Министерство образования и науки Республики Татарстан
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Елабужский Политехнический Колледж»
«Экологическая культура»
Елабуга, 2015
Оглавление:
Введение ……………………………………………………………2
Основная часть ………………………………………………..…..3
Конституция РФ об охране окружающей среды……..……….….4
Экологическое воспитание……………………………….….…….4
Теоретические знания по экологической культуре…………...….5
Основные компоненты экологической культуры………….…….6
Практические аспекты экологической культуры…………….…..7
Способы формирования экологической культуры в учебном заведении:
А) Анкетирование …………………………………………….……9
Б) Акция «Покормите птиц» ………………………………….…10
В) Акция «Охрана ели» …………………………………………....11
Г) Акция “ Очистим город »………………………………………11
Д) Конкурс сочинений …………………………………………….11
Е) Конкурс рисунков ……………………………………………...12
Ж) Конкурс стихотворений собственного сочинения ………...13
З) Конкурс буклетов ……………………………………………..13
И) Экскурсия ……………………………………………………..19
Фрагменты исследовательской работы:
А) Определение состояния атмосферного воздуха ………......14
Б) Определение жёсткости воды в домашних условиях ……..17
Вывод ……………………………………………………….......20
Заключение ………………………………………………….....20
Практическая значимость проведённых работ………….……20
Библиографический список……………..…………………......21
Приложения……………………………………………….……22
Введение
В последнее время человек стал оказывать значительное влияние на экологию. Развитие промышленности, увеличение количества автомобилей и вырубка лесов приводят к повышению потребления невозобновляемых или медленно возобновляемых ресурсов, загрязнению атмосферы и гидросферы, развитию парникового эффекта. Если люди сейчас не начнут бережно относиться к природе, они погубят не только ее, но и себя. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста.
Цели:
Расширение и обогащение знаний, способствующих развитию экологической культуры обучающихся;
Развитие разнообразных форм организации экологического воспитания, образования и просвещения подрастающего поколения;
Создание условий формирования экологической культуры, основной чертой которого является ответственное отношение к природе.
Задачи:
Воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, любознательность, доброту, наблюдательность за живой природой;
Способствовать желанию студентов помогать и защищать природу;
Дать системное знание об окружающем нас мире, научить применять знания на практике.
Методы и приемы:
наблюдение;
сбор информации;
работа с литературой;
обработка собранной информации;
экскурсии;
элементы исследовательской работы.
Актуальность.
Наша задача воспитать неравнодушного, порядочного, эмоционального человека, любящего то место (независимо от его местонахождения), где он родился, не забывая любить всё живое; нежно и бережно относиться к окружающему нас миру, развивать экологическую культуру наших воспитанников.
Формы работы:
Беседа, как со студентами, так и с их родителями на родительских собраниях по формированию экологической культуры, экологического воспитания;
Проведения анкетирования студентов на предмет их экологической культуры;
Изготовление буклетов и кормушек;
Открытие столовой на майдане «Птичий рай»
Проведение конкурсов;
Проведение акций
Основная часть.
Благополучие человека зависит от его правильно построенных взаимоотношений с природой. И бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Поэтому цель моей работы по экологическому воспитанию, экологической культуре: использование эффективных форм и методов обучения для формирования у студентов знаний, умений и навыков, способствующих к активным действиям по охране окружающей среде, формированию экологической культуры.
В Конституции РФ (ст.42) закреплено:
каждый имеет право на:
благоприятную окружающую среду;
достоверную информацию о ее состоянии;
на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
Государство должно нести всю полноту ответственности за состояние и сохранность природных ресурсов страны и среды обитания.
К сожалению,
эту задачу государство пока не выполняет.
Состояние окружающей среды в России характеризуется как экологический кризис!
Основные направления работы по формированию экологической культуры:
Теоретические знания;
Практические знания;
Эксперимент, как фрагмент исследовательской работы.
Экологическое воспитание.
Решение экологических и социальных проблем общества возможно при условии нового типа экологической культуры. » Именно в наши дни требуется экологизация всей системы образования и воспитания. Цель данной трансформации – проникновение современных экологических идей и ценностей во все сферы общества. Только через экологизацию всей общественной жизни можно спасти человечество от экологической катастрофы (Н.М.Мамедов)»
В процессе исследовательской деятельности у обучающихся крепнет и формируется характер, развивается чувство взаимопомощи и коллективизма. Исследовательская деятельность на основе компьютерных технологий помогает разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию обучающихся самостоятельному обучению предмета.
Теоретические знания экологической культуры.
Экологическая культура – это система знаний, умений, ценности, ориентации человека в области науки, искусства, а также активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.
Это результат педагогического процесса, цель которого формирование у обучающихся осознанной установки на взаимодействие с природой, совокупности экологических значений о сущности взаимодействия с природой, умений и практических навыков разумного природопользования.
Основательное изучение экологических проблем свидетельствует о том, что человек должен не сколько охранять природу, сколько разумно использовать её. Человек охраняет, сберегает природу для себя, но и охраняет от себя же.
Отсюда понятно, что причина экологических кризисов таится не в самой природе, а в сознании, поведении, деятельности человека.
Поэтому в настоящее время, формируя экологическую культуру, важно в неё включить следующие аспекты:
экологическую этику - учение о моральных отношениях природы и человека, которое основано на принятие природы как партнёра, равноправии всего живого и ограничении потребностей и прав человека.
Задача экологической этики: истребление потребительского отношения к природе, основанного на положении, что человек - хозяин природы. Права природы – это форма справедливого отношения человека к природе. Человек должен защищать и признавать права природы. Основные принципы экологической этики, которые необходимо соблюдать:
Не навреди;
Соблюдение прав природы;
Компенсация ущерба;
Не вмешательство.
Моральную философию – это область размышлений, предметом которой является не только мораль, и её теория – этика как весьма отдаленный предмет, но и нормативная и описательная этика или нравственность.
Экологический императив («граница допустимой активности человека, которую он не имеет права ни при каких обстоятельствах переступить»).
Экологическая культура представляет собой совокупность требований и норм, которые предъявляются к экологической деятельности, готовности человека следовать этим требованиям и нормам.
Структура культуры складывается из единства культуры отношения к природе, культуры, отношения к обществу и к другим людям. Только при соблюдении трёх этих составляющих, возможно, говорить об экологической культуре, которая указывает на взаимодействия человека с окружающей средой.
Экологическая культура – это система знаний, умений, ценности, ориентаций человека в области науки, искусства, а так же активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.
Это результат педагогического процесса, имеющего своей целью формирование у обучающегося осознанной установки на взаимодействие с природой совокупности взаимодействия с природой, умение и практических навыков разумного природопользования.
Основными компонентами экологической культуры личности являются:
Знания человека о природе, ее взаимосвязях, способах сохранения и оказания помощи природной среде; - интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблеме ее охраны;
Чувства нравственные и эстетические;
Позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и приумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде;
Мотивы, определяющие поступки детей в природе (познавательные, санитарно-гигиенические, эстетические и т.д.)
Человечество неразрывно связано с природой. Сейчас вопросы взаимодействия ее с человеком переросли в глобальный экологический кризис, который включает в себя :
Загрязнение биосферы;
Изменение физических, химических, биологических качеств нашей планеты;
Изменение экосистем и ухудшение здоровья человека.
Если люди сейчас не начнут бережно относиться к природе, они погубят не только ее, но и себя. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста, начиная с детского сада, школы, а в дальнейшем и других образовательных учреждениях.
