus: Der seitliche Zungenrand bzw. die Zungenspitze erscheint beim Aussprechen von Pfeiflauten rechts oder links zwischen den Backenzähnen, während die Zunge zur Seite „fällt“, daher der Name;

- nasaler Sigmatismus: passiert wenn offene Nashörner(Spaltung des harten und weichen Gaumens) und Rhinophonie(Parese, Lähmung des weichen Gaumens), wenn beim Aussprechen von Lauten Luft in die Nasenhöhle gelangt.

Parasigmatismen können sein:

- Parasigmatismus: Ersetzen der Laute [s] - [s"] durch [t] - [t"] bzw.: „tanki“ (Schlitten), „tom“ (Wels), „teno“ (Heu), „tiny“ (blau) ; Ersetzen der Laute [z] - [z"] durch [d] - [d"]: „dvuk“ (Ton), „oak“ (Zahn), „Dina“ (Zina), „dileny“ (grün);

- zischender Parasigmatismus: Laute [s] - [s"] werden durch Laute [sh] oder [sch] ersetzt: „shanki“, „shanki“ (Schlitten), „shushki“, „shushki“ (Trocknen); Laute [z] - [ z" ] zu den Lauten [zh] oder [zh"]: „zhuby“, „zhyuby“ (Zähne), „zhima“ (Winter), „zhaika“, „zhaika“ (Hase).

- Erweichungsfehler (Ersatz für Härte – Weichheit): Dabei werden harte Laute [s] - [z] entsprechend ausgesprochen, gepaart mit [s"] - [z"]: „syup“ (Suppe), „syanki“ (Schlitten), „sin“ (Sohn), „ Schwiegersohn“ (Hase), „zyuby“ (Zähne), „kozi“ (Ziegen). Oder umgekehrt: „son“ (blau), „seno“ (Heu), „Soma“ (Syoma), „zyma“ (Winter), „zyleny“ (grün);

- Ersatz für Taubheit – Stimmhaftigkeit: Der Laut [z] wird durch den Laut [s] ersetzt, der Laut [z“] wird durch den Laut [s“] ersetzt und umgekehrt: „suba“ (Zähne), „sima“ (Winter), „zanki“. „ (Schlitten), „zeno“ (Heu).

Solche Verstöße gegen die gesunde Aussprache können nicht nur dazu führen Dyslalie(Verletzung der Lautaussprache), aber auch zu Dyslexie(Lesestörung) und Dysgraphie(Schreibstörung) .

2. SO VERBINDEN SIE PFEFFEHLUNGEN RICHTIG: [С], [С"], [З], [З"]

Für Pfeifgeräusche sind die Form der Zunge und ihre Position in der Mundhöhle sehr wichtig. Normalerweise liegt bei [С], [Сь, [З], [Зь] die breite Zunge mit ihrer Spitze an der Basis der unteren Vorderzähne an. Dabei werden die seitlichen Zungenränder gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Es stellt sich heraus, dass es sich um einen Hügel mit einer Mulde in der Mitte handelt.

Manche Kinder (besonders diejenigen, die mit dem Schnuller eng befreundet waren!) haben eine flache Zunge mit einer schwach ausgeprägten Mulde. Aber es ist die Rille, die den ausgeatmeten Luftstrom bei Pfeifgeräuschen in die richtige Richtung lenkt: genau in die Mitte der Zunge. Es gibt keine klar definierte Rille – und ein Luftstrom breitet sich in alle Richtungen aus. Darüber hinaus kann die Zunge des Kindes manchmal nicht mit der Spitze an der Basis der unteren Schneidezähne anliegen und rutscht ständig ab. Das Kind spürt es nicht einmal: Aus irgendeinem Grund geht die Empfindlichkeit der Zungenspitze verloren.

3. ANFANGSPHASE DER ERZEUGUNG VON PFEIFELÖNEN [S], [S"], [Z], [Z"] MIT INTERDENTALEM Sigmatismus und Prädentalem Parasigmatismus

Beginnen Sie mit dem Ton [C] mit der Arbeit an Pfeifgeräuschen. Versuchen Sie, mit Ihrem Kind vor einem Spiegel zu sitzen und einen „Pfau“ in Ihrem Mund zu „konstruieren“ (Übung „Berghügel“). Wenn es Ihnen gelingt, ist es gut, aber wenn nicht, müssen Sie auf Artikulationsgymnastik und allerlei Märchen zurückgreifen (Artikulationsübungen „Märchen aus dem Leben der Zunge“ finden Sie auf unserer Website).

