Pugacheva Daria

Mradi wa ikolojia "Schoolyard ni nchi yangu"

Pakua:

Hakiki:

Mradi wa mazingira "Uwanja wa shule ni nchi yangu."

Msanidi wa mradi:

Mwanachama wa timu ya mazingira ya Shule ya Sekondari ya MOAU Nambari 6 - Daria Pugacheva, mwanafunzi wa darasa la 8.

Lengo la mradi:

Utekelezaji sera ya umma katika uwanja wa uzalendo, elimu ya mazingira ya vijana;

Kukuza uboreshaji wa hali ya mazingira katika wilaya ya shule kupitia uboreshaji na mandhari ya eneo la shule;

Uundaji wa utamaduni wa kiikolojia wa wanafunzi kwa msingi wa kazi, maendeleo ya kiroho na maadili ya mtu binafsi kupitia shughuli za pamoja za wanafunzi, wazazi, wafanyikazi wa kufundisha, wakaazi wa wilaya ndogo katika uboreshaji wa tovuti ya shule na maeneo ya karibu.

Malengo ya mradi:

Kuunda nafasi hai ya kiraia kati ya kizazi kipya;

Kukuza utamaduni wa kiikolojia na ufahamu wa mazingira kati ya watoto wa shule;

Kukuza elimu ya maadili, uzuri na kazi ya watoto wa shule;

Kuimarisha mwelekeo wa kikanda wa elimu ya mazingira;

Shirikisha watoto katika kutafuta mbinu za kutatua matatizo ya jamii ya eneo hilo kupitia uundaji na utekelezaji wa miradi muhimu ya kijamii;

Kukuza hisia ya uwajibikaji wa kibinafsi kwa hali ya mazingira;

Kuendeleza mipango na ubunifu wa watoto wa shule kupitia shirika la shughuli muhimu za kijamii - uboreshaji wa eneo la shule;

Kubadilisha na kuboresha uwanja wa shule;

Kufanya kazi ya habari na elimu ili kukuza utamaduni wa mazingira wa wanafunzi;

Utafiti maumbo mbalimbali mimea inayokua kwenye eneo la kijiji cha Saratovskaya na vifaa vya maeneo ya mimea ya dawa, miti ya matunda na vichaka, vitanda vya maua kwenye eneo la tovuti ya shule.

Matokeo yanayotarajiwa:

Kutatua matatizo ya sera ya serikali katika uwanja wa elimu ya mazingira na kizalendo ya vijana;

Kuongeza kiwango cha riba katika ulinzi na uhifadhi wa mazingira asilia;

Maendeleo ya uwezo wa shirika wa wanafunzi;

Uboreshaji na uwekaji mazingira wa eneo la shule;

Shirika la kila mwaka la timu ya mazingira ya Shule ya Sekondari ya MOAU Na. 6;

Kukuza utamaduni wa mazingira wa wanafunzi;

Kuunda hali nzuri za kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto wa shule;

Kuvutia tahadhari ya wakazi wa kijiji kwa matatizo ya mazingira na mazingira, kudumisha usalama wa mazingira mahali pa kuishi;

Kukuza utamaduni wa mazingira kati ya wanafunzi;

Kupanua aina mbalimbali za mimea katika eneo la shule ili kuboresha mazingira ya elimu;

Kutumia tovuti ya shule katika biolojia, jiografia, sanaa nzuri, na masomo ya ufundi.

Muda wa utekelezaji wa mradi: 2012 mwaka wa masomo.

Hatua za utekelezaji wa mradi:

Hatua ya 1 - ya maandalizi - Januari-Februari 2012

Hatua ya 2 - ya vitendo (utafiti) - Machi - Mei 2012

Hatua ya 3 - Ujumla - Septemba-Novemba 2012

Hatua ya 4 - habari na elimu - Desemba 2012

Uthibitisho wa umuhimu wa mradi.

"Ikiwa kila mtu kwenye kipande cha ardhi

Alifanya kila alichoweza - jinsi mrembo,

Dunia ingekuwa yetu."

A.P. Chekhov.

"Sote ni wasafiri wa meli moja inayoitwa Earth, ambayo inamaanisha hakuna mahali pa kuhamisha kutoka kwayo," aliandika Antoine de Saint-Exupéry. Kufundisha mtu kufikiria sio yeye tu, bali pia juu ya ulimwengu unaomzunguka sio rahisi. Uhifadhi na ulinzi wa asili inakuwezesha kujisikia umuhimu wako, watu wazima, uwezo wa kufanya mambo muhimu, muhimu, kuona kwa kweli matokeo ya shughuli zako, kuleta furaha kwa wengine, na kuunda uzuri.

Mengi yetu imekuwa hatima ngumu - kushiriki katika mchakato wa kihistoria wa uamsho wa Nchi yetu ya Mama. Urusi Mpya, lazima iwe nchi sio tu ya kidemokrasia, lakini pia rafiki wa mazingira: bila kuchafua chimney za kiwanda, bila unyonyaji wa kishenzi wa misitu na udongo, na maziwa na mito isiyo na sumu na maji taka yasiyotibiwa.

Sisi sote, bila ubaguzi, ni watoto wa ufalme mmoja mkubwa wa Asili. Jinsi ya kuihifadhi kwa vizazi vijavyo? Jinsi ya kuishi kwa amani naye? Jinsi ya kujifunza kufikiria kiikolojia na kupata kujitambua kwa ikolojia?

Labda ni bora kujifunza kuelewa na kutibu kwa uangalifu kutoka utoto? Tambua hitaji la kujisikia kuwajibika kwa uhusiano kati ya Mwanadamu na Asili, tathmini sababu za hali mbaya ya mazingira. Kwa maoni yangu, hii ni bora kufanywa kwa kutumia eneo ndogo la eneo kama mfano. Katika kesi hii, shule na eneo linalozunguka linaweza kutumika kama tovuti ya majaribio. Baada ya yote, shule ni nyumba ya kawaida kwa wanafunzi wake wote. Na pengine, kila "mkazi wake" angependa kuona taasisi yao ya elimu nzuri si tu kutoka ndani, lakini pia kutoka nje. Ni kwa sababu hii kwamba nilichagua mada ya mradi "Yadi ya shule ni nchi yangu."

Ninaamini kuwa mada hii ndiyo inayofaa zaidi kwa sababu:

Yadi ya shule inahitaji mandhari ya ziada;

Eneo la shule halitumiki kikamilifu;

Watoto wa shule wana kiwango cha chini shughuli za mazingira.

Ili kutathmini hali hiyo kwa usahihi, niliichunguza na pande tofauti: mazingira, kibayolojia, kijamii, matibabu. Katika wilaya ndogo ya shule, kama katika kijiji kizima, hali ya mazingira na kijamii sio nzuri zaidi katika eneo hilo. Viwanja vilivyo karibu na shule katika wilaya ndogo viko katika hali isiyoridhisha, ambayo ina athari mbaya kwa shule. mwonekano uwanja wa shule. Na pia, uchunguzi wa wakaazi ulionyesha kuwa 70% hawajaridhika na hali ya yadi zao, ambapo 45% wanakubali kushiriki katika uboreshaji wa eneo linalozunguka na kutoa msaada wote unaowezekana kwa shule.

Moja ya mambo mabaya pia ni kuzorota kwa afya ya watoto, ukuaji tabia mbaya, mchezo usio na maana kwa vijana, ambayo inaweza kusababisha matokeo mabaya kwa siku zijazo za kanda nzima ya kijiji cha Saratovskaya. Kwa kuongezea, katika eneo la kijiji chetu kuna shida za kijamii na kimazingira: hewa ya vumbi kwa sababu ya ukiukaji wa kifuniko cha nyasi katika eneo kubwa, uporaji wa kutosha wa eneo la shule na maeneo karibu na ua, kiwango cha chini cha shughuli za mazingira kati ya watoto wa shule na wakaazi. ya microdistrict, kiwango cha chini cha kitamaduni cha mawasiliano na asili.

Ninaamini kuwa mradi huu utasaidia watoto kujieleza, kupata imani katika uwezo wao wenyewe, kuboresha uwanja wa shule, na kushiriki katika maisha ya shule. Kwa hivyo, nafasi ya maisha ya watoto wa shule sasa ni muhimu kwa mustakabali wa kijiji kizima kwa ujumla, na elimu ya mazingira katika hatua ya sasa ya maendeleo ya ustaarabu wa mwanadamu ni mwelekeo wa kipaumbele kwa maendeleo ya mfumo mzima wa elimu na malezi. sababu ya utaratibu katika elimu. Kwa maoni yangu, kipindi kimekuja katika shirika la elimu ya mazingira wakati kuongeza ufanisi wake inaweza kupatikana tu kwa njia jumuishi, utaratibu - kijani taasisi nzima ya elimu, vipengele vyote vya mchakato wa elimu shuleni.

Katika suala hili, nilitengeneza mpango wa shughuli kuu za mradi huo, unaojumuisha hatua kadhaa.

Hatua kuu za utekelezaji wa mradi.

Hatua ya I - Maandalizi.

1. Shirika la vikundi vya ubunifu vinavyofanya kazi juu ya mada ya mradi huo, ambayo inaweza kujumuisha watoto wote wanaopenda.

2. Kufafanua malengo na malengo ya mradi.

3. Tathmini ya hali ya mazingira, ukusanyaji na usindikaji wa habari, dodoso, upigaji kura maoni ya umma ya wakazi wa microdistrict, kusoma hali ya afya ya watoto, ajira ya wanafunzi, utafiti juu ya mada ya mradi huo.

4. Kuandaa eneo kwa ajili ya uwekaji ardhi na mandhari (kung’oa miti na vichaka vilivyokufa, kubomoa majengo, kusafisha eneo la uchafu).

5. Kuandaa mashindano kati ya wanafunzi kwa mchoro bora wa kitanda cha maua.

6. Kuchora mchoro wa muundo wa mazingira wa eneo la shule.

7. Shirika la kazi ya timu za mazingira na kazi.

8. Kuendesha warsha "Design and Landscape"

9. Muhtasari wa matokeo ya hatua ya kwanza ya mradi.

Hatua ya II - Vitendo.

1. Kupanda miche.

2. Kupanda mimea ya dawa.

3. Kupanda miche ya miti.

4. Kupanda miche ya mimea ya matunda na beri (currants, rose hips, raspberries, rowan)

5. Utunzaji wa mimea.

6. Kufanya kazi ya utafiti kwenye tovuti za majaribio na uwasilishaji wao unaofuata katika mashindano na makongamano mbalimbali.

7. Kuleta vifaa vya michezo katika hali ya uzuri.

8. Kuweka vitanda vya maua karibu na facade ya shule.

9. Kudumisha utaratibu wa kifuniko cha nyasi na vitanda vya maua ya wilaya.

10. Uchapishaji wa gazeti lenye taarifa kuhusu matokeo ya utekelezaji wa mradi.

11. Muhtasari wa matokeo ya hatua ya pili ya mradi.

Hatua ya III - Ujumla.

1. Uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana na jumla ya uzoefu kwa kazi ya kisayansi.

2. Uchapishaji wa nyenzo za shughuli za mradi na maendeleo ya mbinu kwa walimu.

3. Kuandaa kazi pamoja na wanafunzi kuandaa uwasilishaji wa mradi.

4. Matumizi ya nyenzo zilizokusanywa katika masomo na shughuli za ziada.

5. Ujumla wa uzoefu wa kazi.

Hatua ya IV - Taarifa na elimu.

1 Usambazaji shuleni na vyombo vya habari vya ndani vya habari kuhusu shughuli za wanafunzi zinazohusiana na utekelezaji wa mradi - kwa mwaka mzima Kituo cha habari.

Hitimisho.

Msingi wa mradi huu unapaswa kuwa shirika la shughuli za kuvutia, za maana, za kijamii, za vitendo na za mazingira za wanafunzi wa shule, kwa kuzingatia maendeleo ya kibinafsi, kitambulisho cha juu, na matumizi ya uzoefu wa mtu binafsi wa kila mwanafunzi; msaada wa ufundishaji kwa ukuaji wa utu wa mtoto, katika kujijua; mchango binafsi wa vitendo wa kila mtu katika uhifadhi wa asili ya kijiji chao, shule yao.

Wakati wa utekelezaji wa mradi wa "Schoolyard is my country", kazi ifuatayo inatarajiwa kukamilika:

Shirika la shughuli za pamoja za wanafunzi, wazazi, walimu, wakaazi wa wilaya ndogo kutekeleza shughuli kuu za mradi (unda vikundi vya ubunifu katika maeneo tofauti ya shughuli, katika hatua ya maandalizi, fanya shirika la mazingira la eneo la shule, chagua mimea kwa utunzaji wa mazingira. , kukusanya taarifa na uchunguzi wa watoto wa shule, wakazi wa wilaya ndogo kwa ajili ya tathmini ya hali ya kiikolojia);

Ng'oa miti na vichaka vilivyokufa;

Safisha eneo la shule kutoka kwa taka za nyumbani (panga siku za kusafisha shuleni kote);

Kubomoa majengo mbalimbali yaliyopo kwenye uwanja wa shule;

Chora mchoro wa muundo wa mazingira wa tovuti ya shule;

Unda vitanda vya maua vya ziada kwenye uwanja wa shule;

Fanya utunzaji wa mazingira wa eneo (kujaza bustani ya shule na miti, vichaka, panda maua kwenye vitanda vya maua);

Funika hatua kuu za kazi iliyofanywa kupitia gazeti la shule la "Ecological Bulletin";

Wanafunzi wa timu za mazingira wanashiriki kikamilifu katika mashindano ya jiji na kikanda;

Kufanya kazi ya maelezo kati ya watoto wa shule na wakazi wa kijiji;

Shika ushindani kwa mchoro bora wa vitanda vya maua;

Kusanya miche kwa ajili ya kupanda maua ya kudumu pamoja na wazazi na wakazi wa jirani.

Kuandaa karatasi za kutua;

Ikiwezekana, leta udongo wa kupanda miti, vichaka na maua;

Rejesha kifuniko cha nyasi katika maeneo ambayo ni muhimu;

Rangi vifaa vya michezo kwenye uwanja wa shule;

Weupe mashina ya miti;

Kufanya mkutano wa kisayansi na wa vitendo kwa wanafunzi, ambao hutoa ripoti za mazingira;

Kufanya maonyesho ya bidhaa na ufundi uliofanywa kutoka kwa taka na vifaa vya asili;

Kukusanya ramani za muundo wa spishi za miti na mimea kwenye tovuti ya shule;

Fanya masomo ya mazingira kwa kuzingatia mazingira (sehemu ya kikanda);

Katika wiki ya biolojia na ikolojia, wajulishe wanafunzi kwa mimea ya dawa inayokua katika kitongoji cha shule na kwenye eneo la kijiji cha Saratov.

Orodha ya fasihi iliyotumika.

1. Kila kitu kuhusu kila kitu. Encyclopedia kwa watoto. Moscow "Bustard". - 2002

2. Mirkin B.M., Naumova L.G. Ikolojia ya Urusi. - M.: JSC MDS, 1998.

3. Khabarova E.I., Panova S.A. Ikolojia katika meza. Mwongozo wa marejeleo. - M.: Bustard, 2001.

4. Kalenda ya mazingira ya shule: Mwongozo wa walimu / N.S. Dezhnikova, I.V. Snitko, D.L. Teplov; Mh. N.S. Dezhnikova. - M.: Elimu, 2003.

5. Ninachunguza ulimwengu: Det. Encyclopedia: Ikolojia / Comp. L.A. Bagrova; Chini ya jumla mh. O.G. Hinn. - M.: LLC "Nyumba ya Uchapishaji ya Firm AST", 2000.