Практические аспекты экологической культуры.
Взаимодействие культуры и природы осуществляет человек. Каким человека воспитали, таковым и будет его отношение к природе.
Если с малых лет в ребёнке закладывается чувство доброты, нежности; в доме царит любовь, по принципу « Возлюби ближнего своего как самого себя» , теплота отношений, взаимопонимание, умение понять друг друга даже в самых сложных и противоречивых ситуациях, то в таких семьях вырастают дети чуткие и внимательные не только по отношению друг к другу, но и по отношению к окружающей нас природе.
А задача педагога – развить эти положительные качества характера и направить их в нужное русло. Такой студент при поддержке педагога не будет безучастным равнодушным, беспечным, не сможет пройти мимо чужой боли, мимо человека, который нуждается в защите, в поддержке; который всегда остановит человека, ломающего веточку, недавно посаженного деревца, хотя по силе может быть значительно слабее.
С такими студентами работать легче и научить их порядочности и благородству по отношению к природе проще.
Но называть вещи надо своими именами, такие ситуации бывают гораздо реже. Чаще всего в семьях царит недовольство друг другом, злоба, снобизм, недоверие, ложь, зависть, а порой даже и ненависть. И малыш, воспитываясь в такой семье, впитывает эти же качества и пороки. Придя к нам в учебное заведение, спустя годы, он попадёт в разряд «трудных подростков» и нам, педагогам, большая кропотливая работа, чтобы «подобрать ключик» к такому студенту, чтобы дать ему поверить в себя, вовлекая в различные мероприятия, в том числе экологического характера.
Окружающая нас действительность – природа – живая. Она сразу реагирует на наше введение. Как мы относимся к ней, так и она отвечает нам.
Поэтому хочется громко сказать: «Люди остановитесь! Измените отношение друг к другу! Хватит заниматься стяжательством, жадностью, а лучше попытаться кому-то помочь совсем бескорыстно, просто так, от чистого сердца. Регулярно выезжать на природу, беречь полянку, на которой вы отдыхаете, не забывать убрать за собой мусор, загасить костёр, послушать пение птиц, а не включать на самую большую громкость музыку; потому что в лесу, на лужайке своя жизнь и считаться с братьями нашими меньшими, - это наш долг, наша прямая обязанность!»
А её «Величество Природа», видя наше бережное отношение к ней, перестанет преподносить нам различные экологические катаклизмы. Как хочется в это верить! Надежда всегда умирает последней!
В Елабужском политехническом колледже отношение к экологическому воспитанию серьезное: обучающиеся стараются принимать участие во всех мероприятиях экологического характера, проявляя интерес к экологии
Распространение теоретических экологических знаний в колледже связано первую очередь с изучением предмета «Экологические основы природопользования», как на уроке, так и внеурочное время, составлением и разгадыванием ребусов и кроссвордов.
Распространение практических экологических знаний подтверждается регулярным проведением предметных недель, куда включаются акции, конкурсы.
Для того, чтобы выяснить отношение к экологии и чистоте города, проверить наличие экологической культуры у обучающихся,. студенты нашего колледжа были разделены на группы: одни составляли вопросы анкеты -опросника, получилось 20 вопросов; а другим – их оказалось 240 человек – было предложено принять участие в анкетировании, только при одном условии, чтобы отвечали честно.
А) Анкетирование. (Приложение 1)
Варианты ответов: «да», «нет».
1. Выбрасываете ли вы мусор в урну?
2. Участвуете ли вы в сборе мусора добровольно?
3. Считаете ли вы Елабугу чистым городом?
4. Выкинете ли вы бутылку, которая лежит посередине дороги/тротуара в урну?
5. Считаете ли вы, что кидать мусор с окон некультурно?
6. Считаете ли вы, что пластиковые бутылки вредят окружающей среде?
7. Выходили ли вы за территорию учебного заведения для сбора мусора?
8. Редко ли вы пользуетесь машиной?
9. Отказались ли вы бы от машин, и перешли на велосипед?
10. Считаете ли вы нужным, что бы были сортировочные урны
(стекло, воспламеняющиеся вещества, пластик)?
11. Проверяете ли вы выхлопные газы на техосмотре?
12. Думаете ли вы, что выхлопные газы машин вредят людям и окружающей среде?
13. Считаете ли вы, что заводы должны находиться вдали от городов?
14. Сажаете ли вы деревья?
15. Разводите ли вы растения дома?
16. Гуляете ли вы в парке?
17. Стоит ли увеличить количество парков и деревьев?
18. Участвуете ли вы в экологических движениях?
19. Сорите ли вы в общественном транспорте?
20. Хорошо ли действуют реагенты?
По результатам анкетирования видно, что вопрос экологической культуры не у всех на должном уровне и предстоит работать над её развитием.
«Бог дал нам птиц, чтобы мы видели каждый день, что такое красота. Но мы редко смотрим в небо и забываем про красоту и свободу» (Конфуций)
Б) Акция «Покормите птиц». (Приложение 2)
Забота о « братьях наших меньших» никого не оставляет равнодушным
Изготовление кормушек своими руками и развешивание их (конкурс)
Постоянная подкормка птиц, птичья столовая – «Птичий рай».
Распространение листовок в 4 и 12 микрорайоне
Беседа с детьми из детского сада
Выполнение рисунков (конкурс)
Выставка книг
В) Акция «Охрана ели»
В ней студенты изготавливают макеты значков, что ели хотят жить. Корнилова Наталья 021 г «Технология продукции общественного питания» показывает своё личностное отношение:
« Пожалейте ёлочки, пусть они растут,
Ведь они красавицы, воздух нам дают!
Вознёсся над ней топор, чтобы её срубить,
Подумай о том, что ей тоже хочется жить! » (Приложение 3)
Г) Акция «Отчистим город»
Людей очень сложно заставить что-либо сделать. Если они порой свой двор убрать не могут то, что говорить о других. Но важно убеждать, пробовать, искать решения: на своём собственном примере постоянно принимать участия в субботниках под девизом: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!» (Приложение 4)
Д) Конкурс сочинений.
В конкурсе сочинений на тему «Берегите природу» студенты высказывают свою позицию по отношению к природе и родному краю.
Выдержки из сочинения (I место) Балобанова Ольга. 481 г. специальность «Химическая технология неорганических веществ»
«…Однажды в отчаянии, бредя по улице родного поселка, я, утомленная солнцем, решила уйти в небольшой лесок, который находится в трехстах метрах от меня. Там, кроме берез, растут и другие деревья, и различные кустарники, травы и цветы. Я ощутила себя в этом небольшом лесочке счастливым человеком. Легла на траву, обняла её, прижалась к земле и не почувствовала, как уснула.
Разбудило меня чириканье неугомонных воробьев, которые также спрятались от жары в этот удивительный уголок природы. Я повернулась лицом вверх и там, высоко за верхушками деревьев, на меня смотрел небольшой кусочек неба, Я долго лежала, мою голову посещали прекрасные мысли о моем недавнем знакомстве с интересным человеком. Мне так не хотелось уходить, с неба на меня смотрели легкие облака, и мне казалось, что они улыбались и звали меня за собой. И я подумала, как много прелести у леса, как он ласков и приветлив!»
Выдержки из сочинения (II место).
Фатыхова Гузель 491 г. специальность «Технология машиностроения»
« … Лес - это одна из важнейших экосистем, которая делает нашу жизнь лучше, ведь лес это лёгкие планеты.