Es ist Zeit, sich an die Gnomenzunge zu erinnern. Diesmal wird er die Rolle eines Kletterers spielen. (Übung „Kletterer“: Die Zungenspitze „klammert“ sich an die unteren Schneidezähne, der Zungenrücken wölbt sich). Die unteren Zähne sind also ein Felsvorsprung, auf dem man unbedingt bleiben muss! Schließlich ist es beängstigend, sich vorzustellen, was passieren wird, wenn ein Kletterer den Halt unter seinen Füßen verliert! (Ein Erwachsener zählt, wie viele Sekunden der „Kletterer“ auf der Kante bleiben kann: je länger, desto besser). Natürlich müssen Sie die Genauigkeit Ihrer Bewegungen mithilfe eines Spiegels kontrollieren. Das Kind wird sich sehr anstrengen: Die Zwergzunge darf nicht von der Klippe fallen!

Um zu verhindern, dass die Zungenspitze des Kindes hinter den Zähnen herausragt (bei interdentalem Sigmatismus), bringen Sie dem Kind bei, die Zungen zusammenzudrücken, indem Sie eine Geschichte namens „Ein Bach“ erzählen (Artikulationsübung „Ein Bach“). „Es war einmal ein Bach. Sehr unruhig und gesprächig. Er brachte einen ganzen Wasserfall von Klängen zum Absturz. Nur hier ist das Problem: Die Geräusche waren nicht ganz richtig, sie lispelten und spritzten in alle Richtungen. Niemand konnte verstehen, wovon der Stream sprach. Um die Stimme des Baches deutlich zu machen, musste ein Damm gebaut werden. Beiß die Zähne zusammen. So. Toll! Lächeln. Der Bach hatte einen kleinen Spalt zwischen den Vorderzähnen und begann, in einem kalten, gleichmäßigen Strom herabzufließen.“ Sagen Sie lange „S________“ und demonstrieren Sie so dem Kind die korrekte Artikulation der Laute. Lassen Sie das Baby seine Hand unter sein Kinn legen und achten Sie darauf, dass der Luftstrom kalt und eng ist. Bitten Sie nun Ihr Kind, seinen eigenen „Stream“ zu organisieren. Dies wird nicht sofort passieren. Das Wichtigste ist, dass die Zunge nicht zwischen den Zähnen herausragt und die Aussprache des Lautes nicht beeinträchtigt [C]. Gelingt diesmal nichts, helfen ein Streichholz (ohne Schwefelkopf) und die Fortsetzung der Geschichte vom gesprächigen Bach. „Eines Tages wurde der Flussdurchgang durch einen Baumstamm blockiert. (Legen Sie ein Streichholz mit einem Ende zwischen die Schneidezähne des Babys und bitten Sie es, es in dieser Position zu halten. Die Zunge befindet sich am Boden der Mundhöhle und ragt nicht heraus!). Der Bach musste sich sehr anstrengen, um das Hindernis zu beseitigen!“ Und jetzt muss das Kind den Ton [C] kraftvoll aussprechen und dabei einen Luftstrom direkt auf das Streichholz richten. Es sollte wie ein Korken aus einer Flasche herausfliegen. Die Übung wird unter strengster Aufsicht von Erwachsenen durchgeführt, Gott bewahre, dass ein Streichholz in die Atemwege des Babys gelangt!

Eine weitere Übung, die hilft, mit interdentalem Sigmatismus umzugehen. Es ist fabelhaft und sehr lustig. Es ist an der Zeit, sich mit Ihrem Kind an den Freund des Gnoms, die Zunge – das Kätzchen – zu erinnern. Er liebt es, mit Rollen zu spielen. Wenn man das weiß, verwandelt sich die Zunge selbst oft in eine lustige Rolle.