Wizara ya Elimu na Sayansi ya Jamhuri ya Tatarstan

Taasisi ya Kielimu ya Kitaalam inayojiendesha

"Chuo cha Elabuga Polytechnic"

"Utamaduni wa kiikolojia"

Yelabuga, 2015

Jedwali la Yaliyomo:

Utangulizi ……………………………………………………………2

Sehemu kuu ………………………………………………..…..3

Katiba ya Shirikisho la Urusi juu ya ulinzi wa mazingira ………………….….4

Elimu ya mazingira ……………………………….….…….4

Ujuzi wa kinadharia juu ya utamaduni wa ikolojia ……………….5

Sehemu kuu za utamaduni wa ikolojia ………………….6

Vipengele vya vitendo vya utamaduni wa mazingira…………………..7

Njia za kuunda utamaduni wa mazingira katika taasisi ya elimu:

A) Hojaji …………………………………………….……9

B) Kampeni "Lisha ndege" ………………………………….…10

B) Kitendo "Ulinzi wa Spruce" …………………………………………....11

D) Kukuza " Tusafishe jiji "…………………………………………11

D) Mashindano ya insha …………………………………………….11

E) Ushindani wa kuchora ……………………………………………...12

G) Ushindani wa mashairi yako mwenyewe ………...13

H) Mashindano ya vijitabu ……………………………………………..13

I) Safari ……………………………………………………..19

Sehemu za kazi ya utafiti:

A) Uamuzi wa hali ya hewa ya anga ………......14

B) Kuamua ugumu wa maji nyumbani ……..17

Hitimisho ……………………………………………………….......20

Hitimisho ………………………………………………….....20

Umuhimu wa vitendo wa kazi iliyofanywa……………………20

Bibliografia……………………………………………………………

Maombi…………………………………………………………………22

Utangulizi

KATIKA hivi majuzi mwanadamu alianza kuwa na athari kubwa kwa mazingira. Maendeleo ya viwanda, ongezeko la idadi ya magari na ukataji miti husababisha kuongezeka kwa matumizi ya rasilimali zisizoweza kurejeshwa au zinazoweza kurejeshwa polepole, uchafuzi wa anga na hidrosphere, na maendeleo ya athari ya chafu. Ikiwa watu hawaanza kutunza asili sasa, wataharibu sio tu, bali pia wao wenyewe. Ili kuzuia hili kutokea, ni muhimu kukuza utamaduni wa kiikolojia wa mtu na umri mdogo.

Malengo:

Kupanua na kuimarisha ujuzi unaochangia maendeleo ya utamaduni wa mazingira wa wanafunzi;

Maendeleo ya aina mbalimbali za kuandaa elimu ya mazingira, elimu na mwanga wa kizazi kipya;

Kuunda hali ya malezi ya tamaduni ya ikolojia, sifa kuu ambayo ni mtazamo wa kuwajibika kwa maumbile.

Kazi:

Kukuza mtazamo wa kujali kwa asili inayozunguka, udadisi, fadhili, uchunguzi wa asili hai;

Kukuza hamu ya wanafunzi kusaidia na kulinda asili;

Kutoa maarifa ya kimfumo kuhusu ulimwengu unaotuzunguka, kufundisha jinsi ya kutumia maarifa katika mazoezi.

Mbinu na mbinu:

uchunguzi;

ukusanyaji wa habari;

kazi na fasihi;

usindikaji wa habari iliyokusanywa;

safari;

vipengele vya kazi ya utafiti.

Umuhimu.

Kazi yetu ni kuelimisha kujali, heshima, mtu wa kihisia, kupenda mahali (bila kujali eneo lake) ambako alizaliwa, bila kusahau kupenda vitu vyote vilivyo hai; kutibu ulimwengu unaotuzunguka kwa upole na kwa uangalifu, kukuza utamaduni wa kiikolojia wa wanafunzi wetu.

Fomu za kazi:

Mazungumzo na wanafunzi na wazazi wao katika mikutano ya mzazi na mwalimu juu ya malezi ya utamaduni wa mazingira na elimu ya mazingira;

Kufanya uchunguzi wa wanafunzi juu ya somo la utamaduni wao wa mazingira;

Kutengeneza vijitabu na malisho;

Ufunguzi wa canteen kwenye Maidan "Paradiso ya Ndege"

Kuendesha mashindano;

Kufanya matangazo

Sehemu kuu.

Ustawi wa mwanadamu unategemea uhusiano wake uliojengwa vizuri na maumbile. Na kutunza asili kunapaswa kuwa kawaida ya tabia ya mwanadamu. Kwa hivyo, lengo la kazi yangu juu ya elimu ya mazingira, utamaduni wa mazingira: utumiaji wa fomu bora na njia za kufundisha kukuza maarifa ya wanafunzi, ustadi na uwezo ambao huchangia vitendo vya kazi vya kulinda mazingira na malezi ya utamaduni wa mazingira.

Katiba ya Shirikisho la Urusi (Kifungu cha 42) kinasema:

kila mtu ana haki ya:

nzuri mazingira;

habari ya kuaminika juu ya hali yake;

fidia kwa uharibifu uliosababishwa na afya au mali yake kwa ukiukaji wa mazingira.

Serikali lazima iwajibike kikamilifu kwa hali na usalama maliasili nchi na makazi.

Kwa bahati mbaya,

Jimbo bado halijatimiza jukumu hili.

Hali ya mazingira nchini Urusi inaonyeshwa kama shida ya kiikolojia!

Miongozo kuu ya kazi juu ya malezi ya utamaduni wa mazingira:

Ujuzi wa kinadharia;

Ujuzi wa vitendo;

Jaribio kama kipande cha kazi ya utafiti.

Elimu ya mazingira.

Kutatua matatizo ya mazingira na kijamii ya jamii inawezekana chini ya hali ya aina mpya ya utamaduni wa kiikolojia. “Ni katika siku zetu ambapo mfumo mzima wa elimu na malezi unahitaji kuwekewa rangi ya kijani kibichi. Kusudi la mabadiliko haya ni kupenya kwa maoni na maadili ya kisasa ya mazingira katika nyanja zote za jamii. Ni kwa njia ya kijani kibichi tu ya maisha yote ya umma ambayo ubinadamu unaweza kuokolewa kutoka kwa janga la mazingira (N.M. Mamedov)"

Katika mchakato wa shughuli za utafiti, tabia ya wanafunzi inaimarishwa na kuundwa, na hisia ya usaidizi wa pamoja na umoja huendelea. Shughuli za utafiti kulingana na teknolojia ya kompyuta husaidia kubadilisha shughuli za kielimu na kuongeza motisha ya wanafunzi kusoma somo kwa uhuru.

Ujuzi wa kinadharia wa utamaduni wa kiikolojia.

Utamaduni wa kiikolojia ni mfumo wa maarifa, ustadi, maadili, mwelekeo wa kibinadamu katika uwanja wa sayansi, sanaa, pamoja na shughuli za kazi za kuhifadhi na kuboresha mazingira.

Hii ni matokeo ya mchakato wa ufundishaji, madhumuni ya ambayo ni kukuza kwa wanafunzi mtazamo wa fahamu kuelekea mwingiliano na maumbile, seti ya maadili ya mazingira kuhusu kiini cha mwingiliano na maumbile, ustadi na ustadi wa vitendo kwa wenye busara. matumizi ya maliasili.

Utafiti wa Kina matatizo ya mazingira inaonyesha kwamba mtu haipaswi tu kulinda asili, lakini kuitumia kwa busara. Mwanadamu hulinda na kuhifadhi asili kwa ajili yake mwenyewe, lakini pia huilinda kutoka kwake mwenyewe.

Kwa hivyo ni wazi kwamba sababu ya migogoro ya mazingira haipo katika asili yenyewe, lakini katika ufahamu, tabia, na shughuli za kibinadamu.

Kwa hivyo, kwa sasa, wakati wa kuunda utamaduni wa mazingira, ni muhimu kujumuisha mambo yafuatayo:

maadili ya mazingira - fundisho la mahusiano ya kimaadili kati ya asili na mwanadamu, ambayo ni msingi wa kukubalika kwa asili kama mshirika, usawa wa viumbe vyote na ukomo wa mahitaji na haki za binadamu.

Kazi ya maadili ya mazingira: uharibifu wa mitazamo ya watumiaji kuelekea maumbile, kwa kuzingatia msimamo kwamba mwanadamu ndiye bwana wa maumbile. Haki za maumbile ni aina ya uhusiano wa haki kati ya wanadamu na asili. Mwanadamu lazima alinde na kutambua haki za asili. Kanuni za msingi za maadili ya mazingira ambazo lazima zizingatiwe:

Usidhuru;

Kuheshimu haki za asili;

Fidia kwa uharibifu;

Sio kuingiliwa.

Falsafa ya maadili ni uwanja wa mawazo ambao mada yake sio tu maadili, na nadharia yake - maadili kama somo la mbali sana, lakini pia maadili ya kawaida na ya kuelezea au maadili.

Umuhimu wa kiikolojia ("kikomo cha shughuli zinazoruhusiwa za kibinadamu, ambazo hana haki ya kuvuka kwa hali yoyote").

Utamaduni wa kiikolojia ni seti ya mahitaji na kanuni zinazotumika kwa shughuli za mazingira na utayari wa mtu kufuata mahitaji na kanuni hizi.

Muundo wa kitamaduni unajumuisha umoja wa kitamaduni, mtazamo kuelekea maumbile, tamaduni, mtazamo kwa jamii na watu wengine. Tu ikiwa vipengele hivi vitatu vinazingatiwa, inawezekana kuzungumza juu ya utamaduni wa kiikolojia, ambayo inaonyesha mwingiliano wa mtu na mazingira.

Utamaduni wa kiikolojia ni mfumo wa maarifa, ustadi, maadili, mwelekeo wa kibinadamu katika uwanja wa sayansi, sanaa, pamoja na shughuli za kazi za kuhifadhi na kuboresha mazingira.

Hii ni matokeo ya mchakato wa ufundishaji unaolenga kukuza katika mwanafunzi mtazamo wa fahamu kuelekea mwingiliano na maumbile, jumla ya mwingiliano na maumbile, uwezo na ustadi wa vitendo wa usimamizi mzuri wa mazingira.

Sehemu kuu za utamaduni wa ikolojia wa mtu ni:

Ujuzi wa mwanadamu juu ya maumbile, uhusiano wake, njia za kuhifadhi na kusaidia mazingira asilia; - maslahi katika asili, katika vipengele hai na visivyo hai, katika tatizo la ulinzi wake;

hisia za maadili na uzuri;

Chanya, shughuli mbalimbali zinazolenga kuhifadhi na kuimarisha asili, tabia nzuri katika kumzunguka mtu mazingira;

Nia zinazoamua vitendo vya watoto katika maumbile (utambuzi, usafi na usafi, uzuri, nk)

Ubinadamu umeunganishwa bila kutenganishwa na maumbile. Sasa maswala ya mwingiliano wake na wanadamu yamekua kuwa shida ya mazingira ya ulimwengu, ambayo inajumuisha:

Uchafuzi wa mazingira;

Mabadiliko katika sifa za kimwili, kemikali, kibaolojia za sayari yetu;

Kubadilisha mifumo ya ikolojia na kuzorota kwa afya ya binadamu.

Ikiwa watu hawaanza kutunza asili sasa, wataharibu sio tu, bali pia wao wenyewe. Ili kuzuia hili kutokea, ni muhimu kukuza utamaduni wa kiikolojia wa mtu tangu umri mdogo, kuanzia chekechea, shule, na baadaye katika taasisi nyingine za elimu.

Vipengele vya vitendo vya utamaduni wa kiikolojia.

Mwingiliano kati ya utamaduni na asili unafanywa na wanadamu. Jinsi mtu alivyolelewa itakuwa mtazamo wake kuelekea asili.

Ikiwa tangu umri mdogo hisia ya wema na upole huingizwa kwa mtoto; upendo unatawala ndani ya nyumba, kulingana na kanuni "Mpende jirani yako kama wewe mwenyewe," joto la uhusiano, uelewa wa pande zote, uwezo wa kuelewana hata katika hali ngumu na zinazopingana, basi katika familia kama hizo watoto hukua ambao ni nyeti. na kuzingatia sio tu kwa kila mmoja, bali pia kuhusiana na asili inayotuzunguka.

Na kazi ya mwalimu ni kukuza tabia hizi nzuri na kuzielekeza katika mwelekeo sahihi. Mwanafunzi kama huyo, kwa msaada wa mwalimu, hatakuwa na tofauti, asiyejali, asiyejali, hawezi kupitisha maumivu ya mtu mwingine, kupita mtu anayehitaji ulinzi na msaada; ambayo itazuia mtu kuvunja tawi la mti uliopandwa hivi majuzi, ingawa inaweza kuwa dhaifu sana kwa nguvu.

Ni rahisi kufanya kazi na wanafunzi kama hao na ni rahisi kuwafundisha adabu na heshima kuhusiana na maumbile.

Lakini lazima tuite vitu kwa majina yao sahihi; Mara nyingi, familia hutawaliwa na kutoridhika na kila mmoja, hasira, chuki, kutoaminiana, uwongo, wivu, na wakati mwingine hata chuki. Na mtoto, akilelewa katika familia kama hiyo, huchukua sifa hizi na tabia mbaya. Atakapokuja kwenye taasisi yetu ya elimu, miaka mingi baadaye, ataanguka katika kitengo cha "vijana wagumu" na sisi, walimu, tuna kazi nyingi ya "kuchukua ufunguo" kwa mwanafunzi kama huyo, kumwacha aamini. mwenyewe, akimshirikisha katika shughuli mbalimbali, zikiwemo za mazingira.

Ukweli unaotuzunguka - asili - ni hai. Yeye hujibu mara moja utangulizi wetu. Jinsi tunavyomtendea ndivyo anavyotujibu.

Kwa hivyo, nataka kusema kwa sauti kubwa: "Watu wanasimama! Badilisha mtazamo wako kwa kila mmoja! Acha kuwa mbinafsi na mwenye uchoyo, na ni bora kujaribu kumsaidia mtu bila kujali, kama hivyo, kutoka chini ya moyo wako. Nenda nje ya asili mara kwa mara, uangalie kusafisha mahali unapopumzika, usisahau kuchukua takataka baada yako mwenyewe, kuzima moto, kusikiliza ndege wakiimba, na usiwashe muziki kwa sauti ya juu; kwa sababu msituni, kwenye nyasi, kuna maisha ya peke yake, na kuzingatia ndugu zetu wadogo ni wajibu wetu, wajibu wetu wa moja kwa moja!”

Na "Majesty Nature," akiona mtazamo wetu wa kujali kwake, ataacha kutuonyesha majanga mbalimbali ya mazingira. Jinsi ninataka kuamini ndani yake! Matumaini daima hufa mwisho!

Katika Chuo cha Elabuga Polytechnic, mtazamo kuelekea elimu ya mazingira ni mbaya: wanafunzi hujaribu kushiriki katika shughuli zote za mazingira, wakionyesha kupendezwa na ikolojia.

Usambazaji wa maarifa ya kinadharia ya mazingira chuoni unahusishwa kimsingi na somo la "Misingi ya Ikolojia ya Usimamizi wa Mazingira," darasani na nje ya wakati wa darasa, na ujumuishaji na utatuzi wa mafumbo na maneno mtambuka.

Usambazaji wa maarifa ya vitendo ya mazingira unathibitishwa na kushikilia mara kwa mara kwa wiki za masomo, ambayo ni pamoja na matangazo na mashindano.