В наше время мало внимания уделяют лесам, хоть и создаются парки и заповедные зоны. Вырубается очень большая часть леса, большое количество деревьев уничтожается из-за пожаров. Всё это происходит из-за небрежности людей. Люди не ценят то, что имеют, только потеряв, они начнут ценить это; ценить природу такую, какая она есть…»
Е) Наши студенты принимают участие в конкурсе рисунков, где показывают своё отношение к природе.
Конкурсы рисунков - Волков Александр 291 г. специальность «Технология машиностроения» - ( I место) (Приложение 5)
Ж) Изготовление буклетов напоминают нам о поведении на природе.
Конкурс буклетов.
Конкурс буклетов - Крещёнов Михаил. 481 г. «Химическая технология неорганических веществ» ( I место) (приложение 6)
З) Конкурс стихов собственного сочинения
Конкурс стихов собственного сочинения никого не оставляет равнодушным, заставляет задуматься о смысле бытия. Победителем этого конкурса стала Ильясова Анастасия – она пишет чувственно и проникновенно.
Автор: Ермаков Павел Александрович. –051а г. специальность «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» (I место)
Берегите ребята природу,
Берегите леса и поля,
Береги родниковую воду
Ведь священная это земля.
Сохраним все озёра, деревья,
Чтобы вечными были они,
Чтобы было как в прошлое время
Не стояли деревья одни.
Голубое и чистое небо,
Чтобы было над ними всегда,-
Берегите ребята природу
Ведь природа только одна.
Люди топчут и портят природу,
Поджигают и рубят леса,
Создадим заповедную зону
Сохранится наша земля.
Для формирования навыков в исследовательской деятельности, развития логической грамотности, познавательных способностей студентов проводится определённая работа.
План построения исследовательской работы:
Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой экологической проблеме. Выяснение местных экологических проблем.
Определение цели исследования и путей её решения.
Исследовательский этап: изучение состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение полевых исследований, опросов, работа с дополнительной литературой. Затем планирование эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений и проведение эксперимента.
Анализ работы и распространение результатов опыта.
Изучение состояния атмосферного воздуха в районе колледжа, площади Ленина, поликлиники «Елаза».
Цель исследования:
Совершенствование исследовательской деятельности подрастающего поколения, направленной на изучение природы родного края и оценку его экологического состояния;
Изучение района более благоприятного по экологическим показателям.
Задачи исследования:
Изучить статьи, литературу по исследуемой теме;
Изучить состояние атмосферного воздуха в различных районах и неблагоприятное влияние на здоровье человека;
Проанализировать где воздух чище и почему.
Методы исследования:
Наблюдение;
Изучение литературы;
Эксперимент.
Предмет исследования
Воздух.
Выполнение работы
Выбрали 3 места в городе, для проведения измерений (район колледжа; площадь Ленина; район поликлиники)
Посчитали количество единиц автотранспорта, подразделяя его на 4 основные типа («легковые», «газели», «автобусы», «грузовые»), на участке длиной 60 метров, за время 20 минут. (N)
Рассчитали количество автотранспорта каждого типа за 1 час. (N 1 =N* (60/ t))
Вычислили пройденный путь за 1 час каждым типом. (L=S*N 1 )
Рассчитали объём топлива, сожжённого на данном выбранном участке пути. (Q=L*V)
V – удельный расход топлива:
Легковые: 0.12 л/км
Газель: 0.17 л/км
Автобус: 0.42 л/км
Грузовые: 0.33 л/км
Вычислили объём выхлопных газов. (на 1 литр топлива приходится примерно 16 литров выхлопа)
Рассчитали количество вредных веществ, выделенных автотранспортом, на основе полученных данных об объёме выхлопа, и опираясь на таблицу 1.
Внесли все результаты расчётов в таблицы, отдельно для каждого района.
Пример расчётов .
Район колледжа.
Легковые: N = 76
Время: t = 20 мин.
Длина участка: S = 60 м.
Транспорта за час: N 1 = N *(60/ t )
N 1 = 76*(60/20)= 228
Пройденный путь за 1 час: L = S * N 1
L = 60*228=13680 м = 13,68 км.
Объём сожжённого топлива: Q = L * V ( V для легковых = 0,12 л/км)
Q =13,68*0,12= 1,6416 л
Объём выхлопа: на 1 л сожжённого топлива приходится примерно 16 л выхлопа.
1,6416*16= 26,2656 л
Минимальное и максимальное количество вредных веществ, опираясь на данные о процентном содержании из табл. №1:
CO 2 мин. = 26,2656*0= 0 л
CO 2 макс.=26,2656*0,16= 4,202496 л
Сажа макс.=0,04*(26,2656*0,001)= 0,001050624 гр.
аналогично и другие вещества.
Заполняем таблицу. Строим графики состояние атмосферного воздуха в микрорайонах. (Приложение 7)
Вывод:
Как видно из графика, самым чистым оказался район колледжа.
А самым загрязнённым же является район площади Ленина.
Не загрязнять окружающую среду и сохранять немногочисленные парки и зеленые насаждения в районе проживания, высаживать новые молодые деревья.
Как можно больше времени проводить на свежем воздухе, и умеренно (20 минут в день) пользоваться Интернетом, лишь при подготовке домашнего задания.
Поучаствовать в посадке большего количества деревьев для заботы о здоровье и чистоте района.
Без воды человек не может обойтись, вода в нашем регионе достаточно жёсткая и можно показать как в домашних условиях определить жёсткость.
Определение жёсткости воды в домашних условиях
Этот способ описал в своей книге И. Шереметьев. Основан этот метод на том, что хозяйственное мыло, как и любое другое трудно размылить в жесткой воде. И только когда мыло свяжет избыток солей кальция и магния – появляется мыльная пена.
Для определения жесткости воды нужно взвесить один грамм хозяйственного мыла, измельчить его и аккуратно, чтобы не образовалась пена растворить в небольшом количестве горячей дистиллированной воды. Дистиллированную воду можно купить в автомагазинах. Она используется для добавления в аккумулятор при повышении концентрации электролита.
Далее мыльный раствор наливаем в цилиндрический стакан и доливаем дистиллированной воды до уровня 6 сантиметров, если мыло 60% или до уровня 7 сантиметров если мыло 72%. Процент содержания мыла указан на бруске. Теперь в каждом сантиметре уровня мыльного раствора содержится количество мыла способное связать соли жесткости, количество которых соответствует 1 мг/л в 1 литре воды. Далее в литровую банку наливаем пол-литра исследуемой воды. И непрерывно помешивая, понемногу прибавляем наш мыльный раствор из стакана в банку с исследуемой водой. Поначалу на поверхности будут только серые хлопья. Затем появятся разноцветные мыльные пузыри. Появление устойчивой белой мыльной пены говорит о том, что все соли жесткости в исследуемой воде связаны. Теперь смотрим на наш стакан и определяем, сколько сантиметров раствора нам пришлось вылить из стакана в исследуемую воду. Каждый сантиметр связал в половине литра воды количество солей соответствующее 2 мг/л. Таким образом, если вам пришлось до появления пены вылить в воду 4 сантиметра мыльного раствора, то жесткость исследуемой воды равна 8мг/л.
Если вы вылили в воду весь мыльный раствор, а пена так и не появилась, это означает, что жесткость исследуемой воды больше 12 мг/л. В таком случае исследуемую воду разбавляем дистиллированной водой в два раза. И проводим анализ снова. Теперь полученный результат жесткости нужно будет умножить на два. Полученное значение будет соответствовать жесткости исследуемой воды.