Übung " Spule" Nimm den Spiegel noch einmal. Die Zungenspitze, wie in den vorherigen Übungen („ Gorochka», « Bergsteiger», « Bach"), von innen gegen die unteren Schneidezähne gedrückt. Der mittlere Teil der Zunge krümmt sich stark und wird breiter, mit einer Vertiefung in der Mitte. Die „Spiral“-Zunge rollt entweder nach vorne oder nach hinten. Und so - mehrmals. Das Wichtigste ist, dass die Zungenspitze fest mit den Zähnen verbunden ist.

Diese vier Übungen („Mountain“, „Climber“, „Rivek“, „Coil“) müssen mindestens einen Monat lang durchgeführt werden. Die Zungenmuskulatur soll stärker werden und die Bewegungen sollen an Präzision und Sicherheit gewinnen. Sie helfen, den interdentalen Sigmatismus loszuwerden.

4. Erzeugung von Pfeiftönen [С], [С"], [З], [З"] MIT LABIODENTAL-Sigmatismus

Was ist, wenn das Problem des Kindes nicht in der Zunge liegt, sondern in der Unterlippe, die durch Pfeifgeräusche versucht, Kontakt zu den oberen Zähnen aufzunehmen? Und dann wird aus „Hund“ „Fabaka“, aus „Suppe“ „Foop“, aus „Bunny“ „Vaika“ und aus „Zaun“ „Vabor“. In diesem Fall spricht man, wie Sie sich erinnern, von labiodentalem Sigmatismus. Aber auch Sie können damit umgehen. Man muss nur die Unterlippe zum Gehorsam rufen. Nehmen Sie einen Spiegel, zeigen Sie ein Hollywood-Lächeln und bitten Sie das Kind mit einem ebenso strahlenden Lächeln, die Unterlippe des Babys mit dem Finger festzuhalten, lange Zeit die Laute [С______], [С"______] auszusprechen. Hat es funktioniert? Jetzt Entfernen Sie die Stütze und lassen Sie das Kind diese Geräusche noch einmal wiederholen. Ist das nicht richtig, müssen Sie alles immer wieder wiederholen, bis es nicht mehr hilft Das Kind soll für einige Zeit die gleichen Artikulationsübungen („Gorochka“, „Climber“, „Stream“, „Reel“) durchführen, die im Kampf gegen interdentalen Sigmatismus eingesetzt werden.

Endlich ist alles in Ordnung. Um die korrekte Aussprache zu verstärken, verwenden Sie die Silben: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Pfeiflaute [S], [S“] werden lange ausgesprochen!) Hier kann die Unterlippe Spielen Sie noch einmal gegen die Regeln! Es ist in Ordnung, Sie müssen es noch eine Weile durchhalten.

5. TECHNIKEN FÜR DIE KORREKTURARBEIT IM INTERDENTALEN SYMATISMUS VON PFEIFENGERÄUSCHEN [S], [S"], [Z], [Z"]

Wenn beim Aussprechen von [S] – [S“] und [Z] – [Z“] eine Art Quietschen zu hören ist, können wir getrost von lateralem Sigmatismus sprechen. Das Problem liegt nun sowohl in der Zunge selbst als auch in der Richtung des Luftstroms. Beim lateralen Sigmatismus geht es nicht in die Mitte der Zunge, sondern gleitet entweder nach links oder nach rechts, vielleicht auch in beide Richtungen... Solche Kursabweichungen sind leicht zu erkennen, wenn man die Handflächen auf die Zunge legt Kinderwangen.

Sehr oft weist lateraler Sigmatismus auf schwerwiegende Störungen hin: Lähmungen oder Paresen der Zungenmuskulatur. Die Beseitigung dieses Mangels ist nicht so einfach. Sie benötigen wahrscheinlich Massage und Artikulationsgymnastik (Übungen „Mountain Hill“, „Climber“, „River“, „Coil“ usw.). Das Wichtigste ist, die Seitenkanten der Zunge zu stärken, sie anzuheben und den Luftstrom in die Mitte der Zunge zu lenken. Es ist unwahrscheinlich, dass es beim ersten Mal gelingt. Beginnen Sie die Arbeit der Korrektur mit ... Bestrafung. Nein, kein Kind, sondern eine Zunge.