Ili kujua mtazamo kuelekea ikolojia na usafi wa jiji, angalia uwepo wa utamaduni wa mazingira kati ya wanafunzi. Wanafunzi wetu wa chuo waligawanywa katika vikundi: wengine walitunga maswali kwenye dodoso, na kusababisha maswali 20; na wengine - kulikuwa na 240 kati yao - waliulizwa kushiriki katika uchunguzi, kwa sharti moja tu: kwamba wajibu kwa uaminifu.

A) Hojaji. (Kiambatisho 1)

Chaguzi za kujibu: "ndio", "hapana".

1. Je, unatupa takataka kwenye takataka?

2. Je, unashiriki katika ukusanyaji wa taka kwa hiari?

3. Je, unachukulia Yelabuga kuwa jiji safi?

4. Je, utatupa chupa iliyolala katikati ya barabara/njia kwenye pipa la takataka?

5. Je, unafikiri kwamba kutupa takataka kutoka madirisha ni ustaarabu?

6. Je, unadhani chupa za plastiki ni hatari kwa mazingira?

7. Umeacha eneo la taasisi ya elimu kukusanya takataka?

8. Je, hutumii gari lako mara chache?

9. Je, unaweza kuacha magari na kubadili baiskeli?

10. Je, unafikiri ni muhimu kuwa na mapipa ya kuchambua?
(kioo, vitu vinavyoweza kuwaka, plastiki)?

11. Je, unaangalia gesi za kutolea nje wakati wa ukaguzi?

12. Je, unafikiri kwamba gesi za kutolea nje gari hudhuru watu na mazingira?

13. Je, unadhani viwanda viwe mbali na miji?

14. Je, unapanda miti?

15. Je, unapanda mimea nyumbani?

16. Je, unatembea kwenye bustani?

17. Je, tuongeze idadi ya mbuga na miti?

18. Je, unahusika katika harakati za mazingira?

19. Je, unatupa taka kwenye usafiri wa umma?

20. Je, vitendanishi vinafanya kazi vizuri?

Kutokana na matokeo ya utafiti huo, ni wazi kuwa suala la utamaduni wa mazingira haliko katika kiwango kinachostahili kwa kila mtu na ni lazima ifanyike kazi ya kuliendeleza.

“Mungu alitupa ndege ili tuweze kuona kila siku uzuri ni nini. Lakini mara chache tunaangalia angani na kusahau uzuri na uhuru" (Confucius)

B) Kampeni ya "Lisha Ndege".(Kiambatisho 2)

Kutunza “ndugu zetu wadogo” hakuacha mtu yeyote asiyejali

Kutengeneza feeders kwa mikono yako mwenyewe na kunyongwa (mashindano)

Kulisha ndege mara kwa mara, canteen ya ndege - "Paradiso ya Ndege".

Usambazaji wa vipeperushi katika wilaya ndogo 4 na 12

Mazungumzo na watoto kutoka shule ya chekechea

Kuchora michoro (mashindano)

Maonyesho ya kitabu

B) Kitendo "Ulinzi wa Spruce"

Ndani yake, wanafunzi hutengeneza mifano ya beji ambazo wanataka kuishi. Natalya Kornilova 021 "Teknolojia ya bidhaa za upishi" inaonyesha mtazamo wake wa kibinafsi:

« Kuwa na huruma juu ya miti ya Krismasi, waache kukua

Baada ya yote, wao ni warembo, wanatupa hewa!

Shoka likainuka juu yake ili kumkata,

Fikiria juu ya ukweli kwamba yeye pia anataka kuishi! "(Kiambatisho 3)

D) Kitendo "Wacha tusafishe jiji"

Ni vigumu sana kuwafanya watu wafanye chochote. Ikiwa wakati mwingine hawawezi kusafisha yadi yao, tunaweza kusema nini kuhusu wengine. Lakini ni muhimu kushawishi, kujaribu, kutafuta suluhisho: kwa mfano wako mwenyewe, shiriki kila wakati katika siku za kusafisha chini ya kauli mbiu: "Safi sio mahali wanaposafisha, lakini mahali ambapo hawana takataka!" (Kiambatisho cha 4)

D) Mashindano ya insha.

Katika shindano la insha juu ya mada "Tunza maumbile," wanafunzi wanaonyesha msimamo wao kuhusiana na maumbile na ardhi yao ya asili.

Nukuu kutoka kwa insha (Imahali) Balobanova Olga. 481, utaalam "Teknolojia ya kemikali ya dutu isokaboni"

"... Siku moja, kwa kukata tamaa, nikizunguka kwenye barabara ya kijiji changu cha asili, mimi, kwa uchovu wa jua, niliamua kwenda kwenye msitu mdogo, ulio mita mia tatu kutoka kwangu. Huko, pamoja na birches, miti mingine, na vichaka mbalimbali, mimea na maua hukua. Nilihisi kama mtu mwenye furaha katika msitu huu mdogo. Alilala kwenye nyasi, akamkumbatia, akajikandamiza chini na hakuhisi jinsi alivyolala.

Niliamshwa na mlio wa shomoro wasiotulia, ambao pia walijificha kutokana na joto katika kona hii ya ajabu ya asili. Niligeuza uso wangu juu na pale, juu nyuma ya vilele vya miti, kipande kidogo cha anga kilikuwa kinanitazama kwa muda mrefu, mawazo ya ajabu juu ya kufahamiana kwangu hivi karibuni mtu wa kuvutia. Sikutaka kuondoka sana; mawingu mepesi yalikuwa yakinitazama kutoka angani, na ilionekana kwangu kwamba yalikuwa yakitabasamu na kuniita niwafuate. Na nilifikiria jinsi msitu una uzuri mwingi, jinsi ulivyo mpole na wa kukaribisha!

Nukuu kutoka kwa insha (IImahali).

Fatykhova Guzel491, maalum "Teknolojia ya Uhandisi wa Mitambo"

« … Msitu ni mojawapo ya mifumo muhimu ya ikolojia inayofanya maisha yetu kuwa bora, kwa sababu misitu ni mapafu ya sayari.

Siku hizi, umakini mdogo hulipwa kwa misitu, ingawa mbuga na maeneo yaliyohifadhiwa yanaundwa. Sehemu kubwa sana ya msitu inakatwa, idadi kubwa ya miti inaharibiwa kutokana na moto. Haya yote yanatokea kwa sababu ya uzembe wa watu. Watu hawathamini walichonacho, ni baada ya kukipoteza ndipo wataanza kukithamini; kuthamini asili kama ilivyo ... "

E) Wanafunzi wetu wanashiriki katika mashindano ya kuchora, ambapo wanaonyesha mtazamo wao kwa asili.

Mashindano ya kuchora - Alexander Volkov, 291, maalum "Teknolojia ya Uhandisi wa Mitambo" - ( I mahali) (Kiambatisho 5)

G) Kutengeneza vijitabu hutukumbusha tabia katika asili.

Mashindano ya kijitabu.

Mashindano ya kijitabu - Mikhail Kreshchenov. 481 "Teknolojia ya kemikali ya vitu isokaboni" ( I mahali) (Kiambatisho 6)

H) Mashindano ya mashairi yaliyojitunga mwenyewe

Ushindani wa mashairi ya utunzi wa mtu mwenyewe haumwachi mtu yeyote tofauti na hufanya mtu kufikiria juu ya maana ya uwepo. Mshindi wa shindano hili alikuwa Anastasia Ilyasova - anaandika kwa hisia na roho.

Mwandishi: Ermakov Pavel Alexandrovich. -051a, maalum "Matengenezo na ukarabati wa magari" (Imahali)

Jihadharini na asili, wavulana,

Tunza misitu na mashamba,

Jihadharini na maji ya spring

Baada ya yote, hii ni ardhi takatifu.

Wacha tuokoe maziwa yote, miti,

Ili wawe wa milele

Ili kuifanya kama mara ya mwisho

Miti haikusimama peke yake.

Bluu na anga safi,

Kuwa juu yao kila wakati, -

Chunga asili jamani

Baada ya yote, kuna asili moja tu.

Watu hukanyaga na kuharibu asili,

Walichoma moto na kukata misitu,

Hebu tutengeneze eneo la ulinzi

Ardhi yetu itahifadhiwa.

Ili kukuza ustadi katika shughuli za utafiti, kukuza ujuzi wa kimantiki, na uwezo wa utambuzi wa wanafunzi, kazi fulani hufanywa.

Mpango wa utafiti:

Hatua ya awali: kuamua unachohitaji kujua kuhusu tatizo la mazingira linalosomwa. Kutambua masuala ya mazingira ya ndani.

Kuamua madhumuni ya utafiti na njia za kutatua.

Hatua ya utafiti: kusoma hali ya mazingira au shida iliyopendekezwa katika mazoezi, kufanya utafiti wa shamba, uchunguzi, kufanya kazi na maandishi ya ziada. Kisha tengeneza jaribio kulingana na maarifa ya kinadharia na ujuzi wa vitendo na kufanya majaribio.

Uchambuzi wa kazi na usambazaji wa matokeo ya uzoefu.

Kusoma hali ya hewa ya anga katika eneo la chuo, Lenin Square, na kliniki ya Elaza.

Madhumuni ya utafiti:

Kuboresha shughuli za utafiti za kizazi kipya zinazolenga kusoma asili ya ardhi yao ya asili na kutathmini hali yake ya kiikolojia;

Utafiti wa eneo lenye viashiria vyema zaidi vya mazingira.

Malengo ya utafiti:

Nakala za masomo na fasihi juu ya mada inayosomwa;

Jifunze hali ya hewa ya anga katika maeneo mbalimbali na athari mbaya kwa afya ya binadamu;

Kuchambua ambapo hewa ni safi na kwa nini.

Mbinu za utafiti:

Uchunguzi;

Utafiti wa fasihi;

Jaribio.

Mada ya utafiti

Hewa.

Kupata kazi

Tulichagua maeneo 3 jijini ili kufanya vipimo (eneo la chuo; Lenin Square; eneo la kliniki)

Tulihesabu idadi ya magari, tukigawanya katika aina 4 kuu ("magari", "pala", "mabasi", "malori"), kwenye sehemu ya urefu wa mita 60, kwa dakika 20. (N)

Tulihesabu idadi ya magari ya kila aina katika saa 1. (N 1 =N*(60/ t))

Tulihesabu umbali uliosafiri kwa saa 1 kwa kila aina.(L=S*N 1 )

Tulihesabu kiasi cha mafuta kilichochomwa kwenye sehemu hii iliyochaguliwa ya njia.(Q=L*V)

V -matumizi maalum ya mafuta:

Magari: 0.12 l / km

Swala: 0.17 l/km

Basi: 0.42 l / km

Mizigo: 0.33 l / km

Kiasi cha gesi za kutolea nje kilihesabiwa. (kwa lita 1 ya mafuta hutoa takriban lita 16 za moshi)

Imehesabu wingi vitu vyenye madhara, iliyotengwa na magari, kulingana na data iliyopatikana juu ya kiasi cha moshi, na kulingana na jedwali 1.

Tumeingiza matokeo yote ya hesabu kwenye meza, tofauti kwa kila mkoa.

Mfano wa hesabu .

Eneo la chuo.

Magari:N = 76

Saa:t= dakika 20.

Urefu wa sehemu:S= 60 m.

Usafiri kwa saa:N 1 = N*(60/ t)

N 1 = 76*(60/20)= 228

Umbali ulisafiri kwa saa 1:L= S* N 1

L= 60*228=13680 m = 13.68 km.

Kiasi cha mafuta yaliyochomwa:Q= L* V ( Vkwa magari = 0.12 l/km)

Q=13.68*0.12= 1.6416 l

Kiasi cha kutolea nje: kwa lita 1 ya mafuta ya kuchomwa moto kuna takriban lita 16 za kutolea nje.

1.6416*16= 26.2656 l

Kiwango cha chini na cha juu zaidi cha dutu hatari, kulingana na asilimia ya data kutoka kwa jedwali. #1:

CO 2 min. = 26.2656*0= 0 l

CO 2 max.=26.2656*0.16= 4.202496 l

Masizi max.=0.04*(26.2656*0.001)= 0.001050624 gr.

vivyo hivyo kwa vitu vingine.

Hebu tujaze meza. Tunaunda grafu za hali ya hewa ya anga katika wilaya ndogo. (Kiambatisho cha 7)

Hitimisho:

Kama inavyoonekana kwenye grafu, eneo la chuo lilikuwa safi zaidi.

Na eneo lililochafuliwa zaidi ni eneo la Lenin Square.

Usichafue mazingira na uhifadhi mbuga chache na nafasi za kijani kibichi katika eneo lako la makazi, panda miti mipya mipya.

Tumia muda mwingi iwezekanavyo katika hewa safi, na utumie Intaneti kwa kiasi (dakika 20 kwa siku), tu wakati wa kuandaa kazi za nyumbani.

Shiriki katika kupanda miti zaidi ili kuboresha afya na usafi wa eneo hilo.

Mtu hawezi kuishi bila maji; maji katika mkoa wetu ni ngumu sana na tunaweza kukuonyesha jinsi ya kuamua ugumu nyumbani.

Kuamua ugumu wa maji nyumbani

Njia hii ilielezwa katika kitabu chake na I. Sheremetyev. Njia hii inategemea ukweli kwamba sabuni ya kufulia, kama nyingine yoyote, ni ngumu kuosha kwa maji ngumu. Na tu wakati sabuni inafunga kalsiamu ya ziada na chumvi za magnesiamu huonekana povu ya sabuni.

Kuamua ugumu wa maji, unahitaji kupima gramu moja ya sabuni ya kufulia, kusaga na kufuta kwa makini kwa kiasi kidogo cha maji ya moto yaliyotengenezwa ili usifanye povu. Maji yaliyotengenezwa yanaweza kununuliwa katika maduka ya magari. Inatumika kuongeza kwenye betri wakati mkusanyiko wa elektroliti unapoongezeka.

Ifuatayo, mimina suluhisho la sabuni kwenye glasi ya silinda na ongeza maji yaliyochujwa kwa kiwango cha sentimita 6 ikiwa sabuni ni 60% au kwa kiwango cha sentimita 7 ikiwa sabuni ni 72%. Asilimia ya maudhui ya sabuni imeonyeshwa kwenye bar. Sasa, kila sentimita ya kiwango cha suluhisho la sabuni ina kiasi cha sabuni yenye uwezo wa kumfunga chumvi za ugumu, kiasi ambacho kinalingana na 1 mg / l katika lita 1 ya maji. Inayofuata jar lita kumwaga nusu lita ya maji ya mtihani. Na kuchochea kwa kuendelea, hatua kwa hatua tunaongeza suluhisho la sabuni yetu kutoka kioo hadi kwenye jar na maji yanayojaribiwa. Mara ya kwanza kutakuwa na flakes za kijivu tu juu ya uso. Kisha Bubbles za sabuni za rangi nyingi zitaonekana. Kuonekana kwa povu ya sabuni nyeupe imara inaonyesha kwamba chumvi zote za ugumu katika maji zinazojaribiwa zimefungwa. Sasa tunaangalia kioo chetu na kuamua ni sentimita ngapi za suluhisho tulipaswa kumwaga kutoka kwenye kioo ndani ya maji yaliyojaribiwa. Kila sentimita hufunga katika nusu lita ya maji kiasi cha chumvi kinachofanana na 2 mg / l. Kwa hivyo, ikiwa ulipaswa kumwaga sentimita 4 za suluhisho la sabuni ndani ya maji kabla ya povu kuonekana, basi ugumu wa maji unaojaribiwa ni 8 mg / l.