При определенном опыте погрешность метода около 1 – 2 мг/л. Что вполне допустимо для наших целей. Учитывая простоту и доступность метода он, безусловно, заслуживает внимания.
Опыт был проведен и мной, исследовав воду у себя дома, я установил, что жесткость воды в моем доме равна 12 мл/л при норме 6-7 мг/л – вода достаточно жёсткая.
1 . Взял кусочек хозяйственного мыла весом в 1 грамм.
2 .Подогрел дистиллированную воду, накрошил кусочек мыла в горячую воду
3 .Перелил горячую дистиллированную воду в цилиндрический стакан.
4 .Добавил дистиллированной воды до уровня в 6 см
5 .Взял литровую банку и налил в нее пол-литра исследуемой воды
6 .Потихоньку помешивая воду в литровой банке, медленно вливал мыльный раствор.
7. Вылив весь мыльный раствор в литровую банку, обнаружил, что жесткость воды равна 12 мг/л.
Вывод: вода данного образца является жесткой, при норме 7мг/л, у нас получилось 12мг/л, воду можно смягчить кипячением (Приложение 8)
Экскурсии имеют важное значение, которое способствуют наглядному восприятию увиденного, в том числе экскурсия на водоканал. (Приложение 9)
Заключение.
Вывод:
Экологическая проблема с каждым годом обостряется. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, почва с каждым днем все больше и больше загрязняются.
По нашему исследованию видно, что транспорт загрязняет воздух, количество родников и колодцев с каждым годом становится меньше, а количество свалок наоборот увеличивается.
Для этого нам необходимо чаще проводить субботники, очищать все вокруг от мусора, уменьшить количество свалок и посадить деревья для озеленения.
Пути решения экологических проблем.
Перевод двигателя внутреннего сгорания на газообразное топливо;
Существующий многолетний опыт эксплуатации автомобиля на пропан - бутановых смесях показывает огромный экологический эффект. В автомобильных выбросах резко снижается количество угарного газа, тяжелых металлов и углеводородов;
Для уменьшения выброса всего парка автомобилей следует уменьшить выбросы каждого автомобиля. Нужно улучшить конструкцию двигателей.
Заменить бензин, дизельное топливо на биотопливо, которое более экологичное и безопасное.
Практическая значимость экологического проекта:
Разработанные буклеты можно использовать в качестве агитационного материала для населения и в социальных учреждениях, при работе в детских образовательных учреждениях
Материалы данной работы могут быть использованы на занятиях в учреждениях НПО и СПО по предмету «Экологические основы природопользования», в частности, при изучении темы «Промышленные предприятия и утилизация отходов», по предмету «Основы правоведения» при изучении раздела «Экологическое право», может быть использована в качестве информационного материала при проведении внеаудиторных мероприятий по экологическому воспитанию.
А также по предмету «Химия» при изучении тем «Важнейшие классы неорганических соединений», «Вода», «Производство серной кислоты», «Производство азотной кислоты», «Производство аммиака», «Промышленная переработка нефти».
Данная работа имеет прикладное значение, где элементы исследовательских работ обещающихся проведены самостоятельно и поможет педагогам в формировании экологической культуры.
Таким образом, формируя экологическую культур у обучающихся, формируется общая культура личности, направленная на формирование норм нравственного, гуманного поведения людей и бережливого отношения к окружающей среде – условие формирования экологической культуры - эффективного осуществления профессиональной деятельности.
Библиографический список:
Аксенов И. Мы и наша земля. М.: Молодая гвардия, 1986г.
Алексеева А. Земля – наш дом. Изд.: Молодая гвардия, 1999г.
Ахатов А. Экология. Энциклопедический словарь. Казань, Татарское книжное издательство, 1995г.
Большая Медицинская Энциклопедия, М, 2001г. Главный редактор – академик В.В. Петровский; том №4, издание 3; издательство: «Советская энциклопедия» Москва, 1976г. Издатель: ЗАО «Компания Медия Сервис»; редактор Матовый Черный.
Мамедов Н.М. «Теоретические основы» экологического образования – М.-1995г.
Урсул А.Д. «Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития» - М.-1993г.
Приложение 1.
Анкетирование.
Результаты опроса представлены на графике:
Приложение 2.
Птичья столовая– « Птичий рай».
Приложение 3.
Охрана ели
Неретин Илья. 631 г. «Сварочное производство»
Берегите ёлочки!
Мы наши ёлочки, очень бережём,
И в обиду, никому их не даём.
Вы, не зная, сколько пользы они приносят нам,
Рубите их не жалея, своим вы топором.
Поймите вы, эти громкие слова,
И подумая потом, рубить эту ёлочку иль нет !!!
Приложение 4.
Очистим город!
Приложение 5.
Конкурс рисунков.
Волков Александр 291 г. «Технология машиностроения» - I место
Нигемов Нияз 231 г. «Сварочное производство»
Шайдуллова Алсу 221 г. «Технология продукции общественного питания»
Харисова Резеда 481 г. «Химическая технология неорганических веществ»
Сафиулин Раиль 951а г. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Приложение 6.
Конкурс буклетов.
Крещёнов Михаил. 481 г. «Химическая технология неорганических веществ»
Сохраним леса!
Сосны
Забыть болезнь, открыть окно, вдыхать
сосновую предутреннюю влажность,
многозначительно молчать о важном,
а прочего – совсем не замечать.
Быть может, эти сосны высоки
не потому, что замысел природы,
а потому, что парусному флоту
положены, природе вопреки.
И в каждой – молчаливая мечта,
скажи – «мечта», и ты услышишь – «мачта»,
всё остальное – большего не значит,
чем беличья пустая суета.
Всё остальное – это мокрый срез,
и перспектива жить с фантомной болью,
и видеть, как пересекает поле
дорога, покидающая лес.
Андрей Мединский
Лес – главное богатство человека. Его называют легкими планеты, он дает людям древесину, грибы и ягоды, служит домом для животных. Исчезнет с земного шара лес, исчезнут звери и птицы, исчезнет и сам человек. И это не громкие слова, это действительно так. Сохранить лес – важная задача для каждого из нас.
Приложение 7.
Таблица № 1
Содержание вредных веществ в выхлопных газах.
Вещества
Бензиновые двигатели
Дизели
Углекислый газ ( CO 2 ) , об.%
0,0-16,0
1,0-10,0
Угарный газ ( CO ) , об.%
0,1-5,0
0,01-0,5
Оксиды азота ( NO) , об.%
0,0-0,8
0,0002-0,5
Углеводороды (CH) , об.%
0,2-3,0
0,09-0,5
Альдегиды, об.%
0,0-0,2
0,001-0,009
Сажа, г/м 3
0,0-0,04
0,01-1,10
Бензпирен г/м 3
10-20·10 −6
10×10 −6
Район колледжа.
количество транспорта
длина участка
время
количество транспорта за час
удельный расход топлива
сожжённое топливо
легковые:
мин
228
13,68
км
0,12
л/км
1,6416
литров
газель:
18
54
3,24
км
0,17
л/км
0,5508
литров
автобус:
2
6
0,36
км
0,42
л/км
0,1512
литров
грузовые:
0
0
0
км
0,33
л/км
0
литров
CO2 ( л)
CO ( л)
NO ( л)
объём выхлопа
мин.
макс.
мин.
макс.
мин.
макс.
легковые:
26,2656
литров
0
4,202496
0,0262656
1,31328
0
0,2101248
газель:
8,8128
литров
0
1,410048
0,0088128
0,44064
0
0,0705024
автобус:
2,4192
литров
0
0,387072
0,0024192
0,12096
0
0,0193536
грузовые:
0
литров
0
0
0
0
0
0
Содержание вредных веществ.