Sagen Sie Ihrem Kind, dass sich die Zwergzunge nicht durch vorbildliches Verhalten auszeichnet. Und deshalb muss er auch mit Schlägen auf die Lippen bestraft werden: „Fünf-Fünf-Fünf-...“ (Übung „ Lasst uns die ungezogene Zunge bestrafen"). Die breite, entspannte Zunge sollte sich zwischen den Lippen befinden und sich nicht bewegen oder zur Seite bewegen! Seltsamerweise wird das Kind diese Übung mit großer Freude machen! Nach der Aufklärungsarbeit wird die Zunge wahrscheinlich gehorsam werden. Es ist Zeit, die Belohnung zu nutzen und etwas Interessantes mit ihm zu spielen, zum Beispiel Fußball. Machen Sie aus zwei Würfeln ein improvisiertes Tor auf dem Tisch, legen Sie einen Wattebausch vor das Kind und lassen Sie die Zwergzunge Tore ins Tor schießen („Übung „Lass uns ein Tor ins Tor schießen“). Je mehr Tore, desto besser. Achten Sie darauf, dass Ihre Zunge bei der Übung flach auf Ihrer Unterlippe aufliegt und dass Ihre Wangen in keiner Weise anschwellen! Vergessen Sie nicht, Ihr Kind daran zu erinnern, dass das Spiel Spaß macht, also sollten Ihre Lippen lächeln.

Fußball.

Im Hof ​​liegt ein Fußball

Er rannte den ganzen Tag im Galopp umher.

Er hat mit uns gespielt

Aber ich habe die Schlampe nicht gesehen.

Ich traf ihn:

MIT_______________.

Er tut uns so leid!

(E. G. Karelskaya)

Das Kind muss zeigen, mit welchem ​​Geräusch der Ball Luft abgelassen hat: „S_________.“

Der Ball ist versiegelt und muss nun aufgepumpt werden. Zeigen Sie, wie die Zwergzunge den Ball mit einer Pumpe aufbläst. Es stimmt, ohne die Hilfe eines Kindes wird er wahrscheinlich nicht zurechtkommen! Das Kind demonstriert die Funktionsweise der Pumpe und trainiert gleichzeitig die korrekte Aussprache des Lautes [C] (Übung „ Pumpe"). Die Artikulation sollte klar sein: Die Lippen lächeln, die Zungenspitze ist fest mit den unteren Schneidezähnen verbunden, die Luft wird schlagartig herausgedrückt: s-s-s-s... Die Zunge muss absolut symmetrisch sein (nicht zur Seite bewegen!). Dadurch lernt das Kind, den Luftstrom in die Mitte der Zunge zu richten.

6. Was tun, wenn ein Kind die Laute [S] und [Z] leise ausspricht oder sie durch pfeifende Laute ersetzt (zischender Parasigmatismus)?

Anscheinend hat das Kind einen Hypertonus in der Zungenmuskulatur, die Zungenspitze liegt nicht an den unteren Zähnen an, sondern ist tief in den Mund zurückgezogen, die Zunge ist übermäßig angehoben. Der Hypertonus wird mit Hilfe einer entspannenden Massage und Artikulationsübungen („Pfannkuchen“, „Lass uns die ungezogene Zunge bestrafen“, „Lass uns ein Tor schießen“) gelindert. Dann verläuft die Erzeugung von Pfeiftönen auf die gleiche Weise wie beim interdentalen Sigmatismus (dritter Abschnitt dieses Artikels).

7. AUTOMATISIERUNG VON SOUNDS [С] [С"]

a) in isolierter Äußerung:

Den Ratschlägen der vorherigen Abschnitte folgend, haben Sie und Ihr Kind bereits damit begonnen, isolierte Geräusche [C] zu automatisieren.

Nun wird das Kind das „Wasserlied“ vortragen (den Laut [С_____] lange aussprechen) und dabei diesem Gedicht zuhören. (Sie lesen die Zeilen, das Kind spricht den Laut [C] aus):

Kleine Schwestern

Eine Welle plätschert im Meer.

Kannst du hören, wie sie singt?

"MIT_______________".

Dieses Lied vom Wasser

Tropfen, freundliche Schwestern,

Schweigendes Summen

Wind, Fisch und Mond.

„S_______“ – sie rascheln im Sand,

Ein Kieselstein auf dem Meeresgrund.

„S________“ – gegen einen Felsen zerquetscht,

„S__________“ – fließt das Glas hinunter.