Ikiwa ulimwaga suluhisho lote la sabuni ndani ya maji, lakini hakuna povu iliyoonekana, hii ina maana kwamba ugumu wa maji unaojaribiwa ni zaidi ya 12 mg / l. Katika kesi hii, punguza maji ya mtihani mara mbili na maji yaliyotengenezwa. Na tunachambua tena. Sasa matokeo ya ugumu unaosababishwa yatahitaji kuzidishwa na mbili. Thamani inayotokana itafanana na ugumu wa maji yanayojaribiwa.

Kwa uzoefu fulani, kosa la njia ni kuhusu 1 - 2 mg / l. Ambayo inakubalika kabisa kwa madhumuni yetu. Kuzingatia unyenyekevu na upatikanaji wa njia, hakika inastahili kuzingatia.

Pia nilifanya jaribio, baada ya kuchunguza maji nyumbani, niligundua kuwa ugumu wa maji ndani ya nyumba yangu ni 12 ml / l, na kawaida ya 6-7 mg / l - maji ni ngumu sana.

1 . Nilichukua kipande cha sabuni ya kufulia yenye uzito wa gramu 1.

2 .Maji yaliyochemshwa yakiwa yamechemshwa, yalibomoka kipande cha sabuni maji ya moto

3 .Mimina maji moto distilled katika kioo cylindrical.

4 .Ongeza maji yaliyochemshwa kwa kiwango cha sm 6

5 .Alichukua mtungi wa lita moja na kumimina nusu lita ya maji ya mtihani ndani yake

6 .Polepole kuchochea maji katika jar lita, polepole kumwaga katika suluhisho la sabuni.

7. Baada ya kumwaga suluhisho lote la sabuni kwenye jarida la lita, niligundua kuwa ugumu wa maji ulikuwa 12 mg / l.

Hitimisho: maji ya sampuli hii ni ngumu, kwa kiwango cha 7 mg / l, tulipata 12 mg / l, maji yanaweza kupunguzwa kwa kuchemsha (Kiambatisho 8)

Safari ni muhimu, ambayo inachangia mtazamo wa kuona wa kile wanachokiona, ikiwa ni pamoja na safari ya matumizi ya maji. (Kiambatisho cha 9)

Hitimisho.

Hitimisho:

Tatizo la mazingira linazidi kuwa mbaya kila mwaka. Hewa tunayopumua, maji tunayokunywa, na udongo unazidi kuchafuka kila siku.

Utafiti wetu unaonyesha kuwa usafiri unachafua hewa, idadi ya chemchemi na visima inakuwa ndogo kila mwaka, na idadi ya taka, kinyume chake, huongezeka.

Ili kufanya hivyo, tunahitaji kushikilia siku za kusafisha mara nyingi zaidi, kufuta kila kitu karibu na takataka, kupunguza idadi ya taka na kupanda miti kwa ajili ya mandhari.

Njia za kutatua shida za mazingira.

Ubadilishaji wa injini ya mwako wa ndani kwa mafuta ya gesi;

Uzoefu uliopo wa muda mrefu wa uendeshaji wa gari kwa kutumia mchanganyiko wa propane-butane unaonyesha athari kubwa ya mazingira. Katika uzalishaji wa magari kiasi cha monoksidi kaboni, metali nzito na hidrokaboni;

Ili kupunguza uzalishaji wa meli nzima ya gari, uzalishaji wa kila gari lazima upunguzwe. Muundo wa injini unahitaji kuboreshwa.

Badilisha mafuta ya petroli na dizeli na mafuta ya mimea, ambayo ni rafiki kwa mazingira na salama.

Umuhimu wa vitendo wa mradi wa mazingira:

Vijitabu vilivyotengenezwa vinaweza kutumika kama nyenzo za propaganda kwa idadi ya watu na ndani taasisi za kijamii, wakati wa kufanya kazi katika taasisi za elimu za watoto

Nyenzo za kazi hii zinaweza kutumika katika madarasa katika NGOs na taasisi za elimu ya ufundi ya sekondari katika somo "Misingi ya ikolojia ya usimamizi wa mazingira", haswa, wakati wa kusoma mada "Biashara za Viwanda na utupaji taka", katika somo "Misingi ya Sheria. ” wakati wa kusoma sehemu ya “Sheria ya Mazingira”, inaweza kutumika kama nyenzo za habari wakati wa kufanya shughuli za ziada za elimu ya mazingira.

Na pia katika somo la "Kemia" wakati wa kusoma mada "Madarasa muhimu zaidi ya misombo ya isokaboni", "Maji", "Uzalishaji wa asidi ya sulfuriki", "Uzalishaji wa asidi ya nitriki", "Uzalishaji wa amonia", " Usindikaji wa viwanda mafuta."

Kazi hii imetumia umuhimu, ambapo vipengele vya kazi ya kuahidi ya utafiti vilifanywa kwa kujitegemea na itasaidia walimu katika malezi ya utamaduni wa mazingira.

Kwa hivyo, kwa kuunda utamaduni wa kiikolojia kati ya wanafunzi, tamaduni ya jumla ya kibinafsi huundwa, inayolenga kukuza kanuni za maadili, tabia ya kibinadamu ya watu na mtazamo wa uangalifu kwa mazingira - hali ya malezi ya utamaduni wa mazingira - utekelezaji mzuri wa shughuli za kitaaluma.

Bibliografia:

Aksenov I. Sisi na ardhi yetu. M.: Vijana Walinzi, 1986.

Alekseeva A. Dunia ni nyumba yetu. Mchapishaji: Young Guard, 1999.

Akhatov A. Ikolojia. Kamusi ya Encyclopedic. Kazan, nyumba ya uchapishaji ya vitabu vya Kitatari, 1995.

Kubwa Encyclopedia ya Matibabu, M, 2001 Mhariri Mkuu- Msomi V.V. Petrovsky; Juzuu ya 4, Toleo la 3; nyumba ya uchapishaji: " Ensaiklopidia ya Soviet Moscow, 1976 Mchapishaji: Kampuni ya Huduma ya Vyombo vya Habari CJSC; mhariri Matte Black.

Mamedov N.M. "Misingi ya kinadharia" ya elimu ya mazingira - M. - 1995.

Ursul A.D. "Njia ya noosphere. Wazo la kuishi na maendeleo endelevu" - M. - 1993.

Kiambatisho 1.

Kuhoji.

Matokeo ya uchunguzi yanawasilishwa kwenye grafu:

Kiambatisho 2.

Chumba cha kulia cha ndege - "Paradiso ya Ndege".

Kiambatisho cha 3.

Ulinzi wa spruce

Neretin Ilya. 631" Uzalishaji wa kulehemu»

Jihadharini na miti ya Krismasi!

Tunatunza sana miti yetu ya Krismasi,

Na kama tusi, hatuwapi mtu yeyote.

Wewe, bila kujua ni faida ngapi wanatuletea,

Wakate bila kuwaacha, kwa shoka lako.

Unaelewa maneno haya makubwa,

Na baada ya kufikiri juu yake, kata mti huu wa Krismasi au Hapana !!!

Kiambatisho cha 4.

Tusafishe jiji!

Kiambatisho cha 5.

Ushindani wa kuchora.

Volkov Alexander 291 "Teknolojia ya Uhandisi wa Mitambo" -Imahali

Nigemov Niyaz 231 "Uzalishaji wa kulehemu"

Shaydullova Alsou 221 "Teknolojia ya bidhaa za upishi za umma"

Kharisova Rezeda 481 "Teknolojia ya kemikali ya vitu isokaboni"

Reli ya Safiulin 951a "Matengenezo na ukarabati wa magari"

Kiambatisho 6.

Mashindano ya kijitabu.

Kreshchenov Mikhail. 481 "Teknolojia ya kemikali ya vitu isokaboni"

Wacha tuokoe misitu!

Misonobari

Kusahau ugonjwa huo, fungua dirisha, pumua ndani

unyevu wa pine kabla ya alfajiri,

kwa maana kukaa kimya kuhusu mambo muhimu,

na usitambue kitu kingine chochote.

Labda misonobari hii ni mirefu

si kwa sababu mpango wa asili,

lakini kwa sababu ya meli

iliyowekwa chini, kinyume na asili.

Na katika kila moja kuna ndoto ya kimya,

sema "ndoto" na utasikia "mast"

kila kitu kingine haimaanishi zaidi,

kuliko ubatili wa squirrel tupu.

Kila kitu kingine ni mvua kipande,

na matarajio ya kuishi na maumivu ya phantom,

na uone jinsi inavyovuka uwanja

barabara inayotoka msituni.

Andrey Medinsky

Msitu ndio utajiri kuu wa mwanadamu. Inaitwa mapafu ya sayari, huwapa watu kuni, uyoga na matunda, na hutumika kama makao ya wanyama. Msitu utatoweka kutoka kwa ulimwengu, wanyama na ndege watatoweka, na mwanadamu mwenyewe atatoweka. Na haya si maneno makubwa, ni kweli. Okoa msitu - kazi muhimu kwa kila mmoja wetu.

Kiambatisho cha 7.

Jedwali Nambari 1

Maudhui ya vitu vyenye madhara katika gesi za kutolea nje.

Dutu

Injini za petroli

Dizeli

Dioksidi kaboni (CO 2 ) , takriban.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Monoxide ya kaboni (CO) , takriban.%

0,1-5,0

0,01-0,5

Oksidi za nitrojeni (HAPANA), takriban.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

Hidrokaboni(CH), takriban.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Aldehaidi, ujazo.%

0,0-0,2

0,001-0,009

Masizi, g/m 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Benzpyrene g/m 3

10-20 · 10 −6

10×10 −6

Eneo la chuo.

kiasi cha usafiri

urefu wa sehemu

wakati

idadi ya magari kwa saa

matumizi maalum ya mafuta

mafuta ya kuteketezwa

magari ya abiria:

min

228

13,68

0,12

l/km

1,6416

lita

paa:

3,24

0,17

l/km

0,5508

lita

basi:

0,36

0,42

l/km

0,1512

lita

shehena:

0,33

l/km

lita

CO2 ( k)

CO( k)

HAPANA( k)

kiasi cha kutolea nje

min.

Max.

min.

Max.

min.

Max.

magari ya abiria:

26,2656

lita

4,202496

0,0262656

1,31328

0,2101248

paa:

8,8128

lita

1,410048

0,0088128

0,44064

0,0705024

basi:

2,4192

lita

0,387072

0,0024192

0,12096

0,0193536

shehena:

lita

Maudhui ya vitu vyenye madhara.

Mraba wa Lenin

Idadi ya magari barabarani.

kiasi cha usafiri

urefu wa sehemu

wakati

idadi ya magari kwa saa

jumla ya umbali uliosafirishwa katika saa 1

matumizi maalum ya mafuta

mafuta ya kuteketezwa

magari ya abiria:

228

min

684

41,04

0,12

l/km

4,9248

lita

paa:

102

6,12

0,17

l/km

1,0404

lita

basi:

0,72

0,42

l/km

0,3024

lita

shehena:

0,33

l/km

lita

CO2 ( k)

CO( k)

HAPANA( k)

kiasi cha kutolea nje

min.

Max.

min.

Max.

min.

Max.

magari ya abiria:

78,7968

lita

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

paa:

16,6464

lita

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

basi:

4,8384

lita

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

shehena:

lita

Maudhui ya vitu vyenye madhara.

ELAZ Polyclinic.

Idadi ya magari barabarani

kiasi cha usafiri

urefu wa sehemu

wakati

idadi ya magari kwa saa

jumla ya umbali uliosafirishwa katika saa 1

matumizi maalum ya mafuta

mafuta ya kuteketezwa

magari ya abiria:

228

min

684

41,04

0,12

l/km

4,9248

lita

paa:

102

6,12

0,17

l/km

1,0404

lita

basi:

0,72

0,42

l/km

0,3024

lita

shehena:

0,33

l/km

lita

CO2 ( k)

CO( k)

HAPANA( k)

kiasi cha kutolea nje

min.

Max.

min.

Max.

min.

Max.

magari ya abiria:

78,7968

lita

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

paa:

16,6464

lita

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

basi:

4,8384

lita

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

shehena:

lita

Maudhui ya vitu vyenye madhara.

Kulingana na matokeo yaliyopatikana, grafu ilijengwa ambayo inaonyesha wazi uchafuzi wa microdistricts binafsi.

Ulinganisho wa uchafuzi wa hewa katika vitongoji vya jiji.

Kiambatisho cha 8.

Jinsi ya kuamua ugumu wa maji nyumbani:

3,4.

5,6.

Kiambatisho cha 9.

Safari ya kwenda kwa matumizi ya maji

Katika matumizi ya maji, kusafisha na disinfect maji, wao kuongezaAl2 (HIVYO4)3

Polyacrymilin

Uchujaji wa maji kutoka kwa chembe kubwa

Vichujio ambapo maji husafishwa kwa kutumia mchanga wa quartz

Mradi wa kiikolojia

Watoto wenye umri wa miaka 6

Idadi ya watoto - 10

Imekusanywa na:

Lopaeva Tatyana Yurievna

Mwalimu 1 hadi k.

Kijiji cha Lobva

2014

Mradi wa kiikolojia «!»

Lopaeva T.Yu.mwalimu, 1KK

Sehemu:

1. Umuhimu wa mradi

2.Malengo na malengo

3.Hatua za utekelezaji

4.Matokeo yanayotarajiwa

5. Maombi

PASIPOTI YA MRADI

Aina ya mradi:

Kwa yaliyomo: uhifadhi wa watoto na asili

Washiriki wa mradi: watoto - walimu - wazazi

Kwa idadi ya washiriki: pamoja

mfupi

Tatizo:

Nadharia:

1.Umuhimu wa tatizo

Kila siku, wakati wa kutembea, watoto wa shule ya mapema hushiriki katika kusafisha eneo la tovuti yao na kila wakati wana maswali: takataka nyingi hutoka wapi? Je, takataka zinapelekwa wapi? nk. Ili kujibu maswali haya ya kitoto na kujaribu kutatua "tatizo la takataka", tumeanzishamradi "Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!"

2. Lengo la mradi:

Malengo ya mradi:

3. Hatua za utekelezaji wa mradi

Hatua ya 1 - maandalizi

2. Kuchora mpango wa muda mrefu wa mradi"Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!"juu ya malezi ya elimu ya mazingira;

Hatua ya 2 - shirika

5. 6.

kusoma kielimu;

uchapishaji wa gazeti la mazingira;

Hatua ya 4 - ya mwisho

4. Matokeo yanayotarajiwa

5. MAOMBI

Kiambatisho 1.

Dodoso kwa wazazi.

Kiambatisho 2.

« Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!»

Matukio

Waigizaji

Matembezi kando ya mitaa ya kijiji. Familiarization na mali ya karatasi. Shughuli ya majaribio "Kutengeneza karatasi mpya"

Mwalimu, watoto

Wazazi, watoto, wazazi

Mwalimu, watoto

Mwalimu, watoto, wazazi

Mwalimu, watoto

11.

Mwalimu, watoto

12.

« Maisha mapya mambo yasiyo ya lazima"

Mwalimu, watoto, wazazi

13.

Mwalimu, watoto

14.

Mwalimu, watoto, wazazi

Kiambatisho cha 3.

Lengo:

Uzoefu wa puto

Lengo:

Mada: « »

Lengo:

9. Michezo.

1. "Nimeona nini?"

2. "Niambie kuhusu mada"

3. "Ni nini cha ziada?"

4. "Nadhani nyenzo"

5. "Nzuri-mbaya"

6. "Tafuta Marafiki"

7 . "Kinyume chake"

8. "Nini kutoka kwa nini"

Vifaa. Mpira.