Площадь Ленина
Количество транспорта на дорогах.
количество транспорта
длина участка
время
количество транспорта за час
общий пройденный за 1 час путь
удельный расход топлива
сожжённое топливо
легковые:
228
60
м
20
мин
684
41,04
км
0,12
л/км
4,9248
литров
газель:
34
102
6,12
км
0,17
л/км
1,0404
литров
автобус:
4
12
0,72
км
0,42
л/км
0,3024
литров
грузовые:
0
0
0
км
0,33
л/км
0
литров
CO2 ( л)
CO ( л)
NO ( л)
объём выхлопа
мин.
макс.
мин.
макс.
мин.
макс.
легковые:
78,7968
литров
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
газель:
16,6464
литров
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
автобус:
4,8384
литров
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
грузовые:
0
литров
0
0
0
0
0
0
Содержание вредных веществ.
Поликлиника ЕЛАЗ.
Количество транспорта на дорогах
количество транспорта
длина участка
время
количество транспорта за час
общий пройденный за 1 час путь
удельный расход топлива
сожжённое топливо
легковые:
228
60
м
20
мин
684
41,04
км
0,12
л/км
4,9248
литров
газель:
34
102
6,12
км
0,17
л/км
1,0404
литров
автобус:
4
12
0,72
км
0,42
л/км
0,3024
литров
грузовые:
0
0
0
км
0,33
л/км
0
литров
CO2 ( л)
CO ( л)
NO ( л)
объём выхлопа
мин.
макс.
мин.
макс.
мин.
макс.
легковые:
78,7968
литров
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
газель:
16,6464
литров
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
автобус:
4,8384
литров
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
грузовые:
0
литров
0
0
0
0
0
0
Содержание вредных веществ.
По полученным результатам построили график, где наглядно видно загрязнение отдельных микрорайонов.
Сравнение загрязнения атмосферного воздуха в микрорайонах города.
Приложение 8.
Как определить жесткость воды в домашних условиях:
1.
2.
3,4.
5,6.
Приложение 9.
Экскурсия на водоканал
На водоканале, для очистки и дезинфекции воды, в неё добавляют Al 2 (SO 4)3
Полиакримилин
Фильтрация воды от крупных частиц
Фильтры, где воду очищают с помощью кварцевого песка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА № 13
городского округа Железнодорожный Московской области
__________________________________________________________________
ул. Новая, д. 34 8-495- 527-55-37
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«СОХРАНИМ ПРИРОДУ ВМЕСТЕ»
Номинация «Глобальная экология»
Ганина Наталья
учащиеся 4 класса
МБОУ НШ №13
Руководитель проекта:
Анисимова Валентина Алексеевна
(социальный педагог)
г. Железнодорожный
2013 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Лесные массивы.
Животный мир.
Воздушное пространство.
Вода.
Почва.
Заключение.
Список используемой литературы.
Введение
Актуальность проблемы
Всё чаще и чаще мы слышим и произносим слово «экология». Наука сложная, важная и нужная. Наука актуальная. Экология – это наука о взаимосвязях в природе, об отношении человека к окружающей среде. Богатства Земли исчерпываются быстрее, чем восстанавливаются.
Природные богатства, которые имелись у нас не так давно в изобилии, истощаются. Природа не может безгранично залечивать свои раны. Вполне возможно, что за последние недели с лица Земли исчезло еще одно млекопитающее, еще одна птица или еще одно растение. Давайте будем помнить, что каждое животное или растение неповторимо.
Цель проекта:
Привлечение внимания окружающих к экологической проблеме;
Расширение кругозора в системе экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
Развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);
Задачи проекта:
Научиться вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе;
Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.
Этапы реализации
Подготовительный этап
Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов.
Исследовательский этап
Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
Обобщающий
Обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций .
Результат проекта
Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:
- систему экологических знаний;
- культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма);
Культуру экологически образованного поведения.
В результате работы над проектом мы предполагаем:
повышение природоохранного и культурного сознания;
приобретение умений ставить и решать проблемы, предвидеть ситуации, делать обоснованные заключения о состоянии окружающей среды;
внесение посильного вклада каждым человеком в охрану окружающей среды.
Лесные массивы
Россия является одной из ведущих стран в мире по запасам леса. Площадь лесного фонда в Российской Федерации превышает 1180 млн. гектаров.
А знаете ли вы?
Леса играют важную роль в деле очистки воды. Дело в том, что корневая система деревьев формирует такие условия грунта, которые очищают подземные воды, делая их истинно чистыми и природными. Заботиться о деревьях - значит заботиться о воде для наших потомков. А одна из целей «Родников России» - как раз проявление заботы о будущих поколениях россиян.
Роль лесов в природном комплексе и хозяйственной деятельности трудно переоценить. На протяжении последних 20-25 лет состояние лесных ресурсов непрерывно ухудшается, а обстановка с лесоиспользованием обостряется. Представители власти все делают для того, чтобы сохранить и приумножить леса региона. Но злостные нарушители губят деревья.
Каждый из нас может внести свой вклад в сохранение деревьев.
Так, в октябре, в нашей школе проходил конкурс «Сохраним природу вместе!», учащиеся, педагоги и родители сажали деревья. Интересно и полезно.
Животный мир
Роль животных в биосфере и жизни человека чрезвычайно велика.
Само по себе разнообразие видов животных полезно для человека. Они служат источниками питания, технического и лекарственного сырья, хранителями генетического фонда для улучшения пород домашних животных.
Из года в год учёные фиксируют сокращение численности и вымирание животных по следующим причинам:
Нарушение среды обитания;
Чрезмерное добывание, промысел в запрещенных зонах;
Прямое уничтожение с целью защиты продукции;
Случайное (непреднамеренное) уничтожение;
Загрязнение среды.
Охрана животных - это, прежде всего охрана их мест обитания.
Мой призыв: не разоряйте гнёзда птиц, не загрязняйте природу, относитесь к ней бережно!
Вода
Вода является постоянным, неразлучным спутником человека на протяжении всей его жизни. Она ценнее нефти, газа, угля, железа, поскольку вода незаменима. Она играет решающую роль в жизни человека.
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не веря, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами, с тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. Ты самое большое богатство на свете!».
(Антуан де Сент-Экзюпери).
Мы же, люди, не воспринимаем этой ценности: воды рек, озер, морей и океанов каждый день загрязняются. Недобросовестные предприятия сбрасывают свои отходы в воду. Необходимо строго контролировать их работу в области охраны окружающей среды!
Много лет назад Кук (мореплаватель) нашел в океане комки мазута, самые большие были с картофель! А как же обитатели водоёмов? Им тоже немало достаётся!
Каждый из нас может сделать свой вклад в охрану окружающей среды - не бросайте мусор! Особенно около водоёма!
Почва
Вы знаете, что в Московской области имеется ряд полезных ископаемых. На первом месте среди них по запасам и использованию стоит торф, встречаются и различные глины, немало в Подмосковье залежей известняковых пород, имеется бурый уголь, железная руда.
Итак, мы видим, что хотя и не очень богата земля Московская полезными ископаемыми и рудами, но есть и ее недрах материал и для строительства и для промыслов, и даже для украшения. Надо только бережно относиться к природе.
Почва разрушается из- за неправильной добычи полезных ископаемых, применения удобрений, загрязнения воды и воздуха.
Охрана почв – острейшая глобальная проблема сегодняшнего дня.