„S________“ – und versteckte sich in einer Muschel.

Wir legen es an Ihr Ohr...

Und du wirst es wieder hören

Das Geräusch der Brandung, das Plätschern der Welle:

"MIT_____________".

(E. G. Karelskaya)

(Wir hoffen, Sie haben nicht vergessen, dass die Zunge des Babys beim Geräusch [С__] nicht zwischen den Zähnen herausragen oder sich zur Seite bewegen sollte?)

b) in Silben, Wörtern und Phrasen

Wenn der isolierte Laut [С___] perfekt herauskommt, festigen Sie Ihren Erfolg anhand des Materials aus Silben, Wörtern, Phrasen und Phrasen:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: er selbst, Garten, Salat, Sanya, Stiefel, Kabeljau, Samowar, Flugzeug, Makrele, Netz, Schmalz, Säbel

SO: Wels, Schlaf, Limonade, Saft, Salz, Sonya, Eulen, Wurf, Hundert, Wabe, Solo, saftig, Abwechslung

SU: Suppe, Beutel, Knoten, Knoten, Gericht, Samstag. Murmeltier, Zander, Trocknen, Knoten, Summe, Essenz

SY: Sohn, Käse, feucht, voll, befriedigend, Eule, Sohn, Käse usw.

AS: uns, Ananas, Kwas, Brustschwimmen, jetzt, Stunde, Klasse, Palast, Karabas Barabas, Atlas

US-US: Mousse, Minus, Bus, Krokus, Fokus, Biss, Essig, Plus, Kaugummi

IS: Reis, Fräulein, Zypresse, Narzisse, Paris, Boris

SA-SA-SA: Ein Fuchs rennt durch den Wald. Eine Wespe fliegt im Garten. Leichter Zopf.

SO-SO-SO: Der Fuchs hat ein Rad. Im Kino Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Wir haben keine Angst vor dem Fuchs. Es schneit im Wald. Vater schärfte seinen Zopf.

SY-SY-SY: Der Fuchs hat einen flauschigen Schwanz. Ohne Zopf ist es schlecht für Sonya.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, – auf unserem Tisch liegt eine Wespe.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - wir haben keine Angst vor Wespen.

Su-su-su, su-su-su, wir werden die Wespe nicht vertreiben.

AS-AS-AS: Sonya hat Ananas. Lass uns heute zum Unterricht gehen. Wir haben eine freie Stunde.

OS-OS-OS: Der Hund hat sich an der Nase verletzt. Senya hat eine Frage. Senya trug Heu ins Blätterdach.

US-US-US: Das ist eine Perlenkette. Setzen wir ein Pluszeichen. Von einer Wespe - ein Biss.

IS-IS-IS: Reis in einer Schüssel kochen. Boris betrat die Klasse. Narzissen blühen im Garten.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYYYYYYYYYYYYYYYYYYA

SI: Stärke, Blau, Silhouette, Sima, stark, Blau, Blau, Sibirien, Flieder

SE: Heu, Seva, Sergey, Semyon, Norden, Grau, Dorf, Semaphor, Hering

SE: Lachs, Syoma, fröhlich

SI-SI-SI: Bringen Sie das Heu auf den Heuboden. Bring Sima etwas Blaues. Laden Sie Seva zu einem Besuch ein.

SE-SE-SE: Lasst uns dem Fuchs ein Lied vorsingen. Blaue Schleife am Zopf. Es gibt Speichen am Rad.

SE-SE-SE: Wir geben der Wespe den Sirup. Heute sind alle in den Wald gegangen!

SIO-SIO-SIO: Wir haben Vasya alles erzählt.

SYU-SYU-SYU: Wir haben mit aller Kraft getanzt. Sie gaben den Karauschen Heu.

Fahren Sie im gleichen Sinne fort und wählen Sie neue Wörter mit den Lauten [С] und [С"].

c) bei Zungenbrechern

Senya und Sanya haben Welse mit Schnurrbärten.

Vierzig vierzig aßen ein Stück Käse.

In Dusyas Garten gibt es Enten und Gänse.

Sanya und Kostya besuchen Sonya.

Sanya und seine Braut kneten Teig.

Sanya mäht Heu und Sonya trägt Heu.