‹ ›

Ili kupakua nyenzo hiyo, weka Barua pepe yako, onyesha wewe ni nani, na ubofye kitufe

Kwa kubofya kitufe, unakubali kupokea majarida ya barua pepe kutoka kwetu

Ikiwa upakuaji wa nyenzo haujaanza, bofya "Pakua Nyenzo" tena.

Nyingine

Maelezo:

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa ya wilaya ya mijini ya Novolyalinsky "Kindergarten No. 15 "Beryozka"

Mradi wa kiikolojia

Mada: "Sisi ni marafiki na maumbile, hatuitaji takataka!"

Watoto wenye umri wa miaka 6

Idadi ya watoto - 10

Imekusanywa na:

Lopaeva Tatyana Yurievna

Mwalimu 1 hadi k.

Kijiji cha Lobva

2014

Mradi wa mazingira "Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!"

Lopaeva T.Yu.mwalimu, 1KK

Sehemu:

1. Umuhimu wa mradi

2.Malengo na malengo

3.Hatua za utekelezaji

4.Matokeo yanayotarajiwa

5. Maombi

PASIPOTI YA MRADI

Aina ya mradi: habari na utafiti

Washiriki wa mradi:watoto - walimu - wazazi

Kwa idadi ya washiriki: pamoja

Kwa muda wa mradi: mfupi

Tatizo: uhifadhi wa asili, jaribio la kutatua "tatizo la takataka"

Nadharia: Ikiwa taka za nyumbani zimepangwa katika vikundi, basi kila moja yao inaweza kutumika tena kwa matumizi bila madhara kwa mazingira. Au labda takataka inaweza kupewa "maisha ya pili"?

1.Umuhimu wa tatizo

Umri wa shule ya mapema ni hatua muhimu katika maendeleo ya utamaduni wa kiikolojia wa mtu binafsi. Katika umri huu, mtoto huanza kujitofautisha na mazingira, mtazamo wa kihisia na thamani kwa mazingira huendelea, na misingi ya nafasi za kimaadili na mazingira ya mtu binafsi huundwa.

Hali ya kiikolojia na kijamii ya leo inakabili wataalam wa elimu ya shule ya mapema na kazi ya kutafuta njia za elimu ya mazingira katika hali ya kisasa. Moja ya njia hizo, kwa maoni yetu, inaweza kuwa mradi wa mazingira, mojawapo ya teknolojia chache ambazo huchukua mwalimu zaidi ya kuta za chekechea katika ulimwengu wa nje na ukweli wa kijamii.

Kila siku, wakati wa kutembea, watoto wa shule ya mapema hushiriki katika kusafisha eneo la tovuti yao na kila wakati wana maswali: takataka nyingi hutoka wapi? Je, takataka zinapelekwa wapi? nk. Ili kujibu maswali haya ya kitoto na kujaribu kutatua "tatizo la takataka," tulianzisha mradi "Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!"

2. Lengo la mradi:

kuunda ujuzi wa watoto kuhusu aina mbalimbali za shughuli za kulinda asili. (Katika mchakato wa kukuza na kupanua maarifa ya watoto juu ya taka za nyumbani na mali zao, kuunda utamaduni wa mazingira na heshima kwa maumbile)

Malengo ya mradi:

Wape watoto wazo la aina za taka za nyumbani na mali zao.

Kuwapa watoto wazo la hatari za taka za nyumbani katika maisha ya binadamu na viumbe hai.

Kufafanua mawazo ya watoto kuhusu vyanzo vikuu vya ardhi, maji, uchafuzi wa hewa, matokeo yake, na hatua za kuzuia uchafuzi wa mazingira.

Tafuta njia za kutumia rasilimali za taka zilizorejeshwa.

Kuendeleza utamaduni wa mazingira.

Kauli mbiu ya timu ya "Watetezi Vijana wa Asili":

"Kijiji ni nyumba yetu, usitupe ndani yake!"

3. Hatua za utekelezaji wa mradi

Hatua ya 1 - maandalizi

Lengo la hatua: uchambuzi wa hali; uamuzi wa malengo yake kuu: malezi ya fahamu ya mazingira, utamaduni wa kiikolojia, fadhili na huruma kama sifa za msingi za mtu.

1. Mkusanyiko wa vyanzo vya fasihi, kusoma uzoefu wa taasisi zingine za elimu, kuchora dhana ya kinadharia;

2. Kuchora mpango wa shughuli za muda mrefu kwa mradi "Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!" juu ya malezi ya elimu ya mazingira;

3. Utaratibu na muundo wa vifaa vya didactic kulingana na mpango wa mradi;

Hatua ya 2 - shirika

Kazi ya hatua: uundaji mazingira ya kiikolojia katika kikundi, kinachohusisha wazazi katika kazi ya ubunifu inayokuja kwa njia ya ubunifu;

1. Fanya kizuizi cha shughuli za watoto zinazozingatia mazingira ili kujifunza mali na sifa za vifaa: kioo, plastiki, chuma, karatasi, mpira.

2. Kuwajulisha watoto tatizo la uchafuzi wa mazingira kutokana na taka za nyumbani;

3. Kukuza ujuzi katika tabia ya kusoma na kuandika ya mazingira ya kizazi kipya. 4.Unda wasilisho: "Kitabu cha Malalamiko ya Asili"; 5. Kuendeleza mashauriano na gazeti kwa wazazi "Gusa asili kwa moyo wako"; 6. Kuandaa wazazi kwa kazi;

Hatua ya 3 - shughuli za vitendo

Malengo ya hatua: malezi ya maarifa ya kimsingi ya mazingira na maoni ya watoto na wazazi, na vile vile mwanzo wa misingi ya elimu ya mazingira kupitia aina zifuatazo za shughuli:

uchunguzi wa wazazi (Kiambatisho 1)

uchunguzi na safari za kiikolojia kando ya mitaa ya kijiji, karibu na shule ya chekechea;

uwasilishaji, onyesho la slaidi;

kusoma kielimu;

shughuli za watoto "Maisha mapya kwa vitu visivyo vya lazima"

maabara (majaribio na majaribio);

uchapishaji wa gazeti la mazingira;

siku ya mada "Ikolojia ya Kichawi ya Nafsi";

ikolojia, nje, michezo ya didactic; kufanya maonyesho "Miujiza kwa watu kutoka kwa mambo yasiyo ya lazima"

Hatua ya 4 - ya mwisho

Malengo ya hatua: jumla ya uzoefu na uamuzi wa matokeo ya shughuli za vitendo za walimu - meza ya pande zote "Matokeo yetu".

4. Matokeo yanayotarajiwa

Ushiriki wa moja kwa moja wa wazazi na watoto katika kuandaa matukio mbalimbali ya mazingira

Kuongeza kiwango cha maarifa kati ya wazazi na watoto juu ya ikolojia ya mji wao wa asili, eneo na uhifadhi wa asili.

Utunzaji wa mazingira na mapambo ya tovuti ya chekechea kwa kutumia "taka za nyumbani"

Uundaji wa magazeti ya ukuta, vipeperushi na albamu za picha wakati wa mradi

Uundaji wa index ya kadi ya "Asili ya Asili".

Kuwashirikisha wazazi kushiriki kadri inavyowezekana katika elimu ya mazingira ya watoto

Ufahamu wa watoto na watu wazima juu ya umuhimu wa uhifadhi wa asili, tabia inayofaa kwa mazingira katika mazingira, na sio kutupa takataka.

5. MAOMBI

Kiambatisho 1.

Dodoso kwa wazazi.

1. Je, ni taka gani hujilimbikiza zaidi katika familia yako kwa wiki?

2. Je, unapanga taka kwa ajili ya kuchakata tena?

3. Unatupaje taka (uchomaji, mikebe ya takataka, n.k.)

4. Je, unatumia vifaa chakavu kwa ufundi na watoto na miundo ya yadi yako?

5. Je! unajua kwa nini taka za nyumbani ni hatari?

6. Je, unazungumza na watoto kuhusu hatari za taka za nyumbani?

7. Je, unashughulikiaje taka kutoka kwa matembezi mbalimbali ya asili?

8. Je, unatumia fasihi ya mazingira katika familia yako?

9. Je, unawahusisha watoto wako katika kusafisha eneo karibu na nyumba yako?

10. Je, unawafundisha watoto wako kuzoa takataka wenyewe?

11. Ni taarifa gani ungependa kujua kuhusu taka za nyumbani?

12. Je, umeridhika na shirika la utupaji taka za kaya katika kijiji chetu?

Mapendekezo yako ya utupaji taka katika kijiji chetu.

Kiambatisho 2.

Mpango wa utekelezaji wa mradi wa muda mrefu« Sisi ni marafiki na asili, hatuhitaji takataka!» Matembezi kando ya mitaa ya kijiji. 1. Familiarization na mali ya karatasi. Shughuli ya majaribio "Kutengeneza karatasi mpya" 2. Mazungumzo "Msaada wa asili." Fahamu watoto na mali ya plastiki.Mwalimu, watoto 3. Doria ya kijani "Eneo safi la chekechea." Fahamu watoto na mali ya vitu vya chuma.Mwalimu, watoto 4. Uchunguzi wa uwasilishaji "Kitabu cha Malalamiko ya Asili". Kuanzisha watoto kwa mali ya mpira.Mwalimu, watoto 5. Siku ya mada "Ikolojia ya Kichawi ya Nafsi". Ekampeni ya mazingira "Yadi Safi Yangu". Gazeti la picha "Hii haipaswi kutokea!"Wazazi, watoto, wazazi 6. Kuanzisha watoto kwa mali ya kioo. Michezo ya didactic.Mwalimu, watoto 7. Shughuli ya majaribio "Kutatua taka", "Takataka ardhini", "Jinsi upepo unavyobeba taka".Mwalimu, watoto, wazazi 8. GCD "Takataka - ni nzuri au mbaya?"Mwalimu, watoto 9. Kuchapishwa kwa gazeti la mazingira kwa wazazi "Gusa Asili kwa Moyo Wako"Mwalimu, watoto 10 NIKITIA "Ni afadhali kutupa takataka sasa, ondokeni kwenye tabia hiyo, enyi watoto!" Kufanya ishara za mazingira na watoto.Mwalimu, watoto 11. Kanuni za tabia katika asili. Kutolewa kwa bango "Tunza asili!"Mwalimu, watoto 12. "Maisha mapya kwa vitu visivyo vya lazima"- kazi katika warsha ya ubunifu, kufanya ufundi kutoka kwa vifaa vya takaMwalimu, watoto, wazazi 13. Safari ya asili kwa chemchemi ya ShkolnikMwalimu, watoto 14. Ufunguzi wa maonyesho "Miujiza kwa watu kutoka kwa vitu visivyo vya lazima."Mwalimu, watoto, wazazi

Kiambatisho cha 3.

1. Michezo ya mada na uchunguzi.

Uchunguzi. Kwa siku kadhaa, waonyeshe watoto wako kwamba tunatupa takataka kila siku. Anaenda wapi? Je! watoto hutupa chochote nje ya majengo ya ghorofa? Wazazi wao hufanya nini na takataka? Je, unashughulikiaje taka katika shule ya chekechea? Inawezekana kuona takataka karibu na shule ya chekechea? Inatoka wapi? Je, kuna mikebe ya takataka karibu na bustani?

Unapotembea kwenye njia ya ikolojia au safari, angalia ikiwa kuna takataka hapo. Ni katika maeneo gani ni nyingi zaidi na kwa nini? Vuta usikivu wa watoto kuhusu jinsi maeneo yasiyo na vitu vingi yalivyo mazuri na jinsi inavyochukiza kutembelea maeneo ambayo watu hawajajisafisha.

2. Familiarization na mali ya karatasi.

Kusudi: kuanzisha kwa majaribio mali na ubora wa karatasi. Wajulishe watoto aina za karatasi.

Kuzingatia aina tofauti za karatasi na madhumuni yake (kadibodi, karatasi ya kufuatilia, bati, kuandika, kufunika, gazeti, kwa kuchora);

Utafiti wa mali na sifa za karatasi (nyembamba, nene, laini, mbaya, opaque, translucent (karatasi ya kufuatilia); wrinkles, machozi, hupata mvua, bends, kuchoma);

D/i "Kuingia katika tabia" (Mimi ni karatasi - maelezo ya mtoto wa aina ya karatasi na madhumuni yake).Uzoefu. "Kutengeneza karatasi mpya."

1. Watoto hupasua karatasi katika vipande vidogo na kuiweka kwenye bakuli la maji.Funika bakuli na kitambaa cha mafuta. Acha karatasi ichemke.

2. Siku ya pili, piga massa ya karatasi na mchanganyiko, ongeza rangi nyeupe au rangi, gundi kidogo ya Ukuta na usumbue mchanganyiko unaosababishwa kupitia mesh ya chuma na seli ndogo.

3. Maji yatatoka na kueneza misa iliyobaki ya karatasi sawasawa kwenye kitambaa cha kitambaa. Funika na kitambaa kingine na uweke kitu kizito juu.

4. Baada ya siku mbili au tatu karatasi itakauka. Piga pasi kwa chuma na tutachora juu yake.

3. "Utangulizi wa mali ya plastiki"

Lengo: Wajulishe watoto kwa plastiki. Wafundishe watoto kufanya hitimisho.

D/i "Vitu hivi vinafananaje" (vitu vyote vinatengenezwa kwa plastiki);

Uchunguzi wa vitu maumbo tofauti, rangi, ukubwa uliofanywa kwa plastiki (hitimisho - plastiki ni mwanga, vitu mbalimbali vinaweza kutupwa kutoka humo);

Shughuli ya majaribio na ya vitendo: plastiki ni nyepesi, haina kuzama ndani ya maji, inama. Sio uwazi, laini na mbaya, nyembamba na nene, ina conductivity ya mafuta - katika baridi hupungua, katika joto huwaka na kuyeyuka;

D/i "Sema kuhusu kitu" (maelezo ya kitu cha plastiki).

4. "Utangulizi wa mali ya vitu vya chuma"

Lengo: Tambulisha vitu vilivyotengenezwa kwa metali tofauti na mali ya vitu vya chuma vya aina tofauti za metali (chuma cha feri, alumini, shaba, chuma kisicho na feri - foil).

Uchunguzi wa vitu vya chuma;

Hadithi ya mtu mzima kuhusu aina tofauti za chuma;

Shughuli za majaribio na vitendo:

chuma - kudumu, nzito, shiny, laini, kuzama (bila kujali ukubwa), kuvutia na sumaku;

5. "Utangulizi wa mali ya mpira"

Lengo: Tambulisha sifa za mpira.

D/i "Kitu kimetengenezwa na nini" (uainishaji na nyenzo);

Ukaguzi wa vitu vya mpira (elastic, laini, baridi, kata, nyembamba na nene (matairi);

Uzoefu wa puto

Hairuhusu hewa na maji kupita, haina kuzama ndani ya maji, na kutoboa.

D/i "Tafuta vinyago vya mpira."

6. "Utangulizi wa mali ya kioo"

Lengo: wajulishe watoto kwa mali ya glasi:

uwazi, laini, baridi, tete, mlio, nene, nyembamba, isiyo na maji.

Jifunze kwa majaribio na kwa vitendo mali ya glasi:

Tambulisha historia ya uumbaji wa kioo.

Fikiria bidhaa za kioo;

Tafuta vitu vya glasi kwenye kikundi;

Jifunze kwa majaribio mali ya kioo.

Uchunguzi wa tactile (baridi, laini, mbaya, nyembamba, nene, iliyopigwa).

Shughuli ya majaribio (isiyo na maji, glasi hutoa sauti, dhaifu.)