Воздушное пространство
Наша планета окутана сплошным толстым слоем атмосферы, которая состоит из смеси газов, водяного пара, капель влаги, кристалликов льда. Толщина атмосферы составляет примерно 20 тысяч километров.
Атмосфера – это «одежда» для нашей планеты. Она защищает Землю от перегревания и охлаждения, охраняет всё живое.
90% загрязнителей атмосферы происходит из-за сжигания топлива на электростанциях, заводах (выбросы дыма) и в двигателях автомобилей.
Загрязнение воздуха оказывает вредное воздействие на живые организмы.
Пытаясь решить эту проблему, люди устанавливают фильтры на заводах, изобретают автомобили, работающие на газе, высаживают деревья.
Каждый из нас может внести свой вклад, например, посадив дерево. Листья деревьев очищают воздух.
Заключение
Планета Земля – это общий дом для всех людей. Только рачительное хозяйствование и разумное использование её богатств может обеспечить благополучие и безопасность жителей нашей планеты!
«СБЕРЕЖЕМ ПРИРОДУ ВМЕСТЕ!».
Список используемой литературы
Для учащихся
Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО "РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост. Л.А. Багрова - М.: ТКО "АСТ”, 1995.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост. П.Р. Ляхов- М.: ТКО "АСТ”, 1999
2-11-2017, 15:10
Сегодня в нашей стране экологии уделяют большое внимание. Разработка законов в области природоохраны и регулярное обновление требований в области контроля за экологической ситуацией, обязывает каждое предприятие следовать этим правилам для функционирования своей деятельности. Чтобы выполнять обязанности по экологическому проектированию, в штате может быть предусмотрен специальный отдел или один специалист.
Цели и особенности экологического проектирования
Экологическое проектирование - ряд действий, включающих разработку и согласование пакета документов в контролирующих инстанциях с целью соблюдения закона и получения разрешающего документа для правомерной работы предприятия. Промышленные, строительные и другие компании, действующие на окружающую среду негативно, не могут работать без согласованного экологического проекта.
Экопроект - документ, включающий в себя расчеты по конкретному объекту, проведенные на основе собранной информации на предприятии. Этот документ и дает право на осуществление деятельности в рамках установленных законов.
Главная цель экологического проектирования - минимизировать негативное влияние на ОС, а также восстановить экосистему путем проведения ряда мероприятий.
Виды экологических проектов
Исходя из от рода деятельности, предприятия должны иметь следующие виды экопроектов:
1. Проект нормативов образования отходов (ПНООЛР) устанавливает количество и состав отходов предприятия с целью выбора оптимального способа их утилизации для контроля за экосистемой. Обращение с вредными для окружающей среды отходами включает работы по их образованию, устранению, транспортировке, сбору и размещению. Это один из главных экологических проектов, сопровождающий производственные процессы каждой компании. Исключение составляют фирмы малого и среднего бизнеса. Они могут не разрабатывать проект, но обязаны ежегодно подавать отчеты в установленной форме с данными по образованию отходов.
Виды экологических проектов:
- работа без отрыва от производства,
- получение допуска на размещение отходов,
- снижение суммы экоплатежа в 5 раз.
2. Проект допустимых выбросов (ПДВ) разрабатывается на каждом предприятии, чьи техпроцессы приводят к загрязнению воздуха. Норматив загрязняющих масс устанавливается для каждого источника. Источник не должен превышать установленный предельно допустимый уровень и оказывать критическую нагрузку на ОС.
- утвержденное разрешение на выбросы,
- уменьшение расходов на штрафы за нанесение вреда ОС,
- возможность разработать стратегии по снижению количества вредных выбросов.
3. Проект нормативов допустимых сбросов (НДС) необходим организациям, использующих водные ресурсы для утилизации сточных вод. Нормативы устанавливаются по каждому опасному веществу, находящемуся в сбрасываемой массе.
- проект является основанием для выдачи допуска к водным ресурсам,
- наличие проекта исключает уголовные или административные наказания,
- контроль за соблюдением нормативов.
Это далеко не все виды проектов, также разрабатываются и другая экологическая документация: санитарно защитная зона (СЗЗ), проект освоения лесов, проект зоны санитарной охраны, экологический аудит и другие.
Экологическое сопровождение проектов и предприятий
Предприятие может самостоятельно проводить экологическое проектирование или обратиться в компанию, специализирующуюся на данном типе услуг. Последний вариант более выгоден, тем, что вы сэкономите на содержании штата сотрудников и будете уверены, что работы будут выполнены в установленный срок с исполнением предписанных требований в области природоохраны. Экологическое сопровождение включает, как составление проекта, так и его согласование в контролирующих органах, получение разрешающего документа и составление отчетности.
Экологическое проектирование доверьте профессионалам из компании "Экосфера ", которая более 6 лет предоставляет услуги в области охраны окружающей среды и реализовала сотни успешных проектов. Опытные специалисты высокой квалификации предоставляют качественные услуги с соблюдением сроков и законодательных норм.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кувшиновская средняя общеобразовательная школа№2»
Учебно-исследовательский экологический проект
Экология школьного пространства
Тип проекта: творческий, исследовательский
Гипотеза проекта : проведение экологических мониторингов, анализ их результатов, экологическое просвещение всех участников образовательного процесса будет способствовать сохранению их здоровья, улучшению условий обучения.
Цель проекта: сохранение здоровья учащихся, создание благоприятных условий обучения.
Задачи:
Образовательные
расширить и углубить знания учащихся о роли природы в жизни человека;
познакомить учащихся с многообразием, условиями жизни комнатных растений, их значением для здоровья человека.
развивающие:
развивать умение анализировать, рассуждать, доказывать своё мнение;
воспитательные:
обеспечить взаимосвязь воспитательного и образовательного процессов;
воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, чувства сопричастности, личной ответственности за происходящее вокруг.
формировать исследовательские навыки, умение работать с различными видами информационных источников;
развивать умение анализировать, отбирать, классифицировать полученную информацию;
развивать умение творческого применения полученных знаний
Прогнозируемые результаты:
Ученик будет знать:
названия комнатных растений и условия жизни этих растений на родине;
правила ухода за комнатными растениями;
действия природных факторов (света, тепла, влаги, состава почвы) на жизнедеятельность комнатных растений;
Ученик будет уметь:
работать с дополнительной литературой;
наблюдать и ухаживать за комнатными растениями;
работать в группе;
оформлять результаты своей деятельности согласно плану.
Ученик будет воспитывать в себе:
любознательность;
самостоятельность;
толерантность;
организованность.
Постановка проблемы :
недостаточное или неправильное озеленение школьных кабинетов способствует созданию неблагоприятных условий для обучения.
Проектирование :
формирование групп, распределение заданий, определение задач.
Поиск информации:
изучение справочной, научно-популярной литературы, проведение
мониторингов.
Промежуточный продукт: консультации, оформление презентаций, подготовка выступлений.
Презентация проекта.
Экология школы - это деятельность в пространстве школьной жизни, сообразная природе человека.
Школа - это место, где дети проводят большую часть времени, и поэтому она должна отвечать определенным требованиям. Если говорить об экологии школы, то главное требование здесь - сохранение здоровья.
Какую пользу приносят комнатные растения, и только ли пользу, или же они цветут в стенах нашей школы исключительно для красоты.