Senya sitzt im Traum auf einer Kiefer.

Ein Nachbar – ein Stubenhocker – hat einen Nachbarn – einen Zappelei.

Im Pussynapf liegen leckere Würstchen.

Omas Gänse machten Lucy Angst.

Frosya hat Ananas und Aprikosen auf einem Tablett.

Sonya und Stas aßen Ananas.

Vlas aß das Schmalz bei Slava und Nazar leckte die Sahne auf.

Der Nachbar eines Stubenhockers hat einen zappeligen Nachbarn.

Senka trägt Sanka und Sonya auf einem Schlitten.

d) in Rätseln

Wenn alle sieben zusammen sind,

Es stellt sich heraus... (FAMILIE).

Der dritte Tag duftet

Im Garten gibt es einen Perser... (LILA).

Dieser Vogel liebt Schmalz

Gelbbrüstig... (TIT).

Ein Käfer mit Schnurrbart kroch zum Mauersegler,

Er bat mich, ihn zu schneiden... (ZUKUNFT).

Lädt alle Jungs ein

Probieren Sie die Ernte... (GARTEN).

Viele Wespen sind eingeflogen,

Pass auf dich auf, Baby, auf dich... (NOS).

Er hat keine Angst vor der Hitze.

Er ist der Liebling der Kinder

Gutmütig und klug

Dieses Hängeohr... (ELEFANT).

Sie schläft nachts nicht,

Er blickt sehr aufmerksam in die Ferne.

Wie ein Kürbiskopf

Das ist ein Raubtier... (EULE).

(Rätsel von E.G. Karelskaya)

8. ARBEITEN AN KLÄNGEN [Z] [Z"]

Die Laute [З], [Зь] weisen möglicherweise den gleichen Defekt auf wie die Laute [С], [С"]. Sie müssen auf die gleiche Weise an ihnen arbeiten. Der einzige Unterschied besteht darin, dass [З], [Зь] vorhanden sind stimmhaft (mit ihrer Stimme, wenn das Kind diese Geräusche taub macht (sie ohne Stimme ausspricht), müssen Sie eine Geschichte über die Stimme erzählen, die in der Kehle lebt Hand auf die Kehle (seine eigene oder die eines Erwachsenen) und lauscht der Geschichte [S. Die Stimme erwacht und beginnt zu singen und die Wände seines Hauses beben und vibrieren deutlich, indem sie nacheinander zuerst die tauben Töne sagen und dann die Töne festigen. in der gleichen Reihenfolge wie die Laute [С] [С"]. Das Einzige, woran Sie denken müssen, ist, dass die Laute [з] [з "] am Ende betäubt und in Laute [s] [s] umgewandelt werden "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

FÜR: Halle, Fabrik, Hase, Hase, Zaun, Außenposten, Morgendämmerung, Test, Warum, Patch, Pferche, Aufgabe

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, Ruf, Morgendämmerung, Morgendämmerung, Kropf, Zombie, wachsam, wachsam, Gold

Erinnerung: Zahn, Zähne, Summer, Bison

Nachdem Sie Silben und Wörter geübt haben, nehmen Sie Sätze, reine Phrasen und Gedichte voller Laute [З], [Зь].

Für-für-für, für-für-für,

Eine Ziege jagt Zina.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Lasst uns die Ziege in den Pferch stecken.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Ziegenglocke.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Wir werden der Ziege das Heu geben.

Zoya und Zina haben Holunderbeeren in ihrem Korb.

Buba, der Hase, hat Zahnschmerzen.

Zosya lud den Hasen zu einem Besuch ein.

Nazar geht auf den Markt und kauft eine Ziege Nazar.

Zoya ist die Geliebte des Hasen, aber der Hase ist arrogant.

Im Zoo gibt es Affen, Schlangen, Bisons und Fasane.

Zoya hat Mimosen und Zina hat Rosen.

Die Glocke läutete laut und rief Zoya zum Unterricht.

Rose friert vor Frost.

Zina hat ihren Korb im Laden vergessen.

Der Laden kaufte Zina einen Korb.

Korrektur von Verstößen gegen die Aussprache des Lautes /З/

Der Laut /З/ wird normalerweise aus dem Laut /С/ gebildet, indem bei der Aussprache die Stimme eingeschaltet wird.