Majadiliano ya watoto juu ya mada: "Ni nini kinachoweza kufanywa kutoka kwa bidhaa za glasi taka"

7. Kufanya jaribio la muda mrefu: "Takataka ardhini."

Zika vitu vilivyotengenezwa kwa glasi, plastiki, mpira, karatasi, chuma, pamoja na taka za chakula (maganda ya viazi, machungwa), majani na matawi madogo kwenye ardhi. Weka alama kwenye eneo la mazishi.

Baada ya muda fulani, angalia hali ya vifaa. Kumbuka matokeo ya kufichua jua, mvua, udongo.

Rekodi uchunguzi wako na watoto wako. Mwishoni mwa jaribio, toa hitimisho kuhusu nyenzo na taka iliyooza kwenye udongo na kile ambacho watu wanapaswa kufanya na taka ngumu ili kulinda mazingira.

8. Shughuli za moja kwa moja za elimu

Mada: " Ni bora kutupa takataka sasa, ondokeni kwenye tabia hiyo, watoto!»

Lengo: Kukuza ujuzi katika elimu ya mazingira ya watoto.

Hadithi ya mwalimu kuhusu sheria za tabia katika asili. Kufahamiana na ishara za ulinzi wa mazingira (huwezi kutupa taka kwenye mto, msituni; kuchafua udongo; kutupa taka katika sehemu ambazo hazijatajwa). Fanya muhtasari wa majaribio na uchunguzi wa upotevu wa chakula.

Kufanya ishara za mazingira na watoto. Katika siku zijazo, ikiwa inawezekana, uwaweke karibu na mto, bwawa, chekechea (kwenye safari);

Kuweka kanuni: panga taka za kikundi (mapipa mawili ya takataka: moja kukusanya vinyago chakavu, lingine kukusanya mabaki ya karatasi ambayo yanahitaji kutupwa kwenye mashimo ya mboji).

9. Michezo.

1. "Niliona nini?"

Kusudi: kufundisha watoto kutambua vitu vilivyotengenezwa kutoka kwa nyenzo tofauti; kukuza kumbukumbu, umakini, uchunguzi.

Sogeza. Mwalimu anajitolea kucheza mchezo na anauliza swali: "Ni chuma gani (kitambaa, plastiki, kioo) ulichoona kwenye njia ya chekechea?" Anayetaja vitu vingi ndiye mshindi.

2."Niambie kuhusu mada"

Kusudi: kujumuisha wazo la vifaa ambavyo vitu vinatengenezwa.

Vifaa: mchemraba na picha za aina ya vifaa kwenye pande.

Sogeza. Kila mtoto hutupa mchemraba na kuikamata; Wachezaji waliobaki wanadhibiti uamuzi sahihi wa mali na ubora wa nyenzo.

3. "Ni nini cha ziada?"

Kusudi: fundisha kujitenga ishara za jumla vitu; unganisha maarifa juu ya aina za nyenzo; kukuza akili.

Vifaa: kadi zilizo na picha za vitu vinne, tatu ambazo zinafanywa kutoka kwa nyenzo moja, na moja kutoka kwa nyingine.

Sogeza. Mwalimu hutoa kadi kadhaa. Watoto huchukua zamu kutambua kipengee cha ziada, ambaye nyenzo zake hazilingani na zile nyingine tatu, na anaeleza kwa nini.

Utata. Baada ya mtoto kutambua kitu cha ziada, uliza swali: "Ni nini kitatokea ikiwa vase imefanywa kwa kitambaa?" nk.

4."Nadhani nyenzo"

Kusudi: Kujumuisha maarifa juu ya mali na sifa za nyenzo na majina yao.

Sogeza. Dunno anakuja kutembelea, alisahau jina la vifaa, lakini anajua mali zao tu. Anaomba msaada. Kwa mfano, nyenzo hii ni rahisi kukunja, kupasuka, na kulowekwa ndani ya maji. Inaitwaje?

5. "Nzuri na mbaya"

Kusudi: kuamsha uwezo wa kuamua mali na ubora wa nyenzo, kuanzisha uhusiano wa sababu na athari kati ya sifa za nyenzo na madhumuni yake.

Sogeza. Mwalimu hutaja nyenzo, watoto hutambua sifa zake nzuri na hasi.

6. "Tafuta Marafiki"

Kusudi: kuunganisha uwezo wa kuchagua vitu kutoka kwa nyenzo fulani.

Sogeza. Mwalimu hutaja kitu, na watoto huchora vitu vilivyotengenezwa kutoka kwa nyenzo sawa.

7. "Kinyume chake"

Kusudi: jumuisha maarifa juu ya mali na sifa za nyenzo, panua msamiati wa mtoto.

Sogeza. Watoto husimama kwenye duara. Mwalimu anataja nyenzo na mali moja au ubora. Mtoto anajibu kwa kutaja nyenzo nyingine na mali yake kinyume (plastiki ni opaque, kioo ni uwazi).

8. "Nini kutoka kwa nini"

Kusudi: kujumuisha maarifa juu ya nyenzo ambazo vitu hufanywa.

Vifaa. Mpira.

Sogeza. Watoto husimama kwenye duara, mwalimu anasimama kwenye mduara, anatupa mpira kwa mtoto na kusema: "glasi," mtoto anashika mpira na kujibu, "glasi."

Unaweza kuchagua kuelimisha kizazi kipya, kuhusisha watoto ndani shughuli za mradi? Hebu jaribu kupata jibu la swali hili pamoja.

Mahitaji ya miradi ya mazingira

Hivi sasa, utafiti kama huo ni muhimu sana, unahusu watu wote wanaoishi kwenye sayari yetu. Sio kila mtu anatambua kuwa kila mtu anawajibika kwa uhifadhi wa wanyamapori na anaweza kutoa mchango unaofaa katika kutatua tatizo.

Sehemu inayofanya kazi zaidi ya idadi ya watu kwa hivyo ni muhimu sana kuchagua mada zinazofaa kwa miradi ya mazingira kwa watoto.

Malengo ya elimu ya mazingira

Inalenga kukuza mtazamo wa ufahamu na maadili kuelekea mazingira asilia na kuongeza ufahamu wa mazingira wa idadi ya watu.

Mradi wa mazingira juu ya mada "Uchafuzi wa Mazingira" unalenga kutambua masuala yenye matatizo na kuboresha Kwa mfano, pamoja na mwalimu, watoto wanaweza kuboresha eneo karibu na chekechea.

Chaguo la mradi katika taasisi ya elimu

Ni mada gani ya miradi ya mazingira inaweza kuchaguliwa kwa watoto wa shule? Kwa mfano, chini ya mwongozo wa mwalimu, watoto wanaweza kuboresha eneo karibu na taasisi yao ya elimu. Je, mradi juu ya mada "Shida za mazingira kupitia macho ya watoto wa shule" zinaweza kuonekanaje?

Lengo: kutoa mchango unaowezekana katika kuboresha mazingira.

Malengo ya mradi: kuunda mradi wa kubuni mazingira kwa eneo karibu na shule, kuchagua mimea na vichaka, kutekeleza mradi huo.

Ili kufikia lengo hili hatua zifuatazo zitachukuliwa:

uteuzi wa nyenzo za mmea;
kuandaa mashindano ya kukuza muundo wa eneo;
uundaji wa nyenzo zinazolenga kufahamisha idadi ya watu juu ya shida za mazingira;
kuunda vipeperushi ambavyo watoto hutoa vidokezo muhimu juu ya kutunza maua na vichaka vilivyopandwa;
maandalizi na mwenendo wa siku za usafishaji na watoto wa shule, wazazi wao, na walimu;
kuunda filamu ya maandishi kuhusu utekelezaji wa mradi huo.

Mradi kama huo unapaswa kujumuisha nini kingine? Unaweza kufanya kazi tofauti ya utafiti juu ya mada "Mambo ya Mazingira" kwa kuchambua shida kuu tabia ya eneo fulani.

Ili kutathmini ufanisi wa mradi, mambo yafuatayo yanaweza kutumika:

uchunguzi wa kijamii;
ushiriki wa watu wa kujitolea katika utekelezaji wa shughuli zilizopangwa.

Maalum ya mchakato wa elimu

Mada za miradi ya mazingira zinaweza kuwa tofauti, lakini zinafanana kwa maana. Miradi yote ya kielimu inahusisha shughuli za kujitegemea za watoto wa shule, ambayo inawaruhusu kutumia maarifa, kutambua fursa na uwezo, na kuwasilisha matokeo hadharani.

Mada ya miradi ya mazingira inaweza kuwa ya kinadharia na ya vitendo. Kwa hali yoyote, wanafunzi hupata ujuzi:

kupanga shughuli zako;
kutabiri matokeo iwezekanavyo;
kulinganisha ukweli;
tathmini ya hali ya mazingira;
uchambuzi wa vyanzo vya fasihi;
uwasilishaji wa umma;
tathmini mwenyewe na matokeo yako;
kukuza maarifa ya mazingira.

Muundo wa mradi wa mazingira

Mradi wowote juu ya mada "Elimu ya Mazingira" hupendekeza muundo fulani. Washa ukurasa wa kichwa habari kuhusu mwandishi, taasisi ya elimu, msimamizi wa kisayansi imeonyeshwa. Utangulizi unaeleza sababu na umuhimu wa kufanya utafiti kama sehemu ya kazi ya mradi. Sehemu hii ina urefu wa kurasa 1-2. Vipengele vya lazima vya utangulizi ni pamoja na kuzingatia umuhimu wa utafiti, kuweka malengo na kuweka malengo.

Inahusisha kueleza umuhimu wake na kutoa hoja za kuunga mkono maoni haya.

Lengo linahusisha maelezo mafupi matokeo yaliyopangwa. Malengo yanachukuliwa kuwa kielelezo cha hatua zilizochukuliwa ili kufikia lengo hilo. Wakati wa kuziunda, vitenzi hutumiwa. Kwa mfano, inakubalika kutumia chaguzi zifuatazo: "fichua", "chambua", "kuza", "tambua", "tabia", "tambua". Idadi ya kazi imedhamiriwa na madhumuni ya mradi unaozingatiwa.

Mapitio ya fasihi juu ya mada ya mradi

Mradi juu ya mada "Majanga ya kiikolojia" inahusisha mapitio ya awali ya maandiko ya kisayansi. Kwa mfano, unaweza kuelezea kwa ufupi tatizo, kumbuka kiwango chake, na ufikie hitimisho kuhusu wakati na umuhimu wa kuzingatia kwake.

Mfano wa kazi ya mwanafunzi

Miradi halisi inapaswa kuonekanaje? Mada ya mazingira: asili, uhusiano wa kibinadamu nayo - yote haya yanaweza kuwa lengo la mradi.

Tunatoa toleo la kazi iliyotolewa kwa maji. Katika utangulizi, inaweza kuzingatiwa kuwa maji ndio msingi wa maisha kwenye sayari yetu.

Mwili wa mwanadamu una maji mengi. Mchakato wa utendaji na shughuli za mifumo na viungo vya mtu binafsi, kazi ya seli hutokea tu katika mazingira ya kioevu. Kulingana na matokeo ya tathmini ya ubora wa maji ya kunywa iliyofanywa na Kamati ya Jimbo ya Usimamizi wa Usafi na Epidemiological ya Urusi, ilibainika kuwa katika miaka ya hivi karibuni ikawa ya kutishia maisha. Maji hayafikii viwango vya usafi katika suala la harufu, tope, rangi, maudhui ya bidhaa za petroli, manganese na chuma.

Ubora wa maji ya kunywa ni shida kubwa na kubwa ya wakati wetu. Je, maji tunayotumia kunywa ni salama? Unaweza kupata jibu la swali hili baada ya kukamilisha utafiti.

Kuweka malengo na kazi

Madhumuni ya kazi ni kulinganisha maudhui ya kiasi cha anions ya klorini katika maji ya bomba kulingana na chujio kilichotumiwa.

Malengo ya kazi:

uchambuzi wa sifa za shungite na fedha kwa namna ya vitu vya chujio kwa ajili ya kusafisha maji ya bomba kutoka kwa anions ya klorini;
kufanya majaribio ya utakaso wa sampuli za maji ya bomba kutoka kwa anions za klorini;
utekelezaji quantification maudhui ya anions ya klorini katika sampuli za maji ya bomba;
uundaji wa mapendekezo kwa kuzingatia matokeo yaliyopo.

Mbinu za mradi:

kufanya kazi na vyanzo anuwai vya fasihi;
kufanya majaribio mbalimbali;
hesabu ya kiasi cha maudhui ya anions ya klorini katika sampuli za maji ya bomba;
usindikaji wa takwimu wa matokeo yaliyopatikana.

Lengo la utafiti ni sampuli za maji ya bomba zilizochukuliwa katika maeneo tofauti ya jiji.

Somo ni hesabu ya kiasi cha anions ya klorini katika sampuli.

Aina kuu za uchafuzi wa maji ya kunywa

Viashiria vya ubora wa maji ya kunywa vimegawanywa katika vikundi kadhaa:

organoleptic, ambayo ni pamoja na rangi, tope, harufu;
kibiolojia;
kemikali.

Maji hupata harufu kutokana na vitu vyenye tete vinavyoingia ndani ya maji machafu. Sababu ya tope ni aina ya uchafu mzuri. Onja maji ya kunywa anaweza kutoa jambo la kikaboni asili ya mmea, kufutwa katika maji. Wakati wa kuchambua ubora wa maji ya asili, ni muhimu kutumia sifa zifuatazo: kiasi cha bicarbonate ya kalsiamu, oxidability, alkalinity, ugumu wa kudumu na wa muda.

Hitimisho

Elimu ya mazingira ni suala muhimu linalostahili kuzingatiwa na kutiliwa maanani. Inahitajika kuelezea umuhimu wa elimu ya mazingira kwa kizazi kipya. Mwalimu lazima awaeleze wanafunzi wake hitaji la utunzaji mzuri wa nyumba. Kusudi na malengo ya mradi ni kusoma sifa za, kwa mfano, eneo tofauti ndani ya mfumo wa ikolojia, na pia kutambua uhusiano kati ya vifaa vyake, kuchora viwanja rahisi, vinavyoeleweka vya kaya, kuonyesha mapendekezo kwa utunzaji sahihi nyuma ya tovuti.

Kwa mfano, ikiwa mradi uliochaguliwa ni kusoma mfumo wa ikolojia wa shamba la kaya, ni muhimu kuchambua mimea ambayo inaweza kuwa juu yake.

Mbali na mimea iliyopandwa, magugu yanaweza kuwepo kwenye tovuti. Utungaji wao unategemea hatua zilizochukuliwa kupigana nao, pamoja na mbolea zilizowekwa kwenye udongo. Wavulana wanaohusika katika mradi kama huo wanaweza kuzingatia chaguo la kuandaa tovuti Inaruhusiwa kutumia maua ya kudumu ambayo yanatofautiana katika kipindi cha maua, ambayo itarahisisha huduma na kufanya iwezekanavyo kufurahia uzuri wa maua katika kipindi chote cha majira ya joto.

Kukuza mtazamo wa uwajibikaji na kujali kwa maumbile katika kizazi kipya ni moja ya shida muhimu zaidi za wakati wetu. Kuanzia umri mdogo, ni muhimu kuendeleza katika kizazi kipya hisia ya uchunguzi na wajibu kwa hali ya asili.

Wakati wa kusoma katika taasisi ya elimu, mtoto hukuza hisia chanya kuelekea asili isiyo hai na hai. Wakati wa kuwasiliana na mimea na wanyama, mtoto hukua mtazamo mzuri kuelekea vitu na matukio, hamu ya kuelewa ulimwengu huu wa ajabu, kugundua thamani na utofauti wa maumbile, hitaji la kusoma na kuelewa. Kwa mfano, ikiwa mtoto anachagua wadudu kama kitu cha kujifunza, ana nafasi ya kuunda mawazo kuhusu ulimwengu wao na kuonyesha kujali kwa uhifadhi wa asili.

Miongoni mwa malengo ya mradi ni:

upanuzi na utaratibu wa mawazo ya watoto kuhusu mchwa, vipepeo, mende, nyuki, na vipengele vyao maalum;
maendeleo ya ujuzi wa kuunda hitimisho, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya vitu vya mtu binafsi;
kuingiza kwa watoto mtazamo wa kujali kwa vitu vya asili.

Mwalimu ambaye hutoa elimu ya mazingira kwa watoto wa shule huwaalika wanafunzi wake kutazama wadudu kwenye matembezi, kufanya mazungumzo kuhusu hatari na faida za wadudu, aina mbalimbali za viumbe vyao, na huwapa watoto michezo ya kuigiza, mashairi na methali za kukariri.

"Mzunguko wa utoaji wa mahitaji" unazidi kuathiri mazingira. Zuia upungufu wa rasilimali, linda mifumo ikolojia ya Kaskazini dhidi ya uharibifu usioweza kutenduliwa, pata vyanzo salama vya nishati - kazi kuu Yamal katika karne ya 21.

Katika suala hili, udhibiti wa mahusiano ya mazingira ni mojawapo ya matatizo ya kipaumbele, katika suluhisho ambalo idadi kubwa ya mashirika ya kimataifa, kitaifa na ya ndani hushiriki.
Tatizo la uchafuzi wa mazingira linachukuliwa kuwa kubwa zaidi kuliko matatizo ya kiuchumi. Inatishia kuwepo kwa spishi za kibiolojia katika mandhari ya kaskazini.

Kwa kukosekana kwa hatua madhubuti za kuisuluhisha, maisha Duniani yatawezekana tu. Uchafuzi wa mazingira ni wa ndani na wa kimataifa. Magamba yote ya asili yanahusika nayo: lithosphere, hydrosphere na anga. Wakati wa kuingia kwenye lithosphere, taka ngumu ya viwanda na kilimo inaweza kuwa na vitu vyenye sumu. Hii inaweza kutokea wakati wa uchimbaji madini, wakati umati mkubwa wa vitu huinuka kwenye uso wa dunia.

Wakati wa kutupa taka ngumu ya kaya, bila shaka kutakuwa na matatizo ya mazingira ya matumizi ya ardhi:

1. Kuhamisha vipaumbele kuelekea unyonyaji mkubwa wa maliasili na kutatua matatizo ya sasa ya kiuchumi kwa madhara ya muda mrefu;
2. Ukosefu wa mfumo wa udhibiti wa kisayansi wa udhibiti wa mazingira au mazingira wa mizigo ya anthropogenic kwenye rasilimali za ardhi;
3. Ulinzi wa kutosha wa kisheria wa complexes asili;
4. Ukosefu wa utaratibu wa kisheria wa kuanzisha jukumu la uchafuzi wa mazingira, usumbufu na uharibifu wa ardhi.
5. Kutokuwepo kwa vitendo kwa uhasibu wa hali ya ubora wa asili na kiuchumi na kazi za kiikolojia za ardhi wakati wa hesabu ya cadastral na uamuzi wa thamani ya mfuko wa ardhi.

Lengo la mradi- kuunda hali kwa watoto kukuza hisia ya kuhusika katika kutatua shida za mazingira kupitia kuingizwa kwao katika shughuli mbali mbali za kusoma na kuboresha hali ya mazingira katika eneo hilo, ili kuvutia umakini wa umma kwa shida za mazingira za ndani.

Kazi muhimu zaidi na mpya ya mradi leo ni jaribio la kubadilisha shule kuwa vituo vya kiikolojia vya vitongoji vyao na kuunda "visiwa" vya uendelevu karibu na shule.
Kwa muda mrefu, mradi huu unapaswa kuchangia katika mabadiliko ya Yamalo-Nenets Autonomous Okrug kuwa eneo endelevu.

Kitu cha kujifunza

Taka ngumu pia inajumuisha taka za kawaida za nyumbani. Kila mwaka, zaidi ya tani bilioni 12 za kila aina ya taka za nyumbani huondolewa kutoka kwa miji mikubwa pekee. Misa kama hiyo ya vitu hufanya iwezekane kusawazisha mchakato wa "uzalishaji" wa takataka na michakato ya kijiolojia, kwani inalinganishwa na viwango vya uzalishaji wakati wa milipuko ya volkeno. Wengi wa taka za kaya hujumuisha vifaa mbalimbali vya ufungaji: karatasi, kioo, plastiki, nk Wingi wao hutegemea kiasi cha matumizi ya bidhaa mbalimbali na idadi ya watu. Kwa hiyo, sehemu kubwa ya taka zote za nyumbani hutolewa na nchi zilizoendelea na hali ya juu ya maisha. Hadi sasa, njia kuu ya kupambana na aina hii ya uchafuzi wa mazingira ni kuondoa taka nje ya miji kwa taka zilizopangwa.

Lakini hii ni sura tu ya mapambano. Dampo huharibu mandhari. Kutoka kwenye uso wake huingia hewa kwa namna ya mvuke. misombo tete, ambayo inaweza kubebwa makumi ya kilomita na upepo. Baadhi ya vitu huyeyushwa na maji ya mvua, ambayo huingia kwenye maji ya chini ya ardhi na kuenea zaidi ya makumi ya kilomita. Imezungukwa na madampo miji mikubwa kujikuta katika ukanda wa ushawishi wa taka hizi. Kulikuwa na utani wa kusikitisha: "Kulikuwa na Enzi ya Mawe, kulikuwa na Enzi ya Shaba, kulikuwa na Enzi ya Chuma ... Na sasa ni enzi ya takataka." Mitambo iliyopo ya kutibu taka inaonekana njia bora kutatua tatizo.

Mabadiliko mengine makubwa katika hali ya asili uso wa dunia kushikamana na uchimbaji wa shimo wazi. Uchimbaji wa shimo la wazi la malighafi ya madini hufanyika kwenye machimbo. Machimbo ya kisasa yanaweza kuwa mamia ya mita kina na makumi ya kilomita kwa kipenyo. Zaidi ya eneo la mamia ya kilomita za mraba, asili ya wilaya yetu imeharibiwa kabisa. Si kwa bahati kwamba machimbo yaliyoachwa wakati mwingine huitwa "mandhari ya mwezi." Jina lingine linalotumika mara kwa mara ni nchi mbaya, yaani, "ardhi mbaya".

Nchi mbaya mara nyingi hutumika wakati wa kurekodi filamu za kisayansi kama seti zilizotengenezwa tayari zinazoonyesha ulimwengu ngeni au Dunia baada ya maafa ya nyuklia. Hapa mimea, udongo, na mara nyingi safu nzima ya sediment hadi msingi wa miamba huharibiwa kabisa. Kwa kweli, hii ni "shimo" katika mazingira ya asili. Lakini sio hivyo tu. Machimbo yaliyoachwa yanapanuka huku mtiririko wa maji ya mvua ukimomonyoa miteremko yake, ambayo haijalindwa na mimea. Matokeo yake, machimbo huongeza eneo lao mara kadhaa.

Mfumo wa makazi kwa urudufu wa mradi

Hivi sasa, kuna mifumo miwili ya makazi inayofanya kazi katika wilaya: 1.jadi, iliyoundwa kihistoria;
2. mafuta na gesi, kutokana na maendeleo ya amana za hidrokaboni.

Baada ya muda, mifumo yote miwili inazidi kuingiliana na kuunganishwa katika moja. Mifumo ya makazi ya wenyeji ya eneo la Lower Ob inaendelea kuzingatia Salekhard kama kitovu muhimu zaidi cha biashara na usafirishaji na usambazaji katika sehemu ya magharibi ya wilaya. Inajumuisha Labytnangi, ambayo ni bandari kubwa ya mto na kituo cha reli. Pembezoni za mashariki (wilaya za Tazovsky na Krasnoselkupsky) katika viunganisho vyake huanza kutegemea vituo vya tata ya mafuta na gesi - Novy Urengoy, Korotchaevo, Noyabrsk yenyewe, iliyoathiriwa zaidi na maendeleo ya viwanda, ndani yake mifumo ya makazi imeundwa.

Mfumo wa makazi wa eneo la Nadym na kituo chake huko Nadym ni pamoja na kijiji cha Pangody, Old Nadym, na makazi katika vituo vya kusukuma gesi vya mabomba makuu ya gesi. Vijiji vya kitaifa vya Nyda na Nori sasa vinaelekea Nadym.
Mfumo wa makazi wa eneo la Novy Urengoy ulio na kituo chake huko Novy Urengoy unajumuisha vijiji vinavyoahidi vya Korotchaevo, Limbiyakha, na Yamburg.
Mfumo wa makazi ya Novemba ni pamoja na jiji la Muravlenko, vijiji vya Vyngapurovsky na Kholmy. Mfumo wa Gubkinsky unajumuisha vijiji vya Purpe na Tarko-Sale.

Uendelezaji zaidi wa mfumo wa makazi wa wilaya unafuata njia ya kuunganisha mifumo ya ndani kuwa moja. Kwa kweli, mchakato huu unaweza kufanywa kwa kuunda njia za kuaminika za ardhi.

Hatua za utekelezaji wa mradi wa mazingira

Hatua ya 1
Uundaji wa timu za kusafisha eneo la manispaa na maeneo ya karibu, kulipa kipaumbele maalum kwa maeneo ya ulinzi wa maji.
Shukrani kwa mpango wa Gavana wa wilaya, Kobylkin D., na Mkuu wa malezi ya manispaa ya jiji la Novy Urengoy, Kostogriza I., vitengo hivyo vinaundwa na kufanya kazi katika jiji. Kwa bahati mbaya, ni wachache kwa idadi na hawawezi kutatua tatizo la kutupa takataka eneo hilo.

2. Suluhisho la hatua ya pili matatizo ya mazingira ya wilaya yanaweza kutatuliwa katika ngazi ya wilaya kupitia elimu ya mazingira ya watoto, elimu ya makundi yote ya idadi ya watu na ushiriki wa utawala wa wilaya, na uboreshaji wa kazi ya huduma za kiuchumi. Waundaji wa mradi walitaka kujaribu kutekeleza mawazo ya ulinzi wa mazingira kivitendo katika ngazi yao ya ndani.

Kuibuka kwa mradi huo kuliwezeshwa na uzoefu wa miaka mingi katika kufanya kazi na watoto, pamoja na ujuzi mzuri wa matatizo ya mazingira ya kanda na maono ya njia za kutatua. Kwanza kabisa, katika elimu ya mazingira na kuboresha utamaduni wa kiikolojia wa idadi ya watu. Waandaaji walikuja kuelewa kwamba mradi wa mazingira wa watoto unapaswa kukidhi maslahi ya watoto. Njia hii ni nzuri zaidi kuliko, kwa mfano, ushiriki wa jadi wa wanafunzi na watu wazima (kwa mfano, walimu shuleni) katika shughuli za mazingira.

Matarajio
Katika mwaka wa kwanza wa shule, zaidi ya watoto 1,000 watapokea vifurushi vya habari na kuwa washiriki katika mradi bila uingiliaji wa kazi wa walimu.
Hivi sasa, mradi ni mkubwa kabisa na waandaaji wanataka kuujanibisha. Wazo kuu ni kuunda shule endelevu. Hiyo ni, shule inapaswa kuwa kituo cha elimu ya mazingira;

Maelezo ya Mradi

Mradi upo katika hatua ya awali ya utekelezaji na unaendelea kwa kasi. Wakati huo huo, zaidi ya miaka miwili ya kazi, uzoefu umekusanywa ambao unaweza kutumika kuiga mradi, na mfumo wa kutathmini matokeo ya utendaji umeandaliwa. Mradi una muundo uliokuzwa vizuri na wazi, unabadilika kila wakati, na mipango mipya inaonekana ndani ya mfumo wake ambayo inachangia maendeleo na ukuzaji wa mradi.

Mradi huo una programu kadhaa ambazo washiriki wake wanaweza kuzifanyia kazi:
"Maji katika jiji" - kukuza mtazamo wa kuwajibika kuelekea miili ya maji ya mijini kupitia kusoma hali ya mazingira ya majini katika eneo hilo. Kwa mfano, watoto walichunguza Ziwa Bezymyanny na kugundua kwamba miti haikua vizuri kwenye ufuo.

"Biolojia" ni ukuzaji wa mtazamo wa kuwajibika kwa wanyamapori wa jiji kupitia uchunguzi wa anuwai ya mimea na wanyama wa eneo hilo. Kwa mfano, utafiti umefunua aina mbalimbali za ndege kuliko inavyojulikana kutoka kwa maandiko yanayoelezea maeneo ya kati ya jiji. Mpango huu una programu ndogo "Ndege" na "Mti Wangu".

"Pumzi ya Jiji" - kuvutia umakini wa watoto kwa hali ya hewa ya mkoa, utegemezi wa ubora wa hewa kwenye shughuli za watu, kutambua njia za kutatua shida za uchafuzi wa hewa. Kwa mfano, wanafunzi kutoka Shule ya Sekondari ya MBOU Nambari 5 walisoma usambazaji wa mtiririko wa hewa ndani ya vitalu vya majengo mapya ya ghorofa nyingi, idadi ya magari katika maeneo ya shule na shule za chekechea, mbinu za kuchakata tena polyethilini ya kaya, na muundo wa mazingira ya shule. mji wa Novy Urengoy.

"Maoni ya umma" - inakuza maendeleo ya shughuli za kijamii za watoto na huwapa watoto fursa ya kuongeza umuhimu wa shughuli zao.

Ndani ya mfumo wa mradi, mfumo wazi wa shirika la kazi umeandaliwa katika hatua zake zote na kwa programu zote. Inajumuisha hatua ya maandalizi, wakati nia ya washiriki katika kusoma na kuboresha mazingira ya asili ya haraka inaamshwa. Hatua ya pili ni kuvutia washiriki mbalimbali baada ya kuunda kikundi cha mpango. Hatua kuu inahusisha kazi ya kujitegemea ya washiriki kulingana na mipango ya mradi. Hatua ya mwisho ni muhtasari wa matokeo na kuwatuza washiriki walio hai zaidi.

Washirika:
Shule zinazofanya kazi kwenye mradi na kituo cha mazingira cha watoto.

Ufadhili:
Kwa ufadhili wa kuanza kwa mradi huo, imepangwa kupokea ruzuku ndogo kutoka kwa Soros Foundation, fedha ambazo zitatumika kuzalisha zawadi na kununua baadhi ya vifaa. Kisha imepangwa kubadili kujitosheleza, kama inavyotokea sasa.
Chanzo cha mapato ni utoaji wa karatasi taka, chupa za plastiki, makopo ya alumini.

Matokeo kuu yanayotarajiwa ya mradi:
Kwa mtoto- kuridhika kwa mahitaji ya kimsingi ya kisaikolojia ya kuhusika, kutambuliwa; kupokea mpya ya kijamii na uzoefu wa vitendo na ujuzi; kuongeza kiwango cha maarifa juu ya mazingira; njia muhimu na ya kuvutia ya kutumia muda.
Kwa shule- kutatua matatizo ya kuandaa burudani ya ubunifu kwa wanafunzi; maendeleo ya mfumo wa elimu ya mazingira shuleni.
Kwa parole- kuvutia wanafunzi wapya, wanaopenda kufanya kazi katika timu; usambazaji wa ziada wa habari kuhusu shughuli za taasisi.
Kwa mazingira- uboreshaji halisi wa hali ya mazingira kupitia vitendo vya vitendo washiriki; kupunguza shinikizo kwa mazingira ya ndani kutoka kwa sehemu ya watu wanaohusika katika mradi, shukrani kwa kuongeza uwezo wao wa mazingira na utamaduni wa mazingira. Kwa mamlaka za mitaa - kupata maelezo ya ziada kuhusu hali ya mazingira katika eneo hilo; kupokea maoni kutoka kwa jamii ya eneo hilo; kuokoa sehemu ya fedha zilizotumiwa kulipa kazi zinazohusiana na maeneo ya kijani na maoni ya umma; ufuatiliaji wa mazingira; ramani ya kina ya mazingira ya eneo iliyokusanywa na washiriki wa mradi; msaada katika kutatua masuala ya elimu ya mazingira ya idadi ya watu.