С учётом тенденции резкого снижения численности населения выдвигается проблема создания и сохранения здорового общества. Это повышает ответственность системы образования не только за духовное, но и за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к ценности здорового образа жизни. Состояние здоровья детей, подростков и молодёжи вызывает обоснованную тревогу у всего общества в целом. В связи с этим, такое направление работы как охрана здоровья и внедрения здоровьесберегающих технологий обучения становится важнейшим для школы и всех участников учебно-воспитательного процесса.
Комнатные растения пришли к нам из далеких стран. Украшая наш интерьер, они приглашают нас вырваться из рутинной круговерти. Самые удивительные из них увлекают нас в путешествия, заставляя забыть о банальной повседневности.
Выбирая «зелёных друзей», мы ориентируемся на собственный эстетический вкус, прислушиваемся к советам родных и знакомых. Этим, как правило, всё и ограничивается, а напрасно, ведь растения обладают целым рядом замечательных свойств, о существовании которых мы и не подозреваем! Поселившись в нашем доме, «зелёные квартиранты» способствуют звукопоглощению, увлажняют воздух, насыщают его кислородом и очищают от вредных примесей . Особые биогенные вещества, выделяемые растениями, повышают работоспособность, нормализуют сон, увеличивают адаптивные способности человека
«Зелёные друзья» вносят в нашу жизнь гармонию и умиротворённость, рядом с ними мы ощущаем прилив энергии и в то же время отдыхаем. Выбирая растения многие из нас не задумываются над тем, какой эффект они произведут на наше здоровье, как физическое так и психологическое. Растения действуют на нас своим ароматом, цветом листов и цветков, формой кроны.
Обязательным компонентом школьного кабинета являются комнатные растения. Они украшают помещение и создают уют. Растения выполняют различные функции, оказывают эстетическое, психологическое воздействие, улучшают воздушную среду обитания. За последние годы все более отчетливо вырисовывается еще одна важная функция растений - очистка окружающей среды от различных загрязняющих веществ. Подобно фильтру, они очищают воздух от пыли, вредных газов.
Растения с фитонцидными свойствами: увеличивают количество кислорода, повышают содержание отрицательных лёгких ионов. Они положительно влияют на дыхательные процессы, снижают артериальное давление, повышают мышечную силу и выносливость: уменьшается тахикардия и аритмия; служат средством профилактики при дистонии и гипертонии. - Снижают на 70-80 % число микроорганизмов в воздухе.
Хвойные - криптомерия, кипарис, кипарисовик Олсандр, лавр, фортунелла, Кактус-опунция. Цитрус кактус - опунция - в 6-7 раз уменьшает численность плесневых грибов, обладает целебными свойствами (заживляет раны). Молочай, цитрусы. С микробами (стафилококком) “справляются” Циссус Гибискус, циссус, фикус, акалифа, аглаонема. Для терапевтического эффекта необходимо размещать один экземпляр растений на 1 м3 помещения.
Растения, способные снять стресс. При наличии возможности неплохо устроить в школе комнату для релаксации. В ней лучше всего посадить: пеларгонию, душицу обыкновенную, мирт, мелиссу лекарственную душистую герань (учесть склонность к аллергической реакции) Растения очищают воздух не только от бактерий, но и от пыли. Такими свойствами обладают более 300 видов. Кроме того, ещё 160 видов предназначены для открытого грунта. В основном это хвойные виды растений. Кроме пылезадержания некоторые из них способны также к поглощению звука, их полезно высаживать в школьных дворах расположенных в близи дорог, а это актуально в связи с возрастающим количеством автотранспорта. Воздушная среда содержит токсины, исходящие от синтетических материалов, используемых в отделочных работах.
В рамках программы непрерывного экологического образования и воспитания возможно осуществление самостоятельного проекта по изучению видового состава комнатных растений школы. Данная работа доступна и интересна учащимся.
Целью проекта является определение по справочникам названия каждого растения, его семейства, родины; изучение экологической и лечебной функций растений; озеленение кабинетов школы.
Проект предназначен для учащихся 5-9 классов. В зависимости от возраста учащихся проект «Комнатные растения в школе» можно разделить на несколько этапов, каждый из которых включает как теоретическую, так и практическую части.
5-6 классы
- Изучение видового состава комнатных растений в кабинетах школы.
- Кружок озеленителей школы.
- Сообщения на уроках биологии.
7 класс
- Создание карты «Карта мира на подоконниках школы (класса)».
-«Путешествие с комнатными растениями».
8-9 классы
- Изучение экологической и лечебной функций растений.
- Озеленение кабинетов школы с учетом воздушно тепловых условий содержания.
- Выступление на экологической научно- практической конференции.
Работа по определению видового состава растений была разделена на два этапа.
На первом этапе ( 5 класс ) учащиеся определяют и описывают растения базового кабинета. Для этих целей используют специальную справочную литературу. Наиболее удачным в этом плане является справочник Хессайона «Все о комнатных растениях» (М.: Кладезь, 1996).
На втором этапе ( 6 класс ), работая в группах, учащиеся определяют и описывают видовой состав комнатных растений кабинетов школы. Следует отметить, что работа в группах, где учащиеся совместно выполняют задания, способствует совершенствованию навыков общения, лучшему усвоению знаний и интеллектуальному развитию детей.
Данные о видовом составе растений размещаются в классном уголке или на отдельном стенде. Кроме того, в емкость с растениями помещают табличку, где указаны название, вид, родина растения. Также можно провести заседание озеленителей школы, на котором дать рекомендации по работе со справочниками, указать, какие растения в зависимости от экспозиций окон целесообразно выращивать в том или ином кабинете. Также важна связь экспериментальной деятельности учащихся с учебным процессом, которая устанавливается через предметы естественного цикла. Так, например, в курсе биологии 6 класса учащиеся изучают морфологию растений, а полученные в процессе работы над проектом знания о растениях не только служат хорошим дополнением, но могут быть применены и в курсе географии в частности, при изучении материков. На основе знаний о видовом составе комнатных растений школы создаётся карта растительности мира, на которой обозначается родина каждого растения.
В данном случае осуществляется опережающее обучение. Для подготовки такого урока ребята прорабатывают достаточно большой объем литературы, как справочной, так и научной, предложенной учителем или найденной самостоятельно. Такие уроки, несомненно, более интересны как для ребят, готовящих материал, так и для всего класса в целом.
Работая над картой растительности, учащиеся узнают, что родина большинства комнатных растений школы - влажные леса Америки и Африки, так как влажность и температурный режим в кабинетах школы вполне соответствуют естественным условиям данной природной зоны (проводится мониторинг экологического состояния кабинетов школы под руководством учителя химии). Для учащихся становится очевидно, что в средней полосе России на широте Москвы эти растения требуют определенных условий содержания. Это касается умеренного полива зимой и обильного летом, притенения растений в жаркое время года и подсветки в холодное, «зимовки» для кактусов и пр. Результаты работы можно оформить в виде мини рефератов или показать на стенде в классе.
Заключительным этапом второй ступени проекта является презентация результатов исследовательской и практической работы. Для учащихся 5-7 классов это лучше сделать в виде праздника «Путешествие с комнатными растениями». Учащиеся ведущие, используя карту растительности мира, рассказывают об условиях жизни растений, встречающихся в школе.
Для учащихся 8-9 классов особый интерес представляет изучение экологической и лечебной функций растений. Из справочной и научно популярной литературы мы узнали, что в школе есть растения, определяющие санитарное состояние воздуха в кабинетах, т.е. выполняющие роль биоиндикаторов. К ним относятся традесканция, бегония, аспарагус, фиалка. Кроме того, в кабинетах есть растения детоксиканты, способные обезвреживать токсичные вещества, содержащиеся в воздухе. Это хлорофитум пучковатый, мирт обыкновенный, папоротник, герань, гибискус китайский, колеус, бегония королевская, драцена, плющи, диффенбахия, кактусы суккуленты.