Korrektur von Verstößen gegen die Aussprache des Lautes /Ts/

Wir sagen gemeinsam mit dem Kind „t-sss“ und legen dabei den Zeigefinger an die Lippen. Sobald wir einen guten „ts“-Laut bekommen, bringen wir dem Kind bei, die „ts“-Kombination schnell auszusprechen. Es wird /C/ herauskommen.

Richtige Artikulation:

Die Lippen werden zum Lächeln gestreckt, die Zähne werden in einem Abstand von bis zu 1 mm zusammengeführt.

Die Zungenspitze liegt auf den unteren Schneidezähnen auf, der Rücken ist gebogen, die seitlichen Zungenränder werden gegen die Backenzähne gedrückt. Der Luftstrom ist eng, kalt und stark.

Bei Aussprache Klang " MIT„kann folgendes sein Verstöße:

1. Klang « MIT» fehlt in der Sprache des Kindes (Sigmatismus);

2. Klang « MIT„ wird durch einen anderen Ton ersetzt.

Am gebräuchlichsten sind die folgenden Arten von Substitutionen:

– labiodentaler Parasigmatismus (Ersatz durch „ F »);

– Parasigmatismus (Ersatz durch „ T »);

– zischender Parasigmatismus (Ersatz durch „ Sch »);

3. Klang « MIT" wird verzerrt ausgesprochen.

Die häufigsten Verzerrungen:

– interdentaler Sigmatismus;

– lateraler Sigmatismus;

- nasaler Sigmatismus.

Um mit der Tonproduktion zu beginnen, müssen Sie sich vorbereiten Organe des Artikulationsapparates . Wir bieten ein Beispiel.

Nach dem Training vorbereitende Übungen, du kannst anfangen Tonproduktion .

Existiert verschiedene Möglichkeiten, Geräusche zu erzeugen:

1. Durch Nachahmung.

Setzen Sie sich gemeinsam mit Ihrem Kind vor den Spiegel und zeigen Sie Ihrem Kind die richtige Artikulation von Lauten. MIT" Bitten Sie das Kind, den Mund zu öffnen, zu lächeln, die Zunge zu spreizen, die angespannte Spitze gegen die unteren Schneidezähne zu drücken und einen „Brise“ über die Zunge zu streichen. Sie können das Geräusch hören. MIT».

2. Durch Nachahmung mit Einführung von Spieltechniken:

– das Rad aufpumpen (ssss);

– es weht ein kalter Wind (s-s-s);

– der Ballon entleert sich (sss);

– in eine Flasche mit schmalem Hals pusten (es entsteht ein S-S-S-Geräusch).

3. Aus Referenzgeräuschen.

FürKlang " MIT" DasGeräusche " UND" Und " F" Klang " UND» identischer Ausbildungsort (vorderlingual), die Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen und der gleiche Anstieg des vorderen Teils des Zungenrückens. Klang " F» – identisch in der Formationsart (Schlitz), es entsteht ein gerichteter Luftstrom. Wenn das Kind gelernt hat, die Referenzlaute gut auszusprechen, bitten Sie es, den Laut auszusprechen. UND„Führen Sie Ihre Zähne zusammen und streichen Sie mit der Brise über Ihre Zunge. Sie erhalten einen Pfiff, der an den Klang erinnert.“ MIT ».

4. Mechanisch.

Nehmen Sie einen schmalen Stock (Streichholz) und einen Zahnstocher (ohne scharfe Kanten) und legen Sie ihn mittig auf die ausgestreckte Zunge, wobei er auf den unteren Schneidezähnen aufliegt. Lächeln Sie die Lippen, bitten Sie das Kind, mit den Zähnen auf den Stock zu beißen, und blasen Sie dann sanft und kräftig die Luft aus. Das Kind sollte den ausgeatmeten Luftstrom mit dem Handrücken spüren. Der Ton ist zu hören“ MIT" Als nächstes, wenn diese Technik ausgearbeitet ist, machen wir dasselbe, aber ohne Stock. Klang " MIT" geliefert.

Natürlich wann Baby-Sound Es ist einfach, es zu vermissen, aber es kommt häufiger vor, wenn das Kind ersetzt es durch andere Geräusche.

Wir werden das nächste Mal darüber reden

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