Hatua ya 3
Uundaji wa mfumo mpya wa kuchakata taka ngumu za nyumbani.

Katika siku za usoni, vyombo vya takataka vinahitaji kubadilishwa na vifaa vya kuhifadhi taka vya chini ya ardhi na mapipa ya plastiki. Pia jenga kiwanda cha usindikaji ambacho sio tu cha kuchakata, lakini pia hutoa umeme.

Kuanzishwa kwa makopo mapya ya plastiki, ambayo pia yanahitaji kuchukua nafasi ya vyombo vya chuma vilivyo katika sekta ya maisha. Tumia makopo ya plastiki kwenye maeneo ya kuhifadhi taka chini ya ardhi, acha kutumia usambazaji- mikokoteni kubwa nzito na isiyofaa kwa vyombo vya takataka. Inawezekana pia kutumia vyombo vya plastiki na magurudumu.

Mifumo mipya ya kuhifadhi taka, ambayo katika baadhi ya matukio haina hewa, hutatua tatizo la harufu mbaya na kuzuia upepo na wanyama kusambaza taka karibu na yadi. Mfumo mpya ukusanyaji na utupaji wa taka ngumu ya kaya pia hukuruhusu kuondoa makopo ya taka kutoka kwa eneo la taasisi za shule za mapema na shule.
Kiwanda cha kutupa taka chenye vinu vya kibaolojia ambavyo vinachakata taka za nyumbani na kuzalisha gesi asilia na umeme.

Hifadhi ya teknolojia ya kipekee- biashara pekee ambayo huchakata mabaki ya sludge katika bioreactors zake - bakteria ambazo hutumiwa katika mitambo ya kusafisha maji machafu kusafisha maji. Mmea husindika hadi tani 20 za majani ya sludge kwa siku, husafisha kuni, matairi, taa za fluorescent zenye zebaki na aina mbalimbali za plastiki.

Hatua ya 4
Serikali ya Yamalo-Nenets Autonomous Okrug inahitaji kuendeleza wilaya programu lengo utupaji wa taka ngumu za nyumbani. Mradi wa kampuni ya wilaya utajumuisha hatua za kuandaa mitambo ya kuchakata na kutupa taka. Kwa kutumia mradi wa mazingira wa "Mji Safi" ulioko Salekhard, nunua vyombo vya kuhifadhia taa za umeme, unda na uandae maeneo tofauti ya kukusanya taka. Kwa kuzingatia mfumo uliopo wa makazi, weka mitambo ya kutupa taka yenye uwezo wa tani 20 elfu. Mimea hiyo itauza chakavu cha chuma kisicho na feri na feri. Vyombo vya habari vinahitajika kwa uhifadhi wa kompakt zaidi wa plastiki, polyethilini, karatasi, mpira, nk. mfumo tata wa usafirishaji hufanya iwe vigumu kusafirisha taka na vifaa vinavyoweza kutumika tena nje ya mikoa. Zoezi la utupaji taka bila ruhusa bado lipo. Takataka ziko kila mahali katika maeneo ya misitu, kwenye kingo za miili ya maji ya umma, na katika maeneo ya karibu na maeneo yenye wakazi. Ni kiuchumi zaidi kuchakata taka ngumu za manispaa ndani ya nchi.

Ushiriki wa wafanyabiashara wadogo na wa kati katika kutatua matatizo ya kimazingira hautaboresha tu hali katika wilaya, lakini pia utaunda nafasi za ziada za ajira kwa vijana, vijana, na wastaafu wasio na ajira. Inawezekana kuvutia fedha za uwekezaji.

Hitimisho
Ulinzi wa mazingira ya asili kutokana na uchafuzi wa mazingira. Hali ya kiikolojia katika mikoa mingi ya kaskazini inaonyeshwa na "bouquet" nzima ya mambo hasi - uchafuzi wa hewa na. mabonde ya maji, udongo na kifuniko cha mimea. Uharibifu haukuzuiwa tu mnamo 1961-1990. usambazaji wa maji katika mkoa wa Tyumen ulifikia rubles bilioni 3.5. (katika bei za 1984), na 80% ya uharibifu huu unahusishwa na uzalishaji wa volley. Utoaji mkubwa wa maji machafu kwenye ardhi ya eneo
- zaidi ya mita za ujazo milioni 70 m kwa mwaka. Tu wakati wa kuchoma gesi zinazohusiana, hadi tani milioni 40 za oksidi za kaboni, nitrojeni na sulfuri hutolewa kwenye anga kila mwaka na hadi tani milioni 25 za oksijeni huondolewa. Hatua za kuondoa uchafuzi wa mazingira zinajulikana sana - kuboresha teknolojia, kufunga michakato ya uzalishaji, kutibu maji machafu na uzalishaji wa hewa. Lakini maisha yameonyesha kuwa hatua hizi zote, hata kama tabia zao ni za kuridhisha, haziongozi hatua za kiteknolojia na za usafi kulinda mazingira asilia, inashauriwa kuanzisha njia za uhamasishaji wa uchumi na udhibiti wa msingi wa kifedha na mkopo wa "ikolojia; ” usimamizi katika utendaji wa usimamizi wa mazingira. Kiini cha njia hizi ni kama ifuatavyo: malipo ya matumizi na matumizi ya maliasili na kwa haki ya kutumia vitu asilia (ardhi, rasilimali za madini, burudani, maji, misitu, mafuta na nishati); malipo ya uchafuzi wa mazingira, ushuru wa mazingira usio wa moja kwa moja;
Faida za kodi ya mapato kulingana na gharama na matokeo ya shughuli za mazingira;
Vikwazo vya kiuchumi kwa ukiukaji wa viwango vya usimamizi wa mazingira;
Faida, masharti ya kushuka kwa thamani ya vifaa vya mazingira;
uundaji wa fedha za mazingira (biashara za kikanda) na mabadiliko ya baadaye kuwa benki za mazingira;
shirika la mfuko wa hifadhi ili kukusanya malipo kwa rasilimali zisizoweza kurejeshwa zinazotumiwa sasa;
Uundaji wa soko la huduma za mazingira kwa ufadhili (uchunguzi wa madini, upandaji miti tena, ukarabati wa ardhi), bima ya kiasi cha fidia kwa uharibifu kutoka kwa ajali;
Uanzishaji wa njia za udhibiti wa moja kwa moja wa usimamizi wa mazingira katika ngazi ya kikanda na miundo inayolingana ya kikanda.
Matumizi ya mambo ya nje. Maendeleo endelevu ya mikoa ya rasilimali yenye nguvu haiwezekani bila kudumisha usawa wa kiikolojia wenye nguvu ndani yao, i.e. hali ya msawazo wa muda mrefu kati ya mazingira asilia na jamii ya binadamu, ambapo ile ya kwanza ingebaki na nafasi ya kujizalisha na kujihifadhi, na ya pili inaweza kukua kwa kawaida na kwa nguvu, kukidhi mahitaji yake ya sasa na kuwa na hifadhi ya maendeleo katika siku zijazo. Maendeleo lazima yasawazishwe na mahitaji yanayofaa ya jamii. Katika rasilimali asilia na uwezo wa mazingira ya asili kukidhi mahitaji haya bila uharibifu mkubwa unaosababishwa na shughuli za binadamu kwa mazingira ya kanda. Kimsingi tunazungumza juu ya mageuzi ya pamoja ya maumbile na jamii kwenye eneo la eneo fulani. Kulingana na kanuni hii, upangaji wa mijini unaeleweka kama shughuli ya malezi ya kimfumo na yenye kusudi ya mazingira ya nyenzo na anga kwa watu, kutoa hali ya maendeleo ya ulimwengu kwa ujumla.

Hali ya mazingira ya asili katika mikoa mingi ya kaskazini ni mbali sana na kanuni inayozingatiwa. Usawa wa ikolojia katika mikoa mingi umetatizwa. Mbali na kiwango kilichotajwa hapo juu cha uchafuzi wa mazingira asilia - hewa, maji, udongo na mimea, katika maeneo mengi matukio mabaya ya uharibifu wa mazingira yote (pamoja na vipengele vyao vyote - mimea, wanyama, vipengele vya abiotic), uharibifu. ya mazingira makubwa ya taiga na tundra yameenea, ambayo husababisha usawa mkubwa kati ya mazingira ya asili na ya anthropogenic.

Katika taiga ya kaskazini, kukata wazi ni kawaida, ambayo husababisha ugonjwa wa sekondari na ni sababu kuu kuendeleza mpaka wa tundra kuelekea kusini.

Uchafuzi wa udongo na mafuta na usumbufu wa kifuniko cha udongo na magari umefikia kiwango kikubwa sana (tangu mwanzo wa maendeleo ya mashamba ya mafuta na gesi, angalau hekta 50-100,000 zimechafuliwa na nyingi zaidi zimeharibiwa na magari). Makumi ya maelfu ya hekta za malisho ya kulungu yamechukuliwa kutoka kwa mauzo yao ya kiuchumi, ambayo husababisha kupungua kwa idadi yao na, pamoja na kudhoofisha usambazaji wa chakula wa watu wa kiasili, inadhoofisha sana mifumo ya ikolojia ya kaskazini, na kupunguza sehemu inayofanya kazi zaidi ya zao. majani.

Uchimbaji mkubwa wa maliasili na matumizi ya kusudi moja hupunguza kwa kiasi kikubwa msingi wa malighafi ya eneo hilo, na kusababisha matumizi mabaya ya rasilimali na uchafuzi mkubwa zaidi wa mazingira asilia. Wakati huo huo, mchakato wa uharibifu wa mazingira unaongezeka, maeneo ya ardhi "taka" yanaongezeka, na uwiano wa maeneo yaliyosumbuliwa unazidi kuwa mbaya.

Sera ya mazingira katika mikoa ya kaskazini, kama sheria, ina vikwazo na inakataza. Vigezo vya ufanisi vina mwelekeo rasmi wa kiteknolojia ( aina tofauti viwango, viwango vya juu vinavyoruhusiwa, viwango vya juu vinavyoruhusiwa, nk). Wakati huo huo, mchanganyiko wa viungo iliyotolewa katika mazingira ya asili hauzingatiwi. Vigezo vya uwezo wa kiikolojia wa wilaya, pamoja na hifadhi za kujiponya kwake, pia hazizingatiwi.

Katika arsenal ya njia za kudumisha usawa wa kiikolojia wa nguvu, mbinu za eneo zina jukumu muhimu, umuhimu ambao bado haujathaminiwa kikamilifu, hasa katika mazoezi. Kazi ya mbinu za kieneo za kudumisha usawa wa ikolojia wa nguvu ni kuunda, chini ya hali ya unyonyaji mkubwa, sehemu ya eneo la buffer ya ikolojia katika mfumo wa maeneo yaliyonyonywa sana, maeneo yaliyolindwa na kulindwa kabisa, ambapo muundo wa spishi ni muhimu kudumisha. kuegemea kwa utendakazi wa mifumo ya ikolojia na nguvu bora zaidi ya vipengele vya kuunda mazingira katika safu nzima ya muundo wa asili hadi na pamoja na biosphere. Kuweka tu, eneo lazima kudumisha uwiano wa intensively na sana kutumika ardhi.

Usawa kama huo unategemea mambo mengi, lakini haswa juu ya uwezo wa mazingira asilia ya eneo fulani la kijiografia kujiponya - kaskazini zaidi ukanda, uwezo huu unapungua:
katika mkoa wa kusini wa taiga - maeneo yaliyobadilishwa na kiasi ambayo hayajafikiwa yanapaswa kuwa katika uwiano wa 1: 1;
katika maeneo ya taiga ya kaskazini - maeneo yaliyotumiwa sana haipaswi kuchukua zaidi ya 20%, na maeneo yaliyotumiwa sana yanapaswa kuchukua si chini ya 80%;
katika maeneo ya tundra: maeneo yaliyobadilishwa - 2%, mazingira ya asili (ikiwa ni pamoja na malisho ya reindeer) - 98%;
katika maeneo ya ukanda wa Arctic, maeneo yaliyobadilishwa yanapaswa kuchukua 1-2% ya eneo lote la eneo hilo.

Inahitajika pia kuhakikisha uadilifu, mshikamano na usawa wa miundo hii. Na hii inawezekana tu kwa malezi ya makusudi ya mifumo "iliyounganishwa" ya kijamii na kiuchumi na mazingira ya eneo la ukandaji wake wa kazi na wa mijini na ikolojia, ambayo ni, kufanya utafiti wa kiwango kikubwa na. kazi ya kubuni ndani ya mfumo wa sera ya mipango miji katika kila moja ya mikoa ya kaskazini iliyoendelea.

Marejeleo
1. Akimova T.V. Ikolojia. Human-Economy-Biota-Environment: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa vyuo vikuu / T.A. Akimova, V.V. Toleo la 2., lililorekebishwa. na ziada - M.: UMOJA, 2006. - 556 p.
2. Akimova T.V. Ikolojia. Nature-Man-Teknolojia: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa ufundi. mwelekeo na maalum. vyuo vikuu / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V.: UMOJA-DANA, 2006. - 343 p.
3. Brodsky A.K. Ikolojia ya jumla: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa vyuo vikuu. M.: Nyumba ya uchapishaji. Kituo cha "Academy", 2006. - 256 p.
4. Voronkov N.A. Ikolojia: jumla, kijamii, kutumika. Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa chuo kikuu. M.: Agar, 2006. - 424 p.
5. Korobkin V.I. Ikolojia: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa vyuo vikuu / V.I. Korobkin, L.V. Peredelsky. Toleo la 6, ongeza. Na kurekebishwa - Roston n / d: Phoenix, 2007. - 575 p.
6. Nikolaikin N.I., Nikolaikina N.E., Melekhova O.P. Ikolojia. Toleo la 2 la kitabu cha kiada kwa vyuo vikuu. M.: Bustard, 2007. - 624 p.
7. Stadnitsky G.V., Rodionov A.I. Ikolojia: Utafiti. posho kwa wanafunzi kemikali-technol. na teknolojia. sp. vyuo vikuu./ Mh. V.A. Solovyova, Yu.A. Krotova., iliyorekebishwa. - St. Petersburg: Kemia, 2006. -238 p.
8. Odum Yu. - M.: Nauka, 2006.
9. Chernova N.M. Ikolojia ya jumla: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa vyuo vikuu vya ufundishaji / N.M. Chernova, A.M. - M.: Bustard, 2008.-416 p.
10. Ikolojia: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa juu. na Jumatano kitabu cha kiada taasisi, elimu katika kiufundi mtaalamu. na maelekezo/L.I. Tsvetkova, M.I. Alekseev, F.V. chini ya jumla mh. L.I. Tsvetkova. M.: ASBV; St. Petersburg: Khimizdat, 2007. - 550 p.
11. Ikolojia. Mh. Prof. V.V. Rostov-n / D.: ICC "MarT", 2006. - 768 p.
12. Rasilimali za mtandao