Учащиеся в рамках программы озеленения школы подбирали для каждого кабинета растения с учетом экологических факторов.
Кроме того, нами велась работа по определению растений, обладающих лечебными свойствами. В школе к таким растениям относятся: агава, алоэ, аспидистра, аукуба, гибискус, зефирантес, каланхоэ, камнеломка, пассифлора, пеларгония, плющи, сансевиера, туя, фатсия, фикусы. Результаты мы оформили в виде каталога «Лекарственные растения в школе», указав видовой состав, использование растений на родине, фармакологические свойства. Для каждого растения лекаря составлена аннотация лечебного действия, способы применения.
Результаты проектной работы учащиеся представляли на школьной научно практической конференции, на которой присутствовали представители всех классов средней и старшей школы. Таким образом, достижения отдельных групп школьников становятся известными практически всей школе и могут быть востребованы всеми желающими.
Наиболее интересные работы были представлены на экологической научно практической конференции.
Есть идея создания кабинета комнатных растений. Идея о его создании появилась, потому что в школе собрано большое количество комнатных растений.
Комнатные растения используются на уроках и во внеклассной работе в качестве демонстрационного и раздаточного материала, при проведении наблюдений и постановке простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми в содержании и уходе. Должны соблюдаться санитарно-гигиенические требования, нормы освещенности, техники безопасности. Отбираются растения не вызывающие аллергических реакций.
При подборе растений в кабинете возможно учитывать их использования на уроках и во внеклассной работе, учитывая их роль в оформлении кабинета. Растения размещаются на стойках, крепятся в простенках или на подставках. Два-три крупных растения создают неповторимый интерьер.
Работа в режиме проектной деятельности становится источником создания необходимого оснащения кабинета. Необходимо выделить те задачи, в выполнении которых могут принять участие школьники. Творческая по своей сути, включающая в себя исследования, поиск, проблемной ситуации, проектная деятельность наполняет жизнь каждого кабинета интересными делами.
Анализируя доступные ресурсы и возможности детей, мы отдали предпочтение таким типам проектной деятельности:
исследовательский
прикладной
информационный
Исследовательский проект требует определенный алгоритм работы:
Выявление и постановка проблемы;
- формулировка гипотезы;
- постановка целей и задач;
- планирование действий;
- сбор данных, их анализ и синтез, сопоставление с известной информацией;
- подготовка и написание проекта, его результативность;
- защита, презентация проекта.
Прикладной проект с самого начала четко обозначает результат деятельности его участников.
Информационный проект направлен на анализ и обобщение, для широкой аудитории, какой-либо информации.
«Экология и фитодизайн школьного кабинета»
Цель: познакомиться с законами аранжировки комнатных растений, с профессией цветовод- декоратор.
Задачи:
1.Изучить видовой состав комнатных растений кабинета
2.Установить, какие комнатные растения наиболее популярны в озеленении школьных помещений
3.Какие требования учитываются при разведении растений в школе.
Методы:
Наблюдение
Эксперимент
Практическая работа
Ожидаемые результаты: приобретение знаний, цветы в школьном кабинете
Мы приняли решение оборудовать наш школьный кабинет и заняться фитодизайном кабинета:
Озеленить его так, чтобы это было эстетично, уютно для работы; и были соблюдены условия для содержания растений.
Используя литературу по комнатному цветоводству, мы установили, что в озеленении помещений используют растения, относящиеся к 5 группам:
1группа - декоративно- лиственные (пальмы, папоротник, драцена)
2 группа - красивоцветущие (бегонии, кактусы, розы)
3 группа - висячие (хлорофитум, традесканции)
4 группа - вьющиеся или цепляющиеся (плющ, монстера, аспарагус)
5 группа - луковичные или клубневые (цикломен, глоксиния)
В школах лучше всего выращивать простые нетребовательные растения (традесканция, хлорофитум), легко и обильно цветущие, за которыми доступен уход детям. Полностью исключаются растения, вызывающие раздражения кожи и слизистых оболочек или имеющие яркие плоды.
Чтобы жизнь людей стала красивее и чище, мы используем растения. Но и о цветах надо позаботиться. Прежде чем разводить растения необходимо узнать основные требования каждого из них к
Влажности
Освещенности
Температуре
Для нормального развития растениям необходим свет. По требованию к освещенности все растения можно разделить на три группы:
1 группа - светолюбивые
2 группа - тенелюбивые
3 группа - теневыносливые
Немаловажное значение для развития растений имеет температура воздуха в помещении, особенно зимой.
Для нормального развития растений необходима достаточная влажность.
Кроме того в кабинетах нужно увеличить количество лекарственных комнатных растений, таких как алоэ, каланхоэ. Эти растения повышают иммунитет, обладают бактерицидными свойствами. Самым популярным растением в школе является хлорофитум. Это про него сказано: чем хуже воздух для нас, тем лучше для него. Для озеленения мы рекомендуем светолюбивые и теневыносливые растения.
При составлении композиций необходимо учитывать следующие правила и способы размещения растений. Существует несколько основных приёмов размещения комнатных растений в помещениях.
1.Отдельно стоящее растение может быть вечнозеленым или цветущим.
Удачно составленная композиция из нескольких растений радует взор и превращает комнату в оазис, где господствует красота и уют, где царствует гармония природы и человека.
2.Очень эффективны в интерьере вьющиеся растения, подвешенные в специально изготовленном кашпо.
3.Очень красивы маленькие сады на камнях
4.Очень эффективны группы из высаженных вместе растений
Цветы облагораживают нашу жизнь, ласкают взор, одаривают людей радостью, смягчают нравы, приносят успокоение и отдых. Дарить цветы - значит выражать чувства любви, почтения, расположения, уважения. (См. презентацию).
Дополнительная информация по профориентации.
Создание зелёных интерьеров особая область архитектуры, требующая разносторонних знаний и большого художественного вкуса. Поэтому над созданием наиболее сложных современных проектов работает цветовод- декоратор.
Цветовод - декоратор - незаменимый консультант, который даст советы по комнатному цветоводству в различных помещениях, в большой и маленькой квартире, в учебном кабинете, в большом зале, в рекреации. При этом он учтёт влияние растений на здоровье человека. Кроме этого он может составить букет или цветочную композицию. Люди этой профессии умеют составлять букеты не только из живых цветов, но и из сухих или искусственных. Цветоводы работают в оранжереях, теплицах, питомниках и в открытом грунте, на опытных участках, в парках, скверах. Цветоводы- декораторы раскрывают перед человеком красоту природы. Цветоводы претворяют в жизнь проекты озеленения. Они участвуют в планировке зелёных насаждений, делают гряды, рыхлят почву, вносят удобрения. Для сохранения четкого рисунка клумб и газонов их подстригают, прореживают, срезают отцветшие соцветия, подвязывают к колышкам хрупкие растения. Выбирать эту профессию лучше людям, любящим природу и обладающим хорошим эстетическим вкусом. Эстетически оформленные парки, скверы, тротуары - радуют глаз и создают у людей праздничное настроение. Кроме того, зеленые насаждения играют гигиеническую и защитную роль, задерживают распространение пыли, смягчают шумы, способствуют восстановлению нормального состава окружающего воздуха.
Природа богата удивительными красками. Мы обязательно встретим их в нашей школе